略談初中歷史教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
江蘇省徐州市夾河礦校 李倫勇
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴(lài)于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
1、由于目前不少學(xué)生都是獨(dú)身子女，由于社會(huì)的影響，他們不少對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)自己缺乏責(zé)任感，他們沒(méi)有迫切發(fā)展自己的需要，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)烈，所以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的和強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，工作難度大，需要學(xué)校德育工作的密切配合，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓注有利契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，正面宣傳，如此持之以恒，方可收到實(shí)效。
2、要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。歷史學(xué)的教學(xué)目的是面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)，使學(xué)生能辨證地觀(guān)察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的也要明確，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)還必須喚醒、強(qiáng)化和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。主要表現(xiàn)為，一是尊重的需要。學(xué)生企盼學(xué)好一門(mén)學(xué)科是為了得到同學(xué)的尊重、老師的表?yè)P(yáng)、父母的贊賞、親朋好友的肯定，教師要充分保護(hù)學(xué)生的這種正常情感，滿(mǎn)足學(xué)生的自尊需求。二是知識(shí)需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生了解和掌握歷史學(xué)知識(shí)、分析和解決歷史學(xué)問(wèn)題的愿望。因此，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神傳授知識(shí)，并通過(guò)歷史課堂討論、組織辯論會(huì)、舉辦歷史講座、參觀(guān)歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡、采訪(fǎng)歷史見(jiàn)證人等活動(dòng)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。三是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的能力有新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一種體現(xiàn)自身價(jià)值的心理。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過(guò)組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史辯論、歷史小論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)之母，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，是歷史教學(xué)過(guò)程 中的重要一環(huán)，可采取的方法有：
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入 、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”因此學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書(shū)的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感
情感是人對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的體驗(yàn)，它一般與人的社會(huì)需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系。積極的師生情感能創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染、鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情，使師生雙方配合默契，最大限度地提高教與學(xué)的效率。那么，如何密切師生情感呢?
1、老師要有獻(xiàn)身歷史教學(xué)事業(yè)的精神。由于歷史教師肩負(fù)著傳授歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史人才，迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的重任，所以應(yīng)熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，牢固樹(shù)立從事歷史教學(xué)的光榮感和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，用自己的敬業(yè)精神感化學(xué)生，從而贏得學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴，密切師生情感。
2、要有熱愛(ài)學(xué)生的高尚品德。“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”，俄國(guó)教育家托爾斯泰也曾說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。對(duì)學(xué)生，要以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任；要注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞的眼光，只有把自己的一片丹心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能使學(xué)生在感動(dòng)與信賴(lài)中不斷密切與老師的情感。
3、注意工作方法，培養(yǎng)師生情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極的師生情感有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中老師要注意密切師生情感，促進(jìn)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，老師要做到言語(yǔ)親切，溫暖學(xué)生；目光和善，可親可敬；表情自然，可信可賴(lài)；教學(xué)耐心，感化學(xué)生；人格平等，尊重信任。這樣師生間心理相容關(guān)系和諧，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，合成一股力，教與學(xué)的效率能不提高嗎？
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志
意志是為達(dá)到一定目的而自覺(jué)行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。堅(jiān)強(qiáng)的意志既是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力，又是克服困難、獲得成功的必要條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些內(nèi)部的障礙(如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足)和外部的困難(如學(xué)習(xí)條件差、知識(shí)難度大)。因此，教師要挖掘一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心和毅力，主要方法有：
1、通過(guò)介紹歷史科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大借鑒和推動(dòng)作用，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、通過(guò)介紹司馬遷、司馬光、郭沫若等歷史工作者以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝艱難困苦， 攻克歷史難關(guān)，為人類(lèi)作出巨大貢獻(xiàn)的曲折歷程，鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
總之，非智力和智力因素是密切相關(guān)的，兩者互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)。因此，我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，應(yīng)把智力因素培養(yǎng)和非智力因素培養(yǎng)雙管齊下，把學(xué)生培養(yǎng)成智商和情商俱高的人，讓我們的教育能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。`