《生命與和平相愛》教學設計

《生命與和平相愛》教案

教學目標 ：

1.       通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

2.       概括出戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。

3.       探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

4.       體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

教學重點：

1.       了解猶太人的才能和愿望。

2.       概括出戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。

教學難點 ：

1.       探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

2.       體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵，

課型：精讀課

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1.       整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

2.       把握作者的思路，討論文章的層次結構。

3.       歸納文章所表現的戴維的優秀才能。

教學過程 ：

一、導入  新課：

提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

二、簡介作者，析題。

鐵凝，當代女作家。問：你是如何理解這個標題的？

三、閱讀全文，思考以下問題：

（1）       本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

（2）       找出文章中能清晰西體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。

明確：關鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

第一部分（1）寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創造里，引出戴維其人。

第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

四、共同學習第一部分

生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創造力”的源泉何在的思考。

五、分析第二部分

1、  自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

2、  討論：課文從哪些方面充分戰線戴維的語言才能？

明確：閱讀中文長篇小說已經達到了無需輔導的程度，學習中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準確、自如，發音類似標準播音員；掌握多種語言；參加中文水準考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設專欄。

3.討論：課文除了表現戴維的語言才能外，還表現了他的什么才能？

明確：表現戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現出的特殊才能。

3、  小結本部分

這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

六、布置作業 

1、  閱讀課文第三部分，思考戴維產生優秀才能的根源。

2、  課外閱讀有關書籍和查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

                           第二部分

教學目的：

1.       精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優秀才能的根源。

2.       結合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

3.       探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

4.       體會文章語言擰中的特點和豐富的內涵。

教學過程 ：

1.       交流課外閱讀和查閱資料的內容。

2.       共同學習第三部分。

（1）       朗讀本部分，問：你認為戴維優秀才能的根源是什么？（提示：家庭環境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）

（2）       有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發生。

同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

3、  回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？

明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，正式良好的家庭環境和家庭教育，特別是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌注出戴維優異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。

4、  結合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

5、  總結全文

（1）       探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

（2）       體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。