《囚綠記》教案6
難。 經過一番思量，決定鞏固強化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎上，從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手，引導學生學會讀散文。 這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準了關鍵，在一個個教學思考題的引導下，學生在自主、合作、探究中認識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學生也學會了該怎么讀這類散文。整個教學過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學生認知特點的準確把握和充分尊重。 從充分加強學生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發展將更有利。教學目標：1、知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。2、過程與方法：利用文題引導學生理清寫作思路；品味文中的優美語句，注重審美體驗。...
【學習目標】1.積累字詞，了解文章結構，把握主旨。2.反復讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。作者簡介陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。...
第一課時教學目標1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注教學重點、難點1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、批注課前準備讓學生查找陸蠡的有關柿?nbsp;教學過程教學情境教師組織學生...
【學習目標】1.積累字詞，了解文章結構，把握主旨。2.反復讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。作者簡介陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。...
教學目標1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注教學重點、難點1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、批注 課前準備讓學生查找陸蠡的有關資料教學過程教學情境教師組織學生活動備注第一...
第一課時教學目標1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注教學重點、難點1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、批注課前準備讓學生查找陸蠡的有關柿?nbsp;教學過程教學情境教師組織學生...
教學目標：1.抓住景物特征，明確“綠”的象征意義。2.學習本文借物抒情的寫作特色，理解作者如何將情從景物中傳達出來。3.理解作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌之情。...
學習目標： 1、把握文章抒情線索。 2、理解文章的深刻內涵。（重點、難點） 3、樹立積極的生命價值觀。（重點） 課前準備： 1、學生認真預習課文。 2、學生合作搜集藝術家勇于面對苦難的例子。教學時數：一課時。...
教學目標 ◆知識與能力 1.了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現手法。 2.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。 ◆過程與方法 1.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。...
課題：囚綠記教學設想本文是一篇略讀課文。新的課程理念指出，語文教學應注重學生審美與探究能力的培養。《囚綠記》是現代散文家陸蠡所寫的一篇借物抒情的文章，講述的是作者與常春藤綠枝條的一段“交往”歷程。...
第一課時教學目標1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注教學重點、難點1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、批注課前準備讓學生查找陸蠡的有關柿?nbsp;教學過程教學情境教師組織學生...
【學習目標】1.積累字詞，了解文章結構，把握主旨。2.反復讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。作者簡介陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。...
邱龍濤 第一課時教學目標1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注教學重點、難點1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段2、批注 課前準備讓學生查找陸蠡的有關資料教學過程教學情境教師組織...
教學目標 ◆知識與能力 1.了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現手法。 2.體會作者表達的深刻的思想內涵。 3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。...
3 囚綠記學案內容感知《囚綠記》是一篇詠物抒情的文字，寫于抗日戰爭爆發后的上海“孤島”，是作者的代表作之一。在這篇散文里，作者深情懷念淪陷一年的北京住所窗前的“綠友”——常春藤。...