《二力平衡》教案（精選17篇）

《二力平衡》教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 知道二力平衡的條件

　　（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態

　　2、過程與方法

　　（1） 通過實例了解認識二力的平衡

　　（2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊

　　教學重點

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學難點

　　學生設計實驗探究二力平衡條件

　　教學器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

　　教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、復習提問 牛頓第一定律的內容？

　　（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　　（2）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

　　（二）新課教學

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實驗：讓學生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

　　3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

　　實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

　　（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點有關）

　　（2） 讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

　　（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

　　（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　A、 確定研究對象：木塊

　　B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

　　D、 分析物體所受力的關系：二力平衡

　　E、 根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習：

　　（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　　（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　　（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

　　練習：“動手動腦學物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（ ）

　　總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

　　四、小結：

　　通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。

　　六、作業：

　　“動手動腦學物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎練習。

　　七、板書設計：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

《二力平衡》教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。

　　技能目標：培養學生對物體進行受力分析的能力。

　　情感目標：激發興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。

　　教學難點

　　物體的受力分析。

　　教學重點

　　二力平衡的概念及條件。

　　教具準備

　　彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。

　　教學過程

　　一、復習提問（以師生談活式形式進行）

　　力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。

　　二、講授新課

　　1、邊演示邊問

　　①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

　　②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結果填在下表中。

　　力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態

　　重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止

　　拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止

　　2、根據上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

　　3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。

　　4、教師和學生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態，我們就說這兩個力相互平衡。

　　二、二力平衡條件

　　一個物體受到兩個力的作用時應滿足什么條件才能平衡。

　　1、問題：

　　（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？

　　（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？

　　（3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？

　　（4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？

　　2、按書本圖2-22演示

　　（1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態有無變化。

　　（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態怎樣。

　　（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉一個角度，則小車的狀態怎樣變化？以上實驗問學生看到小車的狀態發生了什么變化？（學生回答：小車從靜止變為運動或轉動）。

　　（4）再演示靜止的.小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態。通過全體學生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

　　3、舉例

　　（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？

　　a.燈泡的重力和電線的重力。

　　b.燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。

　　c.燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。

　　d.燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。

　　e.燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。

　　（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？

　　針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已經作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態是否發生變化？作圖與學生一起分析：

　　①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。

　　，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

　　三、鞏固練習。

　　1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關系怎樣？請作出這些力的圖示。

　　2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。

　　3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？

　　四、布置作業

　　1、課本30頁第①、②、③題。

　　2、作業本

《二力平衡》教案 篇3

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

《二力平衡》教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道什么是力的平衡和的條件。

　　2、會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1、培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2、培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3、注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態。從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是，隨后通過實驗分析總結出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零。使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系。

　　的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律。因此做好實驗是本節課的重點和關鍵。

　　教法建議

　　1、本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解，充分展示其在物理學中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質。

　　2、平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學。做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵。為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9—3—1所示的實驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

　　3、平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力。

　　4、最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整。

《二力平衡》教案 篇5

　　(一)教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　(二)教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　(三)教學過程

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么?

　　2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

　　二、引入新課

　　教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢?

　　三、力的平衡

　　教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態?

　　教室內的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.

　　教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師:物體在受到幾個力作用時,如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態,我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點,我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　(學生敘述)

　　四、二力平衡的條件

　　教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9-6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時,木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　(演示)

　　當兩個力大小相等,力的方向互成角度時,木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　(演示)

　　當兩個力大小相等、方向相反,互相平行時,木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　(演示)

　　教師提問:要使木塊靜止,這兩個力應該滿足哪些條件?

　　(學生回答)

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復剛才的實驗.

　　(演示)

　　我們發現木塊處于靜止狀態,此時,這兩個力是平衡的.

　　(演示)

　　可見,兩個力的平衡必須滿足以下四個條件:兩個力作用在一個物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知,當兩個力彼此平衡時,物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態,可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題:質量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.

　　人受重力g和地面的支持力n.人處于靜止狀態,所以重力g和支持力n是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上.

　　根據人的質量,計算出人的重力g.g=mg=50千克10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力,應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力,運動狀態發生改變,這是力產生的效果.物體受平衡力時,應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時,仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時,仍然保持勻速直線運動.

　　例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時,水平方向二力平衡,火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用,因為物體有慣性,只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　七、作業

　　習題5、6、7.

《二力平衡》教案 篇6

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　3.通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

　　問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態.

　　力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.

　　2.新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡.

　　物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態.

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明.

　　答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.

　　物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動.

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運動.

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動.

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

　　教師打出相應的投影片.（可用復合片）

　　問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態.

　　[板書5]3.二力平衡條件的應用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

　　（定）研究對象：電燈.

　　（析）受力分析：重力、拉力.

　　（判）運動狀態：靜止.

　　（找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線上.）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

　　(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

　　兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－F.

　　運動狀態：不能處于平衡狀態.

　　結論：汽車在F合作用下將做加速運動.

　　當F=f，F＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析.

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛.

　　3.布置作業 

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”.

　　(2)書面作業 ：課本第108頁練習1-4.

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.

　　（四）教法說明

　　1.講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題.在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學.使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力.

　　3.對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論.為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇7

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　3.通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

　　問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態.

　　力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.

　　2.新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡.

　　物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態.

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明.

　　答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.

　　物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動.

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運動.

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動.

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

　　教師打出相應的投影片.（可用復合片）

　　問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態.

　　[板書5]3.二力平衡條件的應用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

　　（定）研究對象：電燈.

　　（析）受力分析：重力、拉力.

　　（判）運動狀態：靜止.

　　（找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線上.）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

　　(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

　　兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－F.

　　運動狀態：不能處于平衡狀態.

　　結論：汽車在F合作用下將做加速運動.

　　當F=f，F＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析.

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛.

　　3.布置作業 

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”.

　　(2)書面作業 ：課本第108頁練習1-4.

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.

　　（四）教法說明

　　1.講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題.在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學.使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力.

　　3.對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論.為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇8

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇9

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇10

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　3.通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　（二）重點與難點

　　二力平衡的條件及應用

　　（三）教學過程 

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.

　　問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態.

　　力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.

　　2.新課教學

　　[板書1]三、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡.

　　物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態.

　　物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.

　　問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明.

　　答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快.

　　物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實驗1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動.

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運動.

　　看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動.

　　小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.

　　[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.

　　請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

　　大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

　　教師打出相應的投影片.（可用復合片）

　　問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態.

　　[板書5]3.二力平衡條件的應用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

　　（定）研究對象：電燈.

　　（析）受力分析：重力、拉力.

　　（判）運動狀態：靜止.

　　（找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直線上.）

　　結論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

　　例2.汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

　　(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

　　(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

　　(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F.

　　兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－F.

　　運動狀態：不能處于平衡狀態.

　　結論：汽車在F合作用下將做加速運動.

　　當F=f，F＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析.

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛.

　　3.布置作業 

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”.

　　(2)書面作業 ：課本第108頁練習1-4.

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心.

　　（四）教法說明

　　1.講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題.在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學.使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程.在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力.

　　3.對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論.為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇11

　　（一）教學目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　1.牛頓第一定律的內容是什么？

　　2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

　　（學生思考并回答）

　　教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡.

　　根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系.

　　（學生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9�6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力.

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止.這兩個力不能平衡.

　　（演示）

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

　　（學生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗.

　　（演示）

　　我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的.

　　（演示）

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應用

　　二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向.

　　例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

　　人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上.

　　根據人的質量，計算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

　　2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態.

　　物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態.物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態.靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動.

　　例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

　　六、總結

　　力和運動的關系可以粗略地概括如下.

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變.

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

　　八、作業 

　　習題5、6、7.

　　（四）說明

　　本節課有三個重要環節.由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態.

　　建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

《二力平衡》教案 篇12

　　【導學目標】

　　1、 掌握二力平衡的條件，能從物體受到的幾個力中確定哪兩個力是一對平衡力。   

　　2、 能利用二力平衡的條件判斷物體受力的大小及方向。

　　3、 物體在平衡力的作用下，究竟處于哪種狀態，是由最初的運動狀態決定的。

　　【導學重點】

　　二力平衡的條件。

　　【導學重點】

　　二力平衡的應用

　　【學法提示】

　　由牛頓第一定律引入物體受幾個力平衡，進而轉到二力平衡。

　　【導學過程】

　　一、 預習導學

　　提出問題

　　1、牛頓第一定律告訴我們，物體在              時，將保持靜止或勻速直線運動狀態。但不受力的物體是不存在的，為什么有些物體還會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態呢？

　　解答：這是因為這幾個力的作用效果              ，相當于物體            ，這是物體處于            。

　　當物體受幾個力的作用時仍能保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力         。

　　2、如果作用在物體上的力只有兩個，且處于平衡狀態，這兩個力應滿足什么條件呢？

　　解答：二力平衡的條件：                              ，                 、          ，

　　。

　　二、 問題精講

　　1、 怎樣保證小車在水平方向只受兩個拉力的作用？

　　2、勻速直線運動的小汽車受到幾個力的作用？

　　其中哪兩個是一對平衡力？

　　一個物體可以同時受到幾對平衡力的作用嗎？

　　3、物體受到平衡力的作用時將保持什么狀態？

　　三、練習反饋

　　1、重為0.1n的水滴在空中沿豎直方向勻速下落，它受到空氣阻力的大小為        n，方向是              。

　　2、 從高空豎直下落過程中，開始階段速度越來越大，此時它受到的空氣阻力     

　　重力；后來勻速下落，此時它受到的空氣阻力       重力（填< 、 = 或 >）。

　　3、在平直公路上勻速行駛的汽車受到的阻力大小______汽車的牽引力。

　　4、一個物體受到兩個力的作用，若這兩個力的三要素完全相同，則這兩個力    (    )

　　a.一定是平衡力    b.一定不是平衡力    c.可能是平衡力    d.無法判斷

　　5、一本書放在水平桌面上，下面說法中正確的是                            (    )

　　a.書的重力與書對桌面的壓力是平衡力

　　b.書的重力與書對桌面的壓力是相互作用力

　　c.書的重力與桌面對書的支持力是平衡力

　　d.以上說法都不對

　　6、在一個光滑的水平面上，用繩子拉小車做直線運動，當小車的速度達到4 m/s時，繩子脫落，這時小車在水平面上做______運動，小車的運動速度是______。

　　7、重100 n的物體在光滑的水平面上保持勻速直線運動狀態，作用在這個物體上的水平拉力是______n。

　　8、平衡力        改變物體的運動狀態(填“能”或“不能”)。

　　9、用鋼絲繩系上一個重為500 n的物體，當鋼絲繩拉著它勻速上升時，繩對物體的拉力是______n，當鋼絲繩拉著物體靜止時，繩對物體的拉力是______n，當鋼絲繩拉著物體以2 m/s的速度勻速下降時，繩對物體的拉力是______n。

　　10、放在水平桌面上靜止的物體，受到______   和___________兩個力的作用，它們的施力物體______     和______    ，這兩個力的關系是______            。

　　11、起重機吊著的貨物勻速上升時受到哪幾個力的作用？是否平衡，為什么？

　　12、重104n的車廂，在103n水平拉力作用下做勻速直線運動，車廂受到的阻力是______n；若將拉力增大，則車廂速度將______；若拉力減小，則車廂速度將______。

　　13、物體在平衡力的作用下，下列說法中哪個正確                           (    )

　　a. 物體一定處于靜止狀態               

　　b. 物體一定做勻速直線運動

　　c. 物體的運動狀態一定發生變化         

　　d.物體的運動狀態一定不發生變化

　　14、下圖中那一對力是平衡力                                           （    ）

　　a             b                 c                d

　　15、一個物體只受兩個力的作用，且這兩個力的三要素完全相同，那么（    ）

　　a 物體所受的合力可能為零           b 物體的運動狀態可能不變

　　c 物體的運動狀態一定改變           d物體所受的合力一定為零

　　四、聯想變通

　　1、吊在天花板上靜止不動的電燈，受到彼此平衡的兩個力是                (    )

　　a.電燈受到的重力和電燈對天花板的拉力

　　b.電燈受到的重力和電線對電燈的拉力

　　c.電線對電燈的拉力和電燈對電線的拉力

　　d.電線受到的重力和電燈對電線的拉力

　　2、如果一個物體的運動狀態不改變，那么作用在物體上的外力    是平衡力（“一定”或“不一定”）；物體的運動狀態發生了變化，它受到的力一定    平衡力（“是”或“不是”）。

　　3、靜止在水平桌面上的水杯受到的支持力和對桌面的壓力是一對平衡力嗎？為什么？

　　【反思總結】

　　反思：通過學習本節內容，反思本節課涉及到的物理學研究問題的方法的優缺點：

　　總結：本節內容的知識點：

　　【作業超市】

　　興趣題：通過本課學習，你還有哪些不明白的問題，能提幾個嗎？

　　必做題：完成課本后面練習。

　　選做題：1、高級：完成自有資料相關內容，完成《課程練習》60%以上習題。2、中級：完成《課程練習》40%以上習題。 3、初級：整理本課知識點，完成《課程練習》30%以上習題。

　　【板書設計】                  二力平衡

　　1、二力平衡的定義

　　2、二力平衡的條件

《二力平衡》教案 篇13

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進一步學習其它力學知識的.基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。

　　2、說教學目標

　　知識與技能:

　　(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。

　　(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

　　過程與方法：

　　(1)通過實驗探究二力平衡條件。

　　(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。

　　情感態度與價值觀：

　　由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養學生實事求是的科學態度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

　　3、說教學的重難點

　　(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。

　　(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

　　4、說教學器材

　　教師演示：（1）自制二力平衡演示器。(2)有關多媒體課件。

　　二、說學情

　　(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。

　　(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學習提供了有利的方法保證。

　　(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

　　三、說教法

　　根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

　　四、說學法

　　新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。

　　五、說教學過程

　　復習提問：第一步：導入

　　為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？

　　學生明確回答后，列舉常見的例子。

　　(一)創設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

　　(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？

　　（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）

　　(二)探究二力平衡條件

　　由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）

　　1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

　　實驗步驟：

　　①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。

　　⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。

　　按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發現問題及時解決）。

　　針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。

　　⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。

　　(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應用

　　對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

　　最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

　　趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。

　　六、說小結和作業

　　作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。

　　七、說教學反思

　　本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。

《二力平衡》教案 篇14

　　一、說教材

　　本節說課的內容是北師大版八年級下冊第七章運動與力第5節二力平衡。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關系以及浮力、壓強知識的重要基礎，所以，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

　　二、學情分析

　　八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　三、教學目標

　　依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

　　【知識與技能】

　　①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態②知道物體處于平衡姿態時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡③理解二力平衡條件

　　4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

　　【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　【情感態度和價值觀】通過平衡，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點難點

　　二力平衡條件是本節的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節的難點。

　　目標。

　　五、教法與學法

　　情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，

　　觀察現象、親歷實驗探究、組間協作、討論歸納等方法。

　　六、教學過程分析

　　1、創設情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由此引出二力的平衡的概念，

　　2、新課教學

　　（1）實驗探究與驗證：

　　（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態的影響。

　　步驟：進行儀器組裝，選擇適當數量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

　　（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向對物體運動狀態的影響。

　　步驟：卡片一側不掛鉤碼，另一側掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

　　（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

　　步驟：把卡片轉過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

　　分析歸納：

　　1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡/不平衡）

　　2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡/不平衡）

　　3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡/不平衡）

　　演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

　　在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、共線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養概括思維能力。

　　（2）二力平衡條件的應用

　　（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力

　　A.書受到的重力和桌子對書的支持力

　　B.書受到的重力和書對桌子的壓力

　　C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

　　D書受到的重力和桌子受到的重力

　　（2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力

　　A一定是平衡力B一定不是平衡力

　　C可能是平衡力D無法判斷是否是平衡力

　　（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

　　3、課堂小結：由學生歸納本課所學知識

　　4、課堂練習

　　5、布課外作業

　　七、說小結

　　這節課學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發展了能力，而且提升了情感。

《二力平衡》教案 篇15

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 知道二力平衡的條件

　　（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態

　　2、過程與方法

　　（1） 通過實例了解認識二力的平衡

　　（2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊

　　教學重點

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學難點

　　學生設計實驗探究二力平衡條件

　　教學器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

　　教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、復習提問 牛頓第一定律的內容？

　　（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　　（2）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

　　（二）新課教學

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實驗：讓學生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

　　3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

　　實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

　　（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點有關）

　　（2） 讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

　　（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

　　（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　A、 確定研究對象：木塊

　　B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

　　D、 分析物體所受力的關系：二力平衡

　　E、 根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習：

　　（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　　（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　　（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

　　練習：“動手動腦學物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（ ）

　　總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

　　四、小結：

　　通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。

　　六、作業：

　　“動手動腦學物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎練習。

　　七、板書設計：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

《二力平衡》教案 篇16

　　一說教材

　　1、教材分析：

　　本節教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分。從觀察實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據初中物理由研究最簡單的情況入手，轉入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。

　　力學是本學期的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

　　2、教學目的：

　　1.知識與技能：

　　(1)通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態。會畫二力平衡時的受力示意圖。

　　(2)通過實驗探究，總結得出二力平衡的條件。

　　(3)了解二力平衡條件在日常生產和生活中的應用。

　　2.過程與方法：

　　通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現象。初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

　　3、教材的重點和難點

　　1.教學重點及其教學策略：

　　重點：探究二力平衡的條件

　　教學策略：通過猜想假設、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

　　2.教學難點及其教學策略：

　　難點：理解二力平衡的條件

　　教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

　　二、說教法

　　教學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環節，它對于實現教學目標、完成教學任務起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優選教法。根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創設物理情境，激發求知欲，在教師指導下，學生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　三、說學法

　　教學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達到簡、明、準，同時也提高了思維能力。此外，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養能力的主渠道，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，實現創造適合每個學生的素質教育要求。

　　四、說教學程序

　　1、創設情景，引入新課：

　　通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡，物體所處狀態為平衡狀態。引出凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

　　2、新課教學

　　以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導學生觀察、探索、發現、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習進行循環式訓練，突破難點。

　　（1）探究二力平衡的條件

　　物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運動方向有關的力）提問學生，物體分別受幾個力，能否保持相應狀態。

　　顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？下面通過實驗進行探究。

　　學生分組實驗

　　器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。

　　實驗步驟：

　　①排除物體受力方向相同的兩個拉力情況

　　②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

　　③將物體轉過一定角度還靜止嗎？何時恢復靜止？

　　④將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？

　　觀察實驗時，提出相應問題進行探索。

　　啟發學生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學生歸納）很可能學生歸納不完整，逐漸引導學生補充完善。教師小結二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。

　　實驗過程中，教師的演示、引導充分體現了主導作用，學生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學生進行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學有機地結合起來。

　　在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、同線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養概括思維能力。

　　（2）二力平衡條件的應用

　　實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。

　　所以，可以根據二力平衡條件，已知其中一個力的大小方向，確定出另一個力的大小和方向。

　　由實例過渡，自然，順情順理，并通過對實例的分析，明確了思路，初步培養分析問題、解決問題的能力，突破難點。

　　3、課堂小結

　　由學生歸納本課所學知識

　　4、課堂練習：補充習題基礎部分練習

《二力平衡》教案 篇17

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“二力平衡”這節的內容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態分析，它也是將來學習多力平衡的基礎，因此它是初中物理的學習重點之一。

　　二力平衡這一節內容安排在第三章《運動和力》的第五節，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關系。本節內容需要以機械運動、物體運動狀態的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎。

　　關于平衡狀態的概念，教材是直接給出。但是生活經驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據運動狀態是否改變將運動狀態進行分類，通過老師引導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態。

　　探究二力平衡條件的實驗，根據教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學生實驗尋找結論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節課采用DIS探究實驗進行研究，學生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關系，得出平衡條件。

　　2、教學目標

　　根據課程標準的要求，本節的三維教學目標制定如下：

　　【知識與技能】①知道物體的平衡狀態。②掌握二力平衡的條件。③會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。

　　【過程與方法】①經歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。

　　②通過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術的發展給學習帶來的變革。

　　【情感態度與價值觀】①在新課引入時，通過直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養成合作學習的習慣。③通過了解二力平衡在生活中的實際應用，感悟生活中處處有物理，激發用所學知識解釋生活現象的興趣。

　　3、重點和難點：

　　本節的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。

　　二、說教法

　　為突破本節的重點和難點，本節按照以下思路進行教學：以實驗和實例分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉力關系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。

　　要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。

　　要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖像，組織學生對圖像進行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。

　　三、說學法

　　學生是課堂教學的主體，本節課的教學過程中，通過設問，猜想，實驗的基本步驟，引導學生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的F-t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學生在問題的引導下一步步的找到結論。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。

　　四、說教學過程

　　依據教學目標，我把本節課設計為以下五個環節：

　　環節一：情景引入：

　　從學生已有的知識，對運動狀態的分析，提出平衡狀態的概念。

　　環節二：認識平衡與平衡力

　　要求學生對所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。

　　環節三：實驗探究

　　活動一：學生探究實驗

　　設問：物體受兩個力要處于靜止狀態，兩力滿足怎樣的條件？

　　猜想：引導學生從力的三要素來考慮。

　　在猜想的基礎上，以小組形式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結論，得到靜止物體的二力平衡條件。

　　活動二：演示實驗

　　設問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？

　　演示：分析F-t圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。

　　歸納兩個實驗得出二力平衡的條件。

　　環節四：實際應用，鞏固提高。

　　利用二力平衡知識，聯想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應用意識。

　　環節五：歸納總結。

　　總之，這節課學生從已有認知出發，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結論，整個學習過程，學生不僅學到了知識，發展了能力，而且還提升了情感。

　　課后反思：

　　本節課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活躍，教學內容能夠順利的完成。

　　對于學生實驗：通過問題情境的設置，引導學生猜想兩個水平方向上的拉力應滿足的條件，學生基本能夠猜想正確，并且能夠根據提供的實驗器材設計實驗，對猜想加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。

　　對于演示實驗：基本達到了預期的設計要求。

　　關于這節課，有以下不足之處：

　　1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題。

　　2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。

　　本節課完全是以學生自主探究獲得物理規律的探究課，上完這節課，我感到了要上好這節課的難度。因為要把握好此類課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學生的引導者、組織者和幫助者，需要教師轉變觀念，用新的思想和理念引導學生進行探究實驗，同時對學生提出的問題要有正確的引導與分析，這樣才能上好一堂有質量的好課。