《愚公移山》最新教案
一、 教學(xué)設(shè)想課堂的行進(jìn)按照“四三二一”之順序：
先提煉要素，揭示其作為一個(gè)隱喻，包含著勵(lì)志故事的普遍特征；
后以同類文本作比，彰顯屬愚公神話特有的異志；
再提出良種假設(shè)，引入生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的“寓言說(shuō)理”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭饲楣适隆保匦聛?lái)打量這個(gè)人物的種種可能，頗有趣味；
最后借用西方人視角，評(píng)價(jià)這個(gè)古老的中國(guó)故事，讓人在悚然一驚之后，從濃厚的文化浸潤(rùn)中拔身而出 ，發(fā)覺(jué)此文本悠久流傳的寓言密碼。
二、 教學(xué)目的
1. 通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的勾選提要，了解民族的朗健精神。
2. 分角色朗讀、辯論，懂得真理的相對(duì)性。
3. dv實(shí)錄，小組討論，探究愚公移山故事的文化內(nèi)涵。
三、 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：歌曲《愚公移山》 山
移
愚公
[一]四大元素
山 人 過(guò)程 結(jié)局 （聽課文朗讀）
山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結(jié)局又怎么樣
方七百里，高萬(wàn)仞————艱巨的
殘年余力————————微弱的
寒暑易節(jié)，始一反焉———長(zhǎng)期的
無(wú)壟斷焉————————最后的
[二]三處差異
比較閱讀：見材料一（夸父逐日，敬畏填海）
1.人數(shù) 課文（5個(gè)） 材料，（1個(gè)）
外援 4 無(wú)
結(jié)局 成功 失敗
愚公最終成功的原因是什么？
2.引出愚公和智叟的對(duì)話。辯：后息為勝，最后發(fā)言的人就是勝利者。
[三]兩種假設(shè)
“……何苦而不平？” 插入 智叟曰：“…………（學(xué)生想象）”
文章的最后 插入 智叟曰：“…………（學(xué)生想象）”
兩處額外添加請(qǐng)學(xué)生討論
——如何重新評(píng)價(jià)愚公？
1.假如愚公早料到“帝感其誠(chéng)”或者與帝達(dá)成了協(xié)議，你如何評(píng)價(jià)愚公？
2.假如結(jié)尾是“后三年，愚公死，子孫承其志，世代挖山，時(shí)至今日，尚未休矣……”
請(qǐng)大家猜想
[四]一個(gè)疑問(wèn)
為什么直到今天，中國(guó)人還會(huì)對(duì)愚公的事跡津津樂(lè)道？引出兩個(gè)外國(guó)人的思維
（看dv，兩位外國(guó)友人對(duì)愚公移山這個(gè)故事的評(píng)價(jià)：a他指望他的家人完成一項(xiàng)運(yùn)用體力而不是腦力的機(jī)械工作，他是一個(gè)愚蠢的老頭。如果在西方，我們不會(huì)想到移山，我們會(huì)繞道而行。b他是一個(gè)瘋狂的老頭，他為什么不在年輕力壯的時(shí)候做這件事呢？）
學(xué)生回答。文章回到了勵(lì)志故事那一普遍特征，本文主角所表現(xiàn)的堅(jiān)持不懈。