初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時（通用12篇）

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇1

　　《我的叔叔于勒》

　　教學目的：

　　1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　教學難點 ：構思新穎巧妙、懸念的設置

　　教學準備：計算機、多媒體課件

　　教學方法：閱讀、比較

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  新課：

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、整體感知：

　　1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。

　　2、 小說刻畫的人物主要有哪些?

　　3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？

　　學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　4、 分組敘述于勒的生活經歷：

　　① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！

　　③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。

　　三、理清文章的結構：

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　四、再讀課文，掃清文字障礙：

　　注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開

　　詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　福音書：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。

　　1、 于勒在家時表現怎樣？

　　2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。

　　3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。

　　4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？

　　六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。

　　1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。

　　2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。

　　于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒

　　菲利普夫婦

　　對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲

　　七、揭示文章的主題：

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　八、作業 ：

　　課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇2

　　教學過程： 

　　1、導入新課 

　　金錢—拜金主義思潮 

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》 

　　2、板書課題：《我的叔叔于勒》 

　　3、整體感知小說，知線索 

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。 

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒） 

　　人物態度對比： 

　　前： （從文中找出詞語） 

　　后： （從文中找出詞語） 

　　5、人物性格分析（討論） 

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。 

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略） 

　　7、小說主題討論： 

　　金錢至上 

　　8、發散訓練 

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？ 

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。 

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。 

　　板書設計：、 

　　中心線索 

　　于勒 貧窮 富裕 貧窮 

　　菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 

　　分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 

　　壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 

　　打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 

　　側面描寫 主體部分 

　　介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開于勒 

　　小引 背景 開端 發展 高潮 結局 

　　主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇3

　　九（4）班  陳小敏

　　教學設計

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

　　教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

　　二、 教學目標設計：

　　知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

　　理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

　　樹立正確的人際關系觀。

　　三、對教學對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　四、對教學理念的思考及教學方式設計

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　五、對信息技術應用的思考及設計：

　　利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

　　教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

　　六 教學過程設計

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景導入

　　揭示課題

　　同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

　　這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題

　　看畫面，談感受，讀課題。

　　運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。

　　課前熱身

　　大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

　　學生搶答

　　迅速地了解課文，掃除文字障礙

　　梳理情節

　　大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

　　根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

　　以于勒為線索，了解故事情節。

　　品析人物

　　教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

　　學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

　　讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

　　提煉主題

　　教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

　　3、根據學生的回答逐步展示板書。

　　學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

　　結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。

　　運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

　　升華感悟

　　教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

　　學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

　　引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

　　拓展延伸

　　請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

　　發揮想象，續寫語段。（課后完成）

　　在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

　　七 教學反思

　　信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

　　信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

　　教學點評

　　1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

　　2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

　　3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

　　利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

　　利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

　　充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇4

　　【教學內容分析】

　　這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教學對象分析】

　　社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。

　　【教學過程】第一課時

　　〖教學目的〗

　　了解資本主義社會人與人的社會關系，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。

　　〖教學重點〗

　　探討菲利普夫婦對于勒態度發生變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

　　二、范讀課文

　　1、學生板書生字詞：

　　掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義

　　四、略讀課文

　　小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：

　　原因結果邏輯

　　期待破滅心理

　　開端發展高潮情節發展

　　懸念結局技巧

　　五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧

　　〖教學反思〗

　　課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發表自己的見解。

　　〖教學重點〗

　　人物分析。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色？

　　二、朗讀課文

　　以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

　　三、討論

　　本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對于勒的態度發生變化的主要原因是什么？你對菲利普夫婦的做法有什么評價？

　　引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　板書：

　　我的叔叔于勒

　　揮霍家產經商發財衰敗窮困

　　懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕

　　四、拓展練習

　　這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　讓學生發揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。

　　〖教學反思〗

　　學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇5

　　語文備課組

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排   2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一•導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

　　二•作者介紹

　　莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三•整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）

　　四•品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五•作業布置新課標第一網

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。

　　（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二•重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　②心中默念叔叔；

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三•你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四•口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。

　　五•作業布置

　　設想一下于勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅游的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那里重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他……

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇6

　　詞語解釋題　

　　結合語境，解釋加點詞語。

　　1、這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

　　福音書：

　　2、姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　計較：

　　3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。

　　文雅：

　　4、我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　鄭重其事：

　　參考答案：

　　1、這里指好消息，幸福的消息。

　　2、計算，比較。

　　3、文雅：這里指姿勢優美。

　　4、這里指嚴肅認真。

　　選擇題　

　　一、依次填入句中橫線上的詞語，恰當的一項是（　）

　　1、于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得________之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　2、我發了財就會回哈佛爾的。我希望________，那時我們就可以一起快活地過日子了。

　　3、對于叔叔回國這樁________的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。

　　4、他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”母親有點________，就問：“哪個于勒？”

　　a. 分文不值　為期不遠　十拿九穩　遲疑不決

　　b. 一干二凈　為期不遠　十拿九穩　莫名其妙

　　c. 一干二凈　指日可待　大快人心　捉摸不透

　　d. 分文不值　指日可待　大快人心　煩躁不安

　　二、標點符號使用不正確的一項是（　）

　　a. 他叫于勒……姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。

　　b. 等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。”

　　c.我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　d.在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子。”

　　參考答案：

　　一、b　二、d

　　閱讀測試題

　　閱讀選文，回答后面問題。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（a.升b.跳c.現d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1.結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

　　①___________　②____________

　　2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　　______________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　6.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.①c　②d　

　　2.不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

　　3.作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

　　4.側面描寫　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。　烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）

　　5.①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　6.從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇7

　　一、教學目標

　　1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

　　4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

　　二、教學重點

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　教時安排2課時

　　第1課時

　　教學步驟

　　一導入設計

　　我們有很多同學是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學不是?(學生舉手示意)哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學介紹)你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎?(根據學生的回答加以總結引申)在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　(板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)

　　二作者介紹

　　莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀后半期的批判現實主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三整體感知課文

　　請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

　　理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。(厭……盼……躲)

　　說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化?(因為于勒經濟地位發生變化)

　　四品細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何?--盼

　　當他無錢時家人的行為如何?--避(板書：

　　于勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　五作業布置

　　課后練習題

　　第2課時

　　自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　學生分組討論后回答。

　　(說明)回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

　　5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　二重點研討

　　《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　“我”在整篇小說中的是怎樣的形象?有什么作用?

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　①不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

　　②心中默念叔叔;

　　③給了叔叔十個銅子的小費。

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

　　形象：

　　我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

　　作用：

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢?

　　生自由發言。

　　點撥：

　　1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦間將會進行怎樣的對話?展開聯想，簡要回答。

　　五作業布置

　　展開聯想，續寫《我的叔叔于勒》，300字。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇8

　　【教材分析】1、地位和作用：

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2、教學目標：

　　⑴體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　⑵理解小說表現的主題思想。

　　3、教學重難點：

　　⑴重點：

　　從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　⑵難點：

　　懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

　　【學法指導】

　　1、理解──品味──感悟：

　　說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

　　2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知課文

　　1、速讀課文，積累詞語：

　　示例：拮據棧橋襤褸狼狽不堪

　　2、理解：

　　再讀課文，然后概述故事情節。

　　（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

　　三、品味

　　1、學生討論：

　　本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？

　　（設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

　　2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

　　用幻燈片展示以下內容：

　　1、小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

　　（設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。）

　　2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　　（設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　　3、小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

　　（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。

　　四、感悟

　　學習了這篇文章你最大的收獲是什么？

　　五、課堂遷移訓練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。

　　六、推薦作業

　　1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇9

　　閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。這篇《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案是第一范文網小編收集整理的，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　(一)閱讀下面文字，回答1—6題。

　　我的叔叔于勒

　　我小時侯，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時侯，只要一看見從遠方回來的大海船開進來，父親總是說他那句永不變更的話：

　　“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”

　　1、本文段選自 ，作者是 國的作家 。

　　2、本文段屬于小說情節的 部分，給它加個標題是 。

　　3、上文段提到“我”家里經濟情況不好具體體現在哪些方面?[答] 。

　　4、母親對我們的拮據生活感到非常痛苦的原因是 。

　　5、“唉!如果于勒竟在這只船上，那回叫人多么驚喜呀!”這句話竭力渲染菲利普夫婦 的心理。

　　6、本文段在全文中的作用是 。

　　《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案

　　(一)1、《我的叔叔于勒》，法，莫伯桑

　　2、開端;盼望于勒

　　3、“那時家里樣樣都要節省……常常要在價錢上計較半天”

　　4、“我”家的生活使母親那種小市民階層的虛榮心得不到滿足

　　5、熱切盼望于勒

　　6、交代故事發生的地點和菲利普一家的境況，為下文設下懸念

　　(二)閱讀下面文字，回答7——12題。

　　父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

　　據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把他自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

　　人們按照當時的慣例，把他送到從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。

　　我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

　　有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。

　　兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”

　　這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

　　果然，20xx年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了，他可算得一個有辦法的人。”

　　于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：

　　“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”

　　7、菲利普夫婦把于勒打發到美洲去的原因是 。

　　8、文段敘寫于勒叔叔過往的德行，所運用的記敘方法是 。

　　9、于勒當年被兄嫂稱為 ，成為全家的 ;后來又認為他 ，則成為全家的 。這前后反差形成鮮明的 ，表現了菲利普夫婦 的性格特征。

　　10、菲利普夫婦對于勒的態度變化不定的根本原因是什么?[答] 。

　　11、文段主要從 刻畫菲利普夫婦的形象。

　　12、文段最后一句話在結構、內容上有何作用?[答] 。

　　《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案

　　(二)

　　7、于勒叔叔對把自己應得的一份遺產吃得一干二凈，還大大占用了我父親應得的那部分

　　8、插敘

　　9、壞蛋、流氓、無賴;恐怖;正直、有良心、好心、有辦法;希望;對比;虛偽自私、惟利是圖

　　10、于勒叔叔在信上說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失

　　11、行動、語言

　　12、結構：呼應上文;內容：渲染菲利普熱切盼望于勒的心理，推動情節發展

　　(三)閱讀下面文字，回答13—18題。

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長。”

　　他回到我母親身邊，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出

　　來。”

　　他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是叫咱們女婿起疑心。”

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清，已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　13、本文段屬于故事情節的 部分，給它加一個小標題是 。

　　14、本文段運用不同的描寫方法刻畫不同的人物形象，寫父親主要運用 描寫;寫母親主要運用 描寫;寫于勒叔叔主要運用 描寫;寫“我”主要運用 描寫。

　　15、為什么“母親突然暴怒起來”?這表現了她怎樣的性格特征?

　　[答] 。

　　16、從文段找出最能表現父親恐慌心理的詞語，這些詞語對表現人物形象有何作用?

　　[答] 。

　　17、“你先坐下吧!別叫他們看出來”一句中的“他們”在文中指代哪些人?為什么母親不讓“他們看出來”?

　　[答] 。

　　18、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話運用了 的修辭手法，表現了“我” 。

　　《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案

　　(三)

　　13、高潮;巧遇于勒

　　14、語言、神態;語言;外貌;心理

　　15、因為于勒的窮困擊碎了母親所有的希望，舊怨新恨一齊發作;自己冷酷

　　16、臉色煞白;兩眼呆直;神色張皇、狼狽;說話結巴、低聲嘟噥。揭示了父親從熱望到失望的狼狽相，暴露了父親自私虛偽的嘴臉

　　17、“我”的大姐、二姐及姐夫;怕他們明白真相，尤其是怕女婿知道于勒是個窮水手，不愿意與二姐結婚，而影響二姐的婚姻大事

　　18、反復;對于勒叔叔的同情;對父母六親不認的不滿和對人與人之間赤裸裸的金錢關系的批判

　　(四)閱讀下面文字，回答19—24題。

　　等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　19、本文段屬于小說情節的 部分。

　　20、上文段中，“我”對于勒叔叔表示同情的行為是 。

　　21、母親罵“我”“瘋了”的一番話，表現母親 。

　　22、本文段有一處文字屬于環境描寫，請用橫線在原文中劃出，并指出它的作用。[答] 。

　　23、文段結尾有什么深刻的含義?[答] 。

　　24、請用簡潔的語言概括上文的主要內容。[答] 。

　　《我的叔叔于勒》閱讀理解及答案

　　(四)

　　19、結局

　　20、給了他10個銅子的小費

　　21、不僅痛惜錢財，而且冷酷無情

　　22、襯托菲利普一家失落、沮喪的心情

　　23、反映了菲利普夫婦的自私冷漠，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系

　　24、躲避于勒

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇10

　　一.說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　教學設想及教學目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（www.jcsycorp.com）中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

　　把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　二.說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

　　1.              撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2.              朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三　說教法：

　　1. 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　四　說教學程序

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1.  分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2.  勾畫人物描寫的句段

　　3.  分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從       這一句看出了           ”或“            這一句表現         這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

　　材料鍵接：

　　1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　　2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

　　根據學生的回答進行小結

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

　　五　說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內心　　　　　　　　　　　人性弱點

　　渾身銅臭味　　　　　　　　　　　　

　　認識自己

　　提升自己

　　以上設計體現了本人對作品的認識，

　　這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇11

　　學習目標：　　

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　學習重點：　　

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　學習難點：

　　通過分析人物形象，理解文章的主旨　

　　課時：兩課時

　　學習過程　

　　一、導入新課　　

　　1.教師導語 　　

　　2.作者簡介　　莫泊桑：　　

　　3.檢查預習情況。　　

　　4.給加點字注音　　

　　撬開（      ）  煞白（      ）  詫異（      ）  牡蠣（      ）（      ）  別墅（      ）　　

　　襤褸（      ）（      ）  女婿（       ）  嘟噥（      ）（        ）　　

　　5、解釋詞語　　

　　拮據  襤褸  闊綽  恭維  張皇   端詳  十拿九穩  與日俱增  狼狽不堪　　

　　二、整體感知課文 　　

　　學生速讀全文， 復述故事梗概，初步感知小說內容。（填寫圖表） 　　

　　三、精讀分析人物形象　　

　　1、瀏覽全文，完成下列任務。

　　（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？說說他們的性格特點，并指出誰是本文的主人公。

　　（2）試找出文中對“父親”、“母親”的神態描寫的句子，細細品味，說說這樣寫的妙處。

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

　　四、問題探究

　　1. “我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　2、討論文中的懸念設置：

　　① 找出文中設計懸念的地方，并說說這樣安排情節的好處。

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？ 　　

　　五、總結學習收獲 　　

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？ 　　

　　六、拓展延伸　　

　　假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開合理想象，續寫一個片段，力求通過動作、語言、神態展示人物內心世界。　

　　小說閱讀專項訓練

　　偷父

　　劉心武

　　我到家已臨近午夜，進門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對勁兒，難道……我快步走到各處，一一按亮燈盞，各屋的窗戶都好好地關閉著啊。但是，當我到衛生間再仔細檢查時，一仰頭，心就猛地往下一沉———浴盆上面那扇透氣窗被撬開了！再一低頭，浴盆里有明顯的鞋印。有賊！我忙從衣兜掏出手機，準備撥110報警，這時又忽然聽見聲響，循聲過去，便發現臥室床下有異常，我把手機倒換到左手，右手操起窗簾叉子，朝床下喊：“出來！放下手里的東西，只要你不傷人，咱們好商量！”

　　一個人從床底下爬出來了，那是一個瘦小的少年，剃著光頭，身上穿一件黑底子的圓領t恤，我看他手里空著，就允許他站立起來，用那窗簾叉指向他，作為防備，問他：“你偷了些什么？把藏在身上的掏出來！”

　　（1）他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊！”

　　但他那副“久經沙場”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我用眼角余光檢查了一下我放置錢財的地方，似乎還沒有受到侵犯。我保持伸出窗簾叉的姿勢，倒退著，命令他跟著我指揮來到門廳里，開始訊問。

　　他今年14歲。家鄉在離我們這個城市很遠的地方。他只上到小學三年級就輟學了，一年前開始流浪。現在就靠結伙偷竊為生。

　　我望著被燈光照得瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：“餓嗎？”他瞇眼看我，仿佛我是個怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

　　我決心放他回去，對他說：“我的話你未必肯聽，但是我還要跟你說，不要再干這種違法的事，你應該走正路。”他點頭。

　　我給他開門時，他居然說：“我還不想走。”

　　我大吃一驚，問他：“為什么？”

　　他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

　　天哪！原來還有個大活人在我床底下！我慌忙將窗簾叉拿到手里，準備撥110。這工夫那少年已經轉身進了臥室，而且麻利地爬進床底下，我驚魂未定，他卻又從床底下爬了出來，回到門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對我說：（2）“我要———我要我爸———求您了！”

　　那幅油畫，是我臨摹的梵高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂郁，胡子拉碴的。

　　我細問他：“你爸現在在哪兒呢？你媽媽呢？”

　　他執拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時候，就嫌他爸窮，跟別人跑了。他記得他爸，那扎人的胡子碴兒，那熏鼻子的汗味加煙味加酒味……不記得在哪一天，忽然說村外地底下有黑金子，大家就挖了起來。他爸爸也去挖。去年的一天，半夜里村子忽然鬧嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡單地說，村外的小煤窯出事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

　　少年說這些事情的時候，眼里沒有一點淚光。我聽這孩子講他爸的遇難，也就是鼻子酸了酸，但是，當我聽清這孩子今天鉆進我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像時，我的眼淚忍不住就溢出了眼角。

　　我把畫送給了他。他不懂得道謝，我把門打開，他閃了出去。

　　關上門以后，我若有所失。不到半分鐘，我一溜煙兒跑下樓梯，氣喘吁吁地踏出樓門，朝前方和左右望，那少年竟已經像從人間蒸發了一樣，只有樹影在月光下朦朧地閃動。

　　我讓自己平靜下來。當一派寂靜籠罩著我時，我問自己：“你追出來，是想跟他說什么？”是的，我沖出來，是想追上他補充一句叮囑：“孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來！”（XX年廣東省中考題目）

　　1、 簡要分析“偷父“少年的人物形象。

　　2、從文中畫波浪線的句子中，任選一句品位語言。

　　（1）他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊！”

　　（2）“我要———我要我爸———求您了！”

　　3、文中畫橫線的句子寫“偷父”少年“咪眼看我，仿佛我是個怪物”。請揣摩少年此時的心理活動，并用第一人稱描寫出來。                                   

　　4、文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來！’”請結合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望。

初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時 篇12

　　一.導語 ：

　　金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。

　　關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。

　　二.回顧上節課部分內容

　　上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：

　　1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。

　　2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。

　　3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。

　　三.講授新課

　　（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：

　　（出示要求）  這張臉是什么表情。

　　為什么會出現這種表情

　　表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度 

　　1 請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜

　　（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）                                                                                                                           

　　明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。

　　（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？

　　明確：壞蛋、流氓、無賴

　　2 畫第二階段的臉譜并演示、講解

　　明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。

　　這時對于勒又有怎樣的稱呼

　　明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的

　　3 第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細致地研讀。

　　（1）分角色朗讀這部分。

　　（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜

　　明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：

　　慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來

　　憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們

　　失望：對未來的美好憧憬泡湯了

　　狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。

　　（3）這部分對人物形象地刻畫采用了那些描寫方法？

　　明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話

　　動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……

　　神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……

　　（4）這時對于勒的稱呼改成了什么

　　明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓

　　（二） 通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。

　　1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？

　　明確：經濟地位：窮——富——窮

　　2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。

　　明確：   在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”

　　當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。“盼”

　　再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”

　　于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。

　　（三）小說對菲利普夫婦做了細致入微的刻畫，你覺得他想表現什么主題？

　　明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。

　　菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。

　　2表現小人物生活的辛酸

　　于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。

　　菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個游手好閑的敗家子呢？難道要養他一輩子？

　　于勒發財的消息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。后來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等于生活更加困窘，等于扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……

　　菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。

　　（四）最后我們看一個練習題：想象，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？這個寫作練習請同學們課下完成

　　板書：

　　于勒               菲利普夫婦

　　窮                    趕

　　變          富                    盼

　　窮                    躲