“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
師：要想證明自己的假說對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦?
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：在有多個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦?
生：注意控制變量，學(xué)生分組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃……
師：哪位同學(xué)談一談自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并演示給大家看?
生：學(xué)生上臺(tái)演示：讓大小相同的鐵球和木球分別從斜面的同一高度落下，撞擊放在水平面上的木塊，觀察木塊被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近(研究動(dòng)能大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，注意控制物體速度、形狀、體積一定……)。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論
師：同學(xué)們根據(jù)自己剛才的討論，進(jìn)一步修正自己的方案，開始實(shí)驗(yàn)。
生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
生：動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
4.交流、評(píng)估
師：下面給同學(xué)一段時(shí)間，把剛才的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流，看看有什么不同和不足之處，如何加以改進(jìn)?
生：交流、反思。
5.拓展應(yīng)用
師：根據(jù)我們探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，我們?cè)賮矸治鲞@節(jié)課開始提出的問題。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
師：讓我們?cè)賮矸治觥皠?dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的“列車上飛出物體，鐵路職工中彈昏倒”新聞報(bào)道。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
五、課后反思
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，由于將討論教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終，作為教學(xué)過程的背景模式，因此教師會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生提出課外問題影響本節(jié)課教學(xué)、學(xué)生思維發(fā)散出去收不回來，提出的問題無法解答的情況，而且由于討論使學(xué)生的思維發(fā)散，使時(shí)間難以控制，影響教學(xué)進(jìn)度，這些問題需要教師在自己的教學(xué)工作中，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到解決問題的辦法。
2.由于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，因此這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，這從學(xué)生高漲的情緒、認(rèn)真的態(tài)度、積極的參與、滿意的眼神中可以看到，這更堅(jiān)定了我探索新課改之路的決心。
3.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景”非常重要，本節(jié)課原來設(shè)計(jì)開始就讓學(xué)生通過舉例引出動(dòng)能、勢(shì)能的定義，很生硬，師生都感到很不自然，后來設(shè)計(jì)了由“交通標(biāo)志牌限速”引入，自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的思維，取得了很好的教學(xué)效果。
原載《中學(xué)物理》(哈爾濱)，2004.10