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1《放風箏》第二課時教學實錄

1《放風箏》第二課時教學實錄

一、啟發談話,導入  新課。
也許昨天放學時,我就有言在先,如果明天早晨第一節咱們把課文學完,從下午第二節起就帶著同學們到臨淄區廣場放風箏。所以,同學們回家對課文進行了認真預習,就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動同學們課堂的積極性,一上課,我依然這樣講到:外出放風箏的時間長短,完全掌握在你們自己手里。這節課,我就開同學們的表現了。
二、激情引趣,共同探究。
請同學們自讀課文后,同桌討論一下,這篇課文都寫了哪些內容,是按照什么順序寫的?
韓旭:這篇課文寫了“我們去放風箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。
師:你說得很好!這三部分內容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請同學們再讀課文,讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。(李傳睿認為是文章的第一段,張復臻認為是文章的第二段,李成坤認為是文章的一、二段。)李傳睿讀課文的第一自然段,其他同學思考:大蜻蜓飛上天了沒有?張復臻讀課文的第二自然段,其他同學思考:大蜻蜓飛上天了沒有?通過這樣的比較,同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法,同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。
師:同學們真聰明!那么請同學們自己感情朗讀課文,找出自己認為好的地方,說明原因。
李澤齊:“天空中的風箏越來越多,熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好,用了比喻,好像把這些風箏都寫“活”了似的,跟真的一樣。
師:你說得真好!老師也覺得作者好像把這些動物風箏都寫“活”了似的,但你讀出逼真的語氣了沒有?(搖頭)。請你帶著感情再讀一遍這段話,其他同學閉上眼睛,想象一下,看腦子里是否有這些動物的形象。(重讀)
師:這次你讀得不錯,同學們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段,比她讀得更好?(夏婷婷讀),這兩位同學讀得都很好,請同學們學著她倆的口氣,自己練讀一下這段。
師:同學們讀得都很專心,有感情。誰再來說說自己認為好的地方?
金起明:“這時候,有一架飛機從西邊飛過來。……‘你是從哪兒飛來的呀?好漂亮啊!’”,這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高,也寫出了大“蜻蜓”的漂亮,還寫出了我高興的心情。
師:我高興的心情從哪兒看出來?請同學們一起讀一讀。
韓旭:我覺得既然風箏花花綠綠,各式各樣,為什么這里只簡要介紹了四種,應該再多寫幾種。
師:你提得問題非常好!誰來給他解答這個問題?
馮健哲、王子旭異口同聲:這篇課文主要寫我和哥哥放風箏,寫那么多別人的風箏干嗎?
師:說得不錯!請同學們自讀課文的前兩個自然段,讀完后,畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語,同桌討論一下:文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯系?(有聯系,但說不出原因)
師:請同學們聯系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思?
李澤齊、畢凱鵬、李文青:陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。
師:你們三個說得都對,其中“陽光燦爛”最好。下面請同學們聽我說一段話,看看能表達我怎樣的心情?
“元旦已經過去兩個多月了,教室里依然掛著滿身灰塵的拉花,貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊,黑一塊,上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢,東倒西歪,無精打采。看到這一切,我真想立刻沖出教室,不愿再多呆一會兒。”
生(七嘴八舌):討厭、煩、厭惡等。
師:也就是說,寫景是為寫事服務的,是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎?(說明他們兄弟倆更高興)。非常好!同學們在以后的寫作中要學習這種寫法,注意通過景物來襯托人物的心情。
(生沒有再發言者)
師:剛才同學們的發言非常踴躍,下面請同學們齊讀課文,體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因(親身經歷,觀察仔細)。
三、鞏固所學,拓展延伸
1、練說“天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子(先抄完者傳閱搜集材料)。
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