“摩擦力”教學(xué)實(shí)錄1
【設(shè)計(jì)理念】 摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。 探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。 增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)知識與技能①知道什么是摩擦力？②通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③知道摩擦力在實(shí)際中的意義過程與方法①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究②學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義教學(xué)方法對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過程實(shí)錄】 一、復(fù)習(xí)提問 師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？ 生：重力、彈力 師：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答。 二、引入新課 師：請看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答） 生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。 師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來？ 生：小車受到阻力（討論、回答） 師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。 板書：第三節(jié)摩擦力 三、進(jìn)行新課 師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題） 生：討論舉例（搜集事例）。 師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？ 生：討論回答。 師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析） （說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。） 師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。 生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論） 師：板書定義。 （