《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)要求：
1 、能正確快速認(rèn)讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復(fù)韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學(xué)生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認(rèn)識他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認(rèn)出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學(xué)是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊(duì)伍到排亂隊(duì)伍的兄弟姐妹，學(xué)生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認(rèn)得歡喜]
師小結(jié)：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生終生受益]
二、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，探究新知。
�、迓犚宦�
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
�、嬲f一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應(yīng)出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
�、缯乙徽�
師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設(shè)在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。]
�、杵匆黄�
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復(fù)韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點(diǎn)。
生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時候要快一點(diǎn)。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負(fù)：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學(xué)生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當(dāng)然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學(xué)們自己讀一讀! （學(xué)生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備）
師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請同學(xué)互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學(xué)生拼讀，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認(rèn)識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學(xué)生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認(rèn)識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領(lǐng)同學(xué)讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學(xué)生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應(yīng)的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關(guān)心著學(xué)生，并通過讓學(xué)生把拼音詞送回家的游戲，讓學(xué)生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標(biāo)音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實(shí)是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中增加訓(xùn)練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學(xué)，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)，這兒設(shè)計給物標(biāo)音，既訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，又使學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認(rèn)讀音節(jié)w 都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學(xué)起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標(biāo)給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導(dǎo)拼音教學(xué)：一、注重資源的開發(fā)和落實(shí)“知識和能力相結(jié)合，教師對教材進(jìn)行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學(xué)生關(guān)注生活，到生活中去找，去學(xué)。二、提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。三、] 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。]
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)要求：
1 、能正確快速認(rèn)讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復(fù)韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學(xué)生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認(rèn)識他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認(rèn)出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學(xué)是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊(duì)伍到排亂隊(duì)伍的兄弟姐妹，學(xué)生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認(rèn)得歡喜]
師小結(jié)：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生終生受益]
二、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，探究新知。
�、迓犚宦�
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應(yīng)出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設(shè)在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。]
�、杵匆黄�
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復(fù)韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點(diǎn)。
生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時候要快一點(diǎn)。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負(fù)：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學(xué)生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當(dāng)然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學(xué)們自己讀一讀! （學(xué)生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備）
師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請同學(xué)互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學(xué)生拼讀，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認(rèn)識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學(xué)生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認(rèn)識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領(lǐng)同學(xué)讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學(xué)生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應(yīng)的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關(guān)心著學(xué)生，并通過讓學(xué)生把拼音詞送回家的游戲，讓學(xué)生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標(biāo)音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實(shí)是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中增加訓(xùn)練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學(xué)，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)，這兒設(shè)計給物標(biāo)音，既訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，又使學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認(rèn)讀音節(jié)w 都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學(xué)起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標(biāo)給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導(dǎo)拼音教學(xué)：一、注重資源的開發(fā)和落實(shí)“知識和能力相結(jié)合，教師對教材進(jìn)行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學(xué)生關(guān)注生活，到生活中去找，去學(xué)。二、提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。三、] 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。]
◆［200
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)要求：
1 、能正確快速認(rèn)讀聲母ai ei ui 組成的音節(jié)，會準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。
2 、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節(jié)。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復(fù)韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學(xué)生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經(jīng)認(rèn)識他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認(rèn)出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學(xué)是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊(duì)伍到排亂隊(duì)伍的兄弟姐妹，學(xué)生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認(rèn)得歡喜]
師小結(jié)：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生終生受益]
二、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，探究新知。
�、迓犚宦�
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
�、嬲f一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應(yīng)出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜?shù)膅 u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創(chuàng)設(shè)在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復(fù)韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點(diǎn)。
生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時候要快一點(diǎn)。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負(fù)：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學(xué)生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當(dāng)然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學(xué)們自己讀一讀! （學(xué)生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備）
師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請同學(xué)互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學(xué)生拼讀，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認(rèn)識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學(xué)生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書柜。
師：調(diào)過來讀。
師：小朋友們，今天我們認(rèn)識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領(lǐng)同學(xué)讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學(xué)生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應(yīng)的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關(guān)心著學(xué)生，并通過讓學(xué)生把拼音詞送回家的游戲，讓學(xué)生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標(biāo)音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實(shí)是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中增加訓(xùn)練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學(xué)，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）
師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)，這兒設(shè)計給物標(biāo)音，既訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，又使學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)了大語文觀]
五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認(rèn)讀音節(jié)w 都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學(xué)起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標(biāo)給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導(dǎo)拼音教學(xué)：一、注重資源的開發(fā)和落實(shí)“知識和能力相結(jié)合，教師對教材進(jìn)行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學(xué)生關(guān)注生活，到生活中去找，去學(xué)。二、提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。三、] 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。]
◆［200
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、情境導(dǎo)入 。
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai 。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/p>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當(dāng)小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)——指明領(lǐng)讀——師生對口令）
課中操
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）
五、拓展鞏固
1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計的特點(diǎn)是：
教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作�！�
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇5
執(zhí)教： 江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊艷
點(diǎn)評: 武漢市育才小學(xué) 屈小青
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
�。ǚ乓魳�，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導(dǎo)入 的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語 還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
�。ㄒ唬┮鯽i，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好��！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai
誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
�。ㄎ瘴帐郑┪椰F(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚(yáng)）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
�。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習(xí)ei
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。
學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
�。ǘ┳xei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚(yáng)他。請一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了�。ㄉ穑�
根據(jù)每個韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。
�。ǘ┳x準(zhǔn)四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺�，一定會有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書寫
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
�。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習(xí)。
總評：
這是一節(jié)很成功的漢語拼音教學(xué)課。主要特色有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)�！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇6
本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習(xí)拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。橫幅圖是著名的童話故事龜兔賽跑的畫面，是幫助學(xué)生練習(xí)說話的情境圖，可以分別組成“烏龜爬”、“白兔睡”兩個短句，用來進(jìn)行富有童趣的說話訓(xùn)練，并滲透戒驕戒躁的思想教育內(nèi)容。
在教案中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
因此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法
2、運(yùn)用拼讀規(guī)律自主學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拚讀音節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我想：
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學(xué)起來輕松、愉快。在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！”你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來�。┬〗憬�，怎樣保護(hù)小樹苗的？（ui起來）不僅復(fù)習(xí)了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學(xué)生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護(hù)花草的思想教育
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣
教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型�、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了！（生答）不僅使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？
單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！
4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁�！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。
這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
教后記:
這節(jié)課上完后,學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導(dǎo)。
2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復(fù)韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)ei ui的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei了。
3、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課由于上了一節(jié)半課時的量，看孩子有些累了，我匆匆的結(jié)束了寫字教學(xué)這一塊內(nèi)容，沒有保證10分鐘充分的練字時間，很遺憾。在練字的時候，教師要特別注意培養(yǎng)孩子的寫字姿勢，并配上音樂，讓孩子在輕柔的音樂中，靜下心來，真真正正地用心寫。
4、關(guān)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，我采用了童話故事的形式，很多學(xué)生并沒有真正掌握，我覺得這是復(fù)韻母教學(xué)的第一課時，只出現(xiàn)了3個復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標(biāo)調(diào)規(guī)則沒有講清楚，我不太同意這個觀點(diǎn)，我認(rèn)為：規(guī)則只是幫助孩子記憶如何標(biāo)調(diào)，并且在他弄不清到底該標(biāo)在誰頭上時使用的拐杖，在第一節(jié)課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認(rèn)為，第一節(jié)課，只是給孩子一個初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標(biāo)調(diào)，老師就應(yīng)該豎起大拇指給予表揚(yáng)了。規(guī)則應(yīng)該在以后的復(fù)韻母教學(xué)時，當(dāng)作拐杖，時時提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標(biāo)調(diào)，在復(fù)韻母教學(xué)完時，在強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)規(guī)則，我認(rèn)為更加地合適。
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、學(xué)情分析：
學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，教學(xué)時可結(jié)合圖畫，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速向后一個字母，一氣呵成。充分激發(fā)學(xué)生主動識記的積極性，ai ei ui的音可通過編順口溜的方式進(jìn)行識記，ai ei ui的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶。
二、教學(xué)目的：
1、學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
2、練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2、正確書寫音節(jié)。
3、讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、聲韻卡、音節(jié)卡、小黑板、生字卡片。
五、課時安排：2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀六個單韻母卡。
2、導(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母，我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
二、學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母及聲母與它們的拼讀
1、看圖學(xué)習(xí)字母ai
（1）出示“弟弟比姐姐矮”圖，從“矮”音引出復(fù)韻母ai。
�。�2）教師范讀：ai（先張大嘴巴發(fā)a音，口形由大到小，很快滑向i。a讀得重，i讀得輕，一氣呵成ai）。
（3）把它編成一句順口溜，很快地記住ai的音：一高一矮，ai ai ai。
�。�4）學(xué)生學(xué)讀ai，體會發(fā)音，并練讀ai的四個聲調(diào)。
2、看圖學(xué)習(xí)字母ei
�。�1）圖上的小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
（2）教師范讀：ei （ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音）。
�。�3）又把它編成一句順口溜來記住ei的音：用力劈柴，ei ei ei。
�。�4）學(xué)生學(xué)讀：ei，并練讀ei的四個聲調(diào)：ēi éi ěi èi（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）
�。�5）怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
3、看圖學(xué)習(xí)字母ui
（1）教師：圖上的小女孩脖子上是什么？
�。�2）圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
�。�3）同樣也可以編成順口溜來記住ui的音：一條圍巾，ui ui ui。
�。�3）學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音，板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
（4）怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
三、鞏固練習(xí)：看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（齊讀、指名讀、開火車
讀、男女生讀）。
四、講標(biāo)調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢？老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個。
五、指導(dǎo)書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
教師：咱們在拼音王國里遨游，又認(rèn)識了三個復(fù)韻母。頑皮的復(fù)韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認(rèn)識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧�。ǔ鍪編д{(diào)ai ei ui ，全班讀）。
二、導(dǎo)學(xué)新知：拼讀聲母與復(fù)韻母ai ei ui 相拼的音節(jié)
1、學(xué)習(xí)d、t、n、l 和ai相拼的音節(jié)
（1）復(fù)韻母ai很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了它的身邊（出示ai與聲母相拼的音節(jié)）。
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師：對！聲母與復(fù)韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學(xué)會了嗎？
（2）瞧，它的第二個朋友“t”也來了，板書（tai tái tai tài）
這個音節(jié)的四聲誰會讀？你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？
�。�3）聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai，區(qū)別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。
�。�4）自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。
現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復(fù)韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學(xué)習(xí)聲母與ei ui相拼的音節(jié)（出示聲母與ei ui相拼的音節(jié)） �。�1）小組自由拼讀。
�。�2）指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)。（3）這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我最棒”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我最棒”。
�。�1）簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學(xué)把卡片上的音節(jié)讀一讀，看誰讀得最棒！
�。�2）在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們到郊外玩玩吧！ 三、看圖說圖意、學(xué)句子，識字。
1、出示課本《植樹圖》，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？
2、在藍(lán)藍(lán)的天空下，三個小學(xué)生正在愉快地植樹，美化著祖國。他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
3、教師：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
4、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復(fù)韻母ai ei ui的音節(jié)找出來并讀一讀。
5、這句話中有三個要求會認(rèn)的字，請你認(rèn)一認(rèn)。（板書：你 他 水）
四、朗讀兒歌：學(xué)生邊讀兒歌邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們會讀聲母與復(fù)韻母ai ei ui相拼的音節(jié)，會認(rèn)七個漢字，還學(xué)了一首兒歌，收獲真大啊！
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn) 是拼讀音節(jié)。
三、教具 拼音卡片
四、教學(xué)時間 一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
�。ㄉf略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
�。▽W(xué)生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母ai ei ui。
�。�1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
�。�3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
�。�6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4. 在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習(xí)。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1. 學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?
2. 指導(dǎo)書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
◆［200
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、說教材
《ai ei ui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
（二）過程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時的難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦powerpoint課件。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
�。ㄒ唬┳隹谛尾�，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，邊做口形操，邊讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ai
在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
從而過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無關(guān)緊要的挪動字母卡片變成生動的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，這個新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。
再就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)ai
老師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？設(shè)計這個問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試工，尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
肯定有學(xué)生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）
教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
�。ㄈ┱n中休息，游戲
欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，同時為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)ei
先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音
從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書。
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習(xí)ei的寫法：
（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學(xué)習(xí)、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)ui
創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.
然后再玩游戲：模擬山谷回聲。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。╈柟逃�(xùn)練
給單韻母和復(fù)韻母找家與課件出示打亂順序的標(biāo)調(diào)復(fù)韻母。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。本節(jié)課活動的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，課外延伸
先鼓勵學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說說”這樣的話語來結(jié)束，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把作業(yè)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
四、說板書設(shè)計（略）
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、情境導(dǎo)入 。
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai 。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/p>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當(dāng)小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)——指明領(lǐng)讀——師生對口令）
課中操
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）
五、拓展鞏固
1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計的特點(diǎn)是：
教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作�！�
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇11
課前：小朋友們今天是我們第一次在這么大的教室里上課，你的心情怎么樣？你看周圍有這么多的老師在看你上課的表現(xiàn)、聽你發(fā)言！比比看，誰能把自己響亮動聽的聲音送到在坐的每一位老師的耳朵里。你看到老師手中的紅花了嗎？它可是拼音王國的國王托安老師送給大家的“紅花萬能獎?wù)?rdquo;，專門獎勵那些會坐、會聽、會想、會說的孩子，你想得到他嗎？看你的行動了！
師：小朋友們 ，前些天咱們到拼音王國去旅游，認(rèn)識了單韻母家的6個寶寶，你們還記得他們嘛？（生：記得！）
（課件），來，咱們一起叫叫他們的名字。（生：齊讀單韻母。）
師：今天我們又要到復(fù)韻母家做客。復(fù)韻母媽媽有9個孩子。咱先認(rèn)識第一個孩子吧。
師：孩子們，你們看（課件），姐姐和弟弟正在干什么？（生：比高低）
師：也叫“比高矮”。誰能說一句完整的話：誰和誰在干什么？。（生：姐姐和弟弟在比高矮）聽，他說的多完整。送你一枚巧嘴兒獎?wù)�。每個人都把這句話練說一遍。
�。ㄕn件：ai）平平的發(fā)“矮”。發(fā)音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，中間氣不斷，一氣讀成ai。
跟我讀：ai ai ai （隨機(jī)指名，生跳讀）
師：你的發(fā)音又亮又清楚。送你一枚讀書獎?wù)隆?/p>
師：（課件）請你比較觀察，哪個ai寫的正確？（生：第二個）同意的請舉手。
請你照正確的樣子在本子上練寫一遍。（師生同寫）
師：（課件）這是誰在干什么？（生：一個小哥哥在砍柴。）
你看他揮舞著斧頭砍得多帶勁兒呀。想想他在使勁兒砍柴的時候，嘴里會發(fā)出什么聲音？讓我們和他一塊兒砍吧（課件） “ei ei ei”。
誰來試試發(fā)音？（生：ei）你的發(fā)音很正確，有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，請你來領(lǐng)讀三遍吧。
師：請小朋友們在本子上寫一個正確的ei。（師生同寫）
你看，某某的動作也加快了，送你一枚節(jié)約時間的獎?wù)隆?/p>
師：（課件）大家朗朗的讀書聲引來了一個小姑娘。這個女孩特怕冷，早早的就圍了一條圍巾。
�。ㄉ簢恚�。（課件：ui）誰來平平的發(fā)音？你的發(fā)音很正確。誰還來？
師：請自己練寫一遍。（師生同寫）
師：三個復(fù)韻母娃娃在老師的本子上站成了一隊(duì)，大家快來一齊喊喊他們的名字吧。調(diào)皮的三娃娃又躲進(jìn)了卡片里。（隨機(jī)抽卡片，生讀） （豎起大拇指）你們的反應(yīng)真快！
師：（課件）快看看我們剛剛認(rèn)識的ai ei ui與單韻母有什么不一樣？
（生：單韻母都是一個字母，ai ei ui都是兩個字母。）
師：哇，你真聰明，一眼就發(fā)現(xiàn)了問題，送你一枚動腦獎?wù)隆?/p>
師：像這樣由兩個單韻母組成的韻母叫：復(fù)韻母。
�。ò鍟簭�(fù)韻母）小朋友們齊讀兩遍讓他們永遠(yuǎn)住在你的大腦里：復(fù)韻母：ai ei ui
師：聽說最近拼音王國要舉行一場盛大的化裝舞會，于是（課件）聲母d t n l都跑來找舞伴，看，他們找到了誰？（生：ai）
師：誰會讀？（指名讀）你讀得真好，（送紅花）請小老師帶領(lǐng)大家讀。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。
師：這里還有一群聲母也來挑舞伴了！（課件）。
小組合作認(rèn)認(rèn)讀讀吧！
師：請男女生輪讀，一人讀一組。
師：舞會就要開始了！讓我們敲起《大鼓和小鼓》為舞會伴奏吧（領(lǐng)唱：擂起了大鼓，咚咚）！
我相信有了音樂伴奏，舞會會更加精彩！
師：復(fù)韻母媽媽為了讓孩子們在舞會上更漂亮，決定給他們戴上聲調(diào)小帽子�？墒沁@些聲調(diào)帽子可沉啦！于是，媽媽就對他的六個孩子說：“誰大給誰戴！”（課件）老大a個頭最大，力氣也最大，只要大a在，一定先要給他戴帽子；a要是不在（課件），就找老二o，o若是離開，就找老三e；可是老四i和老五u的力氣一樣大，他們兩個總是因?yàn)榇髅倍臣�，于是媽媽就說，要是你們兩個在一起時，誰在后面，帽子給誰戴。從此以后，i和u再也不會因?yàn)榇髅弊映臣芰�。為此，聰明的�?fù)韻母媽媽還編了一首戴帽小兒歌，請小朋友們跟安老師邊拍手邊學(xué)兒歌：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。
師：小朋友們，復(fù)韻母戴聲調(diào)是按什么順序戴的？（課件：誰大誰來戴）咱們一齊說。
師：真棒！光會說二哥還不行，關(guān)鍵是要給復(fù)韻母寶寶戴對小帽子�，F(xiàn)在哪個小朋友來幫復(fù)韻母媽媽發(fā)聲調(diào)帽子？（指生做，在板書ai ei ui上標(biāo)調(diào)）。
ai戴二聲帽，ái; ei戴三聲帽，ěi; ui戴四聲帽，uì;說說你這樣發(fā)小帽的理由吧！
師：太棒了！送你一枚學(xué)以致用獎?wù)隆?/p>
師：下面進(jìn)入聽音戴帽環(huán)節(jié)。（手指：kai gei hui開 給 回）戴對了點(diǎn)點(diǎn)頭，戴錯了搖搖頭（指名）
師：現(xiàn)在ai ei ui都戴上了聲調(diào)帽子，你還會讀嗎？我們一起橫著讀一遍吧！但是豎著讀有一定的難度，大家還行嗎？自己先練一練，然后咱們在一起讀，開始吧！（生讀）請同學(xué)們跟著我的小棍跳讀。
師：ai ei ui的四聲大家掌握得很好，請在本子上把a(bǔ)i ei ui的四聲練寫一遍吧！
師：（課件）現(xiàn)在這些戴調(diào)的復(fù)韻母都回到了舞伴的身旁，你還認(rèn)得嗎？小組合作練讀音節(jié)，快來認(rèn)識認(rèn)識他們吧�。ㄝ喿x、指名讀、開火車讀）
師：（課件：nǎi、hǎi、pái、měi）請你照著安老師的樣子先給這四個音節(jié)寶寶找朋友組詞，然后說一句完整的話。比如：měi 美麗 今天小朋友們都穿著美麗的衣服。
師：你說的很好。下面再請大家看幾幅圖（課件：看圖說詞語），你能說出相應(yīng)的詞語嗎？
師：第一幅圖（生：白菜）。請你拼讀一遍。
這第二幅圖有的孩子小時候用到過（生：睡袋），拼讀。
這是什么？（生：圍嘴）
師：事先板書：hēi （ ） ēi shuǐ （ ） （ ）
kuài k ( ) （ ）
今天音節(jié)寶寶與我們玩了很長時間，讓我們一起送他們回家休息吧！ （分房間）舉例：你看，音節(jié)hēi，復(fù)韻母ēi已經(jīng)回家了，那我們要送誰回家��？（生：h）把h送到哪個房間？（生：第一個括號里）。我請一個同學(xué)上臺來送這剩下的兩個音節(jié)回家。
生：看來我們今天學(xué)得復(fù)韻母小朋友們掌握的不錯，那就動手寫寫吧。請打開課本26頁，先描紅四線三格中的三個音節(jié)，再把每個音節(jié)在本上練寫兩遍。
師：（總結(jié)）孩子們，今天的旅行就要結(jié)束了，你學(xué)會了什么？誰來說一說？
噢！還有小朋友想說，那就把你的收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享吧！
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目的
1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
同學(xué)學(xué)讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
�。w讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
同學(xué)學(xué)讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
�。ㄟ\(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
同學(xué)練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
2.怎樣來記ui的形呢？
�。▓D中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個。
六、指導(dǎo)書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、情境導(dǎo)入 。
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油�。�
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍(lán)貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai 。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂�？（扳手腕比賽�?/p>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當(dāng)小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)——指明領(lǐng)讀——師生對口令）
課中操
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當(dāng)媽媽，你們來當(dāng)孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）
五、拓展鞏固
1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計的特點(diǎn)是：
教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作�！�
※ 聯(lián)系生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語拼音—— 《ai ei ui 》教學(xué)反思
《ai ei ui》第二課時教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)、讀、寫aieiui及其四個聲調(diào)。
2、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則。
3、在游戲中體會學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的.聽課習(xí)慣和寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
能認(rèn)、讀、寫aieiui及其四個聲調(diào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、樹葉狀背面寫有單韻母的卡片。
3、aieiui及其四個聲調(diào)在四線三格中的投影。
4、掛有aieiui及其四個聲調(diào)的蘋果樹。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運(yùn)動會。這幾個好朋友都想去參加，于是他們一起到大象那里去報名�？墒谴笙髤s說：“想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的要求過三關(guān)，才能報名。”
這幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：“行啊!”于是大象發(fā)給他們每人幾片小樹葉，說：“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好朋友很順利得過了第一關(guān)，報上了名，而且他們還發(fā)現(xiàn)小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直夸他們幾個聰明呢!聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發(fā)現(xiàn)了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發(fā)現(xiàn)的小秘密)
二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣
1、(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽�？墒�，大門卻緊緊關(guān)著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：“想要參加比賽，還得過第二關(guān)�！边@第二關(guān)是什么呢?原來小猴要他們讀出aieiui及其四個聲調(diào)，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學(xué)習(xí)aieiui及其四個聲調(diào)，他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學(xué)得快，看誰學(xué)得好，看誰在課堂中最守紀(jì)律。你們有信心和他們比一比嗎?
2、今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學(xué)習(xí)ai ei ui三個復(fù)韻母。(板書課題)
(設(shè)計意圖：拼音教學(xué)趣為先。教師創(chuàng)設(shè)小白兔等到教室里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)拼音的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以為學(xué)生營造一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，吸引他們主動地參與拼音學(xué)習(xí)中來。)
三、游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣
1、出示aieiui，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
(1)我們學(xué)會了單韻母，那么將他們連起來怎么讀呢?
出示ai，師示范ai的發(fā)音，觀察老師發(fā)音時口形是怎么動的。
教師講解ai的發(fā)音方法：先發(fā)a的音，在發(fā)i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然后慢慢向i滑行。
(2)師再次示范ai的發(fā)音，你們能學(xué)著老師的樣子試試嗎?(學(xué)生試著發(fā)音)
(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學(xué)生個別讀，開火車讀)
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過示范、講解，教給學(xué)生“ai”的發(fā)音方法，讓學(xué)生在積極地參與中，調(diào)動自己的眼、耳、口、腦，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一步學(xué)習(xí)“eiui”打下基礎(chǔ))
(4)學(xué)習(xí)ai的標(biāo)調(diào)規(guī)則
①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，終于選中一頂好看的“-”帽�？墒�，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發(fā)愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發(fā)愁，他說：“我來教你一個好辦法�！坝谑莂教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學(xué)學(xué)這個兒歌呀?
�、谧x兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu并列標(biāo)在后。
�、勐斆鞯哪銈儯犃藘焊�，說說帽子戴在ai的什么地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?
�、苷l會給ai標(biāo)上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎么知道的?
�、輲椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?
(指名讀，開火車讀)
�、拚垖W(xué)生帶小老師領(lǐng)讀。
�、咄阑プx，評一評誰讀得好。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
(1)出示ei，現(xiàn)在我們把a(bǔ)換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?
(2)誰來說說，怎樣發(fā)ei的音呢?