《生命與和平相愛》教案3
十三.生命與和平相愛 揚州中學 李潔 （一）教學目的1. 通過閱讀認識猶太人的民族精神。2. 了解猶太人的才能和愿望。3. 概括出戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。4. 探究課文逐步深入地刻畫人物的寫法。5. 體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。（二）教學過程第一課時一.導入猶太民族是地球上古老的民族之一，有著四千多年的歷史，在人類文明史上占有極重要的地位。猶太民族有自己的國家的歷史并不長，但是，猶太人卻為人類文明做出了巨大的貢獻。古代猶太人對人類文明的貢獻僅次于古埃及人，近現代猶太人給世界帶來了商業的繁榮、資本主義的興起、馬克思主義、古典政治經濟學、相對論、現代物理學、精神分析學、現象學、科學哲學、現代畫派與猶太文學等。猶太民族也造就了一大批空前絕后的偉人與名人，他們屬于各領域最出類拔萃的人物。最偉大的莫過于提出一個龐大完備的學說體系并引發了波及全世界的社會主義浪潮的馬克思，其次是精神分析學之父、影響遍及人文科學和文藝各領域的弗洛伊德。到1984年為止，有98個猶太人獲諾貝爾獎。其中，物理學獎30人，化學獎15人，生理醫學獎33人，經濟學獎7人，文學獎8人，和平獎5人。但猶太民族又是一個飽受侵害與侮辱的民族，幾次都幾乎遭到“滅頂”之災。納粹頭子希特勒就妄圖從地球上抹掉猶太民族，曾殘酷地殺戮600多萬猶太人。關于那段歷史，相信同學們并不陌生，書本、電影曾讓我們走近了猶太民族那段悲慘的歷史，現在，就讓我們再一次來重溫那些歷史片段。（課件放映《辛德勒名單》中的片段）“野火燒不盡，春風吹又生”，頑強不屈的猶太民族雖然千百年來飽受侵略殺戮、流離失所之苦，但在戰后卻依然意氣風發。二戰后，飽受凌辱的猶太人重新活躍在世界各種舞臺上，涌現出大量的人才。而且，從古代起，猶太人便有兩種母語，這培養了他們學習外語的能力，再加上猶太民族有高度的概括與抽象能力，所以一旦掌握了西方科學、學術知識與方法后，就能站在更高的高度。我們的女作家鐵凝所接觸的戴維就是這樣一種杰出的人才。二.同學們都已經讀過課文了，這篇文章似乎是一篇人物印象記，但作者為什么要命題為“生命與和平相愛”呢？在分析文章尋求答案之前，首先讓我們來讀一讀“預習提示”。（學生齊讀“預習提示”）“預習提示”給了我們學習課文的兩方面的提示：① “寫了一個人，一個家庭，表現了一個民族”。這是本文立意上的特色。我們分析文章時，要思考：文章小中見大，寫戴維及其家庭，表現了猶太民族的哪些優秀精神？② “由戴維的語言才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的家庭背景，成長歷程，逐步深入地描寫刻畫人物。”這是本文布局謀篇上的特點，它能幫助我們了解文章的脈絡結構，全文的主體實際上就是由兩大部分內容組成的：介紹戴維的才能和探尋戴維才能形成的根源。三.現在就請同學們根據這一提示來劃分全文的段落。（找出文章中能體現作者寫作思路的關鍵句子——§6“這個對語言……氣概與能力？”承上啟下） （一）§1寫猶太民族被殺戮的歷史和巨大的創造力，引出戴維其人。 （二）§2-6介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。 （三）§7-18探尋戴維才能形成的根源。四.分析第一部分1.“今天”一詞前后的內容形成了鮮明的對比。 2.討論：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？〖明確〗①這是寫猶太人常用的切入口；