九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄（精選17篇）

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇1

　　師：同學們。現在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目?

　　(生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情。)

　　師：看來處理很不一樣，我們要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰?

　　生：作者。(眾笑。)

　　生：菲利普。(眾笑。)

　　生：菲利普的兒子若瑟夫。

　　師：小心啊!小說中的“我”都是虛構人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。

　　(投影展示)我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　(指導學生動情朗讀。)

　　師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼?

　　(生找，回答，略。)

　　(投影展示)壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的……

　　師：結合這些稱呼，回顧課文，請你設計一條曲線來展示于勒人生軌跡的起伏。

　　(生上黑板描畫并且解說。略。)

　　師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因?

　　(生上黑板畫。有畫坐標圖形的，有畫和于勒人生經歷曲線相反的圖形的，并且解說。略。)

　　師：同學們，看著這些圖，結合你的預習，談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么?

　　生：我讀到了人與人之間的金錢關系。

　　生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。

　　生：我讀到了小人物生活的不容易。

　　生：我讀到了親情的變異。

　　師：同學們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要，莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影。

　　(投影展示)莫泊桑：l9世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐，亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響。

　　師：作為短篇小說巨匠，人們對他的評價更是無比崇高。

　　(投影展示)

　　左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

　　屠格涅夫：他是19"世-f&末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　托爾斯泰：他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物”。

　　恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。

　　師：來讀一讀左拉的評價——

　　(引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”。)

　　師：什么叫“無限的豐富多彩”?就是我們如果換一個角度看，對作品就會有新的領悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西。現在我們就從于勒開始，通過對于勒的經歷進行還原來破解于勒的命運之謎。

　　(投影展示)于勒之謎

　　師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。

　　(投影展示)他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家。一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　師：什么叫“糟蹋錢”?

　　生：按照現在的說法叫做不會理財。(眾笑。)

　　生：比不會理財嚴重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。

　　師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣?

　　生：我會把他送到少管所。

　　生：我會把他掃地出門。

　　師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的，于勒最后的結局是被送到了美洲，自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發生了變化。在幾年之內，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經濟狀況發生了改變。我們重點來研究第二封信。

　　(投影展示)兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”

　　(請學生朗讀。)

　　師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是現在，請你仔細研究一下這封信，你發覺這封信有什么破綻沒有嗎？

　　生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發財。

　　生：按照常規，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去作長期旅行的。

　　生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢?

　　生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢?

　　師：對的，只要他不是到月球上旅行，應該都是可以通郵的。(眾笑。)

　　生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發財!

　　師：天啊，于勒居然是個騙子!可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒?

　　生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。

　　師：請說詳細一點兒。

　　生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。

　　師：原來于勒的心變柔軟了。除了心疼家人，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化?他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起來呢?

　　生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊，

　　師：哦，原來是這樣!看來，這封信是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。于勒已經變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒。繼續看。

　　(投影展示)船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……”

　　(指導學生“冷冷地”讀出這句話。)

　　師：同學們，老船長的態度是冰冷的。但是，從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒?

　　生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。

　　師：好，抓住“不愿”這個關鍵詞，他為何不愿意?

　　生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，因為自卑所以不愿意回來。

　　師：自卑的后邊其實有自尊、

　　生：他沒有辦法兌現自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。

　　師：“不敢”的后邊有責任心。

　　生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。

　　師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。  

　　生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有面子。他寧愿讓家人猜想他在外發財旅游，也不愿意讓家人知道真相，

　　師：說得好，于勒感覺“沒有面子”其實恰恰表現了他要面子要尊嚴要溫暖。老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒啊!我們再來看一個片段。

　　(投影展示)我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容。狼狽不堪。……

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　(指導學生動情朗讀。)

　　師：孩子們，繼續探究，繼續還原，借助文字還原于勒的形象。

　　生：于勒已經是一個勞動者了。

　　師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者?那“滿是皺紋的水手的手啊”！

　　生：很辛苦，很勞累，很滄桑。

　　師：“滄桑”這個詞用得好。于勒已經是一個掙扎在底層的勞動者了啊!

　　生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1） 學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的 。

　　（2） 通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　（3）體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　2、過程與方法

　　通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3、教學重難點

　　重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　難點：體會文章主題，認識社會現象。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入設計

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

　　作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。XX年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　2、請同學們快速默讀課文。

　　（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼? 

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿  意還他們錢，而且還可  以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 

　　（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）

　　教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲

　　（開端） （發展） （高潮）  （結局）

　　（5）層次分析：

　　第一部分：1—4   故事的開端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19  故事的發展，夸贊于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。

　　三、研讀課文，歸納主題

　　1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點

　　“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

　　“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。

　　“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。

　　學生分組討論發言，只要言只成理給予以肯定。

　　教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。

　　四、布置作業，認識生活，學生反思

　　1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

　　2、在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？

　　第二課時

　　一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象

　　1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：

　　我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。

　　示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。

　　學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

　　學生自主或指明回答。

　　對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........

　　對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............

　　（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段）

　　總結：出示表格，要求學生填寫并簡要分析

　　于勒生活的變化 菲利普夫婦的態度

　　菲利普夫婦的特征

　　語言 行動 

　　貧 壞蛋、流氓、無賴 打發 虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄

　　富 正直的、有良心的人，有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守侯 

　　貧 賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的 罵、躲避 

　　2、分析明快個性化的語言

　　（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　二、辨析研討，誰是主人公

　　1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險XX年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（2）、心中叔叔；

　　（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置

　　1、曲折多變情節安排

　　這篇小說的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。

　　2、環環相扣的懸念設置

　　懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

　　懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？

　　懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？

　　懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

　　懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？

　　四、拓展遷移，聯系生活

　　1、組織學生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析利普夫婦的行動，語言和性格。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　學生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四、作業

　　1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。

　　附：

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

　　——左拉

　　“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”  　

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇3

　　【教學目標】1、結合課文進一步了解小說“開端”﹑“發展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構.

　　2、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術構思。

　　3、理解小說的深刻主題；對“金錢關系”有正確的認識和評價。

　　【教學重點】

　　通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課堂導入

　　從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？

　　二、初步認讀，整體感知

　　1、速讀課文，按情節給課文分段并歸納段意。

　　2、請同學們復述故事。

　　3、思考下列的題：

　　⑴于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？

　　⑵小說的結局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什么？

　　三、合作交流，解讀探究

　　小組討論思考題，推薦代表發言。

　　1、試結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣一個人？

　　明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發”到美洲。后來，據說在那里發了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。

　　2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3、小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度

　　四、鞏固提高

　　假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。

　　五、課后小結，拓展延伸

　　小說要借助形象表現主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關系，小說的情節和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇4

　　【同步教育信息】 

　　一. 本周教學內容： 

　　《我的叔叔于勒》《范進中舉》 

　　《我的叔叔于勒》 

　　1. 字： 

　　拮據jié jū        棧橋zhàn            牡蠣lì            襤褸lánlǚ 

　　撬開qiào            闊綽chuò            煞白shà            詫異chà  

　　2. 詞：拮據   煞白   呆直   張皇   十拿九穩   福音書   襤褸 

　　3. 賞析： 

　　⑴情節： 

　　⑵人物： 

　　于勒：小說中的線索人物。故事情節雖圍繞其命運展開，但他的作用是組織材料、結構故事、推動情節發展。 

　　“我”：純真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所見、所聞、所做、所感構成的，使作品有更客觀的敘述角度。 

　　菲利普夫婦： 

　　語言                      自私、貪婪 

　　動作    →    心理   →   性格：庸俗、虛榮 

　　神態                      勢利、冷酷 

　　⑶環境：自然環境描寫烘托人物心情。 

　　《范進中舉》 

　　1. 字： 

　　帶挈qiè            行事 hang            腆tiǎn            啐cuì 

　　拙病zhuō        商酌zhuó            星宿xiù            綰wǎn 

　　桑梓zǐ            銀錠dìng 

　　2. 詞： 

　　臉面            帶挈            狗血噴頭            劈手            商酌 

　　星宿            權變            兀自                桑梓            軒敞 

　　尖嘴猴腮 

　　3. 賞析： 

　　⑴諷刺藝術： 

　　①運用對比手法塑造人物形象。 

　　胡屠戶：前倨后恭，嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。 

　　對范進的稱呼：“現世寶”→“賢婿老爺” 

　　對范進的描述：“尖嘴猴腮”→“才學又高，品貌又好” 

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千錢” 

　　動作：“腆著肚子去了”，“啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”→“那手早顫起來”，“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了” 

　　②夸張。 

　　范進喜極而瘋 

　　胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。” 

　　③生動真實的細節描寫。 

　　胡屠戶從范進處拿銀子，“攥”“舒”“縮”“揣” 

　　⑵小說主題： 

　　通過描寫范進中舉前后截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態和他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的毒害。 

　　【模擬試題】 

　　一. 找出下列各組字音中有錯誤的，并在括號內改正。 

　　a   帶挈qiè   作揖yī  桑梓xīn     愕然è   （   ） 

　　b   拮據jù    相公xiàng   恣睢suī    兀自wù（  ） 

　　c   軒敞xuān   靦腆diàn   闊綽chuò    煞白shà （   ） 

　　d   綰起wǎn   棧橋zhàn   星宿sù     潮汛xùn（   ） 

　　二. 下面加點詞的意義相同的一組是（  ） 

　　a   天氣陰晦     b   景象蕭索    c   神異的圖畫 

　　詩文晦澀        風聲蕭蕭         奇異的世界 

　　三. 填空簡答： 

　　1. 《故鄉》作者       ，原名       選自       ，這篇小說以            為線索組織材料。著重通過對      （人名）二十年前后的變化的描寫，揭露辛亥革命的不徹底。 

　　2. 《我的叔叔于勒》是    國作家       的作品，主人公         。本文選自        ，文章揭露的是                            。 

　　3. 《范進中舉》作者是    朝        ，選自        。本文通過對主人公中舉前后不同命運的描寫，深刻地揭露了                 。 

　　4. 小說是文學體裁的一種，該文體有三要素，即                。 

　　四. 把文后七個句子按一定順序組合起來填入橫線處，恰當的一組是（   ） 

　　失敗的下一站是“痛苦”，但不是終點站，而是岔道口。       因此，一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結果。 

　　①一條是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一條是汲取教訓，奮起拼搏的路，③這條路通向再失敗或失敗的反面----成功，④這時的失敗才是真正的失敗；⑤這岔道口分岔出兩條路：⑥但只有踏上這條路，才有成功的希望。⑦這路通向徹底的失敗。 

　　a  ①②③⑦④⑥⑤            b  ①⑦④②③⑥⑤ 

　　c  ⑤①②③⑦④⑥            d  ⑤①⑦④②③⑥ 

　　五. 閱讀 

　　這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。 

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。” 

　　于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話： 

　　“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” 

　　…… 

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。” 

　　他回到我母親身邊，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。” 

　　他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。” 

　　1. 第1段中“福音書”的含義是                         

　　2. 從上面的文字可以看出菲利普夫婦共同的性格特點是               。在對待落魄的于勒態度上兩個人的表現有所不同，父親                  ，母親則顯示出了                 。 

　　3. 上面的文字在表現人物性格、顯示人物的心理方面，采用的描寫方法主要是          、          等。 

　　4. 從上面文字看，菲利普夫婦對于勒的態度發生了怎樣的變化？請對這種變化的原因加以簡要的分析說明。 

　　。 

　　六. 閱讀 

　　①范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關緊咬，不省人事。②老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。③他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和眾鄰居都嚇了一跳。④走出大門不多遠，一腳  在塘里，     起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，         一身的水。⑤眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好！”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 

　　1. 文中空缺處，依次應填的一組詞是（   ） 

　　a. 走、站、從頭到腳      b. 踩、爬、滴滴嗒嗒 

　　c. 踏、跳、渾身上下      d. 踹、掙、淋淋漓漓 

　　2. 這段主要描寫了                       的場面。 

　　3. 能準確概括范進發瘋過程的一組詞語是（   ） 

　　a. 拍手    飛跑      b. 說   笑 

　　c. 拍手    笑        d. 拍手  說 

　　4. 選段描寫范進歡喜發瘋的過程可分為四個層次，請用“∥”表示。 

　　①　②　③　④　⑤ 

　　5. 對文中加點詞句的分析不符合文意的一項是（  ） 

　　a. 看了一遍，又念一遍（信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信） 

　　b. 把兩手拍了一下，笑了一聲（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常變態） 

　　c. 不由分說，就往門外飛跑（昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報） 

　　d. 一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了（瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態畢現） 

　　6. 選段通過多種描寫，刻畫了范進中舉發瘋的丑態，請寫出關鍵的詞語： 

　　⑴語言               ⑵動作           ⑶外形             

　　7. “好了！我中了！”這句話道出了熱衷功名的范進此時什么樣的心態呢？請簡要說明。（不超過40字） 

　　8. 描寫范進喜極而瘋的過程，作者巧妙地運用了側面烘托的手法。按要求寫出相應的語句。 

　　⑴烘托范進昏厥時怕人情景的是                           

　　⑵烘托范進瘋走狂奔的是                                  

　　9. 下面對文中刻畫人物的方法和表達效果的說法，不正確的一項是（   ） 

　　a. 通過對范進動作、語言、細節等描寫，嘲諷了那種如癡如狂追求功名的讀書人。 

　　b. 通過對眾人動作、神態、語言等描寫，反映了社會上各色人等趨炎附勢的心態。 

　　c. 用正面描寫和側面描寫相結合的方法，表達了改革不完善的科舉制度的愿望。 

　　d. 用正面描寫和側面描寫相結合的方法，揭露了科舉制度對讀書人心靈的摧殘乃至對社會的毒化。 

　　【試題答案】 

　　一. 桑梓zǐ    拮據jū  靦腆tiǎn   星宿xiù 

　　二. c  

　　三. 1. 魯迅   周樹人     《吶喊》   “我”回故鄉的活動 

　　閏土、楊二嫂 

　　2. 法  莫泊桑    菲利普夫婦   《羊脂球》  資本主義社會金錢至上的人際關系 

　　3. 清   吳敬梓    《儒林外史》    封建科舉制度對人心靈的毒害 

　　4. 人物形象    故事情節    環境 

　　四. d  

　　五. 1. 基督徒稱《新約》為福音書。這里借指好消息，幸福的信息。 

　　2. 冷酷、自私、惟利是圖       失望、惶恐     更精明、處亂不慌 

　　3. 語言描寫、神態描寫 

　　4. 菲利普夫婦對于勒的態度由贊到罵，由盼到怕，這一變化，是由于于勒由有錢到淪為水手而致的。深刻地揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。 

　　六. 1. d    

　　2. 范進中舉喜極而瘋 

　　3. c    4. ①∥②③∥④∥⑤      5. c 

　　6. 語言：噫！好了！我中了！ 

　　動作：拍、笑、叫 

　　外形：頭發都跌散了，兩手帶泥，一身的水 

　　7. 宣告幾十年貧*屈辱的生活就此結束，欣喜夢寐以求的功名富貴一朝到手。 

　　8. ⑴老太太慌了,慌將幾口水灌了過來 

　　⑵眾人拉他不住.       

　　9. c 

　　年級    初三    學科    語文    版本    人教版    期數    3414 

　　內容標題    《我的叔叔于勒》《范進中舉》 

　　分類索引號    　　g.623.3    分類索引描述    　　學習資料 

　　主題詞    《我的叔叔于勒》《范進中舉》    欄目名稱    　同步課堂 

　　編稿老師    李聯輝    審稿老師     

　　錄入        一校    康紀云    二校    許詠梅    審核

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇5

　　一、字詞

　　1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。　

　　a. 闊綽（chuò） 慣例（lì）

　　衣冠（guān） 恐怖（bù）

　　b. 糟蹋（tà） 減價（jià）

　　擬定（ní） 變更（gēng）

　　c. 于勒（lè） 棧橋（zhàn）

　　拮據（jí） 賺錢（zhuàn）

　　d. 躍然（yào） 賠償（cháng）

　　別墅（shù） 計較（jiǎo）

　　答（ ）

　　2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。

　　a. 撬開（qiào） 煞白（shà）

　　手帕（pà） 穩妥（tuǒ）

　　b. 牡蠣（lì） 覆蓋（fù）

　　汁水（zhēn） 警惕（tì）

　　c. 保佑（yòu） 虛偽（xū）

　　張皇（huáng） 暴怒（bào）

　　d. 觸目（chù） 慘象（cǎn）

　　偶然（ǒu） 怨恨（yuàn）

　　答（ ）

　　3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　a.錚錢 銅子 風俗 荒唐

　　b.恭唯 遲疑 穩定 鄭重

　　c.襤僂 哆嗦 無賴 皺紋

　　d.清楚 遺產 女婿 塑造

　　答（ ）

　　4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　a.驟然 冷酷 貴族 裸露

　　b.泡影 跌宕 侵蝕 涉及

　　c.豁然 崇拜 撕破 領捂

　　d.脈絡 揣摩 怨恨 撞見

　　答（ ）

　　5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答（ ）

　　6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答（ ）

　　7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。

　　(1)莫名其妙

　　a.名聲 b.明確 c.名稱 d.說出

　　答（ ）

　　(2)與日俱增

　　a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都

　　答（ ）

　　(3)永不變更

　　a.更換 b.改變 c.更加 d.時間

　　答（ ）

　　8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。（只填字母）

　　(1)如果于勒 （a.能在 b.竟在 c.在）這只船上，那會叫人多么 （a.高興 b.歡喜 c.驚喜）。

　　(2)我母親對我們的 （a.貧困 b.窮苦 c.拮據）生活感到非常 （a.痛苦 b.痛心 c.悲痛）。

　　二、文學常識

　　1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。

　　b.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加　　　的。

　　c.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的　　　環境描寫來反映生活的。

　　d.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。

　　答（ ）

　　2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。

　　a.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。

　　b.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

　　c.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。　　　其中，人物形象又是主要要素。

　　d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。

　　答（ ）

　　3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。

　　a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。

　　答（ ）

　　b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。

　　答（ ）

　　c.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。

　　答（ ）

　　d.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。

　　答（ ）

　　三、語法、修辭

　　1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。

　　a.珍惜 輕視 畸形 襟懷

　　b.勇敢 清白 是非 花卉

　　c.動物 嶄新 工業 泄氣

　　d.矛盾 語言 馬路 領袖

　　答（ ）

　　2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.我不相信那些騙人的鬼話。

　　主干：我騙人。

　　b.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。

　　主干：人站。

　　c.我被他這么突然一問，當時也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　d.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。

　　主干：母親痛苦。

　　答（ ）

　　3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。

　　a.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　b.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。

　　c.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”

　　d.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，　　　在紙上活動起來了。

　　答（ ）

　　閱讀

　　一、①我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

　　②我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：

　　④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　a. 。

　　b. 。

　　c. 。

　　2.在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

　　3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、　　　對于他的全家是多么重要。

　　b.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　答（ ）

　　4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.沒有想到他要回來，他卻回來了。

　　b.他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

　　c.他回來了，就會還清“占用”的錢。

　　d.出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　答（ ）

　　5.文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　答： 。

　　二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

　　父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.表現男主人公的闊氣、文雅。

　　b.表現男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推　　　動故事情節的發展做伏筆。

　　答（ ）

　　2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準確的一項，將字母填入括號中。

　　a.怕把男孩子慣壞了。

　　b.怕他吃了要生病。

　　c.怕多花錢。

　　答（ ）

　　3.第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？選出理解準確的一項，將字母填入括號中。

　　a.關心、愛護孩子。

　　b.自私、庸俗。

　　c.吝嗇、虛榮。

　　答（ ）

　　4.閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有： 、 、 描寫。

　　5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？

　　答： 。

　　6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.有些話不能說。

　　b.不知說什么好。

　　c.發現于勒后的恐慌害怕。

　　答（ ）

　　7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？

　　答： 。

　　8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.對孩子不溺愛。

　　b.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c.揭露資本主義社會的家庭關系。

　　答（ ）

　　一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a

　　7.(1)d (2)c (3)b

　　8.(1)b、c (2)c、a

　　二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√

　　三、1.b 2.b 3.c

　　一、1.a.家在哈佛爾 b.掙的錢不多 c.有兩個姐姐

　　2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。

　　3.a 4.b

　　5.意在強調，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構成了懸念，引出后面的記　　　　　敘。

　　二、1.c 2.c 3.c 4.神情、動作、語言

　　5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。

　　6.b 7.虛榮心強，冷酷而專橫 8.b

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇6

　　說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，下面是由小編為大家帶來的關于《我的叔叔于勒》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、教材分析

　　1、與前后教材知識體系的聯系

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態度，認識當時社會人與人之間的關系，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。

　　2、本課的知識體系

　　莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領會作品的豐富內涵。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念，創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平。

　　二、確定教學目標

　　1、依據

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養興趣為主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

　　2、學生情況分析

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養學生的創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不布置預習。

　　3、教學目標

　　知識目標：(1)把握人物形象及其作用。

　　(2)理解小說表現的主題思想。

　　能力目標：(1)學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

　　(2)把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

　　德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

　　三、教學思想

　　基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養的整體提高。教師首先要激發全體學生對本課的閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發的問題有充分的心理準備。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　1、 學法指導

　　(1)理解——品味——感悟

　　學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

　　(2)自主討論

　　這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。

　　(3)誦讀法

　　莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、 教法指導

　　堅持啟發式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態度。

　　3、 手段

　　以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　五、教學過程

　　本課教學時數擬為兩課時。

　　第一課時：教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

　　(一) 導入

　　著名作家列夫•托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。(板書：課題、作者)

　　(二) 介紹作者

　　大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

　　(三) 整體感知課文

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　大屏幕顯示：

　　拮據：jiéjū手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽：chuò排場大，生活奢侈。

　　煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異：chà覺得十分奇怪。

　　襤褸：lán lǚ(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋zhàn 牡蠣lì

　　2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。

　　(設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。)

　　(四) 品味、分析

　　大屏幕顯示：

　　討論：①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

　　②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰?為什么?

　　(方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。)

　　(設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。)

　　歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷;對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞臺。

　　(五) 課堂小結

　　這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

　　第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節發展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯系生活實際體驗與反思。

　　(一) 分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　(設題目的：重溫課文，加深對人物的理解)

　　(二) 合作探究

　　大屏幕顯示：

　　討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　(設題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想)

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。)

　　(三) 感悟

　　請學生暢談學過本課的感受、啟示。

　　①不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　(四) 口頭想象作文

　　大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續寫小說的結局，任選一個：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　明確：

　　(設題目的：培養學生創造性思維，鍛煉表達能力)

　　(方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。)

　　(五) 課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛!

　　(六) 布置作業

　　寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇7

　　【教學內容分析】

　　這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教學對象分析】

　　社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。

　　【教學過程】第一課時

　　〖教學目的〗

　　了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。

　　〖教學重點〗

　　探討菲利普夫婦對于勒態度發生變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

　　二、范讀課文

　　1、學生板書生字詞：

　　掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義

　　四、略讀課文

　　小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：

　　原因結果邏輯

　　期待破滅心理

　　開端發展高潮情節發展

　　懸念結局技巧

　　五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧

　　〖教學反思〗

　　課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發表自己的見解。

　　〖教學重點〗

　　人物分析。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色？

　　二、朗讀課文

　　以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

　　三、討論

　　本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對于勒的態度發生變化的主要原因是什么？你對菲利普夫婦的做法有什么評價？

　　引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　板書：

　　我的叔叔于勒

　　揮霍家產經商發財衰敗窮困

　　懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕

　　四、拓展練習

　　這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　讓學生發揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。

　　〖教學反思〗

　　學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

　　情感態度價值觀 通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀 教學重點

　　：1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料;

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑*，導入新課

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發言，導入新課)

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

　　棧( )橋 牡蠣( )煞( )白 撬( )開 詫( )異

　　襤( )褸( )拮( )據( ：手頭緊，經濟境況不好。

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動：

　　1、請以( )于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。 示例：(盼)于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　四、研讀細節，初步感知小說主題： 同桌合作，共同探究：

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態度?

　　2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么? (同桌討論，發言)

　　3、教師小結：以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：

　　主題：消失的親情 采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容： 提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題： 請問菲利普先生： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你們有多少年沒見了?(很多年了) 3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!) 4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起) 5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎? (那當然不會同意了) 為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢? 請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成) 你對于勒叔叔是什么態度? (我很同情他) 有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。 電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么? 若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度? (學生發言)

　　5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、如何正確看待金錢與親情的關系?

　　2、說話訓練： 錢可以買到房屋，但買不到家; 錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到( )，但買不到( ); 錢可以買到( )，但買不到( )。

　　七、課堂總結： 鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇9

　　一.說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　教學設想及教學目標 

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程 中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

　　把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點 。

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　二.說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

　　1.              撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2.              朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三 說教法：

　　1. 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　四 說教學程序

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入  。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1.  分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2.  勾畫人物描寫的句段

　　3.  分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從       這一句看出了           ”或“            這一句表現         這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

　　材料鍵接：

　　1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　　2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

　　根據學生的回答進行小結

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業 布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

　　五 說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設計 如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內心 人性弱點

　　渾身銅臭味

　　認識自己

　　提升自己

　　以上設計體現了本人對作品的認識，

　　這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇10

　　馮  春　　

　　一、設計理念：　　

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。　　

　　二、教學目標：　　

　　知識和能力目標：　　

　　1、了解文中的故事情節。　　

　　2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。　　

　　3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。　　

　　過程和方法目標：　　

　　繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。　　

　　情感、態度和價值觀目標：　　

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。　　

　　三、教學重點、難點：

　　重、難點：分析、評說人物形象及性格。　　

　　四、教法、學法：　　

　　教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法； 　　

　　學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。　　

　　五、課時安排：　　

　　兩課時，本節課安排第二課時。　　

　　六、教學流程：　　

　　第一課時　　

　　內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。　　

　　第二課時　　

　　內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。　　

　　（一）尋讀，辨析主要人物。　　

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。　　

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動，并確定發言人。 　　

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。　　

　　3、分組活動，確定本組發言人。　　

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。　　

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。　　

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。　　

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。　　

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。　　

　　（二）理讀，體會精妙構思　　

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容：　　

　　（1）從課文順序上看：　　

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒　　

　　（2）從小說情節上看：　　

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒　　

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？　　

　　1、分組活動，確定小組發言人。　　

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）　　

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。　　

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）　　

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）　　

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）　　

　　④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）　　

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。 　　

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。 　　

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現人物的作用。　　

　　2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。 　　

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！　　

　　（三）品讀，評說人物形象　　

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。　　

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？　　

　　2、小組討論、交流。　　

　　（四）說讀，對人物說話 　　

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？　　

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。  　　

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：　　

　　十年思盼同胞好比搖錢樹　　

　　一朝相逢兄弟形同陌路人　　

　　七、板書設計：　　

　　我的叔叔于勒　　

　　莫泊桑　　

　　主要人物               線索人物　　

　　盼　　

　　趕　　

　　菲利普夫婦      贊       于  勒        赤裸裸的金錢關系　　

　　罵　　

　　躲　　

　　八、設計反思：　　

　　學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇11

　　《我的叔叔于勒》

　　教學目的：

　　1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　教學難點 ：構思新穎巧妙、懸念的設置

　　教學準備：計算機、多媒體課件

　　教學方法：閱讀、比較

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  新課：

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、整體感知：

　　1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。

　　2、 小說刻畫的人物主要有哪些?

　　3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？

　　學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　4、 分組敘述于勒的生活經歷：

　　① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！

　　③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。

　　三、理清文章的結構：

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　四、再讀課文，掃清文字障礙：

　　注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開

　　詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　福音書：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。

　　1、 于勒在家時表現怎樣？

　　2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。

　　3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。

　　4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？

　　六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。

　　1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。

　　2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。

　　于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒

　　菲利普夫婦

　　對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲

　　七、揭示文章的主題：

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　八、作業 ：

　　課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇12

　　【教學目標 】

　　1、培養學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。

　　2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。

　　【教學重點】

　　通過默讀、朗讀來評價人物。

　　【教學難點 】

　　理清小說的結構。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。

　　【教學過程 】

　　一、導入  ：

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，了解小說內容。

　　問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？

　　（訓練學生的概括能力，以及對事件的發生、發展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發生——發展——高潮——結尾。）

　　三、再讀課文，找出印象深刻的人物。

　　問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？

　　（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養分析能力。）

　　四、分角色朗讀對話。

　　師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。

　　（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環境，描摹適當的語氣。）

　　五、補充閱讀。

　　要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇13

　　一、課題：《我的叔叔于勒》 

　　二、課型：自讀課 

　　三、課時：一課時 

　　四、教學目標 ： 1 、理清故事情節； 

　　2 、品味語言，把握人物性格。 

　　五、教學重點：理解人物性格。 

　　六、教學難點 ：小說主題思想的深入理解。 

　　七、教學方法：導讀法       討論法 

　　八、教學用具：錄音機      投影儀 

　　九、教學過程 ： 

　　（一）、激發興趣，導入  新課。 

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。 

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？ 

　　（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。 

　　1 、出示幻燈片，展示生字詞。 

　　拮據      棧橋        撬開      詫異      牡蠣      襤褸      

　　2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。 

　　3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。 

　　（三）、默讀全文，整體感知文意， 

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題： 

　　1 、理解生字詞在文中的意思； 

　　2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？ 

　　3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。 

　　（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ） 

　　（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。 

　　1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。 

　　2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。 

　　3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。 

　　板書：菲利普夫婦 

　　盼         憶         遇         躲 

　　（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。 

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節） 

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。 

　　（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。） 

　　1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。） 

　　2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。） 

　　（用兩種顏色的粉筆板書：好心人     正直的人                賊） 

　　4 、為什么   要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。） 

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。 

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。 

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。 

　　1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。 

　　2 、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。 

　　（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。 

　　（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。 

　　（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。 

　　自私       虛榮       唯利是圖         冷酷 

　　（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。 

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？ 

　　——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。 

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。 

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？ 

　　1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。 

　　2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。 

　　3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。 

　　八、結束語。 

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇14

　　第11課  《我的叔叔于勒》

　　課型：講讀課

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。 

　　2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。  

　　情感態度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

　　教學重點 ：

　　1、了解小說情節，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點：

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。

　　3、多角度把握小說的主題。

　　教法：啟發式提問法、練習法、討論法，

　　學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法

　　教學手段：計算機輔助教學

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料；

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：  2課時

　　執教者：居巢區黃麓中心學校   夏琳

　　第一課時

　　教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑激情，導入新課

　　（播放課件，展示天平畫面）

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

　　（學生發言，導入新課）

　　二、預習交流：

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

　　2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文：

　　快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）

　　1、請以（     ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。

　　示例：（盼）于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　（學生發言，多媒體課件展示相關內容）

　　四、研讀細節，初步感知小說主題：

　　同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？

　　2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？

　　（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）

　　3、教師小結：

　　以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題。

　　1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目

　　主題：消失的親情      

　　采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內容：

　　提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

　　參考問題：

　　請問菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

　　3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）

　　4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

　　5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？

　　（那當然不會同意了）

　　為什么？

　　（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？

　　請問小若瑟夫：

　　你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）

　　你對于勒叔叔是什么態度？

　　（我很同情他）

　　有沒有想過他為什么會落得下場？

　　（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。

　　電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

　　4、觀后思考：

　　菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？

　　若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？

　　（學生發言）

　　4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。

　　思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?

　　辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？

　　2、說話訓練：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；

　　錢可以買到藥物，但買不到健康；

　　錢可以買到（    ），但買不到（     ）；

　　錢可以買到（   ），但買不到（      ）。

　　七、課堂總結：

　　鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

　　八、布置作業：

　　寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇15

　　為學生搭建探究與對話的平臺

　　——《我的叔叔于勒》教學案例與反思

　　湖北省松滋市涴市中學 黃華斌

　　小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據著重要的地位。小說教學，更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現教學的多樣性。新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。” 新的課程，新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態、新的面貌來迎接新的挑戰。在新課程的背景之下，為了培養學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創造性，我們必須打破傳統的教學方式。以人教版初中語文第五冊《我的叔叔于勒》為例，我的操作流程如下：

　　第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動，確定本組發言人。

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　二、理讀，體會精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動，確定小組發言人。

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　三、品讀，評說人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

　　④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　2、學生讀句品析，評說人物形象。

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

　　四、說讀，對人物說話。

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

　　附：教學板書

　　教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學。我覺得三種構想的實施是成功的。

　　一、給學生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經強加給了學生，表現出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中，給學生一節課自由讀書（自習除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現了。

　　二、為學生創設主問題有層次地探究文本。這是對話的關鍵。作為世界文學的精典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學才能實現耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構思精美；品讀，通過品讀細節認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

　　三、讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。從一句到幾句，再到一段，有理有據，切近題旨。

　　還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現新的生機。

　　學生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺，也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇16

　　能力素質

　　閱讀語段，回答問題。

　　她說完站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生？”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪，我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”

　　1.文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　分析：此題檢測學生閱讀時的細致認真程度，提醒大家關注作品中的細小知識點。

　　答案：若瑟夫；于勒；菲利普、克�丽�?/font>

　　2.本段文字中對“我”的刻畫，主要運用了________、________描寫，對“他”的刻畫主要運用了________、________描寫。

　　分析：掌握了人物刻畫的常用方法，解答此題就不難了。

　　答案：動作、心理；外貌、語言

　　3.“我又看了他的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”一句中“狼狽”一詞的意思與下列選項的哪一項相同？

　　[　　　 ]

　　a.父親神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”

　　b.他們狼狽為*，作惡多端，其下場必定是可悲的。

　　c.從貧困山區走來的李華，衣衫襤褸，神情狼狽。

　　分析：本題主要檢測詞語的語境義，只要結合具體文句解釋即可。例句中“狼狽”為“困苦”之意，a句中“狼狽”意思是“窘迫”，b句中則是“互相勾結”之意；c句中和例句一樣，為“困苦”之意。

　　答案：c

　　4.我心里默念的話有什么深刻含義？

　　________

　　分析：解答此題，應從人物的性格角度入手，去揣摩作者的用意。

　　答：這句默念的話，屬心理描寫，它反復強調了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關系，表現了“我”對處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成________了鮮 明的對比。

　　點擊思維

　　1.假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。（不少于200字）

　　________

　　分析：本題主要訓練同學們的逆向思維，菲利普夫婦的言行可從課文中找到影子，描寫他們的言行應與課文中一脈相承。

　　答案：略

　　2.假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，用幾句話概述一下，并簡要說明其理由。

　　________

　　分析：本題屬于培養學生的發散思維，只要合理，能自圓其說即可。

　　綜合滲透

　　本文的故事情節跌宕起伏，請你設計一幅圖畫，簡要概括本文的情節和主題。

　　分析：本題意在培養學生的概括能力和構圖能力，合理即可。

　　答案：僅供參考

　　標題：鉆進錢眼里的人

　　中考巡禮

　　閱讀文段答題。

　　父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

　　據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。

　　我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

　　有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。

　　兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”

　　這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

　　果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

　　（選自2001年安徽省中考試題）

　　1.為什么于勒由“全家的恐怖”變成了“全家惟一的希望”？________

　　分析：此題檢測對課文內容的理解。注意用簡潔的語言概括一下。

　　答案：因為接到于勒的兩封信后，全家人認為他一回來就能改變家里生活困難的情況。

　　2.文中畫線的句子表現了“家里人“怎樣的心理？________

　　分析：由行動分析心理，必須聯系上下文考慮，還不能脫離人物的性格實際。

　　答案：表現了“家里人”對盡快過上富裕生活的熱切期盼和向人夸耀的虛榮心。

　　3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信”這句話，有照應上文的作用，它照應的句子是“________”。

　　分析：本題主要考查文章構思方面的知識點，前后照應的句子反復讀兩遍，就迎刃而解了。

　　答案：也許要好幾年不給你寫信。

　　4.讀了上文后，你認為于勒是個什么樣的人？理由是什么？________

　　分析：此題屬開放性的題目，對于勒的分析只要不與課文相悖，能自圓其說即可。

　　答案：略。

九年級上冊《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 篇17

　　我的叔叔于勒

　　新安藝人/文

　　教學目標:

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

　　3、根據菲利普夫婦對于勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

　　4、思考人與人之間的關系，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。

　　教學重、難點：

　　1、抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

　　2、探討小說的主題，受到珍惜親情，奉獻愛心的教育。。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只地一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　那么于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？今天我們就一起來學習莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹。（課件出示）

　　莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

　　三、檢查預習。

　　1、讀準下列生字的音。（課件出示）

　　2、指名學生概述故事情節，師歸納：

　　盼     贊     遇     躲

　　四、課文分析。

　　1、課文是通過怎樣的描寫來刻畫的性格的，請從文中找出相關的句子，并加以說明。（學生討論回答，師出示課件歸納）

　　2、探討小說的主題。（課件出示）

　　（1）在小說的結局中，為什么不認于勒？作者的寫作目的是什么？

　　（2）在現實生活中，我們身邊有菲利普夫婦這樣的人嗎？如果有的話請舉例說明。

　　（3）如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣對待他？

　　（學生交流討論，教師歸納）

　　五、課堂總結。

　　本文通過描述了菲利普夫婦對待于勒兄弟的前后不同的態度，揭露當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪鄙，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　有對聯云：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態炎涼。親情重于金錢，我們應該珍惜親情，奉獻一片愛心。最后讓我們在《愛的奉獻》的歌聲結束教學。