放風箏(精選14篇)
放風箏 篇1
教學目標:1、學會10生字(其中1個多音字“骨”)及認讀10個字。在小組合作中進行自主識字,教師有目的的指導難寫的字。2、體會引號的不同用法。3、仿照第4自然段的寫法,寫一段內容比較具體的話。4、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
5、了解孩子們興高采烈地放風箏的情景,感受課余生活的歡樂。教學重點:了解孩子們興高采烈地放風箏的情景,感受課余生活的歡樂。教學難點:仿照第4自然段的寫法,寫一段內容比較具體的話。教學時間:2課時。第一課時教學目標:
1、學生借助查字典自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫,初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點:
學生初步觀察畫面,初讀課文,自學生字、新詞,初步了解課文內容。
教學過程:
一、新課導入。
春天來了,春光是這樣地明媚,這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎?你們當中誰放過風箏?誰能給大家說說自己放風箏的情景?風箏上天了,我們的心也跟著風箏飛上了藍天,想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。(出示圖片)
二、讀課文,檢查學生預習情況。
1、初讀課文說一說課文的主要內容:
這篇課文寫了( )和( )星期天( )的事。
2、檢查學生預習情況。
(1)分析結構,識記字形。
(2)多音字。
(3)理解詞義。
宇宙:“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間,也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致:“致”是細密、精細的意思,“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
1、讀課文。
2、問題:有幾個自然段?哪個自然段寫了我和哥哥放風箏?
3、看圖讀課文,說說圖上的內容。
四、學習第一自然段
1、指名讀課文。
2、這一段寫了什么?(放風箏的時間、地點、和天氣。)
3、理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。
2、思考:“我”看到了哪些風箏?重點寫了什么?
3、匯報交流。
4、熟讀本段文字體會寫法。(由點到面)
5、用自己的話說說,五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會有什么風箏?(小組交流)
6、對照圖片說說。
六、作業。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標:
1、看圖理解課文,了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
結合生活實際并聯系上下文,體會文中“五顏六色的風箏隨風 飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學過程:
一、談話導入。
1、談話:同學們,你們放過風箏嗎?放過什么風箏?誰來說說?
2、談話:今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。我們已經知道了“我”和哥哥什么時候,在哪兒放風箏,看到了各種各樣的風箏在天上飛,這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的!
二、學習第三自然段
1、(學生讀課文)談話:課文這一段描繪了什么情景?
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景。
2 、同桌兩個同學按照學習段的基本步驟,合作學習:
①讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
②畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
③演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程,邊演邊說。
3 、表演復述:
①:請出一組同學上臺表演,觀眾評說。
②:體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳拿拉停
(因為“舉”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來)
4 、看放風箏的動畫。
5、總結寫法:通過學習這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要準確抓住活動中不同人物的不同表現。)
三、學習四、五自然段
1 、讀中尋解:默讀這兩段,思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點?
2 、讀中感悟:
①文章第四自然段怎樣表現“大蜻蜓”的高?
(借飛機來贊揚風箏飛得高,抓重點詞“仿佛”,“嚷”,“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高,但由于飛機大,風箏小,飛機遠,風箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺到飛機到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。“嚷”大聲叫,充分表現了“我”歡快的心情。)
②文章第五自然段怎樣表現“大蜻蜓”的美?
(借小鳥來襯托它的美),練習用“緩緩”造句。
③想象說話,你是只小鳥,看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么?
3 、朗讀打擂:
①體會感情,看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩,這么高又這么美?你心里感受怎樣?怎樣表現出來?
②聽范讀,再自由試讀。(媒體錄音)
③比一比,賽一賽,朗讀擂臺賽正式開幕。
(選手兩名,其它同學聽讀、評介)
四、學習第六自然段
1、理清層次:
①自主學習這一段,弄清句與句之間關系?
(這一段共四句,先寫天空中風箏越來越多,再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛星風箏”。
②小老師串講,匯報學習心得。
2、質疑啟思:這一段具體地描寫了三種風箏,思考,作者從哪三個方面來寫的呢?
顏色美:金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態美:翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美:好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續說:天空中這么多五顏六色,各式各樣的風箏,挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種,具體描述一下。
(“仙鶴”風箏:那潔白的仙鶴,張開雙翅,在云朵上翩翩起舞,多么高貴迷人!
“鸚鵡”風箏:那小巧玲瓏的鸚鵡,披著一身翠綠的衣裳,嘴巴一張一合的,正熱烈歡迎著春姑娘的到來。
“燕子”風箏:那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了,加入這“風箏”盛會,它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花紅,剪得柳葉翠,剪出……)
4、總結寫法:怎樣使觀察更細致、生動?
5、擴展練習仿照這一段的寫法寫一段話。(學生先討論說說)
提示:(1)今天的學校可真熱鬧……
(2)這棵樹可真高啊……
五、學習第七自然段
(齊讀這段)
體會情景:飄蕩的風箏,在藍天襯托下,給我們春意盎然,生機勃勃的美的享受。
六、總結全文。
升華中心:這不同的各具特色的美,才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們,拿起你手中的筆,描繪出你眼里的、心中的那份美麗,讓我們共享這個美好的世界吧!
板書設計:
2、放風箏
放風箏 篇2
春季是放風箏的好季節。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園,三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經歷。結合這一社會娛樂活動,我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時,出現了許多問題。如場地所限不能自由奔跑,奔跑時相互撞擊,風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動,不要求幼兒將風箏放得多高,只要求達到以下目標。
1. 教會幼兒放風箏的正確方法,體會其中的樂趣,練習快速跑。
2.學會按一定的規則放風箏。
3.培養幼兒一定的自我保護意識,學習協調與他人的距離。
材料準備:三組幼兒 斜坡跑道
自制風箏六只 獎品
環節:
一 準備活動
1.活動幼兒的全身:頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語:春暖花開了,我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎?
2.練習追逐跑,為放風箏做身體上的準備。
二 基本部分。
1.請六名幼兒放風箏,讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語:春天到了,你們自制的這些風箏真漂亮,我們來放風箏,好嗎?
幼兒放風箏
2.就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論,學習正確的方法。
提問:他們六個人誰的風箏放得好?誰的風箏沒有放起來,為什么沒放起來?怎樣才能讓風箏飛上去?
hy;幼兒討論
小結:起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線。快速奔跑,讓風速將風箏托起。
3.請第二組幼兒再次嘗試,就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒:你們撞到對方后,疼不疼?你為什么會撞到別人?用什么方法可以避免與人相撞?
討論
總結:從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來,這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時,注意前面小朋友,與他們保持適當距離,當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4.提問:如果風箏被樹枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?
5.請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。
6.放風箏比賽。請三組幼兒中出現問題較多的幼兒進行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。
7.總結:今天你們放風箏,玩得開心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開心,還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽,看誰的風箏放得好。
三.結束活動:放松整理:學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。
通過嘗試,幼兒發現了能將風箏放起來的正確方法,獲得了樂趣。規則的制定來自于幼兒的討論,實際經驗,規則的執行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的,得到了幼兒的認可,因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判,對其他幼兒進行提醒、監督,對不守規則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規則,達到自我保護的目的。
延伸:放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內流放風箏。
放風箏 篇3
教學目標 :
1、 認識本課14個生字,學會其中8個生字。能正確讀寫:“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結合起來,理解主要內容,體會孩子們在放風箏時的喜悅心情,激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點:
重點:
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫,感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點:
根據課文的描述,引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備:
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關風箏的圖片。
教學媒體:
實物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學掛圖
教學時數:
三課時
第一課時
教學過程 :
一、 觀看放風箏圖片,啟發談話,導入 新課
1、 課件出示放風箏圖片,欣賞。
2、 談話:大家剛才看見的風箏漂亮嗎?春天,萬物復蘇,春風和煦,是放風箏的好季節。你放過風箏嗎?你愿意參加放風箏的活動嗎?今天,我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。(板書課題)
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段?給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音,認清字形,運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四.檢查自學情況
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導:
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
(1) 指名分自然段朗讀課文。
(2) 分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業
1、 抄寫生字新詞,并家聽。
2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內容的句子。
第二課時
教學過程 :
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、 讀課文,這段說的是什么?(時間、地點、人物)
2、 高高興興地去干什么?(放風箏)
二、 學習“怎樣放風箏”的部分
1、 出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、 圖文對照,課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景?
(1) 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟,合作學習。
a、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
b、 畫一畫。,段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
c、 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程,邊演邊說。
(2) 表演復述。
a、 請出一組同學上臺表演,觀眾評說。
b、 對比句子,體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
(因為“舉”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來。)
(3)體會寫法:通過學習這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。)
(4)指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過飛機啦!蜻蜓賽過飛機啦!”(通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。)
三、 學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風箏?
(1) 觀察畫面說一說。
(2) 對照課文——課文是怎么寫的?
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語:“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態。)
c、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:
( )的老鷹 ( )的鸚鵡
( )的仙鶴 ( )的蜈蚣
用“( )的( )在天空中飄蕩。”說一句話。
四、 作業
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程 :
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內容
過渡:“大蜻蜓”放上藍天后,又多了些什么風箏?
1、 學習第五至七自然段
(1) 天上的風箏越來越多,熱鬧極了,有哪些風箏?
(2) 你覺得哪一只風箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。
2、 對比句子,體會寫法。
金黃的小蜜蜂,在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來飛去。
比較:兩句話有什么不同?哪句話寫得好,為什么?
小結:第二句不僅寫出了顏色,而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么,通過想象,在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續說。
(1) 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢?從哪里看尋出來?
(2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風箏,挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種,學習作者的寫法,畫一畫,說一說。
三、 總結全文
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏
在天空中爭奇斗艷的景象,在學習中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風箏吧!
四、 作業
1、 摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預習第二課。
4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設計 :
1、 放風箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
放風箏 篇4
教學目標 :
1、認識本課23個生字,學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語:“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會孩子們在放風箏時的喜悅心情,激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學重點:
體會課文對放風箏具體過程的描寫,感受孩子們的喜悅心情。
教學難點 :
根據課文內容,引導學生對天空中的風箏進行想象。
教學準備:
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
課時安排:兩課時
教學設計思路:
從學過的古詩導入 ,在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后,先按照一定的順序觀察圖畫,掌握觀察圖畫的一般順序,在理解圖畫的基礎上圖文對照,學習課文,理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景,并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解,加深印象,在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料,拓展閱讀(最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏,最后,寫一篇日記,將這種感受記錄下來。
教學過程 :
第一課時
一、激情引趣,啟發導入
以古詩《村居 (清·高鼎)》(“ 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”)導入 ,揭題并簡介風箏(適當。
風箏,又名“木鳶”、“紙鳶”、“風鳶”。中國是風箏的故鄉,早在兩千年前中國就發明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206─公元220年)發明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(公元907─960年)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風箏”。 風箏最初出現與軍事密不可分,古人利用風箏進行測距、傳訊、偵察。傳說公元202年,漢王劉邦率大軍進攻楚霸王項羽,在垓下把楚軍重重包圍,韓信為了瓦解項羽部下的軍心,在風箏上系上小竹笛,夜晚放飛到楚營上空,竹笛迎風作響,漢軍配合笛聲高唱楚歌,項羽士兵聽到熟悉的旋律,思鄉之情頓起,士氣低落,終不敵漢軍而敗。 經過千余年的反復實踐和不斷改進,逐漸完善起來的工藝設計,使風箏的扎制技術日臻精巧、合理而易于放飛。從唐朝(公元6118─907年)開始風箏由軍用品轉而成為人們生活中一種饒有趣味的娛樂工具,“孤騫穩駕剡溪云,多少兒童仰羨頻,半紙飛騰元在己,一絲高下豈隨人”正是放鳶取樂的寫照。“放風箏”這了民間習俗一直延續至今。 在中國,春季是放風箏的最好時節。每年的清明節,也就是公歷4月4、5或6日,民間習慣于在這個期間掃墓或到郊外去春游,放風箏便是此時一項流行的娛樂方式。古人所述“一番春事一番空,放卻風箏逐斷蓬”、“聲馳空碧東風曉”,正是描繪出春天放飛風箏的熱鬧景象。 風箏在中國,有北鳶、南鷂之分。傳統樣式有串型風箏(以龍頭蜈蚣為主),筒子型(以立體宮燈為主),板子型(以八卦形為主),軟翅型(以蝴蝶、晴蜓為主),硬翅型(以燕子、神話人物為主),而最令人驚奇的是,還有一種用絲絹制成的掌燕風箏,其形體如火柴盒大小,放于手掌上猶如一只展翅欲飛的小燕子。 豐子愷漫畫 城市之春
風箏在中國廣為流傳,但風格各異;北京、天津、濰坊、南通所制風箏各領風騷。北京以“哈氏風箏”為代表,繪工華麗、扎架精巧,放飛空中,姿態優美,掛在墻上極富觀賞性。天津以“風箏魏”最為著名,骨架不用線綁,全憑打眼扣榫,圖案繪制汲取國畫和楊柳青年畫之精華,形成獨特風格。濰坊風箏以其歷史悠久,具有濃郁的鄉土氣息和強烈的地方色彩而名揚四海。胡敬珠、孫永春等藝人扎制的“龍頭蜈蚣”風箏長達數百米,曾獲全國風箏比賽一等獎。而南通風箏以“板鷂”最具代表,箏體以大為勝,箏面裝滿哨口,扶搖九天,聲震四方。 風箏制作工藝考究,集扎、糊、繪、放于一體,具骨架結構、系線的位置、線的長短和根數、迎風的角度和力度,都有很講究,否則就飛不高、飛不穩。風箏的題材豐富多彩,造型夸張,繪制精細,并充滿著美好的理想與寄托,如蝴蝶、燕子表示春天的到來,荷花、鴛鴦象征著純潔的愛情,蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽,龍與鳳表示歡樂吉祥、國泰民安。 風箏是吉祥物,它的發展都與各地民間習俗聯系在一起。每年農歷立春之前,谷雨之后,各家到野外放飛,然后切斷引線,任其自由飛翔,意欲驅邪保平安。有的元宵節之后有長輩送晚輩風箏的習俗,表示贈予力量和福分。同時,兒童放風箏時,眼睛隨著風箏在藍天晴空下時遠時近、或左或右地移動,是一種眼睛得到休養的好方法。古時就有小孩放風箏“張口仰視,可以泄內熱”、“放之空中,最能清目”之說。可見,放風箏既能娛樂,又能健體。 中國的風箏約在公元六世紀開始流傳至亞、歐、美各國。現在,風箏這一古老的中國民間藝術品,越發具有現代魅力,放風箏已成為一項世界性的體育活動。中國從八十年代起,先后在濰坊、北京、南通舉行過多次國際風箏會,它不僅云集了國內眾多的風箏高手和愛好者積極參與,同時,也吸引了二十多個國家和地區的外國朋友參加風箏表演和比賽。小小的風箏已經超越國界、種族、語言成為溝通人們情感和友誼的紐帶。歷代風箏詩 風箏,又叫紙鳶,在我國已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下不少形象生動的風箏詩令人賞趣。風箏成為娛樂用品,當在唐代之后。唐代詩人高駢在《風箏》詩中寫道:“夜靜弦聲響碧空,宮商信任往來風。依稀似曲才堪聽,又被風吹別調中。”當時放風箏不僅裝有弦或笛,有時還把明亮豪華的燈籠帶到夜空,猶如“花雨陣灑仙凡路,紅燈遙映碧宵空”。 南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶,十分生動:“竹馬踉蹌沖淖去,紙鳶跋扈挾風鳴。”詩不但生動地刻劃了紙鳶的姿態,而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真,多么可愛,多么歡樂。 明代時,民間放風箏的活動就很普遍。明代詩人徐渭簡直是個風箏迷,他寫了《風鳶圖詩》25首,如“江北江南低鷂齊,線長線短回高低;春風自古無憑據,一伍騎夫弄笛兒。”便是當時放風箏熱鬧情景的真實寫照。 清代的風箏制作和放飛更為盛行,人們爭相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風箏的情景:“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”生動地描繪了春光明媚,柳絮紛飛的時節,活潑的兒童舒臂牽線,喜放風箏的情景,構成了一幅生活氣息的畫面。孔尚任也有一首描寫兒童放風箏的詩:“結伴兒童褲褶紅,手提線索罵天公;人人夸你春來早,欠我風箏五丈風。”描寫兒童風箏放不上天,急待恕罵天公,使一個天真而又剛健的兒童形象,躍然紙上,呼之欲出。其實,喜愛風箏的決不單是兒童,還有成年人和老翁。 清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道:“風鳶放出萬人看,千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧,一行飛上碧云端。”揚州鄭板橋《懷濰縣》詩吟道:“紙花如雪滿天飛,嬌女秋千打四圍。五色羅裙風擺動,好將蝴蝶斗春歸。”北方萬人觀賞,南方風箏如雪,南北相映,蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云:“只憑風力健,不假羽毛豐,紅線凌空去,青云有路通。”這首把風箏特征和神采寫得有聲有色,并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢》中,以斷線風箏為謎底更有情趣:“階下兒童仰面看,清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力,莫向東風怨別離。” 在清代還有兩位女詩人寫斷線風箏的詩,構思精巧,繪聲繪色,各呈妙趣。女詩人陳長生的《春是信筆》詩云:“軟紅無數落成泥,庭前催春綠漸齊。窗外忽傳鸚鵡語,風箏吹落屋檐西。”另一位女詩人駱綺蘭的《春閨》詩曰:“春寒料峭乍晴時,睡起紗窗日影移。何處風箏吹斷線?吹來落在杏花枝。”讀來耐人尋味,趣味盎然。
二、觀察圖畫,自學探究
1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發言。
2、圖文對照,自讀課文,學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞:“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等,聯系事物,觀察特點,說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照,再讀課文,暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究,感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文,討論作者在課文中先寫了什么,再寫什么,然后又寫了什么。理清文章思路,重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段,指導讀出當時“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文,談自己對課文感受最深的地方,談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語?這些詞語在表現人物的心情上起到了什么作用?(畫出這些詞語,集體討論)
四、朗讀比賽,體驗感悟課文內容。
1、自由練讀;2、指名讀;3、分組讀;4、師生比賽讀。(根據情況再做安排)
通過朗讀整體把握課文內容,體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開記憶生詞比賽,學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞(每次四名,其他同學補充)。錯誤較多的重點指導,并要求同學更正。
六、小結
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動,使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法,通過感情朗讀,體會作者的思想感情。
第二課時
一、復習舊知,導入 新課。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文,說說課文大致內容。
二、朗讀課文,思維拓展。
1、朗讀課文,品味語言。
“風箏花花綠綠,各式各樣……”除了文中寫到的風箏,還會有哪些風箏?為什么作者沒把這些風箏全寫進課文中?
“天空中的風箏越來越多,熱鬧極了”一段,討論:作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現,栩栩如生。為什么?你能做到嗎?這是什么原因造成的?
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些,同桌或小組共同交換閱讀,爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞,鞏固生字。
教師重點指導。
三、布置作業
1、自制或買風箏,下午課外活動時間去臨淄區廣場放風箏(注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察)。
2、寫日記。
放風箏 篇5
一、學習目標
1、知識與技能:能正確有感情的朗讀課文。 能用自己的話描述天空中“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
2、情感與態度:激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣,熱愛生活。
二、教材分析與處理 重點:
引導學生理解體會課文中對放風箏具體過程的描寫感受孩子們放風箏時的喜悅心情。 難點:引導學生對天空中的形態各異的風箏進行想象。 創新點:有層次敘述畫面內容,融入自己合理的對天空中風箏的想象。 空白點:用假設創造空白,假如你也在放風箏,你都看見了什么?你什么心情?(三)教具的選擇與使用目的:掛圖,幫助學生直觀性觀察畫面,易于理清觀察順序,敘述有層次。
三、教學過程 :
環節 教師活動 (時間) 學生活動 (時間) 啟動
環節 同學們,你們喜歡放風箏嗎?請
學生說一說他是怎樣放風箏的。
(與生活實際相聯、興趣導入 )
1/ 談體會、談感受
2/
學習
環節
出示掛圖
指導看圖順序
提出讀文要求,找出哪些是想象,哪些是畫面中存在的
引導學生重點理解“花花綠綠”“各式各樣”詞語的意思及文中的作用
引導學生重點理解體會“放風箏”一段
4/
圖文對照學習
找出主要人物及他們在做什么
大聲讀課文
議一議、談一談
讀、畫、談、再讀
16/ 鞏固環節
引導學生看圖,幫助學生組織語言,讓學生做到圖文結合
找出能體現“我”放風箏時的急切心情,喜悅之情的句子,讓生讀
2/
想象自己假如也在放風箏時的動作、語言、神態,結合畫面說一說(創新、空白點)
學生再讀
9/
反思小結 提示本節課的學習方法
1、多讀,體會放風箏時的喜悅之情
2、想象自己置身其中的心情,語言,動作。
2/
學生談本節課收獲
1、看圖方法
2、學會想象,使文章生動
3/研究體驗作業 布置寫“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景
1/ 寫片段(課外)用時合計 10/ 30/
放風箏 篇6
(看圖學文)
教學目的
1.通過觀察圖畫理解課文,了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏的,激發學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
2.學習作者觀察的方法和怎樣按一定順序把事情敘述清楚。
3.學會本課生字新詞,能用自己的話說一說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
教學難點
能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖、投影。
教學過程
第一課時
一、完成預習課文
1.指名讀預習提示,其他同學畫出有幾項預習要求:
①先仔細看圖,按照一定的順序,看看圖上畫了些什么?
②再讀讀課文,要特別注意“我”和哥哥是怎樣放風箏的。
2.這是一篇看圖學文,既要學會觀察圖畫,又要讀懂課文。讓我們首先對圖畫進行觀察。看圖要有一定的順序,可以按什么順序觀察圖畫呢?(讓學生自由發表意見)要注意圖中人物和景物的關系,除此之外,還要展開合理的想象。下面就請你按一定順序觀察圖畫,然后說說圖上畫了什么?(引導學生主要觀察三個小伙伴的動作,和天上有什么風箏。)
二、指導學生自學生字詞
1.課文是怎樣對圖畫進行描寫的呢?請你輕聲讀課文,特別注意讀準生字的字音,讀通課文。
2.檢查生字的字音。(將生字板書出來,指名讀或齊讀,反復讀,讀準字音。)
式 仙 鶴 端 軸 拽 碌 桔
斑 緩 翹 致 宇 宙
特別是三個黑體字“拽”“碌”“翹”的音要讀準。
3.除生字之外下面的字音也要讀準確。
蜈(wú)蚣(gōng) 呼扇(shan)讀輕聲
骨(gū)碌碌 骨是多音字 花叢(cóng)
仿佛(fú)隨風飄蕩(dàng)
4.默讀課文
①標出文章的自然段;
②找出生字在課文中組成的詞語。
三、朗讀課文,要求讀得正確,流利
思考:(這兩個問題寫在小黑板上。)
1.“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的?
2.天空中有哪些五顏六色的風箏?
板書設計
第二課時
一、導入
同學們,你們放過風箏嗎?放過什么風箏?今天,老師就帶你們去放風箏。
二、學習第一自然段
1.(出示掛圖)昨天,我們已經初步觀察了圖,你都觀察到了什么?
2.哪個自然段寫的是這個內容?
(指名讀第1自然段。)
三、學習第二自然段
1.我們也隨著這兩個小伙伴到運動場去看看,場上,還有別人放風箏嗎?
2.指名讀,思考都有誰在放風箏?都是怎么放的?
3.在體育場中,抬頭一看滿天的風箏,真多呀從哪兒看出多?(課文中的……)
這里為什么要用……?(風箏太多了,作者都介紹不過來了,只能用省略號表示了。)
4.天空中有這么多美麗的風箏,咱們也跟著他們把“大蜻蜓”放上天吧!這時,你和弟弟的心情會怎么樣?(著急)
(要讀出急切的語氣,指名讀第2自然段。)
四、學習第三自然段
1.默讀第三自然段,想想:寫我和哥哥放“大蜻蜓”的過程有幾句話?(三句)
2.如果老師是作者這樣寫好不好?
“一會兒,我們就把‘大蜻蜓’放上天了。”為什么?(過于簡單,不具體。)
看看課文是怎么寫的?
請你們一齊把“我”和哥哥把風箏放上天的過程讀出來,三行當哥哥,三行當弟弟。
老師讀課文,同學們做出動作。
3.為什么端端正正?斜著行不行?
4.我松開手就行了,為什么還要“趕緊”?
誰來讀讀這句話,讀出趕緊的語氣。
5.讀前三句,邊讀邊找二位同學到前面做動作。(進一步加深體會,風箏是怎樣飛上天的。)
6.讀第四句,“大蜻蜓”上天就行了,為什么還要寫出“大蜻蜓”上天后的樣子?體現了作者的什么心情?(高興)
7.風箏飛上天了,多高興啊,誰來有語氣地讀讀這段話。
五、學習四、五、六自然段
1.看圖中,不僅有風箏還有什么?
2.弟弟為什么說“大蜻蜓”飛得最高?
3.你們快看,誰去圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫,他們在說些什么呢?
4.你們看看書,“大蜻蜓”飛上天以后,又有哪些風箏放起來了?
(邊讀邊畫。)
(打投影)第6、7自然段描寫風箏,把表示顏色的詞語找出來,填在空格內。
找一個同學讀,為什么要用這些詞語?比較有與沒有的不同。
5.看圖,天空中有這么多風箏在飛,而且還會有越來越多的風箏加入它們的行列,給你的感覺是什么樣的?
六、學習第七自然段
1.指名讀。
2.什么是五顏六色?(聯系上文風箏的顏色可理解這個詞語。)
3.天空中這么多美麗的風箏,這么藍的天,相互映襯,多美呀?
閉上眼睛,想象一下,天空中的景色,
教師范讀4~7自然段
4.找同學讀一讀。
七、有感情地齊讀課文
八、作業
(回家后讓家長領著放風箏,把放風箏的過程寫在日記本上。)
板書設計
前
上天
人:可真不少 上天時 風箏:花花綠綠
“我”舉、松 上天后 哥哥:拿、跑、放、喊、收
熱鬧極了
第三課時
一、看圖,思考回答
1.同學們,你們再看這幅圖,回憶一下第一節課我們是怎樣仔細觀察這幅圖的呢?
(按一定順序,從下到上,主要是人物和景物的關系,并進行合理的想象。)
2.看課文,哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內容?找出來讀一讀。
3.默讀課文,思考回答:
課文中哪些內容是畫面上沒有的,而是合理想象的?找出來讀一讀。
二、生字教學
1.注意多音字的讀音與組詞:
骨gū(花骨朵) 翹qiáo(翹首)
gǔ(骨頭) qiào(翹尾巴)
2.注意下列生字的字形(利用和熟字的比較法):
式——武 軸——抽
拽——找 碌——綠
班——斑 緩——愛受
翹——澆 致——志
宙——軸
比較后分別組詞
(注意某個筆畫的寫法。)
“鶴”字的左半部“隹”不要少寫一橫;
“拽”字不要多寫點“拽”;
“碌”字右半部下面是“氺”不是水;
“緩”字右半部不要寫成“愛”。
三、從課文中找出表示顏色的詞語
桔紅墨綠金黃色鮮紅色瓦藍
四、有感情地朗讀課文
板書設計
15.放風箏
骨_____( ) 式( )軸( )拽( )
_____( ) 武( )抽( )找( )
翹_____( ) 碌( )班( )緩( )
_____( ) 綠( )斑( )愛( )
翹( )致( )宙( )
鶴 碌 緩 澆( )志( )軸( )
(方燕)
放風箏 篇7
教案示例
1、放 風 箏
第一課時
教學目標 :
1、學生借助查字典自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫,初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點:
學生初步觀察畫面,初讀課文,自學生字、新詞,初步了解課文內容。
教學過程 :
一、新課導入 。
春天來了,春光是這樣地明媚,這是的好季節。你們喜歡嗎?你們當中誰放過風箏?誰能給大家說說自己的情景?風箏上天了,我們的心也跟著風箏飛上了藍天,想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。這是一項愉快而有意義的活動 。今天我們就學習這一課。
二、讀課文,檢查學生預習情況。
1、初讀課文,說一說課文的主要內容:
這篇課文寫了( )和( )星期天( )的事。
2、檢查學生預習情況。
(1)分析結構,識記字形。
仙鶴(h8):一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。(鶴:讀音(h8):分析字
橘(j*)紅:像橘子一樣紅的顏色,紅中帶黃。(分析字形:右上是“矛”,一撇不能丟;右下是“冏”,“八”不能少。)
斑(b1n)紋:“斑”是左中右結構的字,突出中間的“文”。
緩(hu3n)緩: 慢慢地。(指導寫好右半邊。右上是“爫”;右中是“一”,不是“冖”;右下是“友”。)
翹(qi4o)著:教學字形:左上不能寫成“戈”;左下是“兀”,豎彎鉤要寫得寬一些,才能包住“羽”。
拽(zhu4i):左右結構。右邊是“曳”,最后一筆是“撇”。這個字是“拉”的意思。
(2)多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀“g&”。
(3)理解詞義。
宇宙:“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間,也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致:“致”是細密、精細的意思,“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
1、讀課文。
2、問題:有幾個自然段?哪個自然段寫了我和哥哥?
3、看圖讀課文,說說圖上的內容。
四、學習第一自然段
1、指名讀課文。
2、這一段寫了什么?(的時間、地點、和天氣。)
3、理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥的情景的語句。
2、思考:“我”看到了哪些風箏?重點寫了什么?
3、匯報交流。
4、熟讀本段文字體會寫法。(由點到面)
5、用自己的話說說,五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會有什么風箏?(小組交流)
6、對照圖片說說。
六、作業 。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標 :
1、看圖理解課文,了解孩子們興高采烈的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
結合生活實際并聯系上下文,體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學過程 :
一、談話導入 。
1、談話:同學們,你們放過風箏嗎?放過什么風箏?誰來說說?
2、談話:今天我們繼續學習這篇課文。 我們已經知道了“我”和哥哥什么時候,在哪兒,看到了各種各樣的風箏在天上飛,這節課我們來學習他們是怎樣的!
二、學習第三自然段
1、(學生讀課文)談話:課文這一段描繪了什么情景?
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥的情景。
2 、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟,合作學習:
① 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
② 畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
③ 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥的過程,邊演邊說。
3 、表演復述:
①:請出一組同學上臺表演,觀眾評說。
②:體會作者用詞的準確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才 收 住腳 拿 拉 停
(因為“舉”含有用力向上的意思,“ 拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來)
4 、總結寫法:通過學習這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要準確抓住活動中不同人物的不同表現。)
三、學習四、五自然段
1 、讀中理解:默讀這兩段,思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點?
2 、讀中感悟:
①文章第四自然段怎樣表現“大蜻蜓”的高?
(借飛機來贊揚風箏飛得高,抓重點詞“仿佛”,“嚷”,“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高,但由于飛機大,風箏小,飛機遠,風箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺到飛機到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。“嚷”大聲叫,充分表現了“我”歡快的心情。)
②文章第五自然段怎樣表現“大蜻蜓”的美?
(借小鳥來襯托它的美),練習用“緩緩”造句。
③ 想象說話,你是只小鳥,看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么?
3 、朗讀打擂:① 體會感情,看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩,這么高又這么美?你心里感受怎樣?怎樣表現出來?
② 聽范讀,再自由試讀。
③ 比一比,賽一賽,朗讀擂臺賽正式開幕。
(選手兩名,其它同學聽讀、評介)
四、學習第六自然段
1、理清層次:
① 自主學習這一段,弄清句與句之間關系?
(這一段共四句,先寫天空中風箏越來越多,再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛星風箏”。
② 小老師串講,匯報學習心得。
2、質疑啟思:這一段具體地描寫了三種風箏,思考,作者從哪三個方面來寫的呢?
顏色美:金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態美:翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美:好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續說:天空中這么多五顏六色,各式各樣的風箏,挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種,具體描述一下。
(“仙鶴”風箏:那潔白的仙鶴,張開雙翅,在云朵上翩翩起舞,多么高貴迷人!
“鸚鵡”風箏:那小巧玲瓏的鸚鵡,披著一身翠綠的衣裳,嘴巴一張一合的,正熱烈歡迎著春姑娘的到來。
“燕子”風箏:那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了,加入這“風箏”盛會,它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花紅,剪得柳葉翠,剪出……)
4、總結寫法:怎樣使觀察更細致、生動?
5、擴展練習
仿照這一段的寫法寫一段話。(學生先討論說說)
提示:(1)今天的學校可真熱鬧......
(2)這棵樹可真高啊......
五、學習第七自然段
(齊讀這段)
體會情景:飄蕩的風箏,在藍天襯托下,給我們春意盎然,生機勃勃的美的享受。
六、總結全文。
升華中心:這不同的各具特色的美,才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們,拿起你手中的筆,描繪出你眼里的、心中的那份美麗,讓我們共享這個美好的世界吧!
板書設計 :
教案點評:
教案在突出課文重點和突破難點上有特色:通過啟發學生想象當時的情景,逐漸培養學生豐富的想象力,并以“畫”代文來突破難點,通過學生反復朗讀來解決難點。
探究活動
“ 做 風 箏 ”
一、探究目的:
怎樣使自己所做的風箏,能順利升空,并在空中保持平衡。
二、探究方法:
1、以小組為單位,做風箏。
2、競賽。
3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風箏。
三、下面介紹幾種風箏的制作方法:
一、蝌蚪風箏
圖一所示為蝌蚪風箏的骨架圖及拴線圖。這種風箏制作起來非常簡單,對材料的要求不是很高,只要按圖制作均能達到放飛的目的。該風箏所用竹條骨架只有橫豎兩根,風箏的制作尺寸一般寬在450 毫米左右為宜,太大太小均不適宜。以寬450毫米為例,橫竹條寬度和厚度分別為3毫米,若為減少些自重,在邊梢部位可以對稱地削到寬厚均為2毫米。由于這種風箏在結構上屬于半硬拍子類風箏,放飛時需要的風力一般在3級左右,所以,對于初學者來說,可以不必對竹條的寬厚顧慮太多。若結構重一些,放飛時需要的風力稍大一些而已。
豎竹條的寬厚均為 3.5毫米,長為620毫米。將橫豎竹條十字綁在一起,蒙面材料可以采用皮紙、宣紙、無紡布、塑料薄膜、絹、尼龍綢等均可,若采用紙質的話,在邊線處應用細線包邊,以防止扯裂。將蒙面材料和竹條粘在一起,在尾部粘上寬40毫米,長1500-3000毫米的用與蒙面材料相同或是不同的材料做成的尾巴(特別提醒:嚴禁使用金屬膜及其他導電材料制作蒙面和尾巴),按照圖示比例拴上提線。對于初學者,剛開始綁放飛提線時,由于沒有經驗,總是擔心綁不好,其實,只要注意觀察學習,很快就會掌握的。為了便于放飛時進行調整,一開始可以將放飛線的長度留得長一些。對于拍子一類的風箏,由于其放飛結構的特殊性,您在綁放飛線時,如果拴的長短不合適,也只是影響放飛的角度而已。這時反而有利于您學習和掌握提線的調整。由于這種風箏的平衡主要是靠長長的尾巴,所以對風箏制作過程中的骨架要求并不是很高,是一種適宜初學者制作的風箏。放飛時將橫條背面用細線拉住,使風箏變成弧形面,在風的作用下容易泄風,使得風箏飛行穩定。
關于蝌蚪風箏的蒙面繪畫比較簡單,相信青蛙蝌蚪您總是見過的,如果想省事的話,可以將整個風箏以墨色染黑即可,放飛到天空中的效果也是有趣的。為了突出蝌蚪風箏搖擺的放飛效果,在風箏放飛起來以后,只要增加或減少尾巴的長短即可。如果飛行中的風箏特別平穩,可以逐漸減少尾巴的長度以增加風箏的搖擺,不過,這是以犧牲風箏的穩定為代價的。
二、王字風箏
王字風箏,由于其骨架形同王字而得名,北京人所稱“屁簾兒”即指它。在各地均可見到這種風箏的影子,是許多喜歡而又沒有專業制作經驗的朋友都能制作放飛的一種“大眾風箏”,如圖二所示。
同蝌蚪風箏一樣,這種風箏的制作尺寸也不宜過大,寬度在550毫米左右為宜。總共4根竹條組成骨架,骨架竹條尺寸同上邊的蝌蚪基本一樣,對竹條的制作精度要求不是很嚴,風箏的飛行穩定同樣也是依靠長長的尾巴來平衡的。
以550毫米寬的風箏為例,三根橫向竹條的長寬可以一致短的一根也可略為小一些寬厚度均為3.5-4毫米蒙面及兩根尾巴的材料同上。同蝌蚪風箏一樣也是拴兩根提線。風箏的彩繪可以在蒙面上繪制各種卡通圖畫、人物繪畫等,一種很有創意的繪畫是:在蒙面上繪出一個孩子的頭部,而長長的尾巴繪成其長長的辮子。您可以充分發揮想像力。
三、八卦風箏
八卦風箏是傳統的中國風箏,在大江南北到處都可以看到它的影子。一般來講,八卦風箏適宜在風力較大的情況下放飛。放飛的經驗表明:風力越大,風箏的放飛角度越大。因為屬于硬拍子類,沒有泄飛的地方,所以風箏的飛行狀態和風力的變化有著密切的關系,如果風力大小不穩定的話,八卦風箏在飛行的時候,一揚一落,非常有趣。圖三是八卦風箏的骨架圖,八卦風箏制作簡單,對制作的材料,綁扎的要求不是很嚴格,只要按照下邊的要求去做,一般都可以達到放飛的目的。
八卦風箏得名于風箏的外形,因其為八角而來,因于中國傳統的八卦相吻合,故多稱謂八卦,在繪畫上,一般多繪以傳統的八卦圖形。八卦的骨架由兩個正方形的架子組成,一般的正方形骨架大小在500-1000毫米之間。只是兩個正方形的。
圖一 圖二
圖三
放風箏 篇8
教學要求:
思想品德要求:仔細觀察圖畫和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈的,激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求:1.學會生字,掌握由生字組成的詞語:陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
能力要求:1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖,讀課文,把描寫內容的句子找出來,多讀幾遍。
教學重點難點:
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思,怎樣把話寫具體。
教學課時:兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文,粗知課文內容。
2.學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈,生字卡片。
三、教學過程
(一)啟發談話,導入 新課
你放過風箏嗎?喜歡的活動嗎?想想看,當自己的風箏飛上高高的藍天時,那時的感覺會是怎樣的?今天,我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地的事。
(二)初讀課文,了解大意
1.請7個同學,每人讀一個自然段,粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)
學生自由發言。
(三)學習本課生字(出示生字卡片)
1.讀準字音。
“字”、“育”,“鷹”,它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
(2)重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
(四)理解課文內容,標出自然段
1.看圖讀課文,說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話?告訴了我們什么?
學生自由發言。
四、板書設計
1
時間:星期天的早晨
地點:體育場
人物:我和哥哥
五、課堂作業 設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優化作業 設計。
(1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個字。
例:但-(旦)-(擔)
宙-( )-( ) 穩-( )-( )
箏-( )-( ) 襯-( )-( )
(2)比一比,組成詞語。
斑( ) 鬧( ) 場( )
班( ) 閉( ) 揚( )
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶,幻燈片
三、教學過程
(一)復習生字,講講由生字組成的詞語的意思
明媚:(景物)鮮明可愛。
墨綠:深得近于發黑的綠。
斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧:(景象)繁盛活躍。
(二)邊讀邊想,逐段理解課文內容(放音樂或幻燈片)
1.請學生讀第二自然段課文,說說這段主要講了什么?
學生自由發言
……
老師引導:講得真好。這段主要講了來體育場的人很多,內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖,學習第三自然段課文。
(1)看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言:
……
(2)想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言:
……
老師肯定并引導:講得不錯。這段共有四句話,句與句之間聯系很緊。第一句說:“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度,才能;第二句說“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后,還要再拽著跑一陣,風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳,哥哥收住腳的時候,“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
(3)讀一讀第四句話,說一說是什么意思。
學生自由發言
3.自學第四自然段課文,說說自己的理解。
學生自由發言
4.請一位學生讀第五自然段課文,說說這段講了什么。
學生自由發言
老師肯定并引導:同學們講得很好。看圖學文,就要把靜止的畫面動起來,展開想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段,其他同學在書上用“--”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
學生自由發言
老師肯定并引導:三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像,在“看”的基礎上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時,不僅要用自己的話說,還要注意引用課文中的詞句,并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習,你對的活動感興趣嗎?如果你們學校可你的家人帶你去,一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
放風箏 篇9
4 放風箏
教學目標 1 在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2 按要求預習課文:讀通課文,了解課文主要內容,用合適的方法理解4個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。 體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3 正確流利地朗讀課文。聯系課文內容,理解句子的含義。
4 體會男孩愛護公物的好品質。
教學重點和難點 用合適的方法理解詞語,有感情地朗讀課文,能聯系課文內容,理解句子的含義。1、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
2、體會男孩愛護公物的好品質。
教學媒體 圖片資料
課前學生準備 1、 預習作業
(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。
(2)查字典理解下列詞語。
視野 翱翔 徘徊 小心翼翼
(3)在自己不理解的詞語或句子上做記號
教學流程 一 媒體引入,激發情感
播放媒體:三月的一天,幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼,忽然我的視野中多了一樣東西,飄來飄去,忽上忽下。我瞪大了眼睛,看清了——原來是一只粉紅色的風箏,拖著長長的尾巴……啊!這風箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣,使天空變得更加迷人,更有詩情畫意了。一個放風箏的小男孩出現了。
出示課題:放風箏
學習“箏”,注意讀準后鼻音。換部首,幫助學生復習形近字:睜、掙、凈。
二 初讀課文,了解內容
4、 昨天我們預習了課文,對課文內容有了大致的了解,說說課文講了一件什么事?
5、 學生交流,小結
一位七八歲的小男孩,在放風箏時,不小心踩倒了花壇里的花苗,他搬來了自家栽種的盆花,移植到了花壇里。
6、 這是怎樣一個孩子?請你讀讀課文,找出有關句子。
7、 學生自讀,交流:
放風箏的男孩出現了,看樣子有七八歲。一張可愛的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空悠悠的白云。
小結:這是一個非常可愛的小男孩。
8、 聽寫上述句子。
校對出示朗讀,同時出現男孩畫面。
三 深入學習,讀文析句
讓我們跟隨著小男孩一起放風箏,他一邊奔跑一邊高喊著:“風箏飛起來了!風箏飛起來了!”風箏翱翔于藍藍的天空中,牽動著我的心。
1、“翱翔”是什么意思?
學生可能用找近義詞的方法理解就是飛翔的意思,結合課文內容,作者看見的是風箏在天空中翱翔,讓學生想像描述一下,風箏在空中忽上忽下,慢慢向上,進一步理解翱翔與飛翔的區別。
指導字形
2、 自瀆課文4——9節,用直線劃出描寫男孩表現的句子,說說你覺得這是個怎樣的男孩,聯系課文說說理由。
(1) “遠處,那孩子正慢慢地拉回風箏線,風箏終于落地了,孩子呆呆地站著,看著面前的一畦花苗”。
聯系上下文,可以從他“呆呆地站著”、“看著”的神態和動作中,想像到他當時的內心活動——在思考該怎么辦,他沒有選擇逃避,而是補種了損壞的花苗,說明男孩誠實的心靈。
指導朗讀句子
(2)師生配合讀第五節
說話訓練:我呆望著天空,站了很久……心想:( )
師:孩子撿風箏時,踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子,
(3)“不知過了多少時候,那孩子又出現在我的視野里,就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆,來到風箏墜落的地方,蹲下來,一雙小手扒開松土,小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢,他剛才不小心踩倒了幾棵花苗,從自己家里移來幾棵補上了。”
理解:“小心翼翼”(查字典)指導“翼”的字形
小男孩“小心翼翼”地補種花苗說明了什么?
男孩的動作以及“小心翼翼”的神情說明他補種花苗是那么的認真,而且花苗是從自己家移來的,更體現了他懂得愛護綠化,損壞東西就要賠償的道理。
學生交流,指導朗讀:孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗,說明他是一個知錯能改的孩子,讀時應該帶有表揚稱贊的語氣,
3、“風箏又飛起來了,在天空中飄飄揚揚,天空變得越發美了。”你是怎樣理解這句話的?其中“越發“是什么意思?用聯系上下文 的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)
聯系上文“云兒多么純潔,就如同孩子的心”,體會天空變得越發美了,是為了突出孩子純潔的心靈。
4、理解同時,結合課后練習,比一比,用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句,加強朗讀指導)
5、跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏,心里舒暢嗎?把我們的喜悅歡快讀出來,齊讀全文。
四、全文總結,說話練習
1、學了課文,你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹,也在加上他的品質特點來介紹,可以用書中的句子,也可以自己說。
一般寫人時,我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
2、 說話訓練
學習課文的描寫,請仔細觀察一個同學,向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點,然后有順序地進行介紹,注意不要說出他的名字,讓大家猜猜他是誰。
板書設計 4 放風箏
外貌:七、八歲 可愛的面孔 忽閃著眼睛 水靈的葡萄
雪白的襯衫 悠悠的白云
神態動作:慢慢拉 呆呆地站 看著 抱著 蹲下 扒開 小心翼翼拔 栽
愛護公物 愛護綠化 心靈純潔美麗
本課小結 1、 本堂課中的生字在字形上重點指導了“翱、翔、翼”,學生作業中錯誤較少。
2、 在教學過程中,學生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。
3、 在指導語言直播廳的練習時,讓學生學習課文的人物外貌描寫。請仔細觀察一個同學,抓住特點向大家作介紹,并猜猜他是誰;教師介紹動畫片中的人物外貌,讓學生猜猜他是誰。
4、 在以上指導的基礎上,進行作文指導《——的妹妹(哥哥或姐姐)》
要求文中一定要有抓住人物特點的人物外貌描寫。
反饋教學效果的作業 訓練材料
一、 比一比,組詞
爭( ) 回( ) 多( ) 舜( )
箏( ) 徊( ) 移( ) 瞬( )
二、 填量詞
一( )面孔 一( )眼睛 一( )白云
一( )風箏 一( )花苗 一( )花盆
三、 寫出表示時間短的詞語
瞬間
四、語言直播廳
學習課文的描寫,請仔細觀察一個同學,向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點,然后有順序地進行介紹,并寫下來。
放風箏 篇10
教學目標:
認知目標:
1、學會本課14個生字,認識8個生字。能正確讀寫“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
情感目標:把閱讀、觀察、想象結合起來,理解主要內容,體會孩子們在放風箏時的喜悅心情,激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
能力目標:學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重難點:
引導學生理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫,感受孩子們放風箏時的喜悅心情是教學的重點。根據課文的描述,引導學生
天空中的風箏進行想象,是教學的難點。
教學用具:掛圖、投影。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、 導入新課。
春天到了,同學們最想做什么呀?對,放風箏,先讓我們一起去看看別人是怎樣放風箏的?
二、 自由讀課文,自學生字。
三、 讀課文,想畫面
教師運用多媒體出示春天的景象,放風箏的畫面,再配上歡快的樂。
同學們看,說說你看到了什么?你有什么感受?你有這樣的生活體驗嗎?能不能和同學們交流一下。
學生交流后,教師引入:同學們有過的經歷,那我們再一起去看一看我和哥哥是怎樣的吧!請大家自由讀課文。(自由讀,掃清字詞障礙。)
擇點讀,讀出感情,想出畫面。
1、出示課文插圖,讓學生從課文中選擇描寫畫面的段落讀一讀。
讀好“風箏花花綠綠,各式各樣,有‘老鷹’,有‘鸚鵡’,有‘仙鶴’,有‘蜈蚣’……”中省略號的意思。問:圖上除了這幾種風箏,還有沒有其它的呢?從省略號中,你體會到了什么?
2、練讀“我”讓哥哥趕緊放“大蜻蜓”風箏的興奮,“我”邊拍手邊叫嚷的話語,小鳥嘰嘰喳喳同“大蜻蜓”的問話。這些都要用一種歡快、輕松的語調來讀。(可讓學生在朗讀中適當加些動作,加強他們的情感體驗)
3、書中寫了哪些風箏,你最喜歡哪一種風箏,找出相關語句,把讀好。
課文對風箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風飄蕩的姿態寫得生動逼真,生動形象的語言給讀者留下無限美好的想象空間。引導學生找出這些詞語,邊讀邊想象。抓住重點詞語“熱鬧”,在理解過程中,拓寬思維,想想還有什么顏色、什么樣子的風箏在天空中飄蕩?閉目想象“風箏圖”,在頭腦中有一幅多姿多彩的的畫面,才能體會到“熱鬧”。
四、 演動作,促理解
課文的第三段,寫“我”和哥哥把風箏放上了天,先是寫“我”是怎么做的,然后寫哥哥是怎么做,最后寫“大蜻蜓”飛上了天的樣子。其中有很多動詞,要讓學生理解這些動詞,理清順序。我想最直觀的辦法就是讓學生演一演,把抽象的語言文字符號轉化成形象的表演,“情動于中而形動于外”。這對理解詞語、積累詞語都有很大的幫助。
當我把事先準備好的風箏拿出來時,學生爭先舉手,唯恐落后。提出要求:選兩位同學上來,要配合好,用上文中的動詞,放了以后,還要用自己的話說一說。學生馬上找合作伙伴,然后又開始找出文中的動詞,試著演一演。
第二課時
一、寫插圖,會延伸
理解之后,必須會運用。要使學生真正將作者觀察與表達方法學會,必須設計遷移運用的練習,用上文中的好詞佳句。文中有二處省略號,都是還有很多風箏沒有描寫出來,學生可進行課文的補白,讓“五顏六色的風箏”的畫面更豐富,更生動。
二、創設情境,練習寫話。
同學們,我的大蜻蜓飛上天,比飛機飛得高,小鳥還特意來和我交朋友,天氣這么好,風箏也越來越多……。你能不能說一說呢?請以“天空中的風箏花花綠綠,各式各樣,……”為開頭寫一段話。
學生通過讀一讀,演一演,有了切身的體會,觸景生情,浮想聯翩,有了一定的寫作欲望。這時讓他們仿寫一段話,他們很樂意。
在我的啟發下,學生很快地完成了寫作,并且有了很多的精彩片段。
——天上的風箏五顏六色,各式各樣,有“燕子”、有“蝴蝶”,有“大雁”還有“蜈蚣”……
最好看的要數“燕子”了,它那兩對翅膀是綠色的,像剪刀似的尾巴卻是紅色的,可漂亮了。“蝴蝶“的翅膀紅黑相間,身體是黃色的,嘴巴也是黃色的。一雙圓溜溜的眼睛,骨碌碌直轉。
天空中的風箏讓人眼花繚亂,看都看不過來。
——天空中的風箏越來越多,有美麗的“蝴蝶”,它身上的有很多的斑紋,漂亮極了;有尾巴像剪刀的“小燕子”,它一會飛得高高的,一會兒又飛得低低,好像在和誰鬧著玩呢;還有愛學人說話的“鸚鵡”,身穿綠色的衣服在空中飛翔,大概在找聊天的伙伴吧……
放風箏 篇11
一、教學目標:
認知目標:學會觀察事物的情趣
能力目標:學會按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項活動。
二、教學重難點:
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時安排:2課時
四、課前準備:錄音、投影
五、教學設想:
課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
同學們,還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎?一只只風箏在空中飛舞,大家玩得可開心了!看,這就是我們比賽場上的一角(放投影),今天我們要求來寫一寫《放風箏》。
1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學課文,明確目標。
二、觀察圖畫,指導習作。
1、默讀第一部分、思考:
①本次習作主要要求是什么?
(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)
②作文的常規要求是什么?(注意用詞正確,語句通順,意思連貫,不寫錯別字)
2、學習課文第二部分,討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分, 從遠處到近處)
三、練習說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點評。
四、小結。
第二課時
教學目標:能有條理,具體地寫下來,并交流評議。
教學重點:具體地寫下來。
教學難點:突出重點。
教學過程:
1、自由說。
2、指名說(依據過渡句)。
3、各自試作,教師巡回指導(可用上課文中提供的詞語)。
4、反饋講評。
第二課時
教學要求
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節。
教學準備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
教學過程
一、復習導入
1.導語:上一節課我們學習了生字新詞,初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節,了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節。教師引讀:
到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說……
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風箏?
(2)說話練習:
天上有( ),有( ),有( )…就是沒有( )。
二、發現學習(一)
1.過渡:望著天上各式各樣的風箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求:
1)每位組員都要發表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果,教師適時點撥。
5.朗讀三、四節,讀出高興的語氣。
三、發現學習(二)
1.過渡:成功地將風箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問:這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節。
6.分工讀第六節,在朗讀中體會并總結相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習說話:
那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節。
9.背誦五、六兩節。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。
天空中的風箏越來越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,( ),好像( )。那鮮紅色的“大金魚”,( ),好像( )。還有那精致的“小衛星”,( ),仿佛( )……
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結全文
1.總結語:
“天空中的風箏隨風飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風箏,其實放飛的更是一種心情:舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……
2.有感情地朗讀全文。
放風箏 篇12
本活動以出示實物風箏談話導入,并提問想知道小動物是怎樣放風箏的嗎?把問題拋給孩子們,激發孩子的興趣。第二環節結合教學掛圖,完整講述故事,由于語速過快、肢體語言不夠豐富,導致孩子們對初步感知故事有困難,特別是當講到小白云一會兒變成小綿羊,“咩咩咩”地叫著時,應該放慢步伐,以夸張而緩慢的動作帶領孩子初步感知故事。在創編這環節中,讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創編一句話,首先我作示范“一會兒變成小狗,汪汪汪。”
可是孩子們一直都說故事中的動物,只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨,嘎嘎嘎。”無論我怎樣的提示,孩子們還是說不出來,在這環節中,我應該設計互動角色表演,如,老師說:“小白云一會兒變成小貓。”孩子們就要學貓叫:“喵喵喵。”慢慢地給孩子提供一定的詞語經驗后,再采取換角色表演,孩子們說:“一會兒變成小青蛙。”
老師學青蛙叫:“呱呱呱。”當孩子們熟練了,就分組進行,這樣孩子們的興趣會更高。在活動結束環節應該設計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢,而不是通過小結就簡單結束活動。
放風箏 篇13
活動目標:
1、知識目標:引導幼兒了解風箏的特征,激發幼兒對風箏的興趣。
2、能力目標:培養幼兒的觀察力,發展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標:在教師的幫助下放風箏,體驗放風箏的樂趣。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣,學說普通話。
5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備:
實物風箏若干,多媒體課件《放風箏》 【幼兒園PPT課件制作】
活動過程:
一、導入:
教師:現在是什么季節?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流,發表自己的見解)
教師:今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西,但是想請它出來必須要先猜一個謎語,猜對了,它才會出和小朋友一起玩,現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了,天上一只鳥,用線拴得牢, 不怕大風吹,就怕細雨飄,小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風箏)
二、教學過程:
1、教師:小朋友剛才都太棒了,一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手里的風箏以外,還見過什么樣子的風箏呢?(請幼兒思考并舉手回答,把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下)
2、教師:老師這里也有許多的好看的風箏,小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片)
3、教師:剛才你們看到的風箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征,請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片外形特征請小朋友觀察,說一說,最后老師揭曉答案演示一下)
4、教師:有個小朋友在春天和好伙伴一起和風箏玩,玩過以后他寫了一篇小散文,并且還制成了一個小動畫,小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片)聽過之后,小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片,按問題聽賞)
5、畫一畫
請小朋友們,畫出自己心目中的風箏,畫好后貼到展示欄中,請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結:
1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文,感受語言的美麗,理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風箏,比比誰的最好,為什么?
活動延伸:
組織一次戶外活動,請小朋友們帶上自己最喜歡的.風箏,一起到戶外放風箏,教師講好怎樣放,指導幼兒學放風箏,發展幼兒跑跳的能力。
教學反思:
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。
放風箏 篇14
教學目的:
引導學生欣賞多種風箏,了解風箏左右對稱的特征,蘇少版美術教案——風箏回憶放風箏的場景、氣氛和感受,培養學生的審美能力和動手表現能力。 蘇少版美術教案——風箏
教學重點:
引導學生了解風箏的左右對稱的特征,認識、熟悉風箏的種類。
教學難點:
把放風箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現和畫出來。
教學過程:
一、教學新課
1、導入新課:提問:你玩過風箏嗎?都玩過哪些風箏?
2、欣賞多種風箏,了解左右對稱的特征:教學生如何玩風箏,從風箏結構與放飛的關系,讓學生了解風箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風箏,引導學生感受風箏美,它不僅是對生活中動植物等的摹仿,更是對生活中事物的提煉、美化。
3、展示風箏的照片,直觀體會風箏的多種樣式。通過對風箏實物的觀察和觸摸,感受形象逼真、色彩艷麗的風箏。
4、放映錄像,觀看風箏的藝術節的錄像。
5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現出來。
6、生生互評、取長補短、修改畫面。
二、拓展:
研究風箏的飛行原理以及它和飛機飛翔的原理的關系。