“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄（精選2篇）

“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】 　　摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。　探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用�！≡龃�、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識(shí)，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！　窘滩姆治觥�

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①知道什么是摩擦力？②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③知道摩擦力在實(shí)際中的意義過(guò)程與方法①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究②學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義教學(xué)方法對(duì)摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對(duì)影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對(duì)增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影學(xué)生演示用：小車、長(zhǎng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？　　生：重力、彈力　　師：什么是重力？什么是摩擦力？　　生：思考回答。　　二、引入新課　　師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）　　生：開(kāi)始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來(lái)小車慢慢停下來(lái)�！　�師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來(lái)？　　生：小車受到阻力（討論、回答）　　師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力�！　“鍟�：第三節(jié)摩擦力　　三、進(jìn)行新課　　師：日常生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）　　生：討論舉例（搜集事例）。　　師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？　　生：討論回答。　　師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）　　（說(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）　　師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義�！　∩�：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）　　師：板書定義。　　（說(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）　　師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問(wèn)題）　　生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？　　師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案�！　∩�：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反�！　�師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）　　師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？　　生：（討論回答）控制變量法。　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。　　生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　�。�說(shuō)明：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法──轉(zhuǎn)換法。）　　師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？　　生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。　　師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流�！　。�說(shuō)明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）　　生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）　　師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論�！　∩�：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。　　師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評(píng)估交流）　　生：思考、討論�！　�師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下你就能找到答案�！　�師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)�！　∩�：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。　　師：什么原因使摩擦力變大呢？　　生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大�！　�師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？　　生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)�！　�師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)�！　�師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）　�。�說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。）　　師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？　　生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F(xiàn)在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？　�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）　　生：自由辯論�！　�師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）　　師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小　摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法　�。�說(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）　　四、小結(jié)　�。ㄗ寣W(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：　�。�1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？　�。�2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）　　（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？　�。á偬岢鰡�(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）　　②提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）　　（說(shuō)明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）　　五、思考題 　1.自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)�！�2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由�！�　六、作業(yè) <以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。　注：本節(jié)課于2002年10月11日在膠州市振華中學(xué)進(jìn)行青島市級(jí)公開(kāi)課。

“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過(guò)兩次海綿實(shí)驗(yàn)（木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉；海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板）解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　2.摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大��；運(yùn)動(dòng)的速度；接觸面之間的壓力；運(yùn)動(dòng)的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán)，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說(shuō)，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

　　3.在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，采取分領(lǐng)課題的方法。

　　【教材分析】

　　【教學(xué)流程圖】

　　【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

　　一、引入新課

　　小游戲──撥河比賽。

　　師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說(shuō)說(shuō)你失敗的原因？

　　生：太滑了。

　　師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

　　生：不滑。

　　師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

　　生：摩擦力。（若說(shuō)不出，就轉(zhuǎn)問(wèn)“大家認(rèn)為呢？”）

　　師：今天咱們就來(lái)研究一下摩擦力。

　　板書：12.3摩擦力

　　二、進(jìn)行新課

　　1.摩擦力定義（方向、作用點(diǎn)）。

　　師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，可以從哪幾個(gè)方面入手？

　　生：大小、方向、作用點(diǎn)。

　　板書：大小、方向、作用點(diǎn)

　　師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。

　�。ㄑ菔竞Ｃ迣�(shí)驗(yàn)：木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉）

　　推動(dòng)過(guò)程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：（再演示海棉實(shí)驗(yàn)。海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板。）

　　海棉還受到摩擦力嗎？何以見(jiàn)得？它對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？發(fā)生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：可見(jiàn)不管誰(shuí)運(yùn)動(dòng)，只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力──摩擦力。

　　由此可見(jiàn)，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________，作用點(diǎn)在______________。

　　生：（討論后填空）

　　師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用，給它下個(gè)定義？

　�。▽W(xué)生討論后說(shuō)出答案）

　　師：（出示定義；學(xué)生齊聲朗讀）

　　2.摩擦力的大小。

　　師：你見(jiàn)過(guò)哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

　�。▽W(xué)生討論后舉例）

　　師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個(gè)問(wèn)題吧！

　　問(wèn)題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開(kāi)，你有幾種辦法把它擰開(kāi)？

　　問(wèn)題2。小華做航模時(shí)需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？

　　問(wèn)題3：攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來(lái)？

　　問(wèn)題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來(lái)？

　　板書：解決問(wèn)題

　�。▽W(xué)生選擇自己想研究的問(wèn)題，討論、實(shí)驗(yàn)，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

　　師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的？實(shí)質(zhì)是什么？

　　你認(rèn)為摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？大膽說(shuō)出你的假說(shuō)！

　　（學(xué)生討論回答）

　　板書：壓力、粗糙程度

　　師：若要增大摩擦力，該怎么辦？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　　板書：使接觸面粗糙，增大壓力

　　師：舉個(gè)例子。

　　師：有時(shí)還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　　板書：使接觸面光滑；減小壓力

　　師：實(shí)際上我們通過(guò)對(duì)具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說(shuō)。但是，假說(shuō)僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來(lái)檢驗(yàn)？

　　板書：形成假說(shuō)

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　師：你想怎么測(cè)摩擦力？友情提示：1.怎么測(cè)量摩擦力？

　　（學(xué)生討論后上臺(tái)演示：彈簧秤拉木塊）

　　師：說(shuō)出操作要領(lǐng)和原理。

　　生：勻速、水平、二力平衡。

　　師：友情提示：2.我們猜想摩擦力的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)應(yīng)采取什么方法處理？

　�。▽W(xué)生討論說(shuō)出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）

　　師：得到了哪兩個(gè)課題？

　　生：摩擦力與壓力的關(guān)系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

　　師：友情提示：3.怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？

　�。▽W(xué)生思考討論，但不回答）

　　師：小組討論選擇你們想探究的一個(gè)課題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并寫出探究報(bào)告，一會(huì)兒上臺(tái)展示。

　�。▽W(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、填寫報(bào)告）

　�。ㄕ�(qǐng)做完的小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，展示數(shù)據(jù)，說(shuō)出結(jié)論。其他小組注意觀察，看有無(wú)不規(guī)范之處，有無(wú)更好的做法。）

　�。ㄒ粋�(gè)小組學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組評(píng)估）

　　師：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，方法有沒(méi)有不一樣的？大家同意他們的結(jié)論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報(bào)告，分析數(shù)據(jù)。

　　（同樣處理第二個(gè)課題）

　　師：誰(shuí)能概括說(shuō)出總的結(jié)論？

　　生：壓力越大，摩擦力越大；

　　接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：這個(gè)結(jié)論能不能證明我們的假說(shuō)？

　　板書：得出結(jié)論、箭頭、假說(shuō)成立

　　三、拓展探究

　　師：（再次演示海棉實(shí)驗(yàn)）怎樣利用剛才的結(jié)論減小摩擦？

　　生：減小壓力；使接觸面光滑。

　　師：還有更好的方法嗎？

　�。▽W(xué)生討論回答）安輪子。

　　師：輪子滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動(dòng)摩擦。我們今天研究的叫做滑動(dòng)摩擦。

　　板書：摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦

　　在相同情況下，滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦哪個(gè)大？

　�。▽W(xué)生猜想）

　　師：拿出數(shù)據(jù)來(lái)證明！

　�。▽W(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論）

　　師：相同情況下，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦。能舉個(gè)例子嗎？

　�。▽W(xué)生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…

　　師：摩擦還能更小嗎？

　　假如它是一列火車，想通過(guò)減小摩擦力來(lái)提速，怎么辦？

　　生：磁懸浮列車。（它*強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來(lái)有效減小摩擦。）

　　師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？

　　生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來(lái)減小摩擦力），潤(rùn)滑油…

　　師：（點(diǎn)擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結(jié)出減小摩擦力的幾種方法嗎？

　�。▽W(xué)生討論回答）

　　四、小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生討論回答）f的方向、作用點(diǎn)、大小的影響因素、增減方法…

　　師：應(yīng)用了哪些方法？

　　（學(xué)生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）…

　　師：（點(diǎn)擊課件）看看我們經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？

　　探究的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用，才能不斷提高。

　�。ㄕf(shuō)明：一般的探究過(guò)程大致包括以下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論；本節(jié)課采取了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納分類、形成假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究方法，使學(xué)生不用漫無(wú)目的地猜想，直接通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題形成假說(shuō)。）

　　五、布置作業(yè)

　　1.小論文：“沒(méi)有摩擦的世界”（點(diǎn)去課件）圖片：無(wú)摩擦王國(guó)。

　　2.（擊課件）小明說(shuō)摩擦真討厭，因?yàn)橐�推�?dòng)地板上笨重的箱子得費(fèi)很大的力氣！小華不同意了，說(shuō)浴室的地板一不小心就會(huì)滑倒，多虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會(huì)摔跤了！

　　摩擦究竟利大？弊大？你支持誰(shuí)的觀點(diǎn)，趕快回家搜集資料吧！下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　注：本課于2003年4月15日在青島二十八中上過(guò)全國(guó)錄像課。