《畫山繡水》教學設計2

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

教學目標 ：

⒈品味文章詩意美。

⒉領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學重點：

⒈品味文章詩意美。

⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

教學難點 ：

⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。

⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。

教學思路：

⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。

課前布置：

⒈查找相關資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。

教具準備：

多媒體

教學課時：一課時

第一課時

一、導入  ：

快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

（出示圖片，讓學生討論）

有一位桂林的朋友也給我發來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。

①文章的標題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

漓江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

⒊學習創造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

(學生創造性地復述故事)

這幾個故事的共同點是什么？

(有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

你游歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳說或詩句呢？

（學生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

（學生出謀劃策）

三、小結：

通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）

四、總結：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產吧。

五、作業 

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉風物的文章。

六、板書：

畫山繡水

楊朔

標題：

景物：

傳說：

（根據學生的回答加以補充）

七、教學探討與反思：

散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務。 作者郵箱：