《最先與最后》教學設計

一、教學目標

1.了解由話題引入正題的雜文一般寫法。

2.理解本文一步步提示中心論點的方法。

3.體會本文深刻的含義：贊美“不恥最后”的精神，強調具有這種精神的人才是中國將來的希望所在。

二、課時安排

一課時。

三、預習要求

1.回憶學過的魯迅雜文。

2.詞語解釋。

處世金針：指做人的訣竅。

作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四處逃散。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

如入無人之境：所向無敵的意思。

土崩瓦解：形容崩壞之徹底與迅速。

自知之明：透徹了解自己的能力。

3.質疑（質疑條寫上學號后交語文課代表）。

四、教學步驟

（一）交流預習并導入

1.回憶《論雷峰塔的倒掉》《白莽作〈孩兒塔〉序》等魯迅雜文的大體內容。小結：雜文有一種常見的寫法，就是以某個話題入手，由此及彼，由表及里地逐步展開議論，提示出文章的主旨。本文以賽馬為話題，引出的議題是對某些中國人處世態度的議論，作者表達了怎樣的態度？

2.介紹學生質疑（分整體、段落、詞句三個層次介紹），注意肯定同學的積極思考。提示：要聯系文章的寫作背景和年代，要細細咀嚼有關詞句。

（二）閱讀理解

1.朗讀正音。

2.閱讀思考（教師用小黑板出示思考題）。

（1）中國人對“最先”的態度是什么？具體表現？心理依據？

（2）中國人對“最后”的態度是什么？具體表現？心理依據？

（3）魯迅先生認為這種民族心態造成了什么結果？

學生默讀、在書上勾畫，然后分小組討論，在課堂上交流。教師根據學生交流板書：

最先與最后

　　態度　　　　　　具體表現　　　　　　　　　結果

對“最先”怕　　“不為戎首”“不為禍始”　　社會“不容易有改革”

　　　　　　  　“不為福先”（怕出頭）　    國民“日見其卑怯”

對“最后”恥　　見危機作鳥獸散，遇困難　    敵人“如入無人之境”

　　　　　　　　中途放棄（缺韌性）　　　    國家有難“土崩瓦解”

教師小結討論情況：從板書中我們可以了解作者的大體思路，即列舉出某些中國人的處世態度，批判其“怕出頭”“缺韌性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。

（三）讀讀議議，扣住具體語句深入體會（解答學生質疑）

第一小節　“為”：做、爭取；“恥”：以……為恥（文言用法）最后一句轉入正題，表示要發表議論。而“不幸”則表明了文章的批判態度。

第二小節　“不敢徑取”的原因是“不為福先”，凡事跟在別人后面求穩當。“日見其卑怯”的原因是一方面不敢，另一方面又心存貪欲，便只好偷偷摸摸，人的精神狀態就不正常了�！叭铡笔俏难杂梅�，作狀語，解釋為“一天天地”。這里提示了害怕“最先”的惡果。

“既是不為最先，自然不敢不恥最后”的理解：敢為“最先”是需要勇氣和膽略的，而處于“最后”，即處在劣勢或困境之中能否堅持奮斗，則更需要勇氣，更需要膽略。既然沒有勇氣“最先”，當然更害怕在逆境中奮斗，害怕那些所謂的“公論家”嘲罵自己。這句話在結構上承上啟下，轉入進一步議論“不恥最后”。

第三小節　“這種競爭……又作別論”，批判了斤斤計較的民族劣根性，是魯迅先生的順手一擊。“偶有……”，強調國民缺乏“不恥最后”的奮斗精神，“大概是”諷刺嗤笑“不恥最后”的那些所謂聰明人。