《最先與最后》教學設計
第四小節（這小節比較難，讀得細些）“叛徒”特指反叛社會現實的志士。“所以”表明結果，也可以說是惡果，原因就在于某些中國人缺少“不恥最后”的韌勁，請學生用實例來充實文中的這組排比。“少有”表示在一定程度上“仍有”，如荊軻、項羽、文天祥、譚嗣同。但“少有”畢竟造成民族精神墮落，民族命運出現危機。“自知之明”實為怒其不爭，對自身弱點麻木不仁。
第五小節 閱讀后用自己的話概括文章中心論點，不超過二十個字：具有“不恥最后”精神的人，才是中國將來的脊梁。
（四）作業
1.聽寫
即使不能有勝利的闖將，也應該有失敗的英雄；即使不能有速決的勝仗，也應該有韌性的反抗；即使不能有旌旗蔽空的大軍，也應該有“敢單身鏖戰的武人”；即使不能有殺身成仁的志士，也應不缺“敢撫哭叛徒的吊客”。因為絕望的抗爭總勝于卑怯的茍活，戰敗的悲歌總勝于等死的哀哭。
2.給課文標題加上幾個字，反映作者的觀點
《敢為最先與更不恥最后》。
3.小評論
《我讀〈最先與最后〉》。
九、（廣東非課改） 閱讀下面一段文言文，完成第6至9題 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。...
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