略談初中歷史教學中學生非智力因素的培養

江蘇省徐州市夾河礦校   李倫勇

長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”其實，學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發，下面就如何在初中歷史教學中培養學生的非智力因素略談己見。

一、引導學生樹立正確的學習動機
  有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：

1、由于目前不少學生都是獨身子女，由于社會的影響，他們不少對家長、對家庭、對社會、甚至對自己缺乏責任感，他們沒有迫切發展自己的需要，因而學習動機就不強烈，所以引導學生樹立正確的和強力的學習動機，工作難度大，需要學校德育工作的密切配合，時刻關注學生的思想動態，抓注有利契機，因勢利導，正面宣傳，如此持之以恒，方可收到實效。��
2、要使學生明確學習目的。歷史學的教學目的是面向二十一世紀，培養學生正確的歷史觀，使學生能辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素質，以應對新世紀的挑戰。在學習過程中，每一章、每一節課的教學目的也要明確，這樣才能使學生學習有的放矢。��
   3、學習動機的引導還必須喚醒、強化和滿足學生的學習需要。主要表現為，一是尊重的需要。學生企盼學好一門學科是為了得到同學的尊重、老師的表揚、父母的贊賞、親朋好友的肯定，教師要充分保護學生的這種正常情感，滿足學生的自尊需求。二是知識需要。當學生認識到歷史學在社會發展中的重要性時，就會產生了解和掌握歷史學知識、分析和解決歷史學問題的愿望。因此，教師要以認真負責的精神傳授知識，并通過歷史課堂討論、組織辯論會、舉辦歷史講座、參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡、采訪歷史見證人等活動，不斷滿足學生的求知欲。三是實現自身價值的需要。學生通過努力取得成績時，就會對自己的能力有新的認識和評價，產生一種體現自身價值的心理。因此，教師要創造條件，通過組織歷史知識競賽、歷史辯論、歷史小論文撰寫等活動，激發學生的成就感。��

二、培養學生持續的學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是學習之母，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的動機。因此，培養學生持續的學習興趣，是歷史教學過程 中的重要一環，可采取的方法有：��
1、改進教學方法，培養學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入  、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發學生學習的興趣。

2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”因此學習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感
情感是人對客觀事物態度的體驗，它一般與人的社會需要是否得到滿足相聯系。積極的師生情感能創造出愉快的教學氛圍，它既能感染、鼓勵學生，強化學習需要，又能激發老師的教學熱情，使師生雙方配合默契，最大限度地提高教與學的效率。那么，如何密切師生情感呢?��
1、老師要有獻身歷史教學事業的精神。由于歷史教師肩負著傳授歷史知識，培養歷史人才，迎接二十一世紀挑戰的重任，所以應熱愛自己的專業，牢固樹立從事歷史教學的光榮感和責任感，兢兢業業，樂于奉獻，用自己的敬業精神感化學生，從而贏得學生的敬佩和愛戴，密切師生情感。��
2、要有熱愛學生的高尚品德。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展”，俄國教育家托爾斯泰也曾說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。對學生，要以愛為本，多一點尊重和信任；要注重個性，多一點欣賞的眼光，只有把自己的一片丹心無私地奉獻給學生，才能使學生在感動與信賴中不斷密切與老師的情感。��
3、注意工作方法，培養師生情感。調查發現，積極的師生情感有利于提高學生的學習積極性。教學中老師要注意密切師生情感，促進情感共鳴，激發學生的學習熱情，使師生情感轉化為學習動力。為此，老師要做到言語親切，溫暖學生；目光和善，可親可敬；表情自然，可信可賴；教學耐心，感化學生；人格平等，尊重信任。這樣師生間心理相容關系和諧，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，合成一股力，教與學的效率能不提高嗎？��
四、鍛煉學生堅韌的學習意志
意志是為達到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。堅強的意志既是行動的強大推動力，又是克服困難、獲得成功的必要條件，學生在學習中總會遇到一些內部的障礙(如學習基礎差、自信心不足)和外部的困難(如學習條件差、知識難度大)。因此，教師要挖掘一切能鍛煉學生學習意志的因素，增強學生的學習自覺性，培養學生的學習恒心和毅力，主要方法有：��
1、通過介紹歷史科學對社會發展所起的巨大借鑒和推動作用，使學生更加深刻地認識到學習歷史的重要性，增強學習的自覺性。��
2、通過介紹司馬遷、司馬光、郭沫若等歷史工作者以頑強的毅力戰勝艱難困苦， 攻克歷史難關，為人類作出巨大貢獻的曲折歷程，鼓勵學生要有克服困難的勇氣，培養學生堅強的學習意志。��
3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

五、激發學生愉悅的學習情感

每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環境，從而長久地激發學生愉悅的學習情感。

總之，非智力和智力因素是密切相關的，兩者互相聯系、互相制約、互相促進。因此，我們在日常的教育活動中，應把智力因素培養和非智力因素培養雙管齊下，把學生培養成智商和情商俱高的人，讓我們的教育能真正為學生的可持續發展服務。`