《ai ei ui》第二課時教學實錄之一

教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：

一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入  ，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在干什么呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬
小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車并列一起來開!
三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什么組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在干什么？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什么？
生：黑板。
師：黑板是什么顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
生：這里藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這里還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。

[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]