《生命與和平相愛》教案3

②（聯系“預習提示”§1第二句）猶太人正是因為飽受“迫害”“殺戮”，所以特別珍惜和平與生命，并為此而努力奮斗，取得了諸多方面的出色成就，這樣寫，就為下文寫猶太人的民族精神設置了“歷史背景”，埋下了伏筆；③通過今昔對比，使讀者產生探究戴維及其民族“巨大創造力”的源泉的思考。④“迫害”“殺戮”與“生命”“和平”語意相反，（正因為世界上存在著“迫害”“殺戮”，所以“生命”“和平”才顯得猶為重要），為下文表現戴維及其家庭以及作者對生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了鋪墊。五.分析第二部分1.討論：課文從哪些方面充分展現戴維的語言才能？〖明確〗①§2僅僅四年，他閱讀中文長篇小說的水平已經達到無須輔導的程度；（學習一門語言并達到一定目標，用時甚少）轉折復句（用時之短——水平之高）       ②§3普通話自然流利、準確自如，發音類似標準播音員；（表達極為流利準確，如說母語一般）類比（兩個“標準”——流利準確）、對比（“更像生活”——自然）        ③§4參加中文水準考試獲得優異成績；襯托（“資深漢學家”、“至今沒有”、“似乎”——渲染考試難度）       ④§5掌握多種語言；（兩個推測性語句——稱贊戴維非凡的語言能力；暗示猶太民族的智慧與文化）        ⑤§6從事翻譯工作深受好評；（“然而”承上啟下——大學學業【比喻】、遞進復句）        ⑥§6在《北京青年報》開設了專欄。（“居然”——吃驚、敬佩）  2.討論：以上的這些事例除了表現了戴維的語言才能外，還表現了他的哪些才能？  〖明確〗非凡的掌握知識的才能（“在有限的五個月內掌握了對他來說十分陌生的專業和各種數據”；“在有限時間內所能掌握到的全部知識和所能利用的全部經驗”）和理解、洞察、包容“別人的文明”的才能。  3.小結：文章的第二部分通過幾個具體典型的事例體現了戴維的才能，印證了第一小節中對于猶太民族“巨大創造力”的評價，是評價的具體化；同時也引發了下文對于戴維才能形成根源的探尋。六.布置作業1.抄詞、正音，抄詞解。  2.閱讀課文第三部分，嘗試歸納戴維才能形成的根源。  3.補充練習。第二課時一.導入上一節課通過分析文章的第二部分，我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語言才能，那么，戴維才能形成的根源是什么呢？文章寫戴維及其家庭 ，表現了猶太民族的哪些優秀精神呢？這些都是我們今天這節課所要重點研究的內容。二.分析第三部分1.  在這部分中作者通過聯想和接觸戴維與他的家庭，揭示了戴維才能形成的多種根源（1）  猶太民族的智慧和鐘情、維護本民族文化精髓的精神——使戴維具備了“一種天然生成的向語言挑戰的本能”和“掌握任何艱難語言的特殊才情”。§7列舉、引用，展示了猶太民族杰出的人物和輝煌的成就——充滿智慧的民族§8引用，強調了猶太民族四千年來維護民族宗教和文化精髓的精神通過聯想，將戴維的才能置于四千年的歷史背景之下，突出了戴維才能的形成并非偶然，而是有著深遠的歷史淵源。（2）  良好的家庭教育——“造就了戴維處事的條理性和思維的獨立性，還有向面臨      的諸種難題進攻的巨大韌性和耐力”，使他“很早就已明白他的才華所在，也知道如何最有效地運用并且發展這才華”。（3）  良好的學校、社會教育——使他從小就有了對和平的愿望，對人類生存的“近乎警覺的關切”，和“對于一切他正在做的事情的那一份鄭重”（除了超人的聰慧、活力與激情，這是戴維能夠創造語言奇跡的另一個重要原因）。（4）  【（2）、（3）兩個因素的根本原因】猶太民族支撐自己戰勝苦難、“珍惜家庭和親情”、“重視知識、教育和文化”、“重視開創理想的環境”的可貴的民族精神——珍惜生命與和平，奮發圖強（5）  【最終根源】猶太民族對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱的精神2.  有感情地朗讀課文最后一段（教師講述：這段議論抒情的文字由三個層次構成：一、揣測戴維的愿望；二、寫揣測愿望的依據；三，表達作者良好的祝愿，第二層5個問句組成的一組排比句，從不同的側面概括總結了全文敘寫的內容，點明了戴維的個性特點），討論書后練習三。〖明確〗他有著愛生命愛和平的信念（或“對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱”），他有著為生存的和平而奮爭的勇氣（或：為追求和平而努力奮斗的精神），他有著同情人類的豁達心胸。3.  根據以上的分析，再結合上一節課的內容，總體概括一下主人公戴維的形象。〖明確〗戴維是一個努力好學，有著非凡才能、尤其是語言才能的猶太青年，他有著許多同齡人已不再擁有的鄭重心境和同情人類的豁達心胸，更有著愛生命愛和平的信念以及為生存的和平而奮爭的的精神。4.  為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？〖明確〗因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，正是良好的家庭教育和學校、社會教育，特別是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌注出戴維優異的人格力量。文章要揭示戴維品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵著的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。三.文章最后一小節中寫到作者并“不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么”，她由戴維的愿望引發了自己的愿望。現在，誰能告訴我作者在題目“生命與和平相愛”中所蘊含的深刻道理？〖明確〗“當人類……‘……都好。’”（最后一小節最后兩句）這首先是主人公戴維的人生追求、奮斗目標，也是整個猶太民族的共同理想。盡管他們歷史上經歷過太多的迫害和殺戮，但正是對和平的追求、對生活的熱情，支撐著這個民族培養出許多優秀的人才，不斷實踐著整個民族的愿望。同時這也是作者對世界和平的期盼——當人類所有的生命真的能夠與和平相親相愛，每個人必定能激活更大的創造力，我們便能創造出更美好的生活。四.主題本文通過對猶太青年戴維突出才能的刻畫，以及對其才能形成根源的探究，贊美了猶太民族的智慧與文化，突出表現了猶太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表達了作者期盼生命能夠與和平相親相愛的美好愿望。五.寫作特色1.  以小見大，互相映照。戴維是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，他個性中蘊涵著民族精神的共性。從戴維之“小”，我們可以透視出他的民族之“大”；反過來，正是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌溉出戴維優異的人格力量。這“小”與“大”、“個體”與“整體”，戴維的創造奇跡與他民族的優秀精神，又相互映照。“具體表現……理解戴維。”（“預習提示”最后一句）這種互相映照，使得材料更有分量，人物精神內蘊更豐富，也使文中的思想內涵更厚重。2.  逐步深入地刻畫人物的方法。          由戴維本人的才能、成績，寫到他所生活的家庭背景、成長歷程，隨著接觸的深入，戴維的形象全面豐滿地逐步展現出來。文中寫戴維的事跡、才華，這是直接寫戴維；文中寫他的家庭，寫他所屬的民族，這是間接地寫戴維。這樣結合家庭背景和猶太民族精神來寫人，可以使我們更好、更深入地地認識戴維。3.  視角獨特，立意深刻。          戴維的才能是努力的結果，然而他努力的精神動力來于何處呢？作者沒有按照傳統的思維方式去思考，而是選擇了從一個民族的特質來考察，從“對生命與和平的熱愛”這一獨特的視角來分析——正因為猶太民族飽受“迫害”“殺戮”，所以珍惜和平與生命，而想要擁有這來之不易的和平與生命，首先必須使本民族強大起來，這便依賴于每個猶太人的努力奮斗。文章通過寫一個人、一個家庭，表現了一個民族乃至整個人類的共同心聲——珍惜生命，追求和平，希望人類的生命能夠與和平相親相愛，立意深刻。4.  概括的評價、深刻的議論將眾多材料融合成一個整體，并點明了主旨。          文章在記敘的過程中，恰當地運用議論手法，恰到好處地對所記敘的內容作畫龍點睛的分析、評議，以揭示所記敘內容的意義，反復突出主題，敘寫中始終滲透著對一個飽受戰爭蹂躪的民族珍惜和平、珍惜生命而表現出來的精神、智慧和意志的贊美。文章結尾處的議論抒情，揭示了猶太人熱愛生命、熱愛和平的主旨，作者的良好祝愿升華了文章的主題，給人以深刻的啟示。5.  語言凝重而內涵豐富。          語言凝重，透出一種理性的思考。首先表現在議論性的語言都很精辟深刻有內涵。如§12“這種古老的……更理想的環境”，這句話既包含著因果推論，又表現出現象到本質、由淺到深的思索過程。其次表現在文中多用長句，特別是復句。三是表現為文中多用啟迪讀者思考、探究的問句。課文中兩次出現“后來一切都好”這句話，第一次出現在戴維兒時所寫的小說的結尾，第二次出現在文章結尾。兩次出現也意味深長。這樣一個保受侵害與侮辱的民族要想生存下去，必須具有堅韌不拔的創新精神，必須具有頑強不懈的斗志，必須具有高度的樂觀精神，而這句話就體現了猶太民族的這種精神。六.布置作業