筆記本（精選4篇）

筆記本 篇1

　　籠子遇到那只鳥純粹是一件很偶然的事情，那是一個很美的黃昏，如同許許多多黃昏一樣，可是籠子卻覺得那里有些不同尋常，

　　不是熏香的晚風，不是絢爛的落日，也不是從下午就彌漫在空氣中的那支動人的曲子。籠子只是有種異樣的心情，有別于一直以來的寧靜。

　　接著的鳥兒便出現了。

　　籠子并不驚奇，它曾見過許多鳥兒，或者在遠處交頭接耳地呢喃，或者看到它"吱的一聲絕塵而去。

　　它知道它并不討它們地喜歡。

　　可是這只鳥卻不一樣。它歪著頭上上下下地打量著籠子。滿眼的好奇。

　　于是，夕陽最后的一抹余輝消失之前它們成了朋友。。

　　一整夜，籠子都覺得挺好笑。真是一只涉世未深的鳥兒，蠻可愛的。

　　不過它又想，不久鳥兒便會了解它，然后離去的。

　　有一絲惆悵泛起，轉瞬便消失了。籠子想，誰叫我是只籠子呢。

　　第二天，鳥兒如期而至，它清楚的鳴叫驅散了許久以來的靜，籠子卻覺得從未有過的快樂。

　　第三天，第四天……天天都能看到鳥兒輕盈的麗影。

　　夜晚來臨的時候，籠子開始覺得心里有幾許牽掛。

　　終于有一日，一直到天邊升起第一顆星辰，鳥兒也沒有來。

　　籠子想，它知道了，它不會再來了。快樂的日子會一去不返了。可誰能說沉寂不是一種幸福呢。

　　但是，似乎是同以往一樣的日子，籠子卻再也無法平靜。

　　他覺得時間變得好慢了，天空變得遠了，連日月星辰都失落了光華。這一切都被近旁的一株柳樹看在眼里。

　　它說你真傻，它是一只鳥，而你是一只籠子，它有鮮活的生命，你雖然存大著，卻不能擁有片刻生命的權利。它是自由的化身，而你卻是束縛的象征  

　　它說我這么大的歲數了什么都知道，聽我的沒錯。它說。。。。。。

　　籠子想，這些我都知道啊，可是。。。。。。可是什么，它沒有想出來，于最它什么也沒說。

　　然而，籠子最后一絲希望泯滅之前，鳥兒卻出現了。當它清晰的身影飛臨，籠子甚至都不敢相信自己的眼睛。

　　鳥兒說它不小心被一顆子彈蹭傷了，休養了好久。籠子看到它尚未痊愈的腳踝，隱隱的心痛。

　　然而它終于說，我是一只籠子，是用來關鳥的那一種。。。。。。。。籠子。

　　鳥兒說，我已經知道。

　　然后，沉默......

　　沉默之后鳥兒問，你會關我么？

　　我不會，可是，我卻希望你......永遠都在我身邊....永遠都不會離開.

　　籠子很難地回答.

　　鳥兒微笑了，我會的.因為你對我而言，更像是一伯溫暖的房子，而不是一只冰冷的籠子.

　　自由跟愛情并不是相抵觸的，它們可以完美的結合.

　　不可言喻的幸福充滿了籠子的心.它想，鳥兒總是很天真的，這回卻挺成熟.

　　它懂得這么深奧的道理，甚至連很多聰明的人都未能領悟的道理.

　　于是籠子跟鳥兒很快樂地生活在一起.

　　早晨鳥兒會去尋一些小蟲果脯，再自由自在地在無限的藍天上縱情飛翔.

　　傍晚回來，便哼唱起悠揚的旋律，點綴每一個美麗如同往昔的黃昏.

　　夜深了，鳥兒就依在籠子中皎潔地月華里甜蜜地睡去.

　　然而，世事大抵并不如此.所以，有一天，主人發現了擱置了許久的籠子里安睡的鳥兒.

　　籠子聽到主人地謀劃，要怎么樣奪取它最心愛地鳥兒，然后它它被無情地鎖住了.

　　籠子想，是的.這樣它就會一只待在我身旁了，可是，它卻失去了自由.

　　自由可以跟愛情很完美地結合，可是失去自由，愛懷大抵也不會存在了.

　　而鳥兒的地愛情，對籠子來說是多么地重要.

　　如果能把前世萬世都換作鳥兒地自由，換作今生快樂的相守，該多好.

　　雖然籠子一直在想下輩子做一棵樹，鳥兒可以在它的肩頭自由地鳴唱.

　　可是，不能..........

　　......

　　籠子深深地看了鳥兒最后一眼，然后閉起眼睛祈禱.

　　有兩顆星滑落，晶瑩剔透.一顆輕輕地落在鳥兒身上，另一顆則落在籠子里，一轉眼變得璀璨無比，如新人們交換的鉆戒.

　　再見了我的愛，希望來生我們能得到彼此.

　　籠子說了最后句話，然后四散裂開了，最后他仍然不忘輕輕的墜地.

　　地舊安然地睡著，它夢見籠子變成了一柳樹，偉岸挺拔，而它就在技頭快樂地歡唱，

　　永生永世.<籠子中`````>

筆記本 篇2

　　學習目標：

　　1、正確認讀本課生字，能結合上下文理解“蠢蠢欲動、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語的意思。掌握要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解可我呢主要內容，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　學習過程：

　　一、初讀課文

　　1、自由讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　蠢蠢欲動： 孤芳自賞粗糙：

　　自珍裸露： 物我兩忘：

　　3、再讀課文，把文章讀正確、流利。

　　4、課文圍繞“我的第一個筆記本”作者重點寫了那幾件事？

　　二、品讀課文

　　1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么？你是從哪些地方體會到的？

　　2、默讀課文，回答問題。

　　（1）、“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發勤奮。”為什么會隱隱激動，他在激動什么？

　　（2）、“筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。”這句話表現了我怎樣的心情？

　　（3）、“看有老師和同學翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”作者為什么會有這樣的感覺？聯系自己的生活實際說說自己有這樣的感覺嗎？

　　3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。”

　　4、文末李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的深刻用意是什么？

　　三、達標檢測：

　　1、給下列字注音

　　瞥（ ） 侈（ ） 棱（ ） 拙（ ）

　　舵（ ） 拘（ ） 茍（ ） 敝（ ）

　　2、根據拼音寫出正確的詞語。

　　shē chǐ

　　（1）對他這個鐵公雞而言,多花一毛錢簡直就是（ ）。

　　（2）李賀的詩由于想象奇特,意境幽冷,造句險拗,致令古今讀者感

　　kě wàng ér bù kě jí

　　到難以暢讀,有（ ）的感覺。

　　jū jǐn

　　（3）面對老師，我總是多了一絲（ ），少了一份輕松。

　　3、聯系句子理解詞語。

　　A、媽媽看中了一件衣服，無論質地、色彩還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號稍小，不太合身。 “不足”指 ；“美”指 。

　　B、也不知怎么了，小王常常是花費的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得動動腦子了。“事半”指 ；“功倍”指 。

　　4、比較、填空。

　　全面推進素質教育已經成為學校、家庭和社會的共識。為此，“①為了學生一切 ②一切為了學生 ③為了一切學生”被不少學校作為響亮的口號提出。

　　這句話中的三個“一切”含義是不同的。如果從“倡導宗旨、面向全體、立足發展的角度來認識，這三個句子正確的排列順序是 、 、 ”（只寫序號）

　　5、區分下列詞語的用法，并選詞填空。

　　嚴肅 嚴厲 嚴格 嚴峻

　　（1）張教練對隊員們的訓練要求是相當（ ）的。

　　（2）指導員對小梁說：“這場考驗是（ ）的。”

　　（3）公安機關正在（ ）地打擊黑社會團伙。

　　（4）張老師和我進行了一場（ ）的對話。

　　6、閱讀回答

　　（一 ）、《林海》（節選）

　　大興安嶺這個"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著的，順著的高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短兒點的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　A、大興安嶺的“嶺”的特點是： 。

　　秦嶺的“嶺”的特點是： 。

　　B、仔細閱讀上文，畫一畫大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。

　　C、短文最后一句用到了 修辭寫法。

　　（二）、《假如給你三天光明》

　　我們誰都知道自己難免一死，但上這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們是健康無恙，誰又會想到它，誰又會惦記著它，于是便飽食終日，無所事事。

　　有時我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。（ ）認為歲月還相當漫長，我們的每一天（ ）不會過得那樣有意義，有朝氣，我們對生活不會充滿熱情。

　　我們對待生命如此卷怠（dai），在對待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?( )瞎了的人才( )更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀，人得了病才想到健康幸福。

　　我有過這樣的想法，如果讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，寂寞將教會他們真正領略喧嘩的歡樂。

　　我多么渴望看到這世上的一切，如果說我憑著觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此冷淡!那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又是一味地追求。

　　假如我是一位大學校長，我會設一門必修課:“如何使用你的眼睛。”教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多么大的樂趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。

　　請你考慮一下這個問題：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?你又會讓你眼睛停留在何處？

　　A、在括號里填上合適的關聯詞。

　　B、在文中找出下列各詞的反義詞。

　　光明---（ ） 熱情---（ ） 喧鬧---（ ） 平淡---（ ）

　　C、聯系上下文解釋下面詞語的意思。

　　①卷怠：

　　②飽食終日：

　　D、文中，哪句話最令你震撼、感動？請用“ ” 劃出來，并寫出原因。

　　E、作者為什么說如果是大學校長，要設一門:“如何使用你的眼睛”必修課？

　　F、在短文的最后一自然段中選擇一個問題來回答，要求寫一段較長的話。

　　G、閱讀了這篇短文，你有什么話想對明眼人說？請寫一段較長的話。

筆記本 篇3

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1.正確認讀本課的生字，能聯系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。

　　4.繼續學習抓住重點詞句深入理解課文內容。了解文中比喻句運用的好處。

　　（二）過程與方法

　　搜集有關作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而達到理解課文內容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　通過理解和朗讀，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　教學重點：

　　結合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內容，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　教學難點：

　　抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而理解課文內容、體會作者的情感。

　　教學過程設計意圖

　　預習作業：

　　1.查找有關作者肖復興的資料。

　　2.學生根據“預習提示”預習課文。

　　預習提示：

　　（1）初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞，

　　并利用工具書認讀和理解。

　　（2）了解本課的主要內容。

　　第一課時

　　課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.同學們，誰能談談你們最喜歡的一件東西或自己最喜歡做什么？

　　2.看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣東西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！

　　二、初讀感知，理清脈絡。

　　1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準

　　字音，讀通句子。

　　2.小組內閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。

　　3.班內交流字音和詞語的理解。

　　4.各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。

　　5.感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”

　　重點寫了哪幾件事？

　　（四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。）

　　第一課時檢測題

　　1.給劃線的字注音

　　奢侈品　蠢蠢欲動　　撲棱棱　　拘謹

　　出版　不茍言笑　　敝帚自珍　本草綱目

　　2.理解詞語：

　　蠢蠢欲動：

　　不茍言笑：

　　敝帚自珍：

　　物我兩忘：

　　3.填空。

　　本課圍繞“我的第一個筆記本”寫了

　　_____件事，分別是______________________

　　_______________________________________

　　______________________________________。

　　第二課時

　　三、品讀感悟，理解課文內容。

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談談自己的理解。

　　學生自學后，在小組內合作學習，最后在全班交流。

　　在這個環節要鼓勵學生多讀書，引導學生在讀中感悟。在讀時要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對文學創作的熱愛和對老師的感激之情。

　　重點引導學生從以下幾方面閱讀感悟：

　　（1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發勤奮。”

　　“筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。”

　　這兩句話表現了“我“強烈的寫作欲望，急于想完成自己“創舉”的迫切心情。這個地方要讓學生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯系自己的生活實際體會作者當時的心情。

　　（2）英文老師對待筆記本的態度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學生細讀并體會兩位老師的言行，結合自身體驗，評價兩位老師的做法，及對學生的教育作用，讓學生認識到老師對學生的正確引導對學生產生的積極影響。

　　（3）“看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”

　　這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學生聯系自己的生活實際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”

　　（4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話。……”

　　“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導讓學生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學生的能力“說明你寫得不錯，還有些價值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導作者走向成功的彼岸。

　　（5） “好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’。”

　　結尾一段點明了主旨，耐人尋味，意蘊悠長，情感上得到升華。“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域”，告訴人們，好老師給予學生的正確的引導和鼓勵，可以幫助學生駛過生活的煩惱和障礙，讓學生明確自己的人生目標，更好地去實現自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現了老師的正確引導對學生產生的積極任用，又表達了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。

　　（6）作者肖復興文筆清雅，語言質樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學生體會體會。

　　“筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完

　　成自己的“作品”的迫切心情。

　　“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。

　　四、情感升華，感情朗讀。

　　1.文章都是有感而發，你們覺得作者的這篇文章表達

　　了怎樣的情感？

　　（表達了作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。）

　　2.那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再

　　讀讀吧！

　　學生自由、有感情地朗讀課文。

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1.交流課前搜集的作者資料。

　　2.正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復興才有了今天的成就。因此，他用樸實無華的語言，向我們講述了他小時候這個看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學著作者把它寫下來，好嗎？

　　3.課下自主賞析。

　　推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學生進一步感受作者的語言特色。

筆記本 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀本課的生字，能聯系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合具體的語言文字了解課文的主要內容，體會作者對文學創作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當的語句評價文章中的人物。

　　過程與方法：

　　1. 以小組合作的方式梳理文章結構，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。

　　2. 通過朗讀文本，感受人物的情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。

　　重難點分析：

　　l 文章貼近學生生活實際，所以對文章內容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。

　　l 文章飽含感情，可以在梳理文章內容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。

　　課前準備：

　　1. 學生了解肖復興的資料，預習課文。

　　2. 教師準備教學課件。

　　教學過程：

　　一、從生活經歷引入，初步體會“我”的情感。

　　（一）交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。

　　（二）板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料

　　二、初讀感知，理清脈絡。

　　（一）同桌合作讀文，互相正音。

　　（二）指名朗讀課文，正音解詞。

　　1. 注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。

　　2. 注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。

　　（三）小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件事？分別為每件事擬一個小標題。課件出示學習提示

　　預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。

　　三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。

　　（一）默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示

　　（二）交流讀書的感受，抓住人物的動作、語言、心理活動來體會人物的情感。課件出示相關重點詞句

　　1. 我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發勤奮。

　　從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。

　　2. 筆記本已經將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。

　　從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。

　　3. 看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。

　　讓學生聯系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經歷，這是怎樣一種感覺。

　　4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。

　　學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。

　　（三）用恰當的詞語來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當引導學生對兩位老師有正確的評價和認識。課件出示學習提示

　　預設：

　　“我”：熱愛寫作、勤奮；

　　班主任老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當；

　　英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真；

　　拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學；

　　姐姐：愛勞動、愛弟弟。

　　四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。

　　1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生；學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現目標。

　　2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品