《西花廳的海棠花又開了》教學設計
3、西花廳的海棠花又開了
――鄧穎超
一、教學目的：
1、通過本課的學習，應使學生了解老一輩無產階級革命家的偉大情操與高尚情懷，使他們受到鼓舞與啟迪。
2、通過教學，還應使學生掌握利用事物來描述內心感受的寫作技巧，以及用舒緩、樸素的語言從不同側面表達事物發展(相識、相知、相愛)的能力。
二、教學重點難點：
重點：
1、理解鄧穎超通過幾次對海棠花的描述，來表達對周的深切思念。
2、相關的歷史背景對于周恩來與鄧穎超的革命情操以及革命情懷的沉淀作用。
難點：
1、如何用樸素、平實的語言從不同的側面描述事物發展的過程(相識、相知、相愛)。
2、如何借用其他事物來表達內心的感受。
3、一些標點符號的恰到好處的使用技巧。如引號、分號、問號、頓號。
三、教學設想
1、讓學生自主查找周恩來與鄧穎超的革命事跡以及偉大愛情的相關文章。
2、課堂展開對這些文章的討論。
3、用探究式的學習方法，通過對老一輩無產階級革命家的事跡以及人生軌跡的探索，在不自覺中受到啟迪與鼓舞。
四、課時安排：二課時
五、教學內容和步驟
第一課時
一、教學流程設計
教師活動 學生活動
1、先介紹海棠花的有關知識，并展示海棠 1、耐心聽講，觀看有關圖片，并細心默
花的圖片，讓學生形成直觀印象。 讀課文或朗讀課文。
2、介紹海棠花的內在品質，把它和某種品 2、積極思考海棠花所具有的內在品質，
德、精神聯系起來。 思考海棠花與人在品質上的相似之處。
3、介紹老一輩無產階級革命家周恩來和 3、閱讀有關周與鄧的文章，觀看教師展
鄧穎超的生平事跡，展示相關圖片，加 示的有關周恩來和鄧穎超的其他資
深學生對偉人的了解。 料，加深認識。
4、請學生朗讀課文。 4、有感情地朗讀課文。
5、組織學生討論學習本課的感受與心得。 5、認真談心得與體會，接受思想教育。
二、交流預習心得
教師活動 學生活動
1、介紹海棠花的有關知識，包括海棠花的分類(結紅海棠、結黃海棠)、開花的時間(秋后)、結果(吃或做成果醬)。
2、展示海棠花的圖片，讓學生從直觀上形成印象。若條件允許，盡量多準備些圖片，分別把不同種類的海棠花以及海棠花的果實展現出來。
3、準備周與鄧的圖片以及文章、資料，并詳細介紹，讓學生受到偉大的無產階級革命家的情操與情懷的鼓舞與感染，逐步形成一定的理性認識。
1、認真聽教師介紹有關海棠花的知識，了解海棠花的分類、開花的時間、結果。
2、仔細觀看教師準備的有關的海棠花的圖片，從感性上對海棠花有一定的認識，并且能了解作者對海棠花所寄托的情感。
3、在形成感性認識的基礎上，認真聽教師在課堂上所介紹的關于老一輩無產階級革命家周恩來與鄧穎超的事跡，逐步形成理性認識。
三、設置問題，引導學生主動探究
教師活動
1、點名讓學生朗讀課文。
2、分析課文，著重指出海棠花所具有的內在品質，把它和某種品德、精神聯系起來。(這是本課教學的關鍵所在)。
3、通過海棠花來引出老一輩無產階級革命家的崇高革命追求與偉大的革命情操、情懷，讓學生受到感染、鼓舞和啟迪，為他們加深把個人情感與社會發展、民族要求統一起來的認識打下鋪墊。此外，對于學生養成謙遜、自重的做人理念與樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀進行教育。
4、結合上面的分析，設計一些有助學生加深認識，養成做人理念，樹立正確
人生觀、世界觀、價值觀的問題，讓學生回答。
學生活動
1、配合教師，有感情地朗讀課文。
2、認真體會教師分析的內容，把海棠花與老一輩無產階級革命家的高尚情操聯系起來理解。
3、通過教師的講解，認真思考在20世紀初的惡劣歷史環境下，老一輩無產階級
革命家周恩來與鄧穎超是如何堅持自己的革命理想和追求，為中華民族的獨立、富強和人民的幸福而貢獻畢生的熱血與精力的，加深認識，培養正確的情感態度和價值觀。
4、認真、仔細思考教師所提出的問題，踴躍回答，加深認識，養成正確的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
第二課時
四、組織活動，交流心得
教師活動
1、點評學生對上述問題的回答，表揚或肯定學生的表現。
2、組織學生分組展開討論，每一個小組自選主題，并公推一名代表到講臺上闡述本組的主要觀點。
3、對學生的討論結果給予肯定，同時指出不足。
4、布置練習，尤其要求學生就自己對老一輩無產階級革命家的認識寫一篇心得或體會。
學生活動
1、積極就自己的認識參與討論，并力爭代表本小組到講臺闡述本小組討論的主要觀點。
2、針對教師的點評，吸取其中對自己有益的成分，對自己思想中的局限爭取有新的突破；推選本組代表闡述觀點。
3、根據教師的點評，改正不足。
4、記下教師布置的作業 ，課后完成。
五、本節總結
這是一篇在主體構思上托物思人，語言上清新、淡雅、樸實，節奏上舒緩、平和但能表達深厚情感的好文章。
文章具有雙重意義：從文章本身說，這是一篇美文，作者表達的真情實感讓人為之肅然起敬；從文章之外的角度來說，這篇文章有助于廣大的青少年讀者加深對于把自己的情感與社會的發展、民族的需要統一起來的認識，確立謙遜、自重的做人理念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
六、板書設計
西花廳的海棠花又開了
――鄧穎超
一、線索:海棠花——思念、追憶周恩來——回憶與周恩來相識、相知、相愛——情感升華
二、問題探究與拓展活動
通過本課的學習，應該弄清楚以下幾個問題：
1、如何從不同側面來描述一個復雜事物的發展歷程(周與鄧的相識、相知、相愛的過程)，這對我們有什么啟發?
2、課文最后的情感升華如何處理?顯然作者給我們提供了良好的示范，我們要認真體會，爭取在該升華的時候不落俗套，有點新意。
七、附練習
（一）、語言積累
1、選出下列加點字注音全對的一組是（ ）
A、海棠花（táng） 仿佛（fǘ） 鴻雁（yàn） 盛開（shèng）
B、心潮澎湃（bài） 芬芳（fān） 豐碩（shuò） 難患（nàn）
C、艱難險阻（zǔ） 厭惡（wǜ） 束縛（hǜ） 結婚（hǖn）
D、不屈不撓（ráo） 頭顱（lú） 甬道（yǒng） 流血（xǜe）
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）
A、點綴 挺撥 寂寞 伸展
B、婀娜 飄渺 收攏 游目聘懷
C、走廊 絢爛 朦朧 俯仰天地
D、盈耳 眉稍 姿勢 若隱若現
3、下列句子中，標點符號使用有錯誤的一項是（ ）
A、你不是喜歡海棠花嗎？解放初期你偶然看到這個海棠花盛開的院落，就愛 上了海棠花。
B、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你喜歡海棠花，我也喜歡海棠花。
C、你在明信片上寫了，希望我們兩個人，將來也像他們兩個人那樣，一同上斷頭臺這樣英勇的革命誓言。
D、而我那時對婚姻抱著一種悲觀厭惡的想法：在那個年你，一個婦婦結了婚，一生就完了。
4、下列各句中沒有語病的一句是（ ）
A、最近上級明文規定：謹防腐敗，節日期間堅決禁止用公款請客送禮。
B、經過電教組的老師一周奮戰，一間用“奔四”裝備的多媒體教室終于如期投入使用。
C、袁枚的晚年，仍然精力充沛，充滿創作激情，留下了許多膾炙人口的作品。
D、“可持續發展”已成為全球戰略共識，提高人們保護環境的意識和觀念，對于今天至關重要。
5、排列下面幾個句子，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是（ ）
①、秋后在海棠成熟的時候，大家就把它摘下來吃，有的把它做成果子醬，吃起來非常可口。
②、海棠花現在依舊開得鮮艷，開得漂亮，招人喜愛。它的果實又酸又甜，開白花的結紅海棠，開紅花的結黃海棠，果實累累，掛滿枝頭。
③、你散步的時候，有時約我一起，有時和你身邊工作的同志們一起。
④、你在的時候，海棠花開，你白天常常在繁忙的工作之中，抽幾分鐘散步觀賞；夜間你工作勞累了，有時散步站在甬道旁的海棠樹前，總是抬著頭看了又看，從它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后繼續工作。
⑤、你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。
⑥、十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。
⑦、我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天 ，而是在十二年以前。
A、② ① ④ ③ ⑤ ⑦ ⑥ B、④ ③ ⑤ ② ① ⑥ ⑦
C、⑥ ② ④ ③ ① ⑤ ⑦ D、① ② ④ ③ ⑦ ⑥ ⑤
6、仿照畫線句，續寫一個句子，使之與畫線句構成語意連貫排比句。
人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。
答：
二、課堂點擊：
1、鄧穎超深情回憶了和周恩來 的過程。
2、文章為什么要從西花廳的海棠花寫起？有何作用？
答：
三、延伸拓展：
（一）富有的是精神
――謝冕
北大這所學校出過許多學者，也出過許多革命者。這些學者中的出色的人物，往往是人的品行高潔，而學問也是瞻和開創的。如李大釗，他最早把馬克思主義引到中國來，你呼喚并參與了中國青春的創造；又如魯迅——北大校徽的設計者，他在這里的身份只是講師，但卻是中國文化的偉人。不論是李大釗，還是魯迅，他們都是偉大的愛國者。所以，在這里，我想強調的是，做人和做學問的統一，愛國和敬業精神的統一。
（二）欣賞頓悟
人性在瞬間綻放
那一瞬我將永不忘。
那時的我還不能算一個地道的球迷，但充滿了濃郁法蘭西浪漫的那屆足球盛會卻深深吸引了我。C組最后一輪，意大利對陣墨西哥，這可是意大利出線與否的生死戰。最后十分鐘，雙方還是1：1平。突然，“羅馬尖刀”維埃里得球后連續晃過墨隊后衛，以門將奮不顧身撲向了維埃里的金右腳。世界一剎那間如此寂靜。維埃里可以名正言順地完成那一腳精彩動作，皮球會直搗空門，但那一腳也會狠狠向對方門將的身體，不算犯規。