《我的叔叔于勒》縱深例題解析（精選13篇）

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇1

　　能力素質(zhì)

　　閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　她說(shuō)完站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。

　　我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪，我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。”

　　1.文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　分析：此題檢測(cè)學(xué)生閱讀時(shí)的細(xì)致認(rèn)真程度，提醒大家關(guān)注作品中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。

　　答案：若瑟夫；于勒；菲利普、克�丽�?/font>

　　2.本段文字中對(duì)“我”的刻畫(huà)，主要運(yùn)用了________、________描寫，對(duì)“他”的刻畫(huà)主要運(yùn)用了________、________描寫。

　　分析：掌握了人物刻畫(huà)的常用方法，解答此題就不難了。

　　答案：動(dòng)作、心理；外貌、語(yǔ)言

　　3.“我又看了他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”一句中“狼狽”一詞的意思與下列選項(xiàng)的哪一項(xiàng)相同？

　　[　　　 ]

　　a.父親神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”

　　b.他們狼狽為*，作惡多端，其下場(chǎng)必定是可悲的。

　　c.從貧困山區(qū)走來(lái)的李華，衣衫襤褸，神情狼狽。

　　分析：本題主要檢測(cè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，只要結(jié)合具體文句解釋即可。例句中“狼狽”為“困苦”之意，a句中“狼狽”意思是“窘迫”，b句中則是“互相勾結(jié)”之意；c句中和例句一樣，為“困苦”之意。

　　答案：c

　　4.我心里默念的話有什么深刻含義？

　　________

　　分析：解答此題，應(yīng)從人物的性格角度入手，去揣摩作者的用意。

　　答：這句默念的話，屬心理描寫，它反復(fù)強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對(duì)父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成________了鮮 明的對(duì)比。

　　點(diǎn)擊思維

　　1.假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。（不少于200字）

　　________

　　分析：本題主要訓(xùn)練同學(xué)們的逆向思維，菲利普夫婦的言行可從課文中找到影子，描寫他們的言行應(yīng)與課文中一脈相承。

　　答案：略

　　2.假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，用幾句話概述一下，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其理由。

　　________

　　分析：本題屬于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，只要合理，能自圓其說(shuō)即可。

　　綜合滲透

　　本文的故事情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)，簡(jiǎn)要概括本文的情節(jié)和主題。

　　分析：本題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和構(gòu)圖能力，合理即可。

　　答案：僅供參考

　　標(biāo)題：鉆進(jìn)錢眼里的人

　　中考巡禮

　　閱讀文段答題。

　　父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

　　據(jù)說(shuō)他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個(gè)人好玩樂(lè)無(wú)非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。

　　人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。

　　我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來(lái)說(shuō)，他賺了點(diǎn)錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

　　有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。

　　兩年后又接到第二封信，信上說(shuō)：“親愛(ài)的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了。”

　　這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。

　　果然，10年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

　　（選自2001年安徽省中考試題）

　　1.為什么于勒由“全家的恐怖”變成了“全家惟一的希望”？________

　　分析：此題檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的理解。注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

　　答案：因?yàn)榻拥接诶盏膬煞庑藕螅�全家人認(rèn)為他一回來(lái)就能改變家里生活困難的情況。

　　2.文中畫(huà)線的句子表現(xiàn)了“家里人“怎樣的心理？________

　　分析：由行動(dòng)分析心理，必須聯(lián)系上下文考慮，還不能脫離人物的性格實(shí)際。

　　答案：表現(xiàn)了“家里人”對(duì)盡快過(guò)上富裕生活的熱切期盼和向人夸耀的虛榮心。

　　3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信”這句話，有照應(yīng)上文的作用，它照應(yīng)的句子是“________”。

　　分析：本題主要考查文章構(gòu)思方面的知識(shí)點(diǎn)，前后照應(yīng)的句子反復(fù)讀兩遍，就迎刃而解了。

　　答案：也許要好幾年不給你寫信。

　　4.讀了上文后，你認(rèn)為于勒是個(gè)什么樣的人？理由是什么？________

　　分析：此題屬開(kāi)放性的題目，對(duì)于勒的分析只要不與課文相悖，能自圓其說(shuō)即可。

　　答案：略。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　小說(shuō)中描寫人物的性格的方法。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，梳理故事情節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　注意把握小說(shuō)的三要素。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽(tīng)課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說(shuō)以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　分析人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、引入本課內(nèi)容，講授新課。

　　三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點(diǎn)。

　　閱讀課文第96-98頁(yè)，回答下列問(wèn)題。

　　1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。

　　五、總結(jié)。

　　小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。

　　六、布置練習(xí)。

　　完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示練習(xí)題。

　　1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。

　　我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（C）。

　　A、交代“我”家拮據(jù)的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識(shí)。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。

　　閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來(lái)？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇3

　　我的叔叔于勒

　　新安藝人/文

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。

　　3、根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。

　　4、思考人與人之間的關(guān)系，受到珍惜親情，奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。

　　2、探討小說(shuō)的主題，受到珍惜親情，奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只地一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

　　那么于勒到底是誰(shuí)呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹。（課件出示）

　　莫泊桑(1850-1893) 法國(guó)作家。 生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀準(zhǔn)下列生字的音。（課件出示）

　　2、指名學(xué)生概述故事情節(jié)，師歸納：

　　盼     贊     遇     躲

　　四、課文分析。

　　1、課文是通過(guò)怎樣的描寫來(lái)刻畫(huà)的性格的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子，并加以說(shuō)明。（學(xué)生討論回答，師出示課件歸納）

　　2、探討小說(shuō)的主題。（課件出示）

　　（1）在小說(shuō)的結(jié)局中，為什么不認(rèn)于勒？作者的寫作目的是什么？

　　（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有菲利普夫婦這樣的人嗎？如果有的話請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　（3）如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣對(duì)待他？

　　（學(xué)生交流討論，教師歸納）

　　五、課堂總結(jié)。

　　本文通過(guò)描述了菲利普夫婦對(duì)待于勒兄弟的前后不同的態(tài)度，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪鄙，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　有對(duì)聯(lián)云：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態(tài)炎涼。親情重于金錢，我們應(yīng)該珍惜親情，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。最后讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲結(jié)束教學(xué)。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫作方法。

　　2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢觀，價(jià)值觀和人生觀。

　　教學(xué)方法：

　　教法：?jiǎn)�發(fā)式提問(wèn)法、練習(xí)法、討論法。

　　學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果。

　　二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

　　剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

　　3、教師小結(jié)：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節(jié)美。

　　三、品讀，評(píng)說(shuō)人物形象

　　本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　　②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

　　④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說(shuō)人物形象。

　　3、教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書(shū)）

　　四、說(shuō)讀，對(duì)人物說(shuō)話。

　　賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì)金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎？

　　1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)____________說(shuō)……”句式說(shuō)話。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹(shù)

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的叔叔于勒

　　1、盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。

　　2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇5

　　李 波

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，導(dǎo)入  新課這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為了達(dá)到自然而新穎的目的，我時(shí)常設(shè)計(jì)多種不同的導(dǎo)語(yǔ) ，然后通過(guò)比較、實(shí)踐來(lái)求得最佳的導(dǎo)入  效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。

　　《我的叔叔于勒》導(dǎo)入  方法一

　　有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那個(gè)山也，梁也還是那個(gè)梁……爹是爹來(lái)娘是娘……”我聽(tīng)后感覺(jué)很幼稚，但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)此又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：  在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁的社會(huì)里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實(shí)血濃于水的親情也應(yīng)該在金錢和地位面前巋然不動(dòng)。但有時(shí)這只是人們的一種美好的愿望。很多時(shí)候，面對(duì)金錢和地位，親情顯得那么蒼白無(wú)力。今天就讓我們走近法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經(jīng)得起時(shí)間和金錢的考驗(yàn)。板書(shū)課題，學(xué)習(xí)新課。（這種導(dǎo)入  思路加強(qiáng)了課內(nèi)外的勾連，有助于引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生還沒(méi)有接觸文章之前導(dǎo)入  的話，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深刻。但這只是教師的個(gè)性化的理解，能否激起學(xué)生的共鳴，存在不確定性。）

　　《我的叔叔于勒》導(dǎo)入  方法二

　　在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫短篇小說(shuō)者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無(wú)幾。19世紀(jì)后半葉法國(guó)作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說(shuō)。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說(shuō)的風(fēng)格、特色和魅力。板書(shū)課題，導(dǎo)入  新課。（通過(guò)交待作者和其創(chuàng)作的風(fēng)格來(lái)導(dǎo)入  新課，側(cè)重知識(shí)性，這是最傳統(tǒng)最常規(guī)的導(dǎo)入  方法，適合于學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設(shè)計(jì)導(dǎo)入  時(shí)常常用此方法。但這種說(shuō)教式的導(dǎo)入  ，學(xué)生不太感興趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》導(dǎo)入  方法三

　　我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情并不會(huì)像大家想得那樣美好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。板書(shū)課題，導(dǎo)入  新課。（這種導(dǎo)入  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生自覺(jué)參與到這種思考中來(lái)，容易觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個(gè)讓學(xué)生有話可說(shuō)并且容易說(shuō)好的話題，將文本和生活進(jìn)行鏈接，觸發(fā)了學(xué)生的情思。）

　　通過(guò)試講和在實(shí)際教學(xué)中的驗(yàn)證，第三種方法效果最好，受到學(xué)生的青睞。

　　由此可見(jiàn)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小小的導(dǎo)入  卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在我們意蘊(yùn)豐厚的課堂上，具有很多優(yōu)化的空間。我們應(yīng)該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開(kāi)放，充滿藝術(shù)性。

　　由《我的叔叔于勒》導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)引發(fā)的思考

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　

　　1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，理解小說(shuō)的主題。

　　3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　

　　理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)分析人物形象，理解文章的主旨　

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程　

　　一、導(dǎo)入新課　　

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ) 　　

　　2.作者簡(jiǎn)介　　莫泊桑：　　

　　3.檢查預(yù)習(xí)情況。　　

　　4.給加點(diǎn)字注音　　

　　撬開(kāi)（      ）  煞白（      ）  詫異（      ）  牡蠣（      ）（      ）  別墅（      ）　　

　　襤褸（      ）（      ）  女婿（       ）  嘟噥（      ）（        ）　　

　　5、解釋詞語(yǔ)　　

　　拮據(jù)  襤褸  闊綽  恭維  張皇   端詳  十拿九穩(wěn)  與日俱增  狼狽不堪　　

　　二、整體感知課文 　　

　　學(xué)生速讀全文， 復(fù)述故事梗概，初步感知小說(shuō)內(nèi)容。（填寫圖表） 　　

　　三、精讀分析人物形象　　

　　1、瀏覽全文，完成下列任務(wù)。

　　（1）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)，并指出誰(shuí)是本文的主人公。

　　（2）試找出文中對(duì)“父親”、“母親”的神態(tài)描寫的句子，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)這樣寫的妙處。

　　（3）把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　（4）課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的？這些評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　四、問(wèn)題探究

　　1. “我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　2、討論文中的懸念設(shè)置：

　　① 找出文中設(shè)計(jì)懸念的地方，并說(shuō)說(shuō)這樣安排情節(jié)的好處。

　　②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？ 　　

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 　　

　　你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 　　

　　六、拓展延伸　　

　　假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？展開(kāi)合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)展示人物內(nèi)心世界。　

　　小說(shuō)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

　　偷父

　　劉心武

　　我到家已臨近午夜，進(jìn)門后按亮廳里的燈，立刻感覺(jué)到不對(duì)勁兒，難道……我快步走到各處，一一按亮燈盞，各屋的窗戶都好好地關(guān)閉著啊。但是，當(dāng)我到衛(wèi)生間再仔細(xì)檢查時(shí)，一仰頭，心就猛地往下一沉———浴盆上面那扇透氣窗被撬開(kāi)了！再一低頭，浴盆里有明顯的鞋印。有賊！我忙從衣兜掏出手機(jī)，準(zhǔn)備撥110報(bào)警，這時(shí)又忽然聽(tīng)見(jiàn)聲響，循聲過(guò)去，便發(fā)現(xiàn)臥室床下有異常，我把手機(jī)倒換到左手，右手操起窗簾叉子，朝床下喊：“出來(lái)！放下手里的東西，只要你不傷人，咱們好商量！”

　　一個(gè)人從床底下爬出來(lái)了，那是一個(gè)瘦小的少年，剃著光頭，身上穿一件黑底子的圓領(lǐng)t恤，我看他手里空著，就允許他站立起來(lái)，用那窗簾叉指向他，作為防備，問(wèn)他：“你偷了些什么？把藏在身上的掏出來(lái)！”

　　（1）他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_(kāi)說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊！”

　　但他那副“久經(jīng)沙場(chǎng)”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我用眼角余光檢查了一下我放置錢財(cái)?shù)牡胤剑�似乎還沒(méi)有受到侵犯。我保持伸出窗簾叉的姿勢(shì)，倒退著，命令他跟著我指揮來(lái)到門廳里，開(kāi)始訊問(wèn)。

　　他今年14歲。家鄉(xiāng)在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了，一年前開(kāi)始流浪。現(xiàn)在就靠結(jié)伙偷竊為生。

　　我望著被燈光照得瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問(wèn)他：“餓嗎？”他瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

　　我決心放他回去，對(duì)他說(shuō)：“我的話你未必肯聽(tīng)，但是我還要跟你說(shuō)，不要再干這種違法的事，你應(yīng)該走正路。”他點(diǎn)頭。

　　我給他開(kāi)門時(shí)，他居然說(shuō)：“我還不想走。”

　　我大吃一驚，問(wèn)他：“為什么？”

　　他回答的聲音很小，我聽(tīng)來(lái)卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

　　天哪！原來(lái)還有個(gè)大活人在我床底下！我慌忙將窗簾叉拿到手里，準(zhǔn)備撥110。這工夫那少年已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室，而且麻利地爬進(jìn)床底下，我驚魂未定，他卻又從床底下爬了出來(lái)，回到門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫(huà)。我正想嚷，他對(duì)我說(shuō)：（2）“我要———我要我爸———求您了！”

　　那幅油畫(huà)，是我臨摹的梵高的自畫(huà)像，這幅自畫(huà)像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂郁，胡子拉碴的。

　　我細(xì)問(wèn)他：“你爸現(xiàn)在在哪兒呢？你媽媽呢？”

　　他執(zhí)拗地告訴我，他沒(méi)有媽。他媽在他還不記事的時(shí)候，就嫌他爸窮，跟別人跑了。他記得他爸，那扎人的胡子碴兒，那熏鼻子的汗味加煙味加酒味……不記得在哪一天，忽然說(shuō)村外地底下有黑金子，大家就挖了起來(lái)。他爸爸也去挖。去年的一天，半夜里村子忽然鬧嚷起來(lái)，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡(jiǎn)單地說(shuō)，村外的小煤窯出事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

　　少年說(shuō)這些事情的時(shí)候，眼里沒(méi)有一點(diǎn)淚光。我聽(tīng)這孩子講他爸的遇難，也就是鼻子酸了酸，但是，當(dāng)我聽(tīng)清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫(huà)像時(shí)，我的眼淚忍不住就溢出了眼角。

　　我把畫(huà)送給了他。他不懂得道謝，我把門打開(kāi)，他閃了出去。

　　關(guān)上門以后，我若有所失。不到半分鐘，我一溜煙兒跑下樓梯，氣喘吁吁地踏出樓門，朝前方和左右望，那少年竟已經(jīng)像從人間蒸發(fā)了一樣，只有樹(shù)影在月光下朦朧地閃動(dòng)。

　　我讓自己平靜下來(lái)。當(dāng)一派寂靜籠罩著我時(shí)，我問(wèn)自己：“你追出來(lái)，是想跟他說(shuō)什么？”是的，我沖出來(lái)，是想追上他補(bǔ)充一句叮囑：“孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)！”（XX年廣東省中考題目）

　　1、 簡(jiǎn)要分析“偷父“少年的人物形象。

　　2、從文中畫(huà)波浪線的句子中，任選一句品位語(yǔ)言。

　　（1）他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_(kāi)說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊！”

　　（2）“我要———我要我爸———求您了！”

　　3、文中畫(huà)橫線的句子寫“偷父”少年“咪眼看我，仿佛我是個(gè)怪物”。請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱描寫出來(lái)。                                   

　　4、文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)！’”請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇7

　　武秋惠　　

　　指導(dǎo)思想：

　　1、閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)的能力。　　

　　2、著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。　　

　　3、努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。　　

　　4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。　　

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、知識(shí)與技能　　

　　（1）了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。　　

　　（2）認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。　　

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)的能力。　　

　　2.過(guò)程與方法　　

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗(yàn)。　　

　　（2）小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)能力。　　

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　

　　認(rèn)識(shí)文中資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　

　　了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。　　

　　教學(xué)對(duì)象分析：　　

　　現(xiàn)在，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì)來(lái)深入了解人物。　　

　　二、準(zhǔn)備應(yīng)聘

　　將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。　　

　　三、招聘演員

　　1、自我介紹　　

　　考查演員對(duì)劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來(lái)介紹自己所飾演的角色。　　

　　例如，準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國(guó)哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財(cái)，本打算回到祖國(guó)賠償哥哥的損失，過(guò)幸福、快樂(lè)的生活。誰(shuí)知，天有不測(cè)風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中，我殘敗！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(zhǎng)看在同是法國(guó)人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強(qiáng)維持生活。哎，晚景凄涼呀！　　

　　2、表演技巧　　

　　演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。　　

　　3、最終裁定　　

　　全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。　　

　　四、準(zhǔn)備演出

　　應(yīng)聘上的演員準(zhǔn)備演出：設(shè)計(jì)好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？　　

　　五、購(gòu)買門票

　　按照交短文的先后順序排好座位。　　

　　六、檢查門票

　　各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。　　

　　七、正式演出　　

　　各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。　　

　　八、評(píng)價(jià)小結(jié)　　

　　1.學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或某一環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見(jiàn)建議。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書(shū)面形式評(píng)價(jià)小結(jié)，再用口頭形式展示。　　

　　2.學(xué)生暢談對(duì)于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認(rèn)識(shí)。　　

　　九、分析主題　　

　　學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié)。　　

　　十、教師小結(jié)　　

　　今天，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂(lè)中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶，購(gòu)買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評(píng)價(jià)小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對(duì)課文有了深入而全新的理解。　　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　

　　于勒　　

　　怕　　

　　盼　　

　　遇　　

　　躲　　

　　教學(xué)分析與反思：　　

　　本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，切不可求全責(zé)備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對(duì)于整個(gè)準(zhǔn)備、招聘、演出、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題與不足，教師可以在總結(jié)或小結(jié)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥。　　

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇8

　　1.地位和作用

　　本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。.他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

　　2.教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)人物描寫的知識(shí)的了解。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　理解——品味——感悟

　　說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　四、 教學(xué)方法

　　1這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

　　2 采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)――提示思考問(wèn)題――提供知識(shí)遷移的情境

　　五、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　1.導(dǎo)入  ：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？     

　　2. 莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　　（二）整體感知課文

　　1檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　第一種：原因（懸念）→結(jié)果

　　于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　2.檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路： 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

　　身世變化： 窮    富     窮

　　不變的本質(zhì)：虛偽  冷酷  自私（人類需要克服）

　　態(tài)度變化： 攆    盼     躲

　　（三）品味

　　1.分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

　　①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)） 

　　②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo) ，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫的方法）

　　3研讀重點(diǎn)，剖析“心”

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

　　①    雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　　②    等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

　　③    當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ�”，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　　菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。 給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

　　小結(jié)：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。 這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象       

　　4總結(jié)

　　作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

　　（四）課堂遷移訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

　　（五）推薦作業(yè) 

　　1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇9

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，在點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化？畫(huà)出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過(guò)程 。

　　1.  教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2.  學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼？

　　3.  教師指明回答后小結(jié)。

　　因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

　　4.  教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

　　5.  學(xué)生活動(dòng)：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見(jiàn)。

　　6.  教師小結(jié)：

　　①     師結(jié)合板書(shū)歸納：

　　稱呼于勒

　　↓壞蛋、流氓、無(wú)賴—正直的人—家伙、賊、流氓   

　　↑ （態(tài)度）恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　②師引導(dǎo)分析：小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變，對(duì)于勒的態(tài)度在變，這變來(lái)變?nèi)サ脑�因是什么——錢，這變來(lái)變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础�—錢，這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇10

　　1.地位和作用  

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。  

　　2.教學(xué)目標(biāo)  

　　(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。  

　　(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。  

　　(3)你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理？ 

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)  

　　重點(diǎn):（1）理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。  

　　（2）層次分析（第一課時(shí)） 

　　難點(diǎn)：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。 

　　（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時(shí)）  

　　4、學(xué)生情況分析 

　　我校是一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，它地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生都見(jiàn)識(shí)少，思維的理解能力較差，對(duì)于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

　　5、教學(xué)方法 

　　點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式 

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。  

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。 

　　6、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)  

　　7、教學(xué)過(guò)程 

　　（1）、導(dǎo)入新課： 

　　同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲） 歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本 92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。  

　　(2)作者介紹 

　　莫泊桑（1850—1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。 

　　（3）課文分析 

　　a、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。  

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：  

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。  

　　b、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?  

　　教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿  意還他們錢，而且還可  以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。  

　　c、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。  

　　學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨 

　　（4）層次分析 

　　第一部分：（1—4）盼 

　　第二部分：（5—19）贊 

　　第三部分：（20—47）見(jiàn) 

　　第四部分：（48—49）躲 

　　（5）布置作業(yè) 

　　一、 菲利普夫婦一家為什么盼于勒？ 

　　二、 小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒，原因是什么？ 

　　三、 這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想？

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇11

　　尊敬的各位老師，大家早上好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō)，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)說(shuō)明，等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、            說(shuō)教材

　　單元及教材分析1 、教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　二、            高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　二、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　教學(xué)說(shuō)明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值，我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢？我遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn)，“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”，“扭曲的人性將法國(guó)社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。

　　結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀。

　　知識(shí)目標(biāo)：分析人物描寫，揣摩人物性      格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

　　我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教法：

　　1、對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。”這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途�神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。

　　新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué)，就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。

　　2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我追求立足文本，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎，都是冒險(xiǎn)，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃�的極致，也是生命的大美。

　　五、教學(xué)設(shè)想:

　　1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

　　2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。

　　3、課前準(zhǔn)備工作：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。

　　（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。

　　（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。

　　對(duì)教師的要求：

　　（1）    精細(xì)的閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

　　（2）    個(gè)性化的閱讀課文，對(duì)課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。

　　七、教學(xué)過(guò)程;

　　1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個(gè)大話題：屏幕顯示：

　　讓我們來(lái)討論一個(gè)大話題：如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話，最好如何分？每一部分在文章中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

　　說(shuō)明:①這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主要問(wèn)題，落實(shí)整體把握課文的閱讀要求。因?yàn)橐�知道這篇課文可以分為哪兩個(gè)部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因?yàn)橐�知道每一部分在文章中的主要作用是什么，學(xué)生便要從小說(shuō)的情節(jié)、人物與主題方面對(duì)課文不同部分的表達(dá)作用進(jìn)行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。

　　②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時(shí)間，然后就是師生關(guān)于這個(gè)話題的對(duì)話和交流。

　　3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個(gè)小話題：1.于勒的“稱呼”欣賞2. 巧合讓故事如此美麗3.說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”4.文中的景物描寫欣賞5.神態(tài)、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長(zhǎng)的作用欣賞。

　　活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫(huà)、邊想

　　（學(xué)生看書(shū)、思考，大約5分鐘）

　　說(shuō)明：①這是六個(gè)微型話題，用以落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的深入品讀，每個(gè)話題也有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。②選擇話題時(shí)注意兩個(gè)方面。第一要得體，要認(rèn)真的突現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細(xì)讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價(jià)值。④課堂活動(dòng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，在對(duì)話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開(kāi)對(duì)話的形式。

　　這樣的設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)每一個(gè)話題都要做準(zhǔn)備足夠的對(duì)話內(nèi)容。

　　四、教學(xué)內(nèi)容之三：小結(jié)---說(shuō)說(shuō)短篇小說(shuō)的欣賞

　　1.欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角2. 欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景3.欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格5.欣賞短篇小說(shuō)豐富表現(xiàn)的手法。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是教會(huì)學(xué)生欣賞短篇小說(shuō)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過(guò)程清清楚楚：教學(xué)方法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；教學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋

　　1）在探究新知的活動(dòng)中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進(jìn)行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否進(jìn)行積極的思考、探索、歸納、概括等。

　　（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的語(yǔ)言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

　　這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇12

　　《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

　　執(zhí)教:程紅兵

　　評(píng)析:錢偉康

　　師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的。

　　生:“那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　師:“花花公子”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎？

　　生:不是。花花公子是說(shuō)有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

　　師:對(duì),請(qǐng)繼續(xù)找。

　　生:壞蛋、流氓、無(wú)賴。

　　師:這是直接指于勒嗎？

　　生:不是,這是就一般情況說(shuō)的,但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”,“這個(gè)小子”,“他是個(gè)法國(guó)老流氓”,“這個(gè)家伙”,“這個(gè)賊”,“那個(gè)討飯的”,“這個(gè)流氓”。師:很好,這個(gè)同學(xué)找了很多,還有沒(méi)有？

　　生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

　　師:對(duì),這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。

　　板書(shū):

　　全家唯一的希望 

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說(shuō)的,因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。

　　師:對(duì),占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度？

　　生:把他趕走了。

　　師:你怎么知道是趕走的？

　　生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。

　　師:下面依次有哪些話是在同一情況下說(shuō)的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的。師:信中哪些話導(dǎo)致他們這么說(shuō)？

　　生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財(cái)……一起快活地過(guò)日子。”

　　師:于是這一家人每到星期日干什么？

　　生:到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。

　　師:這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”,這個(gè)“等”字用得好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理。

　　生:不好,“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情

　　。師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞？

　　生:應(yīng)該用“盼”字。

　　師:很好,我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字？

　　生:“父親總要說(shuō)那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？

　　生:不在。

　　師:你怎么知道？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來(lái)到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。

　　師:說(shuō)得好。真是望眼欲穿,焦急萬(wàn)分,恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”？

　　生:“這封信成了我們家里的福音書(shū),有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念,見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。”

　　師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？

　　生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

　　師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。可是父親的希望卻與日俱增。”

　　師:很好,10年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？

　　生:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無(wú)著落的錢竟然列入了他們的開(kāi)支計(jì)劃,可以看出他們急切盼望于勒回來(lái)的心情。

　　師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

　　師:他們真的看到了嗎？

　　生:沒(méi)看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺(jué),人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺(jué)。

　　師:說(shuō)得好,這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是在什么情況下說(shuō)的？

　　生:最后幾句話是在見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手時(shí),菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

　　師:是當(dāng)面罵的嗎？

　　生:不是,是背著于勒罵的。

　　師:為什么要背著？

　　生:生怕于勒重新拖累他們,同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因?yàn)檫@位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。

　　師:后來(lái)這一家人又怎樣了？

　　生:為了避開(kāi)于勒,他們改乘另外一條船

　　。師:我們把情節(jié)理一下,請(qǐng)看板書(shū):

　　賠錢……盼 

　　占錢………趕 

　　有錢……贊 

　　沒(méi)錢………罵 避

　　從以上板書(shū)可以看出,小說(shuō)情節(jié)不長(zhǎng)卻也曲折起伏,特別是后面情節(jié)的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應(yīng)該分在哪里？

　　生:從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分,從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。

　　師:我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué),明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹(shù),為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,這一切因?yàn)槭裁矗窟@幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。

　　生:人不如錢。

　　師:請(qǐng)解釋一下。

　　生:于勒這個(gè)人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真

　　。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。

　　生:“金錢至上”,盼是因?yàn)橛绣X,避是因?yàn)闆](méi)錢,在人們的眼中金錢是至高無(wú)上的。

　　生:“世態(tài)炎涼”,開(kāi)始他們熱切盼望于勒,后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢,就避之唯恐不及,根本沒(méi)有兄弟親情。

　　師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況,以小見(jiàn)大,可見(jiàn)其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)作第二次分類,看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個(gè)流氓”,“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的。“這個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說(shuō)的。

　　師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法。

　　生:這個(gè)人太無(wú)情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢(shì)利,只管自己的得失利害。

　　師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說(shuō)于勒是這個(gè)家伙,說(shuō)明菲是有點(diǎn)同情于勒的。

　　師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

　　生:不是,因?yàn)榉评�浦最終沒(méi)認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無(wú)情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

　　師:很好,具體說(shuō)說(shuō)。

　　生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計(jì),因而她也更令人討厭。

　　師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　師:好,我們來(lái)齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）

　　師:同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰(shuí)？

　　生:寫于勒。

　　師:是誰(shuí)的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀

　　）生:目光飽含了憐憫之意,對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。

　　師:第三句是寫誰(shuí)的心理活動(dòng)？

　　生:若瑟夫的心理活動(dòng)。

　　師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象,何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？

　　生:“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

　　師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。（生讀）

　　師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比有何作用？

　　生:突出了雙方的性格。

　　師:對(duì)。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠(chéng)實(shí)的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢(shì)利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。

　　師:好。下課。

　　【評(píng)析】聽(tīng)程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

　　1 精選教學(xué)切入口。對(duì)于小說(shuō)的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)作為切入口。由于菲利浦一家對(duì)于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請(qǐng)看程老師的示范,他抓住一個(gè)“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到,菲利浦一家企盼于勒回來(lái),決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來(lái),于勒能帶來(lái)世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會(huì)到資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見(jiàn)大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。

《我的叔叔于勒》縱深例題解析 篇13

　　《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　［教材分析］

　　莫泊桑的小說(shuō),特別是短篇小說(shuō),在藝術(shù)手法上造詣很深。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格，特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰的生動(dòng)地勾勒出一副19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影,也反映出那個(gè)時(shí)代法國(guó)社會(huì)的風(fēng)尚. 而通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn),也包含了若瑟夫?qū)θ松?社會(huì)的認(rèn)識(shí).

　　［學(xué)情分析］　　

　　本文篇幅教長(zhǎng),而表現(xiàn)的主題較為深刻.面對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐較少這樣的現(xiàn)實(shí)情況,要在一堂課上觸及到文章主題難度較大.所以客觀上要把學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生用他們的慣常思維來(lái)考慮問(wèn)題,由淺入深的達(dá)到教學(xué)目的.

　　［教學(xué)目標(biāo)］　　

　　1.   喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握全文。

　　2.   抓住對(duì)＂于勒＂的不同評(píng)價(jià)，在比較中形成文章主題。

　　3.   體會(huì)文章主題的雙重性，理解課文的豐富內(nèi)涵。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　通過(guò)對(duì)人物的不同評(píng)價(jià)，形成文章無(wú)題.

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　理解課文的豐富內(nèi)涵.

　　［教學(xué)方法］

　　探究討論法　　續(xù)寫法　

　　［教具準(zhǔn)備］

　　打印好的講義資料　　多媒體課件

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一.導(dǎo)入:　　

　　曾有一位文化名人說(shuō)過(guò)這樣一句話“人生是無(wú)常的，人的一生之中交錯(cuò)著悲與喜，悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。”今天，就讓我們學(xué)習(xí)法國(guó)作家,世界短篇小說(shuō)之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待著我們?nèi)ピu(píng)說(shuō)。

　　二.出示課題，　　

　　三.整體感知　　

　　1.首先，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：“你讀完本文印象最深的一點(diǎn)是什么?”

　　(學(xué)生自由回答)

　　學(xué)生1:我們家窮困的生活狀況.

　　學(xué)生2:于勒的悲慘人生.

　　學(xué)生3:菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后巨變.

　　…………………　

　　［教師語(yǔ)］同學(xué)們講得都很好，說(shuō)明你們都很認(rèn)真的看了這篇文章，我注意到有同學(xué)講到菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的巨變.那么，我想請(qǐng)問(wèn)大家：＂菲利蒲夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化最明顯體現(xiàn)在那里呢?

　　(學(xué)生自由回答)　　

　　［教師語(yǔ)］是菲利普夫婦口中對(duì)于勒稱呼的變化。　　

　　2. 請(qǐng)同學(xué)們歸納菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼

　　（學(xué)生自由回答）

　　[教師板書(shū)]　　

　　于勒↗壞蛋、流氓、無(wú)賴、賊、討飯的　　　↖菲利蒲夫婦　　

　　↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的↙　　　

　　3. 質(zhì)疑：菲利蒲夫婦對(duì)于于勒的稱謂為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，他們?cè)u(píng)論于勒的依據(jù)是什么呢？

　　（學(xué)生自由回答）

　　[教師板書(shū)]　　

　　于勒↗壞蛋、流氓、無(wú)賴、賊、討飯的    (貧)　　↖菲利蒲夫婦　　

　　↘正直的、有良心的、好心的、有辦法的(富)   ↙　　　

　　四.合作探究　　

　　1.       質(zhì)疑：你如何評(píng)價(jià)菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度?　　

　　(學(xué)生自由回答)

　　學(xué)生1: 菲利普夫婦的這種看人的標(biāo)準(zhǔn)是不對(duì)的,是一種金錢至上的思想.

　　學(xué)生2: 菲利普夫婦的做法摒棄了親情而只看中金錢是一種錯(cuò)誤的思想觀念.

　　…………………　

　　[教師語(yǔ)]同學(xué)們都談了自己的看法,可我卻有個(gè)疑問(wèn):如果說(shuō)于勒的遭遇是可憐的.那么, 菲利普夫婦的做法難道就沒(méi)有可憐之處嗎?

　　2.       質(zhì)疑：菲利普夫婦的做法可憐之處在那里呢?(結(jié)合課文內(nèi)容分析)　　

　　(學(xué)生自由回答)

　　學(xué)生1: 于勒占用了他們家的一大筆財(cái)產(chǎn),他們只好把希望寄托在于勒身上.

　　學(xué)生2:  他們不敢面對(duì)貧窮的于勒,因?yàn)檫@樣對(duì)他們的女兒很不利.

　　學(xué)生3: 菲利普夫婦對(duì)于勒可以說(shuō)已經(jīng)是仁至義盡了,不可能也沒(méi)有能力再幫助于勒了.

　　…………………　

　　[多媒體顯示體現(xiàn)菲利普家貧窮的語(yǔ)段](課文的第1.2兩段)　　

　　我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。

　　我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買15個(gè)銅子　一米　的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。

　　[教師語(yǔ)]同學(xué)們講得很好.從某種意義上可以說(shuō), 于勒的命運(yùn)是悲劇性的, 菲利蒲夫婦的命運(yùn)也是悲劇性的. 于勒有他人生的坎坷遭遇, 菲利蒲夫婦有他們作為小人物的辛酸.他們悲劇命運(yùn)的共同原因都是被錢所困.正如我上課前對(duì)大家所說(shuō)得那樣“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”在金錢面前，人與人之間那種可貴的親情關(guān)系已經(jīng)被扭曲了, 莫泊桑其它的很多文章都能反映這一點(diǎn).如:反映勞動(dòng)人民生活的貧困痛苦以及優(yōu)秀品質(zhì)的，如1881年創(chuàng)作的《西蒙的爸爸》《一個(gè)女長(zhǎng)工的故事》等。莫泊桑的文章總能帶給我們深刻的人生啟示，正如幾位作家評(píng)論他的文章所說(shuō)得那樣:

　　[多媒體顯示后人評(píng)價(jià)]

　　每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒悟的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。　　

　　左拉《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》

　　他的小說(shuō)具有“形式的美感”和“鮮明的愛(ài)憎”，他之所以是天才，是因?yàn)樗?/strong>“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來(lái)的樣子來(lái)看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛(ài)那值得愛(ài)的，恨那值得恨的事物”　　

　　——————托爾斯泰

　　［教師語(yǔ)］菲利普夫婦和于勒的悲劇每每讓我想起心中就會(huì)有一種傷痛的酸楚感覺(jué)，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上有他們這樣遭遇的肯定不在少數(shù)，作為生活在新時(shí)代中的我們能為像他們這樣的弱勢(shì)群體做些什么呢？我相信在座的同學(xué)們都是很有愛(ài)心的人，我們雖年幼不能給他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，但可以帶給他們一段愛(ài)的感言，讓他們重新看到生活的希望。

　　五.拓展延伸　　

　　［心靈寄語(yǔ)］

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱墓P記本寫下一段自己最想對(duì)菲利普夫婦或于勒說(shuō)的話。

　　（學(xué)生寫完后可隨意抽選）

　　六.在韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束本課。