摩擦力
教學目標
知識目標
1、知道產生的條件；
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著最大靜；
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數的因素；
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動；
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在最大值——最大靜.
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子；
2、讓學生思考討論，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定受到靜；
（3）、運動的物體不可能受到靜；
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式： ，動摩擦因數 跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數( )是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜( ).實驗證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.
第四節
課時安排：
1課時
教學方法：
設問法、講解法相結合
教學過程設計：
一、復習提問
問題1、目前我們學了哪幾種力？它們產生的原因是什么？它們大小方向如何確定？
問題2、胡克定律 的適用條件是什么？ 叫什么？由什么決定？當外力變化時， 如何變化？
教師總結前幾節所學習內容，為方便知識體系的理解，在分析力時可把握如下幾個過程：
1、力產生的原因；
2、力的大小、方向.
二、新課教學
（一）、引入新課
力學中常見的三種力是重力、彈力、.對于每一種力，都需要知道它的產生條件、會計算它的大小、能判斷它的方向.前面我們為你學習了其中兩種力：重力和彈力.這一節我們學習第三種力——.是三種力種比較難掌握.
首先請學生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個實驗，B物體用鉤碼代替：
提問1：木塊A受幾個力？
答案：重力、支持力、拉力、
提問2：拉力與是什么關系？去掉B，是否存在？
答案：一對平衡力.不存在，即為0.
提問3：起什么作用？
答案：在B的作用下，物體A要向右運動，有向右運動的趨勢.就是阻礙A物體向右運動，從而使A物體與支持面保持相對靜止. 教師總結. （二）靜的講解： 1、概念總結： （1）、靜：物體間保持相對靜止，但有相對運動趨勢時的. （2）、靜的大小和方向：在上述實驗中，不斷增加鉤碼，使拉力增大，可以分析出：靜也是增大.但當增大到某一值時，A物體開始滑動了.A物體將要滑動的瞬間的靜叫做最大靜，用 表示. 總結以上分析可知，靜的大小在 之間隨外力的變化而變化，其具體的確定，可由二力平衡知識得到. 靜的方向，可由物體相對運動趨勢或由二力平衡知識來確定. 2、例題講解： 握住水杯，使水杯在空中保持不動.讓學生討論水杯是否受摩檫力.若受，則其大小、方向怎樣？ 答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜作用.由于水杯靜止在空中，因此靜大小與重力大小相等. 3、繼續演示實驗，在前述實驗中，繼續增加鉤碼個數，木塊開始緩慢勻速滑動后，開始提問. 提問4：木塊此時受幾個力？ 答案：重力、支持力、拉力、. 提問5：此時起到什么作用？ 答案：阻礙物體運動. 教師總結： （三）滑動的講解 1、滑動：物體間相對滑動時產生的. 2、滑動的方向：與物體相對運動的方向相反. 繼續實驗，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動.讓學生討論比較兩次滑動的大小. 3、滑動的大小：兩個物體間的滑動的大小f跟這兩個物體間的壓力N的大小成正比，即： .式中 叫滑動摩擦因數. 值跟互相接觸的兩個物體的材料有關，跟接觸面的情況有關. 為兩個力的比值，無單位. （四）講解例題，可以參考書上的例題. 三、小結 四、組織學生討論課后習題 五、布置作業 探究活動 課題1： 內容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們日常活動密切相關的摩擦的認識。 課題2： 內容：通過實驗研究影響滑動大小有關的因素。
可以選擇的課題建議：
1、“如果沒有，世界將會怎樣”，關于本課題，可以讓學生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。
2、“關于在生活、生產中的作用”，本課題具有專題性質，可以針對某一方面詳細敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學習生活中”等等。
1、實驗驗證影響滑動大小的因素
由于教師在課堂上已經詳細的講述了影響滑動大小的因素，因此學生在用實驗研究滑動時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準確性，因此可以要求學生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設計，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。
2、測量滑動
相對與“實驗驗證影響滑動大小的因素”實驗，本實驗是其延續，如果說實驗1是提出了研究問題的方向，那么實驗2就是針對具體細節的研究方案。建議學生自己提出實驗方案，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。