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1、放風(fēng)箏

1、放風(fēng)箏

 
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)本課23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):“風(fēng)箏、陽(yáng)光明媚、體育場(chǎng)、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫,感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn) :
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩(shī)或文章。2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動(dòng)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
從學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入  ,在學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的歷史有了簡(jiǎn)單了解之后,先按照一定的順序觀察圖畫,掌握觀察圖畫的一般順序,在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文,理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景,并通過(guò)朗讀課文體會(huì)兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解,加深印象,在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料,拓展閱讀(最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏,最后,寫一篇日記,將這種感受記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、激情引趣,啟發(fā)導(dǎo)入  
以古詩(shī)《村居  (清·高鼎)》(“ 草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”)導(dǎo)入  ,揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏(適當(dāng)。
風(fēng)箏,又名“木鳶”、“紙鳶”、“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206─公元220年)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(公元907─960年)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。    風(fēng)箏最初出現(xiàn)與軍事密不可分,古人利用風(fēng)箏進(jìn)行測(cè)距、傳訊、偵察。傳說(shuō)公元202年,漢王劉邦率大軍進(jìn)攻楚霸王項(xiàng)羽,在垓下把楚軍重重包圍,韓信為了瓦解項(xiàng)羽部下的軍心,在風(fēng)箏上系上小竹笛,夜晚放飛到楚營(yíng)上空,竹笛迎風(fēng)作響,漢軍配合笛聲高唱楚歌,項(xiàng)羽士兵聽到熟悉的旋律,思鄉(xiāng)之情頓起,士氣低落,終不敵漢軍而敗。    經(jīng)過(guò)千余年的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn),逐漸完善起來(lái)的工藝設(shè)計(jì),使風(fēng)箏的扎制技術(shù)日臻精巧、合理而易于放飛。從唐朝(公元6118─907年)開始風(fēng)箏由軍用品轉(zhuǎn)而成為人們生活中一種饒有趣味的娛樂(lè)工具,“孤騫穩(wěn)駕剡溪云,多少兒童仰羨頻,半紙飛騰元在己,一絲高下豈隨人”正是放鳶取樂(lè)的寫照。“放風(fēng)箏”這了民間習(xí)俗一直延續(xù)至今。    在中國(guó),春季是放風(fēng)箏的最好時(shí)節(jié)。每年的清明節(jié),也就是公歷4月4、5或6日,民間習(xí)慣于在這個(gè)期間掃墓或到郊外去春游,放風(fēng)箏便是此時(shí)一項(xiàng)流行的娛樂(lè)方式。古人所述“一番春事一番空,放卻風(fēng)箏逐斷蓬”、“聲馳空碧?hào)|風(fēng)曉”,正是描繪出春天放飛風(fēng)箏的熱鬧景象。 風(fēng)箏在中國(guó),有北鳶、南鷂之分。傳統(tǒng)樣式有串型風(fēng)箏(以龍頭蜈蚣為主),筒子型(以立體宮燈為主),板子型(以八卦形為主),軟翅型(以蝴蝶、晴蜓為主),硬翅型(以燕子、神話人物為主),而最令人驚奇的是,還有一種用絲絹制成的掌燕風(fēng)箏,其形體如火柴盒大小,放于手掌上猶如一只展翅欲飛的小燕子。 豐子愷漫畫  城市之春
    風(fēng)箏在中國(guó)廣為流傳,但風(fēng)格各異;北京、天津、濰坊、南通所制風(fēng)箏各領(lǐng)風(fēng)騷。北京以“哈氏風(fēng)箏”為代表,繪工華麗、扎架精巧,放飛空中,姿態(tài)優(yōu)美,掛在墻上極富觀賞性。天津以“風(fēng)箏魏”最為著名,骨架不用線綁,全憑打眼扣榫,圖案繪制汲取國(guó)畫和楊柳青年畫之精華,形成獨(dú)特風(fēng)格。濰坊風(fēng)箏以其歷史悠久,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強(qiáng)烈的地方色彩而名揚(yáng)四海。胡敬珠、孫永春等藝人扎制的“龍頭蜈蚣”風(fēng)箏長(zhǎng)達(dá)數(shù)百米,曾獲全國(guó)風(fēng)箏比賽一等獎(jiǎng)。而南通風(fēng)箏以“板鷂”最具代表,箏體以大為勝,箏面裝滿哨口,扶搖九天,聲震四方。    風(fēng)箏制作工藝考究,集扎、糊、繪、放于一體,具骨架結(jié)構(gòu)、系線的位置、線的長(zhǎng)短和根數(shù)、迎風(fēng)的角度和力度,都有很講究,否則就飛不高、飛不穩(wěn)。風(fēng)箏的題材豐富多彩,造型夸張,繪制精細(xì),并充滿著美好的理想與寄托,如蝴蝶、燕子表示春天的到來(lái),荷花、鴛鴦象征著純潔的愛(ài)情,蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽,龍與鳳表示歡樂(lè)吉祥、國(guó)泰民安。    風(fēng)箏是吉祥物,它的發(fā)展都與各地民間習(xí)俗聯(lián)系在一起。每年農(nóng)歷立春之前,谷雨之后,各家到野外放飛,然后切斷引線,任其自由飛翔,意欲驅(qū)邪保平安。有的元宵節(jié)之后有長(zhǎng)輩送晚輩風(fēng)箏的習(xí)俗,表示贈(zèng)予力量和福分。同時(shí),兒童放風(fēng)箏時(shí),眼睛隨著風(fēng)箏在藍(lán)天晴空下時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、或左或右地移動(dòng),是一種眼睛得到休養(yǎng)的好方法。古時(shí)就有小孩放風(fēng)箏“張口仰視,可以泄內(nèi)熱”、“放之空中,最能清目”之說(shuō)。可見,放風(fēng)箏既能娛樂(lè),又能健體。    中國(guó)的風(fēng)箏約在公元六世紀(jì)開始流傳至亞、歐、美各國(guó)。現(xiàn)在,風(fēng)箏這一古老的中國(guó)民間藝術(shù)品,越發(fā)具有現(xiàn)代魅力,放風(fēng)箏已成為一項(xiàng)世界性的體育活動(dòng)。中國(guó)從八十年代起,先后在濰坊、北京、南通舉行過(guò)多次國(guó)際風(fēng)箏會(huì),它不僅云集了國(guó)內(nèi)眾多的風(fēng)箏高手和愛(ài)好者積極參與,同時(shí),也吸引了二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的外國(guó)朋友參加風(fēng)箏表演和比賽。小小的風(fēng)箏已經(jīng)超越國(guó)界、種族、語(yǔ)言成為溝通人們情感和友誼的紐帶。歷代風(fēng)箏詩(shī)    風(fēng)箏,又叫紙鳶,在我國(guó)已有2700多年的歷史。歷代詩(shī)人曾寫下不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣。風(fēng)箏成為娛樂(lè)用品,當(dāng)在唐代之后。唐代詩(shī)人高駢在《風(fēng)箏》詩(shī)中寫道:“夜靜弦聲響碧空,宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽,又被風(fēng)吹別調(diào)中。”當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛,有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空,猶如“花雨陣灑仙凡路,紅燈遙映碧宵空”。    南宋大詩(shī)人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶,十分生動(dòng):“竹馬踉蹌沖淖去,紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。”詩(shī)不但生動(dòng)地刻劃了紙鳶的姿態(tài),而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真,多么可愛(ài),多么歡樂(lè)。    明代時(shí),民間放風(fēng)箏的活動(dòng)就很普遍。明代詩(shī)人徐渭簡(jiǎn)直是個(gè)風(fēng)箏迷,他寫了《風(fēng)鳶圖詩(shī)》25首,如“江北江南低鷂齊,線長(zhǎng)線短回高低;春風(fēng)自古無(wú)憑據(jù),一伍騎夫弄笛兒。”便是當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏熱鬧情景的真實(shí)寫照。    清代的風(fēng)箏制作和放飛更為盛行,人們爭(zhēng)相娛樂(lè)。詩(shī)人高鼎在《村居》一詩(shī)曾這樣描繪兒童放風(fēng)箏的情景:“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”生動(dòng)地描繪了春光明媚,柳絮紛飛的時(shí)節(jié),活潑的兒童舒臂牽線,喜放風(fēng)箏的情景,構(gòu)成了一幅生活氣息的畫面。孔尚任也有一首描寫兒童放風(fēng)箏的詩(shī):“結(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索罵天公;人人夸你春來(lái)早,欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”描寫兒童風(fēng)箏放不上天,急待恕罵天公,使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象,躍然紙上,呼之欲出。其實(shí),喜愛(ài)風(fēng)箏的決不單是兒童,還有成年人和老翁。    清代一位詩(shī)人的《北京竹枝詞》寫道:“風(fēng)鳶放出萬(wàn)人看,千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧,一行飛上碧云端。”揚(yáng)州鄭板橋《懷濰縣》詩(shī)吟道:“紙花如雪滿天飛,嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng),好將蝴蝶斗春歸。”北方萬(wàn)人觀賞,南方風(fēng)箏如雪,南北相映,蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩(shī)云:“只憑風(fēng)力健,不假羽毛豐,紅線凌空去,青云有路通。”這首把風(fēng)箏特征和神采寫得有聲有色,并洋溢著樂(lè)觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中,以斷線風(fēng)箏為謎底更有情趣:“階下兒童仰面看,清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無(wú)力,莫向東風(fēng)怨別離。”    在清代還有兩位女詩(shī)人寫斷線風(fēng)箏的詩(shī),構(gòu)思精巧,繪聲繪色,各呈妙趣。女詩(shī)人陳長(zhǎng)生的《春是信筆》詩(shī)云:“軟紅無(wú)數(shù)落成泥,庭前催春綠漸齊。窗外忽傳鸚鵡語(yǔ),風(fēng)箏吹落屋檐西。”另一位女詩(shī)人駱綺蘭的《春閨》詩(shī)曰:“春寒料峭乍晴時(shí),睡起紗窗日影移。何處風(fēng)箏吹斷線?吹來(lái)落在杏花枝。”讀來(lái)耐人尋味,趣味盎然。
二、觀察圖畫,自學(xué)探究
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對(duì)照,自讀課文,學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞:“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等,聯(lián)系事物,觀察特點(diǎn),說(shuō)出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對(duì)照,再讀課文,暢所欲言說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、深入探究,感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文,討論作者在課文中先寫了什么,再寫什么,然后又寫了什么。理清文章思路,重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的。
2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段,指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文,談自己對(duì)課文感受最深的地方,談?wù)勛约旱母惺堋V攸c(diǎn)討論課文中作者在描寫體育場(chǎng)的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用?(畫出這些詞語(yǔ),集體討論)
四、朗讀比賽,體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。
1、自由練讀;2、指名讀;3、分組讀;4、師生比賽讀。(根據(jù)情況再做安排)
通過(guò)朗讀整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)體育場(chǎng)的歡樂(lè)景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開記憶生詞比賽,學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞(每次四名,其他同學(xué)補(bǔ)充)。錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo),并要求同學(xué)更正。
六、小結(jié)
作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動(dòng),使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法,通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入  新課。
1、指認(rèn)并默寫生詞。
2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
二、朗讀課文,思維拓展。
1、朗讀課文,品味語(yǔ)言。
“風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……”除了文中寫到的風(fēng)箏,還會(huì)有哪些風(fēng)箏?為什么作者沒(méi)把這些風(fēng)箏全寫進(jìn)課文中?
“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了”一段,討論:作者把那些沒(méi)有生命的風(fēng)箏寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。為什么?你能做到嗎?這是什么原因造成的?
2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些,同桌或小組共同交換閱讀,爭(zhēng)取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。
4、抄寫生詞,鞏固生字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、布置作業(yè) 
1、自制或買風(fēng)箏,下午課外活動(dòng)時(shí)間去臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏(注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對(duì)空中風(fēng)箏的觀察)。
2、寫日記。

 

 
 

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