《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)（精選12篇）
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇1
（一）整體感知
這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫。1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書寫相贈(zèng)并得以公開發(fā)表。
全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作。
全詞分上下兩闋。上闋側(cè)重描寫北國(guó)壯麗的雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來論今，表達(dá)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)。通篇將抒情與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀，在理解詞的字面意思的基礎(chǔ)上，借助音像資料，細(xì)致地感知詞中的形象，深入領(lǐng)悟詩(shī)人作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概和壯志豪情。對(duì)于重點(diǎn)字詞要細(xì)致地揣摩，細(xì)心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
（三）審美鑒賞
大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美
這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國(guó)山河的壯麗，想到無數(shù)為之傾倒的英雄，視通幾千年，評(píng)點(diǎn)歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，盡顯一代偉人擔(dān)當(dāng)歷史重任的豪情壯志。
（四）重難點(diǎn)突破
1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的？
【析】本詞題為“雪”，自然離不開對(duì)雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會(huì)雪景入手來思考。
【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國(guó)漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態(tài)描寫如，長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖畫。
2.作者是如何評(píng)價(jià)歷代英雄人物的？評(píng)論他們的作用是什么？
【析】本詞下闋評(píng)論古代杰出的“風(fēng)流人物”，既體現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸襟、抱負(fù)，又是詩(shī)詞運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味。
【參考答案】下闋中評(píng)論歷史人物，以一“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評(píng)的基調(diào)，意蘊(yùn)豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅(jiān)定的自信。具體評(píng)論時(shí)，則指出他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評(píng)了他們之長(zhǎng)于武功而短于文治，才能不足。
作者評(píng)論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。實(shí)則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，抒發(fā)自己的豪情壯志。
3.詩(shī)人寫“山”與“原”時(shí)寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)？
【析】詩(shī)人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本。
【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯(lián)想到藝術(shù)表演和體育運(yùn)動(dòng)，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，更顯得神采飛揚(yáng)。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠(yuǎn)，由于山勢(shì)和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢(shì)望去，確有山舞原馳的動(dòng)感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動(dòng)活躍。第三，有時(shí)代的因素。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。
4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，試結(jié)合文中具體例句作分析。
【析】詩(shī)詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩(shī)詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練。要領(lǐng)悟詩(shī)中的情、詩(shī)所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味。
【參考答案】《沁園春 雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
*是中國(guó)人民的偉大，也是一位偉大的詩(shī)人。詩(shī)人臧克家說過：“*詩(shī)詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下*詩(shī)詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，*在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
①分(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗(hán )
④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物
⑤還看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
(三)、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。(學(xué)生作答)
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下(學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶?
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?
雪景。
在祖國(guó)的什么地方?
在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字
封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
(放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)*”
作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出?
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，
萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和*的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇3
云南省瀘縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語 中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）
3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：
實(shí)———————虛
| |
| |
總————————分 |
| | |
| | | 秦皇漢武…略輸
北國(guó)風(fēng)光 長(zhǎng)城、黃河（靜） |
冰封…雪飄|（惜）
望| 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳（動(dòng)）
| 成吉思汗…只識(shí)
|| 描寫——————————————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語 中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）
四、布置作業(yè) ：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
A、 寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是——代的———寫的《 》，這首詩(shī)歌中名句是：———————————————————————————————————。
（人教版八年級(jí)上）
《阿長(zhǎng)與》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、導(dǎo)入 ：
指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出：這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的，那么，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來閱讀《阿長(zhǎng)與》，從中你就會(huì)找到答案了。
二、整體感知：
1、分組查字典，看哪個(gè)組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫下來：
闊（ ）氣 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎惡（ ） 絮（ ）說 惶（ ）急 菩薩（ ） 駭（ ）人聽聞 擄（ ）灸瘡疤（ ）懼憚（ ）詰責(zé)（ ） 擱（ ） 莫（ ）名其妙 疏懶（ ）
霹靂（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 臍（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）
（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個(gè)問題）：
2、圍繞阿長(zhǎng)的一生，作者寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？分別用簡(jiǎn)明的語句概括出來。
（板書設(shè)計(jì) 如下）：
事件——————————————————線索—————寫作方法
|（思想感情的變化） |
A、謀害我的隱鼠B、對(duì)她的稱呼由來| |
C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好討厭、憎惡———抑
E、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩F、一肚子繁瑣的道理（不大佩服） |
| |
G、給我講長(zhǎng)毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |
| ———揚(yáng)
J、給我買《山海經(jīng)》————————————新的敬意（懷念）
|愛（長(zhǎng)媽媽對(duì)我和我對(duì)長(zhǎng)媽媽的愛）
3、導(dǎo)入 中提出的問題。（見下文的提示，此略）
4、提出疑難問題。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。）
三、局部品味：
1、討論回答整體感知中的問題2并提問：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？C、作者通過對(duì)這幾件事的敘述表達(dá)了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過程，是什么的抒情方式？
提示：見板書設(shè)計(jì) 中。
2詳細(xì)的閱讀阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問題：
時(shí)間—————地點(diǎn)——————人物——————原因——————————————經(jīng)過——————————————————結(jié)果—————————————————
3、重點(diǎn)舉例說明阿長(zhǎng)對(duì)我的愛。
（注：分析第52頁(yè)的第一、二段；第53頁(yè)的二、三段；第54頁(yè)的第二段以及“阿長(zhǎng)給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）
4、從以上八個(gè)方面的敘述中，可以知道阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？
（提示：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象。）
5、布置作業(yè) ：
以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：
A、選取典型事例；B、采用揚(yáng)抑結(jié)合的寫作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結(jié)合的寫作技巧。
四、 教學(xué)反饋：
1、（主要回答和討論學(xué)生所提出的問題，此略。）
2、作文評(píng)價(jià)。
3、課外閱讀《朝花夕拾》。
（人教版七年級(jí)下）
《爸爸的花兒落了》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
今天我們一起來學(xué)習(xí)林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請(qǐng)同學(xué)們打開課文帶著下邊的問題認(rèn)真讀書，然后我們一起來討論。
二、整體感知：
1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？
提示： “花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛心。 所以標(biāo)題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長(zhǎng)大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠(yuǎn)消失了。
2、請(qǐng)按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。
注：A、復(fù)述課文和分層次見文中； B、提問： 這種按“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”的結(jié)構(gòu)方式是屬于什么記敘方法？這一過程說明了什么？
（板書設(shè)計(jì) 一）：
順序：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了
3、提出問題：（學(xué)生所提出的部分問題，補(bǔ)充如下）
（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？
（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時(shí)去做，只能選擇其中一件去做時(shí)，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學(xué)典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）
（2）、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢？
（提示：該問題可以引導(dǎo)學(xué)生討論——“是否希望自己長(zhǎng)大的話題”。可以這樣提問：你現(xiàn)在希望自己快快長(zhǎng)大嗎？根據(jù)學(xué)生所說的結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）
（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說明了什么？
（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)——情感體驗(yàn)。）
（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個(gè)人？
（見以下的板書內(nèi)容。）
（5）、為什么說爸爸在世時(shí)自己沒長(zhǎng)大，而爸爸去世后才知道自己長(zhǎng)大了？
（舉一個(gè)關(guān)于孤兒的事例來引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗(yàn)。結(jié)合課文說明“我”的處境是勢(shì)在必行——不長(zhǎng)大也得長(zhǎng)大，因?yàn)闆]有人照顧。）
三、局部品味：（根據(jù)學(xué)生的問題主要討論以下幾個(gè)問題）
1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？
提示：（1）、“我”上學(xué)遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個(gè)銅板； （2）、懂得——A、從不遲到；B、“嚴(yán)”在外，“愛”在內(nèi)（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。
2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？
提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）
3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？
（板書設(shè)計(jì) 二）：
插敘：“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花
4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。
5、板書綜合設(shè)計(jì)三：
順敘：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了
||
插敘： “我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”
6、討論學(xué)生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個(gè)問題，具體見以上問題后的提示，此略。
四、總結(jié)概括：
1、根據(jù)板書內(nèi)容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結(jié)合；
2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛花）
3、補(bǔ)充注釋作者以及《城南記事》；
4、字詞落實(shí)：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。
（人教版七年級(jí)下）
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳
一、導(dǎo)入 ：
光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)激勵(lì)著我們每個(gè)炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國(guó)母親河——黃河，而奮勇頑強(qiáng)，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩(shī)篇。而中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現(xiàn)在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？
二、 整體感知：
1、閱讀課文，概括每個(gè)自然段的段落大意。
（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）
2、本文最主要寫作方法是什么？
（提示：比喻）
三、 局部品味：
1、討論“整體感知”中的問題。
（見以上的提示）。
2、認(rèn)真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？
經(jīng)過閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險(xiǎn)阻。
3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”比喻什么？“平原無際，一瀉萬里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？
A、比喻民族生命的進(jìn)程。
B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長(zhǎng)江大河一樣勢(shì)不可當(dāng)，一往無前。）
C、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折，即艱難的國(guó)運(yùn)。
D、指民族生命進(jìn)程就像長(zhǎng)江大河一樣，時(shí)而在平原無際中，一瀉萬里；時(shí)而在逼狹中飛過，坎坷不平。
板書設(shè)計(jì) （一）：
|————————————像————————————————|
|平坦———————平原無際、一瀉萬里 |
歷史道路（民族生命進(jìn)程）長(zhǎng)江大河艱難險(xiǎn)阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折
4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會(huì)遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險(xiǎn)路”時(shí)，給他的是什么樣的感受？
A、人類歷史生活，或歷史道路。
B、（1）、坦蕩平原，即一帆風(fēng)順；（2）、崎嶇險(xiǎn)路、荊棘叢生，即困難重重。
C、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險(xiǎn)壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。
板書設(shè)計(jì) （二）：
|———————————像———————————————|
| 高興———————坦蕩平原、一帆風(fēng)順 |
歷史道路（生活） 旅途中的征人
壯美———崎嶇險(xiǎn)阻（困難）———戰(zhàn)勝
（相 | 似）中華民族的史路
4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險(xiǎn)路上譜寫下了可歌可泣的詩(shī)篇，這詩(shī)篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請(qǐng)認(rèn)真閱讀第5段回答：A、括號(hào)中的問題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢(shì)”的含義？
（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見以下的板書設(shè)計(jì) 中。）
（討論板書設(shè)計(jì) 三）：
中華民族精神———————像——————揚(yáng)子江、黃河————|
（沖 | 破） （沖 | 破）|
部艱難國(guó)運(yùn)————————像———————沙漠、山峽艱難險(xiǎn)阻
（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前
建造國(guó)家————————像———————流入大江|
| ||
| ||革命樂觀主義精神 |——————| 雄健精神
四、教學(xué)反饋：（主要讓學(xué)生提問問題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問題討論解決。）
作者郵箱： zhang1586@chinaren. com
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇4
11 沁園春雪
課題
課時(shí)
授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情充沛的吟誦，理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩(shī)歌語言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩(shī)人表達(dá)的感情。
4、理解詩(shī)人通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語言。 把握詩(shī)人的思想 感情。
教學(xué)內(nèi)容
師生隨筆
第一課時(shí)
一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩(shī)詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ）
數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
6 整首詞給你的總體感受是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞語來括。
二、探究新知
1、練習(xí)朗讀。（以小組對(duì)抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點(diǎn)，時(shí)間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）
2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結(jié)合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春 雪》的手跡，爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成誦的地步。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、給下列生字注音
分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ）
數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ）
惟余莽莽 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
讓學(xué)生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
（一） 學(xué)習(xí)上闋 ：
⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
(3)作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
（4）找出動(dòng)靜結(jié)合寫景的句子，體會(huì)其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
⑺上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
（二）學(xué)習(xí)下闋
⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？
⑶、 “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
⑷、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒有一個(gè)“白”，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
⑵.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國(guó) 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________ _________ ___________。
2、化靜為動(dòng)描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結(jié)：
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇5
《沁園春.雪》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意
劉湘玉
【課標(biāo) 教材 學(xué)情】
《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準(zhǔn)備指揮紅軍渡河?xùn)|征時(shí)寫的一首大氣磅礴、興會(huì)淋漓的長(zhǎng)調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國(guó)的江山，評(píng)論祖國(guó)的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。
這首詞安排在九年級(jí)上冊(cè)第一元首篇，因此,學(xué)生通過學(xué)習(xí)此篇實(shí)踐鑒賞詩(shī)詞的方法，對(duì)后面詩(shī)歌學(xué)習(xí)會(huì)有觸類旁通的作用。從學(xué)的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。
【重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)】
“三分詩(shī)七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀去領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。細(xì)心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達(dá)的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達(dá)豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。詞的下闕主要是議論抒情，其中對(duì)歷代帝王的評(píng)論和對(duì)主旨句的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，也是疑點(diǎn)。
本課按照自由通讀，感知詩(shī)意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個(gè)性理解四個(gè)層次設(shè)計(jì)。從讀通到讀深步步提升，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇所達(dá)到的層次。
【自主學(xué)習(xí)過程】
毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩(shī)人。今天我們學(xué)習(xí)他詩(shī)詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。
（一）讀通
自由通讀這首詞，初步感知詩(shī)意。
1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)
2.識(shí)記字詞。查字典識(shí)記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風(fēng)騷、大雕。
3.評(píng)價(jià)概括。用一個(gè)對(duì)子句來評(píng)價(jià)詞的內(nèi)容。
交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)說歷代帝王，贊美當(dāng)今英雄人物。描繪渲染北國(guó)風(fēng)光；評(píng)古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。
（二）讀懂
放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。
1.運(yùn)用誦讀技巧來幫助自己理解。
這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時(shí)注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動(dòng)作輔助等技巧。
（1）讀好停頓。
①一般停頓。上下闕間要有稍長(zhǎng)停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。
②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個(gè)別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個(gè)句子雖然斷了，但讀時(shí)卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬里雪飄。
③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。
④重點(diǎn)句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。
（2）讀好重音。
為了表達(dá)的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發(fā)音時(shí)吐字要有力量。
如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。
（3）動(dòng)作輔助。
為了感情表達(dá)的需要，除了用聲音表達(dá)外，有時(shí)還需要用動(dòng)作輔助表達(dá)。這是較高層次的演讀技巧了。動(dòng)作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動(dòng)肢體。
2.用自己的想像來描繪畫面。
有人說，毛澤東的詩(shī)詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們?cè)囍焉祥犙┚皥D，描摹出來看看。
交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢(shì)迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。
3.用背誦強(qiáng)化自己的理解。
好的詩(shī)詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。
交流速背方法并快速背誦。
（三）讀精
靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細(xì)品味，鑒賞交流。
1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)字或者一個(gè)詞，說說它的美妙之處。
比如：
一個(gè)最能體現(xiàn)色彩的
一個(gè)最能體現(xiàn)廣闊意境的
一個(gè)在結(jié)構(gòu)上有重要作用的
……
鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強(qiáng)調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個(gè)字起到了化動(dòng)為靜的神奇效果。
2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)句子，給出喜歡的理由。
比如：
一個(gè)喜歡的寫景句
一個(gè)喜歡的議論句
一個(gè)喜歡的修辭句
一個(gè)喜歡的過渡句
一個(gè)喜歡的詩(shī)眼句
……
示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”它以銀蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動(dòng)，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風(fēng)流姿肆的形態(tài)，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，形神兼?zhèn)洹?/p>
3.賞析手法
本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請(qǐng)任選角度加以欣賞。
角度示例如下，（有獨(dú)到見解的同學(xué)可以繼續(xù)拓展開去。）
虛實(shí)結(jié)合：
動(dòng)靜結(jié)合：
縱橫結(jié)合：
寫景抒情、議論有機(jī)統(tǒng)一：
對(duì)偶、比喻、擬人巧妙運(yùn)用：
……
示例：虛實(shí)結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加?jì)善G明媚。
4.合作誦讀
男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢(shì)！
（男女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
（男領(lǐng)） 望長(zhǎng)城內(nèi)外，
（男齊） 惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
（齊） 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（男女領(lǐng)）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
（女領(lǐng)） 惜秦皇漢武，
（女齊） 略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
（齊） 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
還看今朝！
（四）讀深
深入悟讀這首詞，讀出個(gè)性化的理解。
選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。
話題：1.我看作者對(duì)歷史英雄人物的否定。
2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。
交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評(píng)了他們長(zhǎng)于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績(jī)；“惜”中含貶，批評(píng)他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評(píng)述客觀準(zhǔn)確，不失分寸。
2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟！這震撼千載的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，流露出了對(duì)光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學(xué)的自信！
【反思與強(qiáng)化】
1.課外閱讀公木的《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩(shī)詞中詠雪美句。
示例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
漫天皆白，雪里行軍情更迫。
2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》兩首詞，任選一個(gè)角度，寫篇賞析小文。
（此文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》）
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇6
課文
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅(qū))蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課。
2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
二、整體感知：
1.字詞：
多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。
2.錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
三、深入研讀
1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題
(1)上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
(2)前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?
明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
四、拓展延伸：
通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
明確：
1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。
五、小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
作業(yè)：
寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。
譯文及注釋
譯文
北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬里雪花飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢(shì)。
群山好像一條條銀蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。
等到晴天的時(shí)候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。
江山是如此的媚嬌，引得無數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。
可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學(xué)才華。
稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。
這些人物都已經(jīng)過去了，稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。
注釋
北國(guó)：該詞源于中國(guó)古代的分裂時(shí)期，如宋稱遼、金為北國(guó)，東晉稱十六國(guó)等為北國(guó)，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國(guó)等。毛澤東詩(shī)中的“北國(guó)”使人在不覺中產(chǎn)生出一種我國(guó)疆土廣大的民族自豪感。
雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時(shí)”。
惟：只。
馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準(zhǔn)。
莽莽：無邊無際。
大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。
頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。描寫黃河水結(jié)冰的景象。
山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。
天公：指天，即命運(yùn)。
須：等到；需要。
紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。
分外妖嬈：格外婀娜多姿。
競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。
秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。
唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝。
宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時(shí)匈奴自稱。后來也泛稱強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。
成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意為“強(qiáng)者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國(guó)。
只識(shí)彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。
俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。
數(shù)風(fēng)流人物：稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強(qiáng)朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。
二、感受意象，體會(huì)情感
(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇8
執(zhí)教人：文家一中 劉俊英
師生相互問好。
師：老師想作個(gè)調(diào)查，喜歡讀小說的同學(xué)請(qǐng)舉手 這么多；喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手 呀，這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩(shī)歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實(shí)詩(shī)歌是很高雅的文學(xué)樣式，有\(zhòng)'文學(xué)之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說：\'要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。\'希望大家今后多讀點(diǎn)詩(shī)歌，養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩(shī)填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩(shī)國(guó)的甘露，滋潤(rùn)哺育了這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說：\'毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章\'
今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》
學(xué)習(xí)詩(shī)詞重在\'誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞\'。
師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩(shī)朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。
生給生字正音
師：初聽這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰能來談一談？
生：豪邁
生：氣勢(shì)磅礴
師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
師（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？
生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。
師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？
生：自豪、豪邁的感情。
生：對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
師：是的。在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？
生：停頓、重音
生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等
師：很好，請(qǐng)看前三句\'北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄\'應(yīng)在哪里停頓？
生：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？
生：千、萬
師：為什么？
生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。
師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？
生：封、飄
師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：\'封\'有冰凍、封閉之意。
生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點(diǎn)。
師：說地不錯(cuò)。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做\'領(lǐng)字\'或\'一字領(lǐng)起\'你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
生：略
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？
生：這些景色加上了詩(shī)人的想象。
師：法國(guó)作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
生描述略。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？
生：山舞銀蛇，原馳臘象
生：詩(shī)人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。
生：聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，我覺得詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）
師：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？
生：人民大會(huì)堂
師：是的，這幅畫就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？
生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
師：作者面對(duì)\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？
生：對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生：堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。
師：好。看來同學(xué)們都能走進(jìn)這首詞，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。詩(shī)人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？
男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？
生：不知道。
師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。
這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？
生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？
生：承上啟下
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？
生：惜……射大雕
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？
生：略
師：大家的發(fā)言很精彩，知識(shí)很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？
生：文學(xué)才華
生：治國(guó)本領(lǐng)
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？
生：惜
師：\'惜\'字包含哪些意味？
生：這個(gè)字首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄，也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因?yàn)檫@樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩(shī)人的自信。
師：從詩(shī)中的哪些句子可以看出來？
生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
師：毛澤東在青年時(shí)代就有\(zhòng)'\'自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？
生：毛澤東
生：無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖
生；人民群眾
師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？
生：鄧小平實(shí)行改革開放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了富國(guó)強(qiáng)民的道路。
生：還提出\'一國(guó)兩制\'的偉大設(shè)想，在領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。
生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號(hào)。
師；同學(xué)們說得精彩極了，真是激動(dòng)人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績(jī)？
生：2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功！
師：是呀，永遠(yuǎn)也忘不了那讓每一個(gè)中華兒女熱血沸騰得時(shí)刻！
生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織，
生：還有apec會(huì)議得召開。
……
師：\'江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年\'，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。
分角色朗讀：
沁園春 雪
毛澤東
（男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光， （男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封， 引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
萬里雪飄。 （男領(lǐng)）惜秦皇漢武
（女領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外， （男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖
大河上下， 稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔 一代天驕
山舞銀蛇 成吉思汗
原馳蠟象 只識(shí)彎弓射大雕
欲與天公試比高。 （齊）俱往矣
（齊）須晴日 數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹 還看今朝
分外妖嬈。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
連堂2課時(shí)。
第一課時(shí)：作者、背景、上闋;
第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競(jìng)、騷。
4、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
5、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!
③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
⑶下闋。提問：下闋可分幾層?
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么?
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長(zhǎng)沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇10
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，*同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
二、出示目標(biāo)
1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、朗讀并背誦詞的上闋。
3、把握上闋的基本內(nèi)容
4、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。
三、自學(xué)自測(cè)：
1、聽范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
①給加點(diǎn)的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )惟余莽莽
②理解意義：風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)* 紅裝素裹
4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。
要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語速和語氣的變化
四、討論答疑
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?
明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素
(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。
(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
背誦上闋.
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢�可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)�(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
《沁園春·雪》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo) 篇12
沁園春·雪
毛澤東
說課：
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級(jí)語文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)第一篇課文《沁園春·雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。
2、教材簡(jiǎn)介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。
根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過比較理解詩(shī)詞寫景、議論的特點(diǎn)。
二、 說方法和手段
1、說教法
⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。
依據(jù)：詩(shī)詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。
⑵、點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
⑶比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。
2、說學(xué)法。
⑴、 通過 老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊(yùn)含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
⑶、自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說手段。
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、 說流程。
1、 新課導(dǎo)入。
溫故知新，檢查詩(shī)詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)。
2、合作交流，探究解析。
出示問題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可 向 老師提出來，最后全班交流。
3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語入手，品味語言特色。
4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的。
5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。
6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，并嘗試寫出讀后感。
四、 說板書
1、 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。
2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力。
沁園春· 雪（第二課時(shí)）
毛澤東
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。
2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
4、通過領(lǐng)會(huì)詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫法及詩(shī)歌鑒賞的方法 。
2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。
3、理解作者下片評(píng)述古人的態(tài)度及用意所在。
教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、溫故知新
1、學(xué)生背誦課文。
2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格個(gè)性強(qiáng)烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國(guó)風(fēng)景，今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。
二、合作交流，解讀探究。
（一）、出示問題。
1、 前兩句有什么作用？
2、“惜”的作用與上片哪個(gè)詞相近？
3、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？
5、作者在下片為什么要評(píng)說古代帝王？
學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。
點(diǎn)撥參考：1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體。“嬌”表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。 3、不同，對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。
4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
5、作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。
（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。
思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？
2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？
學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩(shī)的寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。
引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。
四、詩(shī)路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩(shī)詞，要說出摘抄的理由。
（幻燈出示：徜徉詩(shī)路，吮吸民族文化之蜜）
五、總結(jié)。
今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。
六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。
板書設(shè)計(jì)：
沁園春·雪
毛澤東
繪——————→壯闊雪景 描 寫
‖
評(píng)——————→古代帝王 議 論
‖
抒——————→壯志豪情 抒 情
附：
沁園春 · 長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
在本節(jié)課中“詩(shī)路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺地豐富自己，補(bǔ)足自己詩(shī)詞儲(chǔ)存庫(kù)中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒結(jié)束，給人余音裊裊之感。