第4課畫山繡水(蘇教版九年級上教案)
第4課畫山繡水教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
《；過程與方法
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態度與價值觀
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1. 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點 1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學突破
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
教學準備
教師準備
1.課前查找相關資料。
2.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文，查字典解決生詞。
2.熟讀課文，熟悉課文內容。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動1.’導入 新課。 1.進入新課學習。2.整體感知。 2.朗讀感知課文。3.歸納小結。 3.歸納小結。
一、導入 新課(約 ’分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.導入 新課：人們常說“桂林山水甲天 下”，這是對桂林山水的贊美。有人 說桂林山水的美是難以用語言來描 述的，但有一位作家卻用優美的語 言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同 學們知道他是誰嗎? 2.對學生的回答給予肯定：對，這位作 家就是楊朔。哪位同學來給大家介 紹一下作者的情況? 3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔 的散文《畫山繡水》。板書課題，并 引起學生注意。 。 4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡 水”，同學們知道這四個字的意思 嗎?指出，題目揭示了桂林山水的 特點。 5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑 黝黝。點名讓兩三位學生注音或解 釋。 | 1.齊聲回答：楊朔。 2.爭先恐后回答。一生介紹：楊朔，原 名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文 家。代表作有中篇小說《紅石山》 《三千里江山》。 . 3.看教師板書，并思考。 4.在教師的引導下展開思考并大膽發 言。一位學生回答：畫出來的山和 繡出來的水。另一生回答：這是用 了互文的手法，“畫”和“繡”都是形 容山水的美麗。其他學生補充。 5.點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的 地方做補充。最后明確生詞的讀音 和意義。 |
二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘)
| ， 教師活動 | 學生活動 |
| 1.提示：這是一篇優美的散文，我們何 不一起來朗讀，感受桂林山水的美 色呢?指導學生帶著感情自由朗 讀。 2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提 問：大家讀了這篇課文后有什么感 想呢? 3.引導學生對課文內容進行思考。同 學們都回答得很好，我們接下來看 看作者的寫作思路。課文開頭引用 了唐人贊美桂林的詩句，一下子就 把我們帶到文章中去了。作者帶著 我們一路欣賞桂林的山山水水，娓 娓道來，文章過渡相當自然。 4.按照作者的寫作思路，課文可以分 為三個部分。請大家仔細閱讀課 文，給文章劃分層次。 5.巡視課堂，不時給以指導。并提示： 游記散文一般都是按照游人的行蹤 來寫的，本文也不例外。 6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸 納出：第一部分(第1—3段)，總寫 桂林山水的特點；第二部分(第4— 15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和 山的來歷的種種傳說；第三部分(第 16一17)段，面對極美的江山，牢記過 去，暢想未來。 | 1.朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含 的思想感情。有不懂的地方作上記 號或提出疑問。 2.積極發言。一生說，文中語言優美， 把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生 說，文中講的故事很吸引人。其他 的同學也談各自的體會。 3.聽教師講述，并瀏覽課文。 4.自由朗讀課文，并給課文劃分層次。 5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層 次，并在班上交流。 6.做好筆記，并思考。 |
| 7.引導學生明確第二部分的兩個層 次。課文的第二部分是文章的主體 部分，這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生一齊回答，并指出這篇課文 結構的嚴密。 8.引導學生對課文語言的體會。讓學 生自由朗讀課文，并結合課后第二 個思考題，體會課文語言特點。 | 7.齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫 江山如詩如畫的景色；第二層(第6 一15段)，寫關于山巖的名稱和有關 傳說。并體會這篇課文結構的嚴 密。 8.自由朗讀課文，結合課后思考題二， 體會課文語言特點。 |
三、朗讀小結(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.這篇課文語言十分優美，讓我們來 朗讀課文，比比看誰讀得好。點名 讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2 段。 2.讀完后作比較評價。然后小結：楊 朔散文的語言使用很考究，對景物 總是極力描繪，寫得很細致。優美 的語言讓文章產生詩一般的意境。 3.引導學生思考課后第一題。 | 1.被點到的學生朗讀課文，其他學生 認真聽讀。然后對他們的表現作評 價。 2.聽教師小結，做好筆記。 3.思考課后第一題。 |
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1.誦讀課文進入本課。 1.誦讀課文。
2.組織討論交流。 2.討論交流。
3.總結全文。 3.總結全文。
一、誦讀課文.進入新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出 感情。 2.表揚學生：同學們讀得非常好。這 節課我們將繼續對課文進行討論。 同學們在讀課文的時候有沒有發現 問題呢? 3.同學們做得很好，大家讀書的時候 都非常用心。我們接下來就對其中 的一些問題來討論交流。 | 1.齊聲朗讀課文，讀出感情。 2.大膽發言，把不懂的問題提出來。 3.邊聽邊思考大家提出的問題。 |
二、組織學生討論交流(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.選幾個重點問題指導學生討論。這 篇課文除了語言很有特點，在選材 上也是別具特色的。課文寫桂林山 水，選了哪些景點來寫的? 2.對學生的回答給予鼓勵。然后指 出：在作者所見到的景色中，也有重 點，如水色只寫了不多的幾句，山石 重點寫，但是也只挑選了幾個有代 表性的來寫。 3.講解：從材料的選擇上就可以看出， 楊朔的散文工于構思。他在動筆寫 散文時，“總是要像寫詩那樣，再三 剪裁材料，安排布局，推敲文字，然 后寫成文章”。請大家結合課文，談 談你的理解。 一 | 1.迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景 點。到后回答：主要寫了從桂林到 陽朔180里漓江水上所見到的景色 和傳說。 2.聯系自己在作文中對作文素材的選 擇，進一步體會作者這樣選材的好 處。通過思考，體會到作者選材的 特點。 3.積極討論，大膽發言。在教師的引 導下明白：本文人題引了一句用得 很濫的詩，似乎落人俗套，但由于提 出自己的理解，翻出新意，一下子切 人中心。雖然是順著往下寫的，但 是由于作者有意設置小的波瀾，顯 得宛曲有致。 |
| 4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會 到了楊朔散文在構思上的特點。接 下來請大家思考：本文寫了船家講 述的傳說，這些傳說大多都是講述 舊時代勞動人民的苦難生活的，作 者為什么要在令人賞心悅目的風景 中插入這樣的故事呢? 5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生 ’思考兩者是怎樣結合起來的。提 示：這些故事和傳說，是借船家指點 江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事， 景與故事兩相比附。 6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫 就是要人們在觀賞美麗的自然風景 時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的 美好生活。 、 | 4.積極展開思考。一生發言：作者是 不是要告訴我們不要忘記過去的苦 難生活呢?一生接著說：那么，本文 的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅 是贊美漓江優美的山水廠。其他同 學紛紛發言。 5.思考教師的提示。在教師的引導下 明白：在舊時代里人們過著“艱難苦 恨的生活”，于是就把這種生活狀況 投影到自然山水上去，構成了許多 傳說和故事。我們在欣賞山水的時 候，自然而然就會聯想起這些故事 來。 6.聽教師講解。通過教師提示明確本 文作者的寫作意圖，加深對課文主 題的理解。 |
三、總結全文(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.小結：楊朔真是一位很有特點的作 、家。他寫的文章，語言優美，構思精 巧，而且還很有深意。同學們通過 本文的學習，一定收獲不少吧1 2.讓學生交流學習感想， | 1.聽教師總結，并做好筆記。 2.交流學習中的感想。 |
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設計
第4課畫山繡水
第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想
問題探究與拓展活動
本文是當代散文大家楊朔的一篇散文。學習本文，首先讓學生從題目人手，分析課文的主要內容。然后指導學生通過反復誦讀課文，從中感悟到楊朔散文獨特的美。教學中要充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂討論中來。掌握閱讀散文的技巧，提高閱讀和分析散文的能力，也是本課學習的關鍵。
練習設計
◇隨堂練習設計
1.給下列加點字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2.解釋下列詞語。，
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透
3.填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
答案與提示：略
個性練習設計
1.課文中講述了“父子巖…‘寡婦橋…‘望夫石…‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用?
2.課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? ·
3.觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調和?
今天我們應該怎樣理解作者的構思?’答案與提示：
都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現實生活的折射，對于認識過去
有一定的意義。
2.第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作
橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據。
3.提示：20世紀60年代是一個強調以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態的話語，本文這種寫
教學探討與反思
散文是重要的文學樣式之一。學習本文，要讓學生了解一般寫景散文的寫作思。路和構思方式。在教學過程 中，重視誦讀教學，通過各種方式的誦讀練習，讓學生體會誦讀的好處，掌握誦讀的要領，通過誦讀來加深對課文的理解。
補充資料
1.楊朔的散文
楊朔(1913—1968)散文題材廣泛，內容豐富，具有深刻的社會意義。他作品的基調是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔創造地繼承了中國傳統散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達到詩的境界。他營造意境時，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創造而無所求的特點，來寄情社會主義建設者的高尚情操。
楊朔散文在寫人狀物時詩意濃厚。他寫人善于選取感情色彩豐富的片斷刻畫人物的神貌內心；他的景物描寫，在寫出自然美的同時，也是創造意境，深化主題的重要手段。楊朔散文的結構精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉之后，曲徑通幽，豁然展現一片嶄新天地，而且結尾多寓意，耐人尋味。他的文章的語言具有苦心錘煉后的魅力，像詩一般精確、凝煉、含意豐富又富音樂感，具有清新俊朗、婉轉蘊藉的風格。
2.關于桂林山水
“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水風光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水
程兩岸，“無數青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。
桂林是一個典型的石灰巖巖溶(咯斯特)地區，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰巖。由于地殼變動，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經過七千萬年的風化，才最終發育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。
(《桂林山水》中國旅游出版社1996年版)
漓江勝景除城區的疊彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山順流而下，直至陽朔，一路奇峰屏列，碧水縈回，青山如出水芙蓉，綠水如錦羅飄帶，真是“一江流水千幅畫”，“天然美景勝圖畫”，泛舟江上，如置身于迷人的天然畫廊，令人心碎，使人迷戀。
游漓江可從桂林市區解放橋南的客運碼頭乘船，一路經“大象汲水”的象鼻山、“月巖通透”的穿山、“塔穿峰顛”的塔山、“昂冠振羽”的斗雞山、“資瓶倒臥”的凈瓶山，游船駛過相思江口，沿岸有“龍門古榕”、父子巖、磨盤山、“碧巖婚姻”、“九牛三洲…‘望夫仙石”等勝景，過了草坪圩，進入陽朔縣境，迎面就是“冠巖幽境”。
(陳浩然《中華覽勝》蘇州大學出版社1998年版)