九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄（精選13篇）

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇1

　　師：同學們�，F在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目?

　　(生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情。)

　　師：看來處理很不一樣，我們要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰?

　　生：作者。(眾笑。)

　　生：菲利普。(眾笑。)

　　生：菲利普的兒子若瑟夫。

　　師：小心啊!小說中的“我”都是虛構人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。

　　(投影展示)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　(指導學生動情朗讀。)

　　師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼?

　　(生找，回答，略。)

　　(投影展示)壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……

　　師：結合這些稱呼，回顧課文，請你設計一條曲線來展示于勒人生軌跡的起伏。

　　(生上黑板描畫并且解說。略。)

　　師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因?

　　(生上黑板畫。有畫坐標圖形的，有畫和于勒人生經歷曲線相反的圖形的，并且解說。略。)

　　師：同學們，看著這些圖，結合你的預習，談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么?

　　生：我讀到了人與人之間的金錢關系。

　　生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。

　　生：我讀到了小人物生活的不容易。

　　生：我讀到了親情的變異。

　　師：同學們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要，莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影。

　　(投影展示)莫泊桑：l9世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐，亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響。

　　師：作為短篇小說巨匠，人們對他的評價更是無比崇高。

　　(投影展示)

　　左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

　　屠格涅夫：他是19"世-f&末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”。

　　恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。

　　師：來讀一讀左拉的評價——

　　(引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”。)

　　師：什么叫“無限的豐富多彩”?就是我們如果換一個角度看，對作品就會有新的領悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西。現在我們就從于勒開始，通過對于勒的經歷進行還原來破解于勒的命運之謎。

　　(投影展示)于勒之謎

　　師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。

　　(投影展示)他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家。一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　師：什么叫“糟蹋錢”?

　　生：按照現在的說法叫做不會理財。(眾笑。)

　　生：比不會理財嚴重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。

　　師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣?

　　生：我會把他送到少管所。

　　生：我會把他掃地出門。

　　師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的，于勒最后的結局是被送到了美洲，自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發生了變化。在幾年之內，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經濟狀況發生了改變。我們重點來研究第二封信。

　　(投影展示)兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了�！�

　　(請學生朗讀。)

　　師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是現在，請你仔細研究一下這封信，你發覺這封信有什么破綻沒有嗎？

　　生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發財。

　　生：按照常規，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去作長期旅行的。

　　生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?

　　生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?

　　師：對的，只要他不是到月球上旅行，應該都是可以通郵的。(眾笑。)

　　生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發財!

　　師：天啊，于勒居然是個騙子!可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒?

　　生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。

　　師：請說詳細一點兒。

　　生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。

　　師：原來于勒的心變柔軟了。除了心疼家人，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起來呢?

　　生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊，

　　師：哦，原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒。繼續看。

　　(投影展示)船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……”

　　(指導學生“冷冷地”讀出這句話。)

　　師：同學們，老船長的態度是冰冷的。但是，從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒?

　　生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。

　　師：好，抓住“不愿”這個關鍵詞，他為何不愿意?

　　生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，因為自卑所以不愿意回來。

　　師：自卑的后邊其實有自尊、

　　生：他沒有辦法兌現自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。

　　師：“不敢”的后邊有責任心。

　　生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。

　　師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。  

　　生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有面子。他寧愿讓家人猜想他在外發財旅游，也不愿意讓家人知道真相，

　　師：說得好，于勒感覺“沒有面子”其實恰恰表現了他要面子要尊嚴要溫暖。老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊!我們再來看一個片段。

　　(投影展示)我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容。狼狽不堪�！�…

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　(指導學生動情朗讀。)

　　師：孩子們，繼續探究，繼續還原，借助文字還原于勒的形象。

　　生：于勒已經是一個勞動者了。

　　師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者?那“滿是皺紋的水手的手啊”！

　　生：很辛苦，很勞累，很滄桑。

　　師：“滄�！边@個詞用得好。于勒已經是一個掙扎在底層的勞動者了啊!

　　生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇2

　　教學目的：

　　1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　教學準備：幻燈片或小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目的：簡介作者，掌握字詞，了解結構。

　　教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系;

　　2、資本主義社會人與人之間的關系(P168)

　　(二)導學導讀

　　1、板書課題;簡介作者(P168)

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

　　第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作業：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程;

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況;

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　(1)首段交代故事發生的地點及“我”的家境，初中三年級語文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　�、贅訕印�—都要節省(無一例外)總

　　二②請吃——不敢答應(以免回請)拮

　　③買貨——減價底貨(拮據至極)分——窮

　　段④長袍——自己做的(無可奈何)據

　　⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

　　(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情�！坝啦蛔兏�”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　(2)小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于勒行為不當

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　　(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對比

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇3

　　詞語解釋題　

　　結合語境，解釋加點詞語。

　　1、這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

　　福音書：

　　2、姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　計較：

　　3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。

　　文雅：

　　4、我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　鄭重其事：

　　參考答案：

　　1、這里指好消息，幸福的消息。

　　2、計算，比較。

　　3、文雅：這里指姿勢優美。

　　4、這里指嚴肅認真。

　　選擇題　

　　一、依次填入句中橫線上的詞語，恰當的一項是（�。�

　　1、于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得________之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　2、我發了財就會回哈佛爾的。我希望________，那時我們就可以一起快活地過日子了。

　　3、對于叔叔回國這樁________的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。

　　4、他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”母親有點________，就問：“哪個于勒？”

　　a. 分文不值　為期不遠　十拿九穩　遲疑不決

　　b. 一干二凈　為期不遠　十拿九穩　莫名其妙

　　c. 一干二凈　指日可待　大快人心　捉摸不透

　　d. 分文不值　指日可待　大快人心　煩躁不安

　　二、標點符號使用不正確的一項是（�。�

　　a. 他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。

　　b. 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的�！�

　　c.我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　d.在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子�！�

　　參考答案：

　　一、b　二、d

　　閱讀測試題

　　閱讀選文，回答后面問題。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁�！�

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的�！�

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（a.升b.跳c.現d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1.結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

　�、賍__________�、赺___________

　　2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　　______________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　6.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.①c�、赿　

　　2.不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

　　3.作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

　　4.側面描寫　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了�！『嫱辛巳宋锸�望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解�！拔覀兩狭溯喆�，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）

　　5.①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　6.從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇4

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的'主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

　　情感態度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

　　教學方法：

　　教法：啟發式提問法、練習法、討論法。

　　學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

　　第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　教學過程：

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動，確定本組發言人。

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　二、理讀，體會精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動，確定小組發言人。

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　三、品讀，評說人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　�、僭谟未�上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

　�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　2、學生讀句品析，評說人物形象。

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

　　四、說讀，對人物說話。

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。

　　2、人不如錢/金錢至上/世態炎涼。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇6

　　承前導入

　　關于“我”的家境。

　　1、提問“我”家的境況如何?

　　2、在學生概括、回答的基礎上，教師講析并擇要板書。

　　首段交代故事發生的地點及“我”的家境�！安⒉皇恰薄ⅰ皠倓倝颉�、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　�、贅訕印�—都要節省(無一例外) 總

　　二 ②請吃——不敢答應(以免回請) 拮

　　③買貨——減價底貨(拮據至極) 分 ——窮

　　段 ④長袍——自己做的(無可奈何) 據

　　⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

　　3、全家人對于勒的態度是怎樣的?

　　四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情�！坝啦蛔兏�”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀課文，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人?在“我”心目中于勒是個怎樣的人?在你(讀者)心目中于勒是個怎樣的人?

　　速讀后，學生回答，教師講評并擇要板書。

　　1、在菲利普夫婦心目中，于勒是個(注意對比的手法)：

　�、佼敵跤诶赵闾ｅX：壞蛋、流氓、無賴(恐怖)

　�、诘谝环庑�，希望賠償損失：正直的人，有良心的人。

　�、鄣诙�封信，發了財，一起過快活的日子：(福音書)好心的于勒，有辦法的人。

　　④船上巧遇，于勒成窮水手：這個小子，這個家伙，這個賊，那個討飯的，那人，這個人，這個流氓。

　　5、菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?造成他們態度多變的根本原因是什么?

　�、僖磺袕慕疱X出發;②人與人之間的關系跟一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切，金錢被銅臭所遮蔽，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關系。

　　2、在“我”心目中于勒是個：

　　與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

　　3、在你(讀者)心目中于勒是個：

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

　　4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關系嗎?

　　《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著，所體現的都是父女關系是金錢關系。

　　課文中反映了兄弟、夫妻(兩個女兒嫁不出去，因為貧窮、嫁妝少)是金錢關系，上兩部反映了父女之間是金錢關系(也包括夫妻、叔侄關系)，這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情。

　　5、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫?(神態、外貌、語言、動作、心理描寫)，其中最突出最成功的是用了哪種描寫?(心理描寫)

　　課文通過人物語言、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格。

　　銜接：同學們，你對金錢有著怎樣的思考?你生活的周圍有關類似的事例嗎?說出來給大家聽聽。(積極、健康、暢所欲言)

　　拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人，你能舉出幾個這樣的人嗎?

　　A毛澤東(糞土當年萬戶侯)b雷鋒(節省錢把全部積蓄支援災區)

　　作業：完成練習一。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇7

　　第11課  《我的叔叔于勒》

　　課型：講讀課

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。 

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。  

　　情感態度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

　　教學重點 ：

　　1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。

　　3、多角度把握小說的主題。

　　教法：啟發式提問法、練習法、討論法，

　　學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法

　　教學手段：計算機輔助教學

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料；

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：  2課時

　　執教者：居巢區黃麓中心學校   夏琳

　　第一課時

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑激情，導入新課

　�。úシ耪n件，展示天平畫面）

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　�。▽W生發言，導入新課）

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文：

　　快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）

　　1、請以（     ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。

　　示例：（盼）于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　�。▽W生發言，多媒體課件展示相關內容）

　　四、研讀細節，初步感知小說主題：

　　同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？

　　2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？

　�。ㄍ�桌討論，發言，多媒體展示相關內容）

　　3、教師小結：

　　以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目

　　主題：消失的親情      

　　采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容：

　　提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題：

　　請問菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

　　3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟�。。�

　　4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

　　5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？

　�。�那當然不會同意了）

　　為什么？

　�。ㄋ�那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？

　　請問小若瑟夫：

　　你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）

　　你對于勒叔叔是什么態度？

　�。ㄎ液芡�情他）

　　有沒有想過他為什么會落得下場？

　　（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。

　　電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考：

　　菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？

　　若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？

　�。▽W生發言）

　　4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。

　　思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?

　　辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？

　　2、說話訓練：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；

　　錢可以買到藥物，但買不到健康；

　　錢可以買到（    ），但買不到（     ）；

　　錢可以買到（   ），但買不到（      ）。

　　七、課堂總結：

　　鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：

　　寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇8

　　一、其他問題或片段

　　(1)13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　　(2) 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　(3)17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　(4)19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

　　二、 歸納主題;概括寫作特色。

　　1、 小說主題：

　　小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。)

　　總結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　2、藝術特色：

　　巧設懸念

　　討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　鮮明的對比

　　三、作業：做《導與練》及《作業手冊》未完成之題。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇9

　　一、教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　二、教學重難點

　　牐犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　牐犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

　　三、教學過程

　　牐1.導入新課

　　牐犜謔瀾縹奶成希有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　（1）于勒是怎樣一個人？

　�。�2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

　�。�3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　�。�4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

　　3、學生討論，在全班交流明確：

　　（1）窮——富——窮

　�。�2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　�。�4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的`內心世界，刻畫人物性格。

　　四、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　五、作業。

　　牐1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　牐2、課后練習四。

　　附板書：

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。

　　第二部分：5-19故事的發展，夸贊于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇10

　　《我的叔叔于勒》教學實錄

　　執教:程紅兵

　　評析:錢偉康

　　師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。

　　生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？

　　生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

　　師:對,請繼續找。

　　生:壞蛋、流氓、無賴。

　　師:這是直接指于勒嗎？

　　生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有？

　　生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔�！�

　　師:對,這幾句話很重要�，F在我把同學們找的主要的板書在黑板上。

　　板書:

　　全家唯一的希望 

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。

　　師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度？

　　生:把他趕走了。

　　師:你怎么知道是趕走的？

　　生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。

　　師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說？

　　生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”

　　師:于是這一家人每到星期日干什么？

　　生:到海邊的棧橋上等于勒回來。

　　師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好？請說說道理。

　　生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情

　　。師:你認為應該用什么詞？

　　生:應該用“盼”字。

　　師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字？

　　生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？

　　生:不在。

　　師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？

　　生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。

　　師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”？

　　生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看�！�

　　師:這句話是體現“盼”嗎？

　　生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

　　師:還有什么細節體現“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。”

　　師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？

　　生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅�！边@筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。

　　師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

　　師:他們真的看到了嗎？

　　生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。

　　師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？

　　生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

　　師:是當面罵的嗎？

　　生:不是,是背著于勒罵的。

　　師:為什么要背著？

　　生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。

　　師:后來這一家人又怎樣了？

　　生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船

　　。師:我們把情節理一下,請看板書:

　　賠錢……盼 

　　占錢………趕 

　　有錢……贊 

　　沒錢………罵 避

　　從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里？

　　生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。

　　師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。

　　生:人不如錢。

　　師:請解釋一下。

　　生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真

　　。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。

　　生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。

　　生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。

　　師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的�，F在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡�,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的�！斑@個家伙”是父親菲利浦說的�！拔业氖迨�,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。

　　師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現？

　　生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。

　　生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。

　　師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現？

　　生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。

　　師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

　　生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。

　　師:很好,具體說說。

　　生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。

　　師:這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）

　　師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰？

　　生:寫于勒。

　　師:是誰的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀

　　）生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。

　　師:第三句是寫誰的心理活動？

　　生:若瑟夫的心理活動。

　　師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

　　生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

　　師:請同學們再讀一遍。（生讀）

　　師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用？

　　生:突出了雙方的性格。

　　師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。

　　師:好。下課。

　　【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

　　1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　知識與能力：煅煉學生口述能力，培養學生語感

　　過程與方法：小組學習、自主閱讀

　　情感、態度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。

　　把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解

　　教學重點、難點：

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。

　　把握金錢與親情的關系，啟發與鼓勵學生自我表達。

　　教學設計：

　　一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。

　　二、整體感知

　　1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)

　　讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。

　　于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?

　　于勒的名片

　　姓名： ( )

　　國別： ( 法國)

　　生活年代：( 19世紀后期 )

　　主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落

　　獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙

　　這個小子，這個賊，這個流氓

　　2、學生自由結合文本，了解于勒的際遇。

　　3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?

　　4、結合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　設問：人們對待于勒的態度有什么樣的不同?

　　學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。

　　三、賞析人物的描寫

　　分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，

　　抓住神態描寫，分組討論，具體分析。

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------父親指著女婿對她使了個眼色。

　　學生根據討論，探究人物的內心世界 并分析為什么會出現這樣的神態。

　　四、拓展延伸

　　1、教師小結：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)

　　2、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。

　　1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

　　2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇12

　　我個人認為，小說教學要把握教材特點，把握小說的基本特征，理解作品中所表現的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據小說的特征設計分析思路。從設計目標到總結都牢牢抓住“人物、情節、環境”不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。 一、品讀，評說人物形象：抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）。二、理讀，體會精妙構思：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒。作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇13

　　語文備課組

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排   2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一•導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

　　二•作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三•整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四•品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五•作業布置新課標第一網

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　�。ㄕf明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二•重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　�、俨皇芨改傅挠绊�，仔細觀察叔叔；

　�、谛闹心�念叔叔；

　�、劢o了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用�；蛘f是線索性的人物。

　　三•你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四•口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五•作業布置

　　設想一下于勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……