摩擦力 -（精選17篇）

摩擦力 - 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程 :

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。（三）鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。（四）小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制┘蘋�与设计实验�喚�行实验�?xùn)V占�证舅|環(huán)治鲇肼壑ぃ恍闖鱟ㄌ獗ǜ媯�进行綔o鰲?/P>

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程 :

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素 方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。 1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？ 使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。 2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。 3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。 方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)? 思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證? 對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。 （三）鞏固練習(xí) 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結(jié)： 1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制┘蘋�与设计实验�喚�行实验�?xùn)V占�证舅|環(huán)治鲇肼壑ぃ恍闖鱟ㄌ獗ǜ媯�进行綔o鰲?/P>

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇3

　　課題：摩擦　（一）教學(xué)目標(biāo)時(shí)間：____年____月____日　（二）教學(xué)條件　（三）教法選擇　　教材難度適中，適宜用探索法展開教學(xué)，由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行，本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法.　（四）教學(xué)過程　　一、懸問征解引入新課　　提出問題：有什么辦法在不使用任何工具情況下，用手豎直地把一本書提起的同時(shí)，將另一本書也“粘”起？　　學(xué)生：邊思考邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探求可行方案.　　教師：演示下圖中做法的同時(shí)問學(xué)生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦.

　　學(xué)生：自己動(dòng)手用兩本書做該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備.　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)(1)：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動(dòng).　　教師：指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動(dòng)摩擦，講明概念并舉例后提出問題，橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡，這尾跡是如何形成的.　　學(xué)生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中，分析出滑動(dòng)摩擦本質(zhì)，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡.　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)：用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動(dòng)摩擦.　　教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？　　學(xué)生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開展討論得出，在滑動(dòng)摩擦過程中有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力，摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反.　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運(yùn)動(dòng).　　接下來教學(xué)活動(dòng)，用教師問、學(xué)生答的形式.　　問：書勻速運(yùn)動(dòng)的過程中受哪些力作用？　　答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.　　問：其中哪些力是平衡力.　　答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對(duì)平衡力.　　問：如何測(cè)量這時(shí)的摩擦力大小呢？　　答：測(cè)量出拉力的大小就等于摩擦力.　　問：為什么這時(shí)拉力的大小等于摩擦力.　　答：因?yàn)槔�力和摩擦力是一�?duì)平衡力，大小相等…….　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)(4)：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動(dòng)一小段后停止滑動(dòng).　　教師：指出前者筆從書面上滾動(dòng)而下的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦，同時(shí)提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處.　　學(xué)生：再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出摩擦形式不同，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.　　三、應(yīng)用知識(shí)解題（學(xué)生獨(dú)立完成）　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上_________叫做滑動(dòng)摩擦，在滑動(dòng)摩擦中_____的力叫做摩擦力.　　2.滑動(dòng)摩擦力的方向總是_______.　　3.笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪，搬動(dòng)時(shí)更為省力，這是應(yīng)用了______道理.　　四、教學(xué)測(cè)評(píng)　　1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說法，哪一種正確？　　 [ ]

　　a.物體只有在很快運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，才有摩擦力的作用.

　　b.物體靜止時(shí)一定沒有摩擦力的作用.

　　c.人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力.

　　d.以上說法都不對(duì).　　2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動(dòng)，其原因是： [ ]

　　a.木箱有慣性.

　　b.木箱受到摩擦力的作用.

　　c.推力小于木箱所受的摩擦力.

　　d.木箱受到的推力和摩擦力是一對(duì)平衡力.　　3.一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為： [ ]

　　a.100牛頓

　　b.10牛頓

　　c.50牛頓

　　d.55牛頓　　五、教學(xué)反饋及矯正：

摩擦力 - 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程:

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。（三）鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。（四）小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在物理知識(shí)方面要求：

　　（1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

　　（3）掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

　　（4）知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

　　2.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　　3.滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系 f=μn。

　　2.難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí)，往往誤認(rèn)為壓力n的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力n的大小才跟物體所受的重力相等。

　　3.在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

　　三、教具

　　1.演示教具

　　帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料

　　每兩位學(xué)生一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。

　　3.投影儀、投影片。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.靜摩擦力

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？

　　當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　提出問題：物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將砝碼b摘去，靜摩擦力又將如何變化？

　　在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　　提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí)，物塊才剛開始相對(duì)于桌面板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

　　教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

　　明確：在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

　　2.滑動(dòng)摩擦力

　　邊演示邊提問：一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大？方向如何？

　　再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？

　　教師講解：這說明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力n成正比。

　　演示實(shí)驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μn μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

　　滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。

　　3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

　　用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：

　　問題：你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？

　　用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊a有沒有摩擦力？

　　討論答案：

　　圖1 物塊a與木板接觸，但物塊a與木板沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板對(duì)物塊a沒有靜摩擦力。

　　圖2 物塊a與木板接觸，a在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，因此木板對(duì)a有向上的靜摩擦力。加大力f時(shí)，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。

　　圖3 物塊a與木板接觸，a由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢(shì)，因此木板對(duì)a有沿斜面向上的靜摩擦力。

　　圖4 物塊a與木板接觸，沿木板向下勻速滑動(dòng)，與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此木板對(duì)a有沿著斜面向上的滑動(dòng)摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

　　圖5 物塊a相對(duì)于木板有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但a不與木板接觸，因此木板對(duì)a沒有靜摩擦力。當(dāng)然b對(duì)a有水平向左的靜摩擦力。

　　（三）課堂小結(jié)

　　1.摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。

　　2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，不一定是阻力。

　　3.滑動(dòng)摩擦力可由公式f滑=μn計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。

　　4.靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即0～fm，由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

　　（四）作業(yè)與思考

　　習(xí)題：

　　圖6中物塊a重10n，a和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25，當(dāng)懸掛物b重3n時(shí)，開始沿桌面滑動(dòng)。求：（1）b物體重1n時(shí)a與桌面間的摩擦力多大？（2）b物體重6n時(shí)，a與桌面的摩擦力多大？（3）當(dāng)a物體上再加上重10n的c物體，b物體重6n時(shí)，a與桌面的摩擦力多大？

　　思考題：

　　1.請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子，來說明靜摩擦力為動(dòng)力。

　　2.人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反？

　　（五）板書

　　1.靜摩擦力

　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　靜摩擦力的大小：0～fm

　　2.滑動(dòng)摩擦力

　　滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。

　　滑動(dòng)摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　滑動(dòng)摩擦力的大小：f滑=μn

　　3.小結(jié)（略）

　　（北京鐵路二中 朱寶榮）

　　摩擦力的教案示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在物理知識(shí)方面要求：

　　（1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

　　（3）掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

　　（4）知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

　　2.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　　3.滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系 f=μn。

　　2.難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí)，往往誤認(rèn)為壓力n的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力n的大小才跟物體所受的重力相等。

　　3.在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

　　三、教具

　　1.演示教具

　　帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料

　　每兩位學(xué)生一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。

　　3.投影儀、投影片。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.靜摩擦力

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？

　　當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　提出問題：物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將砝碼b摘去，靜摩擦力又將如何變化？

　　在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

　　提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí)，物塊才剛開始相對(duì)于桌面板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

　　教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

　　明確：在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

　　2.滑動(dòng)摩擦力

　　邊演示邊提問：一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大？方向如何？

　　再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？

　　教師講解：這說明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力n成正比。

　　演示實(shí)驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μn μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

　　滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。

　　3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)；然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

　　用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：

　　問題：你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？

　　用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊a有沒有摩擦力？

　　討論答案：

　　圖1 物塊a與木板接觸，但物塊a與木板沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板對(duì)物塊a沒有靜摩擦力。

　　圖2 物塊a與木板接觸，a在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，因此木板對(duì)a有向上的靜摩擦力。加大力f時(shí)，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。

　　圖3 物塊a與木板接觸，a由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢(shì)，因此木板對(duì)a有沿斜面向上的靜摩擦力。

　　圖4 物塊a與木板接觸，沿木板向下勻速滑動(dòng)，與木板有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此木板對(duì)a有沿著斜面向上的滑動(dòng)摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

　　圖5 物塊a相對(duì)于木板有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但a不與木板接觸，因此木板對(duì)a沒有靜摩擦力。當(dāng)然b對(duì)a有水平向左的靜摩擦力。

　　（三）課堂小結(jié)

　　1.摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。

　　2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，不一定是阻力。

　　3.滑動(dòng)摩擦力可由公式f滑=μn計(jì)算，或由物體平衡計(jì)算。

　　4.靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即0～fm，由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

　　（四）作業(yè)與思考

　　習(xí)題：

　　圖6中物塊a重10n，a和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25，當(dāng)懸掛物b重3n時(shí)，開始沿桌面滑動(dòng)。求：（1）b物體重1n時(shí)a與桌面間的摩擦力多大？（2）b物體重6n時(shí)，a與桌面的摩擦力多大？（3）當(dāng)a物體上再加上重10n的c物體，b物體重6n時(shí)，a與桌面的摩擦力多大？

　　思考題：

　　1.請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子，來說明靜摩擦力為動(dòng)力。

　　2.人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反？

　　（五）板書

　　1.靜摩擦力

　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　靜摩擦力的大小：0～fm

　　2.滑動(dòng)摩擦力

　　滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。

　　滑動(dòng)摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　滑動(dòng)摩擦力的大小：f滑=μn

　　3.小結(jié)（略）

摩擦力 - 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流。整個(gè)過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方，教師主持，學(xué)生辯論。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識(shí)，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結(jié)研究問題的思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能① 知道摩擦力的定義方向② 通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③ 知道摩擦力在實(shí)際中的意義

　　過程與方法① 經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究② 學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理      

　　教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義

　　教學(xué)方法

　　教學(xué)方法對(duì)摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式；對(duì)影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對(duì)增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式

　　教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊【教學(xué)過程實(shí)錄】一、復(fù)習(xí)提問師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答二、引入新課師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車漫漫停下來師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)漫漫停下來？生：小車受到阻力(討論、回答)師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字----叫摩擦力。板書：第三節(jié)   摩擦力三、進(jìn)行新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？生：討論舉例師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：討論回答師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸  在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）    （說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色，參與討論。）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下給摩擦力下個(gè)定義生：討論、回答，補(bǔ)充師：板書定義    （說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結(jié)論的創(chuàng)造學(xué)思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪？師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？生：控制變量法（討論回答）師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其它學(xué)生觀察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）師：針對(duì)情況進(jìn)行引導(dǎo)（怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測(cè)量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流    （說明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整的設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)力學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論生：（討論 個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（進(jìn)行評(píng)估交流）生：思考、討論師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不太確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)生：手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）師：什么原因使摩擦力變大呢？生：手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)該為與壓力大小有關(guān)師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關(guān)。師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度必須相同。）   （說明：次實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅。）師：（巡回指導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問實(shí)驗(yàn)結(jié)論生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。現(xiàn)在老師有一問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：你認(rèn)為摩擦力越大越好？還是越小越好？（學(xué)生討論，舉手示意？教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個(gè)辯論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時(shí)，舉例證明自己的觀點(diǎn)。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。）生：自由辯論師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論到此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言（學(xué)生代表發(fā)言）師：通過辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）師：（板書）增大、減小摩擦力的方法    （說明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果）四、小結(jié)： （讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課    (1)你學(xué)到了哪些知識(shí)？(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）(3)在研究問題時(shí)，采用了幾種思維程序？（①提出問題---搜尋事例---歸納分析----得出結(jié)論②提出問題----猜想----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----進(jìn)行實(shí)驗(yàn)----分析論證---得出結(jié)論）        （說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）五、思考題：1、自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí)2、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由六、作業(yè)：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文【板書設(shè)計(jì)】

　　三、摩擦力      1、定義：                                                                                                                                              摩   2、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反                                                             擦                                  壓力的大小                           力   3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素                                                                                                         接觸面的粗糙程度         小壓減力                    4、增大摩擦     增大壓力                 減小摩擦       使接觸面光滑                    力的方法     使接觸面粗糙            力的方法       變滾動(dòng)為滑動(dòng)                                            變滑動(dòng)為滾動(dòng)                           使接觸面分離                  

摩擦力 - 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在最大值——最大靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜叫做最大靜( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于最大靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

　　第四節(jié)

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　設(shè)問法、講解法相結(jié)合

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　問題1、目前我們學(xué)了哪幾種力？它們產(chǎn)生的原因是什么？它們大小方向如何確定？

　　問題2、胡克定律 的適用條件是什么？ 叫什么？由什么決定？當(dāng)外力變化時(shí)， 如何變化？ 

　　教師總結(jié)前幾節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，為方便知識(shí)體系的理解，在分析力時(shí)可把握如下幾個(gè)過程：

　　1、力產(chǎn)生的原因；

　　2、力的大小、方向.

　　二、新課教學(xué)

　　（一）、引入新課

　　力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、.對(duì)于每一種力，都需要知道它的產(chǎn)生條件、會(huì)計(jì)算它的大小、能判斷它的方向.前面我們?yōu)槟銓W(xué)習(xí)了其中兩種力：重力和彈力.這一節(jié)我們學(xué)習(xí)第三種力——.是三種力種比較難掌握.

　　首先請(qǐng)學(xué)生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，B物體用鉤碼代替：

　　提問1：木塊A受幾個(gè)力？

　　答案：重力、支持力、拉力、

　　提問2：拉力與是什么關(guān)系？去掉B，是否存在？

　　答案：一對(duì)平衡力.不存在，即為0.

　　提問3：起什么作用？

　　答案：在B的作用下，物體A要向右運(yùn)動(dòng)，有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì).就是阻礙A物體向右運(yùn)動(dòng)，從而使A物體與支持面保持相對(duì)靜止.

　　教師總結(jié).

　　（二）靜的講解：

　　1、概念總結(jié)：

　　（1）、靜：物體間保持相對(duì)靜止，但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)的.

　　（2）、靜的大小和方向：在上述實(shí)驗(yàn)中，不斷增加鉤碼，使拉力增大，可以分析出：靜也是增大.但當(dāng)增大到某一值時(shí)，A物體開始滑動(dòng)了.A物體將要滑動(dòng)的瞬間的靜叫做最大靜，用 表示.

　　總結(jié)以上分析可知，靜的大小在 之間隨外力的變化而變化，其具體的確定，可由二力平衡知識(shí)得到. 靜的方向，可由物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或由二力平衡知識(shí)來確定.

　　2、例題講解：

　　握住水杯，使水杯在空中保持不動(dòng).讓學(xué)生討論水杯是否受摩檫力.若受，則其大小、方向怎樣？

　　答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜作用.由于水杯靜止在空中，因此靜大小與重力大小相等.

　　3、繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)，在前述實(shí)驗(yàn)中，繼續(xù)增加鉤碼個(gè)數(shù)，木塊開始緩慢勻速滑動(dòng)后，開始提問.

　　提問4：木塊此時(shí)受幾個(gè)力？

　　答案：重力、支持力、拉力、.

　　提問5：此時(shí)起到什么作用？

　　答案：阻礙物體運(yùn)動(dòng).

　　教師總結(jié)：

　　（三）滑動(dòng)的講解

　　1、滑動(dòng)：物體間相對(duì)滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的.

　　2、滑動(dòng)的方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反.

　　繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎(chǔ)上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動(dòng).讓學(xué)生討論比較兩次滑動(dòng)的大小.

　　3、滑動(dòng)的大小：兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小f跟這兩個(gè)物體間的壓力N的大小成正比，即： .式中 叫滑動(dòng)摩擦因數(shù). 值跟互相接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，跟接觸面的情況有關(guān). 為兩個(gè)力的比值，無單位.

　　（四）講解例題，可以參考書上的例題.

　　三、小結(jié)

　　四、組織學(xué)生討論課后習(xí)題

　　五、布置作業(yè) 

　　探究活動(dòng)

　　課題1：

　　內(nèi)容：通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　可以選擇的課題建議：

　　1、“如果沒有，世界將會(huì)怎樣”，關(guān)于本課題，可以讓學(xué)生查找一些類似的文章并寫出感想……，對(duì)于本文的寫作形式可以不加限制。

　　2、“關(guān)于在生活、生產(chǎn)中的作用”，本課題具有專題性質(zhì)，可以針對(duì)某一方面詳細(xì)敘述，如“摩擦在體育運(yùn)動(dòng)中”；“摩擦在我們的學(xué)習(xí)生活中”等等。

　　課題2：

　　內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)研究影響滑動(dòng)大小有關(guān)的因素。

　　1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響滑動(dòng)大小的因素

　　由于教師在課堂上已經(jīng)詳細(xì)的講述了影響滑動(dòng)大小的因素，因此學(xué)生在用實(shí)驗(yàn)研究滑動(dòng)時(shí)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理忽略，而注重實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此可以要求學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案并說明為什么要如此設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、測(cè)量滑動(dòng)

　　相對(duì)與“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響滑動(dòng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)是其延續(xù)，如果說實(shí)驗(yàn)1是提出了研究問題的方向，那么實(shí)驗(yàn)2就是針對(duì)具體細(xì)節(jié)的研究方案。建議學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

摩擦力 - 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在最大值——最大靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜叫做最大靜( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于最大靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

摩擦力 - 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程:

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。（三）鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。（四）小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、摩擦力一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力；

　　主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

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摩擦力 - 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程:

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、 摩擦力

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于摩擦力的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的摩擦力阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的摩擦力的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素　　方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。　　1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的大小？為什么？　　使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的摩擦力與水平拉力大小相等。　　2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。　　3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。　　方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索摩擦力與哪些因素有關(guān)?　　思考問題:1)怎樣測(cè)出摩擦力的大小?         　　2)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?　　對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。　　3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法　　由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。　　結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。　　（三）鞏固練習(xí)　　1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ）　　a、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油　　b、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘　　c、汽車輪胎上有很多花紋　　d、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣　　2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。　　（四）小結(jié)：　　1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。　　2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。　　3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程:

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證?對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。（三）鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。（四）小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；寫出專題報(bào)告，進(jìn)行交流。

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、摩擦力一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；

　　（3）、

　　運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力；

　　主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)，

　　為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

摩擦力 - 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在最大值——最大靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜叫做最大靜( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于最大靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

摩擦力 - 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在最大值——最大靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜叫做最大靜( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于最大靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

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摩擦力 - 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過影響滑動(dòng)大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育.

　　2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

　　情感目標(biāo):

　　通過對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦、。（2）決定滑動(dòng)大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了演示實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

　　2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法.本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識(shí)都不難理解，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、討論的方式來進(jìn)行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識(shí).

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識(shí),使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定大小的因素

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因素;

　　會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程 :

　　（一）新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個(gè)普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個(gè)物體在另一物體滑動(dòng)時(shí)，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實(shí)驗(yàn)引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的要求較低，可一帶而過。對(duì)于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。可參考下面的講解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運(yùn)動(dòng)，在某段時(shí)間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物，此時(shí)箱子相對(duì)與地面是向右運(yùn)動(dòng)的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對(duì)于車的運(yùn)動(dòng)，是以車為參照物，箱子相對(duì)于車向左運(yùn)動(dòng)，車給箱子的阻礙箱子相對(duì)于車向左滑動(dòng)，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　2.影響滑動(dòng)大小的因素 方法1：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。 1）怎樣來測(cè)定滑動(dòng)的大小？為什么？ 使學(xué)生理解勻速運(yùn)動(dòng)的物體，受的與水平拉力大小相等。 2）請(qǐng)同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。 3)根據(jù)學(xué)生的答案來請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操做驗(yàn)證。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對(duì)性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可采用控制自變量個(gè)數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動(dòng)的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。 方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索與哪些因素有關(guān)? 思考問題:1)怎樣測(cè)出的大小?         2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證? 對(duì)于第二個(gè)問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。 （三）鞏固練習(xí) 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦     （    ） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結(jié)： 1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　探究活動(dòng)

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動(dòng)

　　【活動(dòng)目的】

　　通過對(duì)日常生活的觀察和研究，寫出對(duì)于我們?nèi)粘；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問題；制┘蘋�与设计实验�喚�行实验�?xùn)V占�证舅|環(huán)治鲇肼壑ぃ恍闖鱟ㄌ獗ǜ媯�进行綔o鰲?/P>

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對(duì)日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報(bào)告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會(huì)怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報(bào)告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力 - 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

　　6、靜存在最大值——最大靜.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

　　教法建議

　　一、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：                                     

　　（1）、一定都是阻力；

　　（2）、靜止的物體一定受到靜；

　　（3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

　　二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式： ，動(dòng)摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)最大限度的靜叫做最大靜( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于最大靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.