《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入  新課。

　　也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學(xué)們的表現(xiàn)了。

　　二、激情引趣，共同探究。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容，是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。

　　師：你說(shuō)得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

　　按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。

　　師：同學(xué)們真聰明！那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說(shuō)明原因。

　　李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。

　　師：你說(shuō)得真好！老師也覺得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒有？（搖頭）。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）

　　師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

　　師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方？

　　金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。

　　師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

　　韓旭：我覺得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。

　　師：你提得問題非常好！誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問題？

　　馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風(fēng)箏，寫那么多別人的風(fēng)箏干嗎？

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思？

　　李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。

　　師：你們?nèi)齻�(gè)說(shuō)得都對(duì)，其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽我說(shuō)一段話，看看能表達(dá)我怎樣的心情？

　　“元旦已經(jīng)過去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒。”

　　生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

　　師：也就是說(shuō)，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說(shuō)明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種寫法，注意通過景物來(lái)襯托人物的心情。

　　（生沒有再發(fā)言者）

　　師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。

　　三、鞏固所學(xué)，拓展延伸

　　1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

　　2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　余杭實(shí)小

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

　　2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

　　3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

　　2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

　　3、試寫一個(gè)片段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題，談話。

　　1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？

　　2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。

　　二、讀文，明確要求。

　　1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

　　2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

　　三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

　　1、指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問題。

　　例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

　　2、指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

　　3、指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

　　（2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

　　五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。

　　六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。

　　2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。

　　（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

　　通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

　　2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。

　　3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。

　　四、找周圍的同學(xué)互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放風(fēng)箏

　　春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風(fēng)箏世界啊！

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　嚴(yán)麗菊

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

　　(2)兩段對(duì)比的話。

　　(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.導(dǎo)語(yǔ) ：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。

　　2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

　　到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

　　(2)說(shuō)話練習(xí)：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

　　圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　1)每位組員都要發(fā)表意見。

　　2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

　　3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

　　4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

　　1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

　　教師追問：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節(jié)。

　　6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

　　9.背誦五、六兩節(jié)。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。還有那精致的“小衛(wèi)星”，( )，仿佛( )……

　　(2)獨(dú)立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.總結(jié)語(yǔ)：

　　“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無(wú)憂無(wú)慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

　　2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話激趣。

　　1、一分鐘觀察圖畫。

　　二.看圖找詞語(yǔ)。

　　1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。

　　師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。

　　師：老師說(shuō)圖上有開心，你們說(shuō)有嗎？

　　生：有！

　　師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？

　　生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！

　　生：風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響！

　　(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）

　　2、邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。

　　師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？

　　生：放風(fēng)箏！

　　師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）

　　4、引導(dǎo)順序觀察圖畫。

　　師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：從上到下。

　　師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。

　　三.美化詞語(yǔ)。

　　1、指名美化詞語(yǔ)

　　師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧！（出示：風(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽）

　　師：可愛的小朋友。(ppt展示出）

　　師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）

　　生：美麗的風(fēng)箏。

　　師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。

　　2、開火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）

　　（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞。“我們給詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說(shuō)的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說(shuō)小孩話“，所謂”要說(shuō)小孩話“，就是要說(shuō)淺顯的話，形象的話。開口”關(guān)于這個(gè)問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）

　　四.說(shuō)句子。

　　五.寫幾句話。

　　要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。

　　六.集體點(diǎn)評(píng)。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　聽了兩位工作不到一年的教師的課,看著她們?cè)谡n堂上變得沉穩(wěn)了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。

　　兩位老師以前上課在與學(xué)生交流時(shí)，說(shuō)話是飄的，像說(shuō)給自己聽。現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)沉下來(lái)了，眼神和孩子們交流了，讓孩子們感到老師是在和自己親切地對(duì)話。

　　兩位老師在研究教材，處理教材上也下工夫動(dòng)了很多腦筋。

　　《四季的歌》一課，老師針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在字詞教學(xué)上設(shè)計(jì)了新穎有趣的方法，把枯燥的識(shí)字變得趣味盎然，黑板上那朵美麗的花真像施了魔法一般，里面藏了很多生字寶寶，揭開一層就是一個(gè)生字，學(xué)生在好奇和興奮中讀生字，記生字，愉悅的情緒有助于學(xué)生記憶。接下來(lái)；傲視把這一課的生字組成了詞語(yǔ)，為這些詞語(yǔ)配上美麗的四季的圖畫。孩子們看著畫面，讀讀詞語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)語(yǔ)文豐富了資源，調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)。《放風(fēng)箏》一課老師能根據(jù)課文每一段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，比較注重語(yǔ)言的訓(xùn)練，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　主要問題在于：

　　1、語(yǔ)文教學(xué)是一種情感非常豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能。而應(yīng)是在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟。這兩節(jié)課教師在這一點(diǎn)上都比較欠缺。《放風(fēng)箏》和《四季的歌》這兩篇課文都很有情趣，和學(xué)生生活很接近。《放風(fēng)箏》一課教師沒有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，孩子的情感始終游離在課文之外。因此對(duì)“我們的大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高呢”“兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)”等句子，學(xué)生很難從中讀到文中字里行間含著的那種喜悅、興奮、自豪的感情。《四季的歌》是一首兒歌，教師沒有充分調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)春天的美好記憶，詩(shī)的味道沒有讀出來(lái)。

　　2、教師重視了語(yǔ)言的品味，但策略要講究，要明確自己這么做的目的是什么，用什么方式能達(dá)到目的，而且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如，〈放風(fēng)箏〉一課，教師意識(shí)到放風(fēng)箏的過程寫得很具體，那一系列的動(dòng)作的詞喲用的好。因此想讓學(xué)生體會(huì)用上這些動(dòng)詞的好處，便讓學(xué)生去掉這些動(dòng)詞再讀這段話，學(xué)生一個(gè)個(gè)開始讀，讀完，旁邊那個(gè)孩子自言自語(yǔ)：什么意思呀。是啊，去掉那些動(dòng)詞，這段話沒法讀，不知所云。這樣的做法不僅不能讓孩子體會(huì)到動(dòng)詞用的好，反而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名其妙的感覺。教師要品味語(yǔ)言，完全可以自己把這段句子改寫得簡(jiǎn)單一些，把那些用得好的詞語(yǔ)去掉，讓孩子們對(duì)照讀，自然就容易體會(huì)了。讓孩子們?nèi)パ菀谎葸@個(gè)過程也不失為另一種感悟的方法。

　　3、對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不能僅滿足于找到答案，而應(yīng)利用課堂中生成的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入地讀書，多角度啟發(fā)孩子的思維。比如：《放風(fēng)箏》一課，學(xué)生提出：“大蜻蜓”風(fēng)箏的眼睛為什么會(huì)骨碌碌直轉(zhuǎn)？一個(gè)女孩子馬上舉手說(shuō)：“有一種風(fēng)箏眼睛是用塑料做的，會(huì)動(dòng)。”老師馬上給予肯定，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)，那個(gè)提問的孩子卻似乎不大滿足這個(gè)回答。那個(gè)女孩說(shuō)的當(dāng)然沒錯(cuò)，但這只是一種思維，一種很直接的缺乏語(yǔ)文味道的思維。老師可以引導(dǎo)孩子有不同的體會(huì)，除了眼睛做的就是會(huì)動(dòng)的，孩子們通常玩的風(fēng)箏眼睛都是直接畫上去的，并不會(huì)自己轉(zhuǎn)動(dòng)。那么這里可否理解為孩子看到自己放上天的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，就像活了一般。這樣的體會(huì)更有語(yǔ)文味，讀出了語(yǔ)言中包含的情感。

　　4、不要隨便放棄語(yǔ)文自身的東西，把時(shí)間給了其他無(wú)意活動(dòng)。《放風(fēng)箏》課文對(duì)風(fēng)箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風(fēng)飄蕩的姿態(tài)寫得栩栩如生，生動(dòng)形象的語(yǔ)言給讀者留下無(wú)限美好的想象空間。因此在學(xué)文時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，發(fā)展思維，老師卻讓學(xué)生在書上空白處把想到的風(fēng)箏畫下來(lái)，且不說(shuō)孩子們畫得如何，花了那么多時(shí)間，畫上一只孤零零的風(fēng)箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點(diǎn)是讓孩子結(jié)合生活實(shí)際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風(fēng)箏的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，練習(xí)用“仿佛、好象”說(shuō)說(shuō)自己想象中的風(fēng)箏圖。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

　　4、小熊、松鼠的縮小圖（獎(jiǎng)品）。

　　課時(shí)安排：本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成。本教案為第一課時(shí)，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字及完成課后練習(xí)。

　　一導(dǎo)入揭示主題

　　1、師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

　　2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng)，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來(lái)讀一讀。

　　3、（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書92頁(yè)。

　　用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

　　開始讀吧。

　　學(xué)生初讀課文

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞（由篇到句到字詞）

　　1、師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

　　2、誰(shuí)愿讀給大家聽？（點(diǎn)名讀句子）你愿讀哪一句？

　　生讀句子注意“扎”

　　3、師：生字在句子里都認(rèn)識(shí)，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字）要想把這些風(fēng)箏成功的放飛到藍(lán)天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。

　　四人小組討論，師參與其中。

　　4、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法

　　（真是個(gè)好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了，看，它還送給你兩個(gè)大氣球呢，會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？領(lǐng)著大家讀誰(shuí)來(lái)讀？一起讀吧。

　　還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏？）

　　（“扎”：這個(gè)字怎么讀？出拼音，讀詞）

　　師參與：大家的辦法可真多，我也來(lái)放一只風(fēng)箏，好嗎？

　　我來(lái)放這只“福”字風(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個(gè)字？

　　（春節(jié)時(shí)，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

　　5、你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了，它們對(duì)我說(shuō)：這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

　　（出示三個(gè)形聲字：吵、莓、抓。）

　　6、風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）

　　你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

　　（讀：幸福。）

　　7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來(lái)了。誰(shuí)想當(dāng)小老師把這些字組成詞領(lǐng)著大家讀一讀？

　　找學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片。

　　8、哪個(gè)小組愿意開火車讀生字？

　　開火車讀生字，注意“扎”字。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　看到小朋友們學(xué)的這么帶勁，有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái)，瞧，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）

　　生打招呼

　　你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個(gè)住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

　　學(xué)生讀書，匯報(bào)，師板畫貼圖

　　（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段

　　1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　小朋友們快點(diǎn)讀讀2、3自然段，體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。

　　2、學(xué)生讀書、匯報(bào)

　　師板書“樂壞了”。

　　3、你可真會(huì)讀書

　　（邊貼紙船邊說(shuō)）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會(huì)怎么想呀？

　　生答

　　4、師：說(shuō)的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會(huì)著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

　　生自由讀

　　5、誰(shuí)來(lái)做快樂的小熊？

　　學(xué)生指讀（2人）

　　（鼓勵(lì)）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎(jiǎng)品

　　6、4、5段以讀代講

　　師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也--------------（樂壞了）

　　讓我們體會(huì)著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

　　學(xué)生練讀

　　誰(shuí)來(lái)做幸福的小松鼠？（1人）

　　7、真是個(gè)幸福的小松鼠，發(fā)獎(jiǎng)品。

　　小朋友們來(lái)看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）

　　學(xué)生讀，匯報(bào)。

　　8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個(gè)詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

　　學(xué)生談理解。

　　9、說(shuō)得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

　　同位合作讀

　　10、大家讀的多開心呀，誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？

　　一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

　　（放音樂）

　　（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段

　　1、師：（過渡）是呀，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了一對(duì)好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)看7——11自然段。

　　老師感情朗讀7——11自然段

　　2、多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，看看哪些地方使你最受感動(dòng)？等會(huì)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生自讀，體會(huì)。

　　3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱腵感受？

　　學(xué)生談感想：

　　板書：很難過。

　　4、重點(diǎn)講解第七自然段。

　　（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

　　（課件出示第七自然段）

　　1、（來(lái)看這一段，）紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船

　　2、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)�漂流，多美呀，誰(shuí)能讀得更美些？

　　3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們?cè)侔堰@一段一起讀讀。

　　齊讀

　　5、8——10自然段，以讀代講。

　　剛才有的同學(xué)說(shuō)，讀了文章以后，心里很受感動(dòng)，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧

　　指讀

　　其他同學(xué)呢？你想讀哪段？讀吧。

　　6、重點(diǎn)講11自然段

　　此時(shí)的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái)）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會(huì)在心里默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，想象著說(shuō)

　　7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

　　學(xué)生齊讀

　　（四）總結(jié)全文

　　紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀，再次體會(huì)這深深的友誼吧。

　　誰(shuí)想讀1——6自然段？

　　誰(shuí)想讀7——11自然段？

　　（放音樂）。

　　四、拓展實(shí)踐

　　1、后來(lái)，松鼠和小熊又見面了，它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

　　讀：感謝你平時(shí)對(duì)我的幫助，讓我們做永遠(yuǎn)的好朋友。

　　書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

　　3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做，寫一寫？（課件出示）

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說(shuō)的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

　　設(shè)計(jì)理念及思路：

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文章的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教案。現(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：

　　一、生字部分：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、識(shí)字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律。

　　2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境。“大風(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍(lán)天上去了”讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。“大風(fēng)箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

　　3、在識(shí)字過程中，根據(jù)學(xué)生情況及生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字，教給學(xué)生識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。

　　二、課文部分：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣

　　精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、以讀為主，讀中感悟

　　朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫一寫，在互贈(zèng)禮物的過程中，讓故事的教育意義在學(xué)生的生活中得以落實(shí)。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。

　　2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。

　　3、使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教室里布置"風(fēng)箏展"，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的基本特征。

　　2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。

　　3、教師制作好的風(fēng)箏面若干，一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多;一只圖案排列比較凌亂，分布不均勻;還有一只顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。

　　4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。

　　5、每組放有各種彩紙(皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙);剪好的幾何圖形若干;幾支鉛筆。

　　活動(dòng)過程：

　　一、帶幼兒進(jìn)教室，自由欣賞各種風(fēng)箏。(3分鐘)

　　1、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏。

　　二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱美。(5分鐘)過渡語(yǔ)：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風(fēng)箏，徐老師這里也有一只我喜歡的風(fēng)箏。

　　1、出示一只圖案對(duì)稱的風(fēng)箏。

　　2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。

　　教師出示制作好的幾只風(fēng)箏面，請(qǐng)幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。

　　(1)你最喜歡哪只風(fēng)箏？為什么？(引導(dǎo)幼兒觀察比較，三只風(fēng)箏的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))

　　(2)怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖形。

　　四、幼兒制作風(fēng)箏面。

　　1、幼兒做到一半時(shí)，教師可請(qǐng)幾位能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進(jìn)行剪貼。

　　2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。

　　3、請(qǐng)客人老師幫助幼兒一起把線系在風(fēng)箏上。(馬夾帶的拎手上)

　　五、帶幼兒去放風(fēng)箏。(沒有做好的幼兒可以繼續(xù)做)(2分鐘)小朋友可以一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，比一比誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試放風(fēng)箏，提高手眼協(xié)調(diào)性和身體的靈活性。

　　2、體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒自制的各種各樣的風(fēng)箏。

　　2、活動(dòng)前豐富幼兒放風(fēng)箏的知識(shí)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)身心

　　手臂左右交替擺動(dòng)，幅度由小至大，速度由慢至快，兩腳分開，雙臂像畫“8”字那樣揮動(dòng)，一起往前走，再往后走，左右方向轉(zhuǎn)動(dòng)膝蓋和腰部。

　　二、開飛機(jī)

　　2、準(zhǔn)備起飛（蹲姿）——起飛（走步到跑步）——升空（快速跑）——改變飛行方向（邊跑邊展開彎腰）

　　——穿過云層（邊跑邊展開身體）——到達(dá)目的地，降落。

　　三、放風(fēng)箏

　　（1）幼兒自由玩風(fēng)箏

　　教師觀察幼兒牽風(fēng)箏的手是否上舉，手握風(fēng)箏線的位置。

　　交流分享：風(fēng)箏是怎么飛起來(lái)的。幼兒邊講邊示范。

　　（2）幼兒再次放風(fēng)箏

　　教師觀察幼兒活動(dòng)時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短及出汗情況，及時(shí)脫去外衣

　　一起討論誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，為什么會(huì)飛得高？

　　（3） 倒退走放風(fēng)箏

　　交流分享：請(qǐng)1～2名幼兒表演

　　四、利用幼兒園的環(huán)境放風(fēng)箏

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)排除干擾根據(jù)顏色尋找一定的路徑，發(fā)展觀察力。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。

　　4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

　　5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、4的數(shù)字卡一張活

　　活動(dòng)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說(shuō)出總數(shù)

　　（出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看圖）老師：小朋友們好，這節(jié)課我們一起去數(shù)學(xué)的世界進(jìn)行探索吧！春天來(lái)了，草地上漂亮的花朵都開放了。我們來(lái)數(shù)數(shù)有幾朵花？

　　（引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)）老師：來(lái)，我們一起來(lái)數(shù)吧，1,2,3,4，5我們數(shù)到幾了呢？對(duì)！數(shù)到5了！廣場(chǎng)上有5朵花！

　　老師：我們?cè)賮?lái)數(shù)一遍吧！

　　（引導(dǎo)幼兒再次集體點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)）老師：剛剛我們是大家一起來(lái)數(shù)的，現(xiàn)在哪個(gè)小朋友自己到前面來(lái)數(shù)一數(shù)呢？

　　（請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板前點(diǎn)數(shù)，注意引導(dǎo)幼兒要手口一致地點(diǎn)數(shù)）老師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看草地上還有什么呀？哦，有小朋友，廣場(chǎng)上有幾個(gè)小朋友呀？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！哦，廣場(chǎng)上有四個(gè)小朋友。

　　老師：還有什么呢？

　　（引導(dǎo)幼兒觀察掛圖找出風(fēng)箏。）老師：有風(fēng)箏！有幾只風(fēng)箏呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！原來(lái)啊廣場(chǎng)上開了4朵花，還有4個(gè)小朋友，有4只風(fēng)箏呢。一個(gè)蘋果可以用數(shù)字1來(lái)表示，兩根香蕉可以用數(shù)字2來(lái)表示，那四朵花用數(shù)字幾表示呢？對(duì)啦用數(shù)字4來(lái)表示，小朋友們看一看數(shù)字4，跟它打個(gè)招呼吧。

　　二、引導(dǎo)幼兒排除干擾，根據(jù)顏色尋找擬定的路徑。

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排除干擾，根據(jù)顏色尋找一定的路徑。

　　老師：瞧，他們?cè)诜棚L(fēng)箏呢？不好了，他們的風(fēng)箏纏繞到一起了！我們來(lái)幫幫他們找風(fēng)箏吧！我們先來(lái)找一找第一個(gè)小女孩的風(fēng)箏是哪一個(gè)呢？

　　（引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并回答。如果幼兒回答出了是貓頭鷹風(fēng)箏，可以繼續(xù)追問你是怎么知道的？并幫助幼兒總結(jié)）老師：小朋友說(shuō)是看到了圖畫上小朋友手里風(fēng)箏的顏色，跟著線的顏色找到的！還有一些別的風(fēng)箏也繞在了一起，請(qǐng)小朋友們上區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候把它們找出來(lái)好嗎？

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的數(shù)字4，請(qǐng)小朋友們要記住它跟它做好伙伴哦！

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)--放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。從目標(biāo)來(lái)看：目標(biāo)表述角度一致，都是從幼兒的角度出發(fā)。材料準(zhǔn)備看：材料準(zhǔn)備豐富，有精神的和物質(zhì)的準(zhǔn)備，材料投放有階梯性，體現(xiàn)了"尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異"這一理念，支持和引導(dǎo)幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性強(qiáng)，有一物多玩的功能。從活動(dòng)過程來(lái)看：滲透了社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。體現(xiàn)了"關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性"這一理念。活動(dòng)中運(yùn)用實(shí)物教具操作教學(xué)有很強(qiáng)的真實(shí)感和可操作性，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，使得活動(dòng)組織輕松，便于老師引導(dǎo)幼兒操作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　動(dòng)作建議：

　　1、A段八拍一個(gè)樂句，樂句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。

　　2、教師在B段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。

　　3、教師B段音樂中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵(lì)幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢(shì)。

　　教學(xué)活動(dòng)建議：

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。

　　2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。

　　3、傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT

　　2、幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)

　　【活動(dòng)過程】

　　1、故事導(dǎo)入：

　　從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

　　（播放PPT，幼兒觀察）

　　老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”

　　2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。

　　過渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。

　　(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。

　　(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

　　3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。

　　(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木�他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

　　(2)傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。

　　4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

　　(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。

　　(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

　　(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。

　　(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

　　引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

　　5、出示中國(guó)龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。

　　過渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？

　　(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。

　　(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。

　　大班黃梅戲表演唱：新猴子學(xué)樣

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

　　(2)兩段對(duì)比的話。

　　(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.導(dǎo)語(yǔ) ：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。

　　2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

　　到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

　　(2)說(shuō)話練習(xí)：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

　　圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　1)每位組員都要發(fā)表意見。

　　2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

　　3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

　　4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

　　1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

　　教師追問：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節(jié)。

　　6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，(  )，仿佛(  )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(  )，好像(  )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，(  )，猶如(  )。

　　8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

　　9.背誦五、六兩節(jié)。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(  )。

　　天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，(  )，好像(  )。那鮮紅色的“大金魚”，(  )，好像(  )。還有那精致的“小衛(wèi)星”，(  )，仿佛(  )……

　　(2)獨(dú)立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.總結(jié)語(yǔ)：

　　“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無(wú)憂無(wú)慮……

　　2.有感情地朗讀全文。◆[2004-02-01]

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　《放風(fēng)箏》文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。小編在這里整理了《放風(fēng)箏》閱讀答案 ，希望能幫助到您。

　　放風(fēng)箏

　　三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無(wú)意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西，飄來(lái)飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來(lái)是一只粉紅色的風(fēng)箏，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴……

　　啊!這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來(lái)了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩(shī)情畫意了。

　　放風(fēng)箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來(lái)了!風(fēng)箏飛起來(lái)了!”風(fēng)箏翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空中，牽動(dòng)著我的心。　　我正看得入神，那風(fēng)箏卻忽然向下墜去。遠(yuǎn)處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站在花壇旁，看著面前的一畦花苗。

　　天空又靜了，連云兒也好像不高興地徘徊著。真可惜，這醉人的景色，瞬間便消逝了。孩子跑了。風(fēng)箏，在花壇旁平躺著。我呆望著天空，站了很久……

　　不知過了多少時(shí)候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來(lái)。他一手抱著一個(gè)花盆，來(lái)到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來(lái)，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來(lái)栽進(jìn)土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來(lái)幾棵補(bǔ)上了。

　　云兒多么純潔，就如同孩子的心。

　　風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。

　　朵朵云兒也似乎高興地笑了。

　　《放風(fēng)箏》閱讀題目：

　　1、畫出文中的肖像描寫，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。

　　2、文中將孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　3、風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?

　　4、你怎樣評(píng)價(jià)文中的孩子?

　　《放風(fēng)箏》參考答案：

　　1、畫出文中的肖像描寫：(一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。)。說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。(聰明機(jī)智、活潑開愛)。

　　2、文中將孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫，使的云和孩子相互映襯，交相輝映。使文章顯得具體生動(dòng)。

　　3、風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?作者用天空的美來(lái)贊美孩子的美。表面寫天空，實(shí)際是在寫人。

　　4、你怎樣評(píng)價(jià)文中的孩子?文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　大班音樂優(yōu)秀教案《放風(fēng)箏》含反思適用于大班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，根據(jù)A段音樂歡快、B段音樂悠揚(yáng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏，讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容，快來(lái)看看幼兒園大班音樂優(yōu)秀《放風(fēng)箏》含反思教案吧。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.根據(jù)A段音樂歡快、B段音樂悠揚(yáng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。

　　2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

　　3.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

　　4.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)、音樂。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。

　　二、隨A段音樂“做風(fēng)箏”

　　1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示喜歡的風(fēng)箏。

　　2.教師隨音樂表演“剪扎風(fēng)箏”。

　　3.提問：風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的？剪幾下？扎幾下？

　　4.師幼一起隨音樂“剪扎風(fēng)箏”。

　　三、隨B段音樂“放風(fēng)箏”

　　1.觀看動(dòng)畫，提問：風(fēng)箏在天上是怎么飛的？

　　2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。

　　3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。

　　四、隨AB段音樂做、放風(fēng)箏，創(chuàng)編風(fēng)箏造型

　　1.隨AB段音樂做、放風(fēng)箏。

　　2.觀看課件，自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。

　　3.師生合作做、放風(fēng)箏。

　　五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏

　　1.師生合作：幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人，老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。

　　2.生生合作：一人當(dāng)放風(fēng)箏的人，一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。

　　六、師生合作隨音樂放飛巨龍風(fēng)箏

　　老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏，隨音樂游戲。

　　教學(xué)反思：

　　在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動(dòng)聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂趣。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解放風(fēng)箏中可能出現(xiàn)的安全隱患。

　　2、掌握安全放風(fēng)箏兒歌，能說(shuō)出需要注意的安全規(guī)則。

　　3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，在日常生活中遵守放風(fēng)箏的安全規(guī)則。

　　4、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)箏一個(gè)，教學(xué)掛圖

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　師：這是什么？小朋友喜歡放風(fēng)箏嗎？知道在放風(fēng)箏時(shí)要注意哪些嗎？

　　2、請(qǐng)幼兒討論并回答

　　教師先提出問題，啟發(fā)幼兒討論，之后教師小結(jié)。

　　（1）師：放風(fēng)箏要選擇什么樣的場(chǎng)地？很窄小的街道或者人群擁擠的地方可以嗎？上空有很多電線的場(chǎng)地可以嗎？坑坑洼洼的場(chǎng)地或者山上可以嗎？

　　（2）小結(jié)：放風(fēng)箏要選擇安全的場(chǎng)地，開闊平坦，沒有樹木，路燈和電線等障礙物的場(chǎng)地比較安全，比如廣場(chǎng)或者公園的草地。

　　（3）師：放風(fēng)箏時(shí)跑得快會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？風(fēng)箏繩很細(xì)，如果使勁握住或被纏住會(huì)有什么危險(xiǎn)？如果在有高壓電線的場(chǎng)地放風(fēng)箏會(huì)有什么危險(xiǎn)？

　　（4）小結(jié)：放風(fēng)箏要慢慢跑，留神腳下，不能光顧著看風(fēng)箏，否則容易被石頭或草叢絆倒或踩到坑洼的地方扭傷腳。風(fēng)箏繩很細(xì)，會(huì)割傷皮膚，要小心。不要在高壓電線附近放風(fēng)箏，如果風(fēng)箏纏繞到電線上，可能會(huì)使人觸電。

　　3、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的安全兒歌

　　（1）師：剛才小朋友們把放風(fēng)箏要注意的問題都找了出來(lái)，誰(shuí)能把這些注意事項(xiàng)完整地講出來(lái)呢？

　　（2）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的安全兒歌

　　①師：有一首兒歌把放風(fēng)箏要注意的事項(xiàng)都編了進(jìn)去。我們一起來(lái)聽一聽。

　　②教師完整朗誦兒歌

　　③師：兒歌先講了什么安全注意事項(xiàng)，后講了什么？

　　④集體學(xué)習(xí)朗誦兒歌

　　4、總結(jié)

　　師：小朋友學(xué)習(xí)了放風(fēng)箏要注意的安全規(guī)則，我們一起來(lái)回顧。

　　它們是：要選擇開闊平坦，沒有樹木、路燈和電線等障礙物的場(chǎng)地；要慢慢跑，留神腳下；注意不要被風(fēng)箏繩割到手；要遠(yuǎn)離高壓線。小朋友在放風(fēng)箏地時(shí)候一定要遵守這些安全規(guī)則！

　　教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩�或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩�或放風(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。

　　小百科：風(fēng)箏是由古代勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已20xx多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。

《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情景。

　　2.通過觀察畫面以及想象創(chuàng)編活動(dòng)，理解童話的內(nèi)涵，并創(chuàng)編故事中的部分情節(jié)。

　　3.積極參加創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒用書：《放風(fēng)箏》。

　　2.課件

　　3.跟故事相匹配的圖譜一套。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1.教師：春天來(lái)了，你們?cè)诖禾炖飼?huì)玩哪些游戲？

　　2.教師：想知道小動(dòng)物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？我們一起來(lái)看看。

　　（二）播放課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1.逐句播放課件引導(dǎo)幼兒觀察畫面講述故事內(nèi)容。

　　2.講到"小白云一會(huì)兒變成小綿羊……"時(shí) 幼兒邊學(xué)做小綿羊的動(dòng)作邊學(xué)綿羊的叫聲（教師依此類推，教師小朋友一起邊學(xué)邊做動(dòng)作）

　　（三）教師邊演示邊帶領(lǐng)幼兒講故事。

　　1.教師以提問以及留空填充的方式，指導(dǎo)幼兒完整地講述故事。

　　2.借助圖譜分析故事內(nèi)容，幫助幼兒理解童話的內(nèi)涵。

　　師：小兔放的什么風(fēng)箏？小貓放的什么風(fēng)箏。

　　師：小兔、小貓都有風(fēng)箏，小豬沒有風(fēng)箏是誰(shuí)幫助了他？

　　師：小白云一會(huì)變成了什么？一會(huì)變成了什么？一會(huì)又變成了什么？

　　師：會(huì)變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會(huì)變成小綿羊、大白鵝、小白馬，還會(huì)變成什么呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

　　（四）教師帶領(lǐng)幼兒一起想象創(chuàng)編故事中的部分情節(jié)。

　　1.教師幫助幼兒將創(chuàng)編的故事情節(jié)整理成規(guī)范的語(yǔ)言故事。例如：小白云一會(huì)兒變成小鴨子，嘎嘎嘎叫著……2.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述新編的故事。