《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計（精選13篇）
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇1
九年級下學(xué)案設(shè)計
課題：《我的叔叔于勒》 課型：研讀課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.知識與能力 (1)理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。
(2)整合小說要素，品味、感悟社會、人生。
2.過程與方法 (1)運用掌握的小說閱讀常識分析作品；
(2)以小組為單位，進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
3.情感、態(tài)度與價值觀 正確、客觀地認(rèn)識和評價社會現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)重點】激發(fā)自己閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力。
【學(xué)習(xí)難點】 從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
【學(xué)習(xí)方法】1.速讀法。 2.討論法。 3.賞析法。
【教學(xué)時數(shù)】共一課時
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前細(xì)讀課文，并提出自己感興趣的問題；
2、教師匯總學(xué)生提出的問題，進行整理，并作為探究任務(wù)分派給各小組。
【學(xué)習(xí)步驟】
一、教師導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
莫泊桑是世界短篇小說大王。左拉評價他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜劇，一處小但完整的戲劇，打開了一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”那么，讓我們在品味經(jīng)典的同時，聽聽同學(xué)們對《我的叔叔于勒》產(chǎn)生了哪些思考吧。
二、速讀復(fù)述，整體感知課文，梳理情節(jié)。
可以從不同角度進行： 原因→結(jié)果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）
懸念→結(jié)局（技巧）
三、合作探究，賞讀質(zhì)疑，品析小說：
1、出示匯總的問題，由各小組抽簽后結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。
2、各小組展示探究的成果，同學(xué)間進行必要的補充，教師隨機追問點撥。
主要問題有：
關(guān)于情節(jié)——小說中哪些情節(jié)是必不可少的，你怎么看待這些情節(jié)？
關(guān)于人物——菲利普夫婦的性格完全一樣嗎？你是怎么看出來的？
于勒和若瑟夫兩個人物在小說中有什么作用？為什么以“我的叔叔于勒”為小說題目？
關(guān)于環(huán)境——小說中兩次描寫景物，為什么兩次不同？
關(guān)于主題——如果你是菲利普夫婦，你會 “躲”于勒嗎？
關(guān)于語言——你最欣賞文中那一處描寫，能說說自己的理由嗎？
四、總結(jié)全課：
五、綜合性實踐活動：想像再造，創(chuàng)新嘗試。
假如賣牡蠣的于勒叔叔認(rèn)出了正準(zhǔn)備逃避的菲利普一家，走上前去，驚喜地叫道：“喂！菲利普！我可見到你們了！”此時，菲利普夫婦、“我”、二姐及二姐夫他們會有怎樣的反應(yīng)，會說些什么。請任選一個人物，描寫出他當(dāng)時的神情、動作、語言。
各小組精心創(chuàng)作，熱情交流。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇2
我的叔叔于勒
第一部分
1.《我的叔叔于勒》作者 ，是 國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，其代表作有 、 等。
2.在括號中給加點字注音并解釋句中詞語：
拮據(jù)（ ） 棧橋（ ） 襤褸（ ）（ ） 闊綽（ ）
⑴可是父親的希望與日俱增。
與日俱增：
⑵對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃。
十拿九穩(wěn)：
3.結(jié)合句意解釋句中詞語：
⑴于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分吃得一干二凈。
吃：
⑵可是您看他今天已落到什么田地。
田地：
⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。
計較：
4.“父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？
5.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話運用了什么修辭手法？有什么深刻含義？
6.小說一開始便寫“我”家拮據(jù)的生活環(huán)境，其目的是 。
7.課文中寫吃牡蠣一節(jié)的主要作用是（ ）
a、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。
b、讓故事的內(nèi)容更有波瀾。
c、讓故事情節(jié)得以向前發(fā)展。
d、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。
8.小說的人物中，給你留下深刻印象的是誰？談?wù)勀銓@個人物的看法。
9.于勒一生中的經(jīng)濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態(tài)度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。
⑴于勒經(jīng)濟的變化：
⑵菲利普夫婦態(tài)度的變化：
⑶菲利普夫婦不變的方面：
10.一位作家和一位廚師發(fā)生爭執(zhí)，經(jīng)過一番激烈的爭論之后，作家對廚師說：“你沒有從事過寫作，因此你無權(quán)對本書提出批評。”廚師反駁道：“豈有此理！我這輩子沒下過一個蛋，但我能嘗出炒雞蛋的味道，母雞行嗎？”
⑴作家與廚師爭論的話題是：
⑵廚師答話的言外之意是：
第二部分
最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？”
船長本已不耐煩父親那番談話，就（1a）回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰著他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達(dá)爾芒司（2）也不知是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已落到什么田地。”
我父親臉色已經(jīng)熬白，兩眼呆直，（1b）說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！謝謝您，船長。”
他回到母親身旁，是那么神色（3a）。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”
他坐在長凳上，（1c）說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦？”母親馬上回答說：“應(yīng)該把孩子領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來，最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”
父親神色很（3b），（1d）說：“出大亂子了！”母親突然（3c）起來說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的，現(xiàn)在反錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的人認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人靠近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁。”
我把五法郎的銀幣遞給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費，他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把兩法郎交給父親，母親（3d）起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
她沒再往下說，因為父親指著女婿對他使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
11.結(jié)合語境，給文中（1a）（1b）（1c）（1d）四處分別選填一個能恰當(dāng)反映人物說話時情態(tài)的動詞。依次是 。
a、厲聲地 b、高傲地 c、偷偷地 d、冷冷地 e、不知所措地
f、語無倫次地 g、結(jié)結(jié)巴巴地 h、若無其事地 i、蠻橫無理地
12.文中（2）處應(yīng)填什么標(biāo)點？
13.文中（3a）（3b）（3c）（3d）四處選填一組能恰當(dāng)表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語（ ）
a、驚慌 緊張 憤怒 驚奇 b、惶恐 慌張 暴跳 懷疑
c、緊張 驚恐 吼叫 驚詫 d、張惶 狼狽 暴怒 詫異
14.文中加點的“他們”“咱們”“我們”分別指代哪些人？
他們：
咱們：
我們：
15.文中加浪線的句子表現(xiàn)人物什么樣的思想感情？選出正確的項（ ）（多項選擇）
a、表現(xiàn)母親對好逸惡勞、偷摸扒竊者的憎恨。
b、表現(xiàn)母親對強盜、流氓的鄙棄，不愿同流合污。
c、母親看不起不有出息、不會營生的人，表現(xiàn)了母親的高雅。
d、母親不認(rèn)淪為水手的弟弟，怕挨近他，指出母親愛面子、圖虛榮的心理。
e、在母親心目中，有錢就親，沒錢就疏，完全取決于有沒有金錢。
f、在母親看來，只要沒錢，親人也是賊，表現(xiàn)出母親自私自利，冷酷無情。
g、母親只認(rèn)金錢不認(rèn)人，表現(xiàn)母親愛財如命，唯利是圖。
16.聯(lián)系全文，回答問題：
⑴菲利普夫婦對于勒的態(tài)度產(chǎn)生變化的原因是什么？
⑵菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實？
17.選文最后的景物描寫有何作用？
第三部分
假幣
①人有時一猶豫就錯過了良機。辰這樣想，此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把那兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。
②終于熬到下課，辰遙盯住圍在一群嘰嘰喳喳的女同學(xué)中的老教授，好歹待女娃們散盡，他才跨前一步，把錢遞上，這時，辰腦子嗡地一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災(zāi)的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。
③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交，萬一老教授發(fā)現(xiàn)呢？為了進京到家家文學(xué)院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣！他曾想到市場上買點零碎花出去，可小販們不收這假錢。他已沒有更多的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。同學(xué)們個個是貴胄公子，只他一個窮孩子，假幣的事抖落出來，他如何混得下去？
④辰?jīng)Q定次日主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當(dāng)眾揭穿好。
⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必經(jīng)路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢！”
⑥辰魂飛魄散！卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜。”
⑦啊呀謝天謝地！辰一邊陪小心，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢。辰想。
⑧興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了恁多錢，并且直接怪他學(xué)費交得遲！想到教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了。辰想，好好努力吧，非出人頭地不可，有朝一日我加倍報償這位善良無幸的老人。
⑨辰勤學(xué)苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學(xué)》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當(dāng)眾夸贊。每當(dāng)這時，辰就暗自道：等著，老師。
⑩學(xué)習(xí)期滿，辰交了大運，脫掉農(nóng)田鞋，直接成了市文聯(lián)干部，這當(dāng)然要得力于《人民文學(xué)》。又一年，他又成為省作協(xié)聘任的專業(yè)作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，令許多雜志派編輯上門來泡他的議價稿，辰從此再不愁沒錢。
⑾辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結(jié)這塊心病了。他為老教授準(zhǔn)備了1萬元現(xiàn)金，專程來京。
⑿老教授高興：“學(xué)生出了大名，不忘師德，這就好。”堅持設(shè)家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認(rèn)錯：“老師，我交給您那兩千元學(xué)費中，混著3張該死的假幣……”他眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內(nèi)拿出那幾張玩意兒。
⒀“老師，那您說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。
⒁“假話，興你假幣就不興我假話？”
⒂“為什么？你當(dāng)時完全可以揭穿。”
⒃老教授的臉色立刻無比嚴(yán)肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里來的孩子該多艱難，那樣做對他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，這區(qū)區(qū)300元錢，扼殺一個人才，吾不屑為之也。”
⒄“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面：“不回去了，我還要跟您學(xué)幾年，您一定要收留我！”
18、這是一篇什么體裁的文章？你能說說本文的特點嗎？（可以從語言、結(jié)構(gòu)等方面談）
19、概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，為什么？
20、文章寫辰的前后變化主要運用了 描寫，寫老教授的高尚品格主要運用了 描寫。
21、文末，辰跪在地上還要向老師學(xué)幾年，他要向老師學(xué)習(xí)什么？
22、讀完全文后，你認(rèn)為應(yīng)學(xué)辰的什么，不應(yīng)學(xué)辰的什么？
23、第①段第一句的“良機”指的是什么意思？
《我的叔叔于勒》答案
1.莫泊桑；法；舉出兩例即可。 2.略 3.⑴揮霍⑵地步⑶討價還價 4.運用語言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發(fā)財?shù)男睦怼＃ㄒ饨纯桑?.運用了反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了于勒與“我”、與父母之間的關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對父母這種自私冷酷態(tài)度的強烈不滿，深刻地揭示了文章的主題。（意近即可） 6.交待盼于勒回家的原因。 7.c 8.略 9.參考答案如下：⑴揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。 10.⑴對文學(xué)作品的批評。⑵我有權(quán)批評你的書。 11.略 12.破折號 13.d 14.兩個女兒和女婿；菲利普夫婦；菲利普夫婦及孩子們 15.defg 16.⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐敗。（意近即可） 17.反襯人物絕望的心情。（意近即可） 18.小小說。本文具有短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)單一，但跌宕起伏的特點，結(jié)尾出人意料，但又在情理之中。 19.第③段交代三張假幣的來歷和辰交三張假幣的無奈。此段不能去掉，因為它交代了情節(jié)的來龍去脈，又為后文辰的坦白作了鋪墊，如果去掉，易使讀者產(chǎn)生慕名其妙的感覺，也不會引起和得到人們對辰的同情與諒解。 20.心理、語言、行動 21.學(xué)習(xí)老師崇高的品德或高風(fēng)亮節(jié)。（意近即可） 22.應(yīng)學(xué)習(xí)辰做錯事后深深的良心譴責(zé)，并發(fā)奮努力立志成才，以實際行動贖罪，不應(yīng)學(xué)習(xí)他欺騙老師的行為。（合理即可） 23.早上乘亂交錢。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇3
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練(用幻燈片出示)
(1)請仔細(xì)觀察幻燈片出示的課題設(shè)計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。
二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過程：
一、 利用名言導(dǎo)課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、 品察細(xì)節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼
當(dāng)他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于 勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。
（1）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
（2）讀完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、 是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、 金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С帧Ｓ辛擞诶盏腻X財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。
四、 別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進行比較。
別墅 10個銅子 大人 小孩
菲夫婦天平 作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。
五、 填圖。
下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當(dāng)時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
六 你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
生自由發(fā)言。
點撥：1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設(shè)計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇5
【教學(xué)目的】
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說通過人物語言、行動、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、認(rèn)識資本主義社會金錢關(guān)系的丑惡，樹立正確的人生觀。
4、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識19世紀(jì)法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
【教學(xué)重點】
1、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。
【教學(xué)難點】
1、對小說主人公的判斷。
2、懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片或小黑板
【教學(xué)時間】
【教學(xué)過程】：
一、利用名言導(dǎo)入：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢?
生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀
1、板書課題;簡介作者(P168)
莫泊桑(Maupassant 1850～1893)
19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》;短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、檢查復(fù)習(xí)
文學(xué)常識填空
①小說的三要素是：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
②小說描寫人物的方法有：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫
3、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。
給加點的字注音：
拮據(jù)jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ
解釋下列詞語：
拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。
三、整體感知課文
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。 準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、學(xué)生嘗試復(fù)述故事梗概。
3、師生共同點評。
我小的時候，家住勒阿弗爾，生活拮據(jù)，只能勉強糊口。我的父親每天都工作到很晚回來，但也掙不了多少錢。我還有兩個姐姐。
但在每個星期日，我們都要到棧橋上去散步，父親總是。
原來我的叔叔叫于勒，是家中的禍害，品行不好。后來他被打發(fā)到美洲，卻成為了我們家的希望。過了一段時間，我們收到了于勒叔叔的來信，于勒叔叔誠懇地表示一發(fā)財就會回來。所以，這封信成了我們?nèi)业母Ｒ魰８赣H母親也一直期盼著于勒叔叔發(fā)了財后回來。
后來，有一個公務(wù)員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去澤西島的船上，我們一家遇見了已經(jīng)蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛，而且又老又臟，滿臉皺紋，現(xiàn)在只能在船上靠賣牡蠣維持生計。
向船長了解過一些情況后，父母對于勒叔叔的態(tài)度有一次發(fā)生了變化，他們擔(dān)心于勒叔叔又拖累我們。為了避免在遇見于勒叔叔，我們只能換了另一條船回來。
從此以后就再沒見到過于勒叔叔了。
4、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。討論明確：
第一部分開端：(1——4)，盼于勒(在海邊棧橋上等待)
第二部分發(fā)展：(5——19)，贊于勒。
第三部分高潮：(20——47)，見于勒。(買牡蠣)(在海船上相遇)
第四部分結(jié)局：(48——49)，躲于勒。(乘另一艘船)
四、布置作業(yè)：練習(xí)六。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
（1） 學(xué)習(xí)并掌握小說的主題與作者的寫作目的 。
（2） 通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（3）體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運。
2、過程與方法
通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結(jié)合社會實際，理解小說的主題。
3、教學(xué)重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認(rèn)識社會現(xiàn)象。
課時安排
兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入設(shè)計
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）
作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、聽讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們先聽課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。
2、請同學(xué)們快速默讀課文。
（1）、要求在每個自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）
教師引導(dǎo)小結(jié)：盼----------贊----------見---------躲
（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
（5）層次分析：
第一部分：1—4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲避于勒。
三、研讀課文，歸納主題
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）
學(xué)生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學(xué)生分析討論，說出自己的觀點
“金錢關(guān)系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
學(xué)生分組討論發(fā)言，只要言只成理給予以肯定。
教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。
四、布置作業(yè)，認(rèn)識生活，學(xué)生反思
1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？
2、在現(xiàn)實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？
第二課時
一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象
1、教師提出要求：找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認(rèn)識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運用了------------------（描寫方法）。
示例：我認(rèn)識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態(tài)和語言描寫。
學(xué)生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。
學(xué)生自主或指明回答。
對菲利普夫婦的認(rèn)識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........
對于勒的認(rèn)識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............
（以上都要讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子，提示：重點研讀第25到38段）
總結(jié)：出示表格，要求學(xué)生填寫并簡要分析
于勒生活的變化 菲利普夫婦的態(tài)度
菲利普夫婦的特征
語言 行動
貧 壞蛋、流氓、無賴 打發(fā) 虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄
富 正直的、有良心的人，有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守侯
貧 賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的 罵、躲避
2、分析明快個性化的語言
（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
二、辨析研討，誰是主人公
1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險XX年經(jīng)歷）為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后，仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標(biāo)題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達(dá)了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；
（2）、心中叔叔；
（3）、給了叔叔十個銅子的小費；
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
三、曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置
1、曲折多變情節(jié)安排
這篇小說的主題并不深奧，情節(jié)卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫菲利普夫婦一家旅游，情節(jié)舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風(fēng)雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發(fā)現(xiàn)邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節(jié)真是有張有弛。
2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置
懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？
懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？
懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？
懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？
懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？
四、拓展遷移，聯(lián)系生活
1、組織學(xué)生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節(jié)：從菲利普夫婦吃牡蠣到發(fā)現(xiàn)于勒直到離開這部分。要求細(xì)致分析利普夫婦的行動，語言和性格。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
點撥：
1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
四、作業(yè)
1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊谋砬檠孕袝鯓樱坑?00個左右字來完成。
2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。
附：
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
——左拉
“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇7
小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。” 新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以人教版初中語文第五冊《我的叔叔于勒》為例，我的操作流程如下：
第一課時：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。
三、品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）
四、說讀，對人物說話。
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）
附：教學(xué)板書
教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺得三種構(gòu)想的實施是成功的。
一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。事實證明，這個目標(biāo)實現(xiàn)了。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。這是對話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀，表達(dá)自己對文章主題、美點、人物的認(rèn)識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。
還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。
學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇8
我的叔叔于勒姚卿一、 教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、教學(xué)重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。能力的遷移是難點。
【設(shè)定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4. 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結(jié)：
運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1. 整體感知法：
2. 自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1. 朗讀法。
2. 討論法。
3. 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇9
我個人認(rèn)為，小說教學(xué)要把握教材特點，把握小說的基本特征，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學(xué)時我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的特征設(shè)計分析思路。從設(shè)計目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境”不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。 一、品讀，評說人物形象：抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）。二、理讀，體會精妙構(gòu)思：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒。作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇10
【教材分析】1、地位和作用：
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
⑴體會人物個性化的語言，學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
⑵理解小說表現(xiàn)的主題思想。
3、教學(xué)重難點：
⑴重點：
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
⑵難點：
懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
【學(xué)生情況分析】
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、理解──品味──感悟：
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文，積累詞語：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解：
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。
（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）
三、品味
1、學(xué)生討論：
本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？為什么？
（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。
用幻燈片展示以下內(nèi)容：
1、小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
（設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。）
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
（設(shè)題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
3、小說的主人公是誰？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢？
（設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。）方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。
四、感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？
五、課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥模空堅O(shè)想一下。用150個左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會的人際關(guān)系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇11
曲折。
3.學(xué)習(xí)通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
三、教學(xué)過程 設(shè)計
（一）理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1.讀課文。
提出聽讀時的思考題：
于勒是怎樣一個人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2.討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明：回答這個問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時參考。
（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚。動的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3.歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請學(xué)生將4個討論分析的結(jié)果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識。同時，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
（二）重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1.讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。
2.請幾個學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。
說明：可以結(jié)合課后練習(xí)四作點分析，使學(xué)生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態(tài)、動作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
（四）做想象性的口頭作文。
1.由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
說明：這個練習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)！練。
為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習(xí)，酌情任選一個。
（五）分角色朗讀課文。
請5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業(yè)
將口頭作文寫成書面作文。
板書設(shè)計
我的叔叔于勒
——莫泊桑·法
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇12
第11課 《我的叔叔于勒》
課型：講讀課
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀
教學(xué)重點 ：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認(rèn)識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法，
學(xué)法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學(xué)手段：計算機輔助教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.課前查找相關(guān)資料。 2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間： 2課時
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校 夏琳
第一課時
教學(xué)要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激情，導(dǎo)入新課
（播放課件，展示天平畫面）
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請說出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞 ，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
（學(xué)生發(fā)言，多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容）
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）
1、請同學(xué)們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）
3、教師小結(jié)：
以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：模擬電視臺 《人間 》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人，另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當(dāng)然不會同意了）
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）
你對于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？
（學(xué)生發(fā)言）
4、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？
2、說話訓(xùn)練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）。
七、課堂總結(jié)：
鼓勵學(xué)生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
《我的叔叔于勒》學(xué)案創(chuàng)新設(shè)計 篇13
文/于申申
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓(xùn)練點
1.繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點
認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
電腦， 教學(xué)課件
五、師生互動活動設(shè)計
1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看TV
（一）了解作者
莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標(biāo)展示
1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。
2.根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
3.描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關(guān)人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，思考討論問題
教學(xué)方法：學(xué)生分小組思考討論，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點撥
問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況 菲利普夫婦的表現(xiàn)
神態(tài) 行為 語言 對于勒的態(tài)度（用一個字概括）
于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？
問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示
看TV，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結(jié)構(gòu)及主題
六、擴展思維訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：學(xué)生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應(yīng)珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
八、板書設(shè)計