七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例（精選17篇）
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇1
教學(xué)設(shè)計示例
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側(cè)面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入 新課
你聽過口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)
(二)明確目標
1.了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①范讀，請同學(xué)讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
(3)分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗讀、背誦(同上)
(5)抽查背誦情況。
3.第二、三、四段
(1)朗讀。
(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。
(3)準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
(五)總結(jié)、擴展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。
(六)布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標
1.掌握部分實詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
(1)部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
(2)請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2.齊讀3個文段，準備復(fù)述
3.請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)
4.分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個場景。
(1)第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書
(2)第二場景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景
深夜失火、救火的情景。
(3)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結(jié)、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)三、四
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇2
據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江�！庇謸�(jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士�！彼僦翉V東海南副使，駐瓊州�！犊h志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問�？犊﹃惻吮环ㄊ�，由是調(diào)耿藩于閩，嗣環(huán)落職�！绷T官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復(fù)打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀念他。
林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn)，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。
亦有人認為《口技》是金圣嘆所寫。早在1962年，聶紺弩先生就宣布：林嗣環(huán)抄襲金圣嘆的文章被他“捉住”了。聶先生說，林嗣環(huán)《秋聲詩·自序》（即《口技》）與金圣嘆《第五才子書水滸》第六十五回總批文字大同小異，而金批《水滸》刊行早于收錄《秋聲詩·自序》的《虞初新志》四十年；又說：“《秋聲詩·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘時賢’所作，而金圣嘆的《水滸序三》，記時為‘崇禎十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被殺于順治十七年）”，著名《水滸》專家張國光先生著文，指出應(yīng)將《口技》的著作權(quán)歸給金圣嘆，他從行文整體角度，論證了林嗣環(huán)抄本拙劣。這個意見，亦未引起足夠重視。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇3
余映潮教例評析
提倡課堂智能練習(xí)
——《口技》教例評析
[教例簡述]
這是余映潮老師的一個教例。
教學(xué)基本任務(wù)：品讀、積累，并進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
時間分配：教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動為主。
1、讀
第一次朗讀——請同學(xué)們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學(xué)讀得有景有情。
2、說。
�、龠@篇課文可用一個“善”字拎起�！吧啤痹谀睦�，怎樣寫“善”？請同學(xué)每人用“善在……它寫出了”說一句話。
②從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：
一字立骨—善—聲音有大小 有內(nèi)外 有高底 有動靜 有遠近 有分合 有疏密 有點面 有張弛 有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習(xí)：
①指出用法特別詞的意思。
善（ ） 宴（ ）
乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）
�、谀阋欢苷页稣n文中表示時間的詞語。
�、巯旅娴脑~古今詞義區(qū)別較大，試說說看。
但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）
意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）
股（ ） 走（ ）
④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ ）
妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕
絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）
指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端
坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客
起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼
�、萸�，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）
變色離席——（ ） 大啼——（ ）
一時齊發(fā)——（ ） 中間……之聲——（ ）
撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）
⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？
[評析]
這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習(xí)。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。
這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。
從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！
這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。
我們提倡這種價值的課堂智能練習(xí)。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇4
一、學(xué)習(xí)目標：1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。3、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力二、教學(xué)設(shè)想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過自讀→討論→點撥式的教學(xué)方法，抓住重點問題：即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用。3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學(xué)過程1、導(dǎo)入：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。2、交流預(yù)習(xí)所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3）全文內(nèi)容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：一家四口人由夢而醒 （第2自然段）一家人由醒而夢 （第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）（4）一句話說出你讀后感受為口技藝術(shù)的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱家盞模?/div> 請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后，交流結(jié)果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應(yīng)該是哪個字？ 明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。 四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫�！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應(yīng)（側(cè)面描寫）4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。5、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側(cè)面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引 “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境 “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境 “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境 失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。6、拓展訓(xùn)練（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？7、作業(yè)：練筆：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇5
教學(xué)設(shè)計（A）
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點：
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)
會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ，調(diào)動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)
生帶人描寫的情境當中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2.理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
�、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐�。
�、郛斒菚r：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
.
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學(xué)生口述表演的地點、道具、氣氛。
3.思考：
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱龅卦凇鞍顺摺逼琳现�，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
�、凇皾M坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè) 。
1.讀熟課文。
2.完成練習(xí)四。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。
說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應(yīng) │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時齊發(fā)） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？
說明：讓學(xué)生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。
2.請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小
到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通
過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火
聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場
面總體來看，聲音變化的情形是：�。螅。�，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣
人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是
側(cè)面描寫？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè) 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
板書設(shè)計 ：
口技
林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）
十
漸入夢鄉(xiāng)：小（意少舒，稍正坐）
十
火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）
（馬駿）
教學(xué)設(shè)計（B）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出
悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一
種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計（A）”）
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
�、隗w會課文語言特點。＿
六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
�、诮處煈�(yīng)進行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音
的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場
面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第
二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高
潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生
活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄
力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍
繞“善”來展開的。
2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的
重復(fù)？為什么？
不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文
作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還
有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是
在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技
藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默
嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，
幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾
“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已
完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深
入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶
入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用
得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生
的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有
“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下
制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè) 。
完成課后練習(xí)一、三題。
板書設(shè)計 ：
口技
善
正面
場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂
聲音：小～大～小～大
側(cè)面
道具：一桌、一持、一扇、一撫。
聽眾
伸須側(cè)目微笑默。
意少舒稍稍正坐
變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
�。R駿）
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇6
《口技》說課稿
各位評委，各位老師：大家好！
一：說教材地位和作用：我叫，來自*中學(xué)。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。
這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二.說 教學(xué)目標，重難點
根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2.朗讀 中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點：1。字詞的落實積累上
難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
三：說教法
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
四、說學(xué)法
1、 朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、 勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五：學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六：說教學(xué)理念
1.新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。
2.欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
七：媒體設(shè)計：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認識，。
八：教學(xué)過程：
（一） 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
�。ǘ┱w感知：
1.教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。
2.學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
�。�1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
�。�2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問題：
1.一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后， 歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉�同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（ 我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等） 我們?nèi)粘Ｉ钪杏?哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利 ？生日蛋糕
又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇7
教學(xué)目標 ：
理解文言詞語，學(xué)習(xí)摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點：
側(cè)面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點 ：
側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一） 介紹“口技”，導(dǎo)入 新課。
�。ǘ┩ㄗx課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會意境。
5.結(jié)尾有何特點？
6.本文側(cè)面描寫的作用何在？
（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識點。
�。ㄎ澹w納寫作特點。
�。┚毩�(xí)背誦。
（七）布置作業(yè) 。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇8
學(xué)習(xí)目標：1、 結(jié)合工具書和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、 以時間詞為依據(jù)理清文章結(jié)構(gòu)造并復(fù)述課文；3、 學(xué)習(xí)已時間為順序的寫作方法并完成一篇習(xí)作。學(xué)習(xí)過程：一、結(jié)合課下注釋，完成文學(xué)常識填空1、《口技》作者 ， 福建人；2、《口技》選自 是 代 編選的筆記小說。二、聽錄音，給下列加點字注音或看拼音寫漢字 囈語 hōu （ ）聲 曳 嘩叱 中間 幾欲 許許三、結(jié)合工具書和課下注釋，解釋下列詞語會賓客大宴 眾賓團坐 但聞 滿座寂然 既而 一時 未幾 意少舒 中間 力拉崩倒 曳屋許許聲 雖人有百手 不能名其一處 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走 四、找出文中的時間詞，小組討論爭取找的完整并分類 .1、表示突然發(fā)生
2.表示幾件事同時發(fā)生
3.表示兩事相繼發(fā)生
4.表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生
5.表示過了很短時間就發(fā)生 五、組內(nèi)推舉同學(xué)按時間順序復(fù)述課文作業(yè)：用時間順序把剛才欣賞的口技表演寫出來，300字左右
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七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇9
一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內(nèi)。 1.便有婦人驚覺欠伸（ ）a.jué b.jiào2.中間力拉崩倒之聲（�。� a.jiān b.jiàn3.賓客意少舒（�。� a.shǎo b.shāo4.曳屋許許聲（�。� a.xǔ b.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（�。゛.jǐ b.jī6.夫齁聲起（ ） a.hān b.hōu7.夫叱大兒聲（ ） a.chì b.chī8.滿坐賓客無不伸頸（�。� a.jìng b.jǐng9.曳屋許許聲（ ） a.yè b.zhuài10.盆器傾側(cè)（ ） a.qǐng b.qīng二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內(nèi)。1.雖（雖然）人有百手 （ ）2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（ ）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下 （ ）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn) （ ）5.不能名（說出）其一處 （ �。�6.幾欲先走（行走） （ ）7.當是（這）時，婦手拍兒聲 （ ）8.婦撫兒乳（吃奶） （ ）9.中間（其中）力拉崩倒之聲 （ ）10.京中有善（擅長）口技者 （ �。┤�、根據(jù)課文填空。1、《口技》的作者是 朝的 ，這篇文章節(jié)選自 朝 編選的筆記小說 。
2、課文對聲音的描述可謂惟妙惟肖：
�、琶枋鲆患宜目谏钜贡蝗腕@醒之后，各種聲音有 。
⑵描述突遭大火時“百千齊作”的聲音有 。3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：
⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子： ⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是： ⑶在表演者摹擬火災(zāi)時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為： 4、解釋下列句子中的詞語：
�、艥M坐寂然，無敢嘩者（坐： ） ⑵婦撫兒乳（撫： ）
�、鞘┌顺咂琳希ㄊ� ） ⑷眾賓團坐（團： ）
⑸婦拍而嗚之（嗚： ） ⑹奮袖出臂（奮： ）
⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股： ；幾： ；走： ） ⑻兒含乳啼（乳： ） ⑼側(cè)目，微笑（目： ）⑽一時齊發(fā)，眾妙畢備（一時： ；妙： ；畢： ） ⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意： ；少： ；舒： ；稍稍： ）⑿會賓客大宴（會： ；宴： ） ⒀雖人有百手（雖： ）⒁不能指其一端（指： ；一端： ） ⒂群響畢絕（畢： ；絕： ）⒃于是賓客無不變色離席（于是： ） ⒄中間力拉崩倒之聲（間： ）5、文中總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個詞是 。
6、下列各組詞義相同的一組是（ �。�
a、指：手有百指 不能指其一端 b、善：京中有善口技者 擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備 群響畢絕 d、坐：滿坐寂然 口技人坐屏障中
7、下面對課文理解不正確的一項是（ �。�
a、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。
b、本文既可以當作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
c、聽眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫。
d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。
8、從文中找出相應(yīng)的時間詞語：
表示突然發(fā)生： 表示同時發(fā)生：
表示相繼發(fā)生： 表示在特定時間內(nèi)發(fā)生：
表示過了很短時間就發(fā)生：
四、閱讀課文全文，完成練習(xí)。1、表演者摹擬深夜中一戶四口由睡到醒，又由醒復(fù)睡，繼而失火群亂的情景，讀來如臨其境，如聞其聲。全文從三個方面突出表演者技藝高超： 、 、 。2、注音。 中間（ �。 ∫罚ā 。┪�3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（ ）
a、心情舒暢 b、動作舒緩 c、舒筋活血
4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（ ）
a、莫可名狀 b、至理名言 c、有名無實
5、對“凡所應(yīng)有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。゛.所有能夠模仿的，這里都有。 b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。c.一切應(yīng)該有的聲音，這里沒有什么不具備的。 d.凡是應(yīng)該有的，這里都有。6、對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（ ）a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。 d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對聲音的描寫的特點是（ ）
a、聲音由小到大 b、聲音由遠到近
c、聲音由內(nèi)到外 d、聲音由單一到混合
8、將課文第四段劃分層次，并簡要說明理由。
9、本文運用了正確描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：
�、乓粫r齊發(fā)，眾妙畢備。
�、茲M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
⑶賓客意少舒，稍稍正坐。
�、榷矶偾舜蠛�，百千兒哭，百千犬吠。
⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處 ⑹于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
11、按要求摘出原句：
對聲音作概括描寫的句子：
文中議論的句子：
12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？
13、結(jié)合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上來看這有何作用？
附《口技》全文翻譯： 京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。 遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。 沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲�？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
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七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇10
余映潮教例評析
高效背誦
——《口技》教例評析
[教例簡述]
這是《口技》教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，此時課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時間還有30分鐘。
教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當全文背誦�，F(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結(jié)尾。
�。▽W(xué)生誦讀）
教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。
（學(xué)生誦讀）
教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)兩分鐘內(nèi)背完）
教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。
（全玫同學(xué)爭先恐后，三分鐘背完）
教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。
（學(xué)生背誦）
教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。
（全班四分鐘背完）
�。▽W(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評論——側(cè)面烘托三個層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）
（介紹背誦方法四分鐘）
教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始：
�、俦抽_關(guān)和結(jié)尾
�、诒车诙沃袑憽靶选钡膱雒婷鑼�
�、郾车谒亩沃小笆Щ稹钡膱雒婷鑼�
④背出四處側(cè)面描寫的句子。
[評析]
《口技》一文，共363字，平時教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。
背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進行心理調(diào)整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。
第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當然不錯。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇11
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:
師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。
生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。
生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。
師：有哪位同學(xué)懂得這兩個詞的意思嗎?
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。
師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學(xué)們繼續(xù)找……
時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學(xué)生呆坐那兒被動的聽。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問題。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇12
文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時由于學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活躍的課堂氛圍中，使學(xué)生明確了課文的目的，并解決難點和重點。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高超的技藝。
文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學(xué)生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。
我個人認為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問。雖然面對同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時，會感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當被學(xué)生問倒的時候，我毫不感到難為情。記得在上課之初，有同學(xué)問“什么是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充足的準備，回答它不難，可是關(guān)于中國雜技我確實了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同學(xué)問“為什么表演者一個人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問倒的情形在所難免，問題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。
俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在學(xué)生心目中的地位必然會下降。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停止的。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇13
【語言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發(fā)，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》 3但坐觀羅敷《陌上�！穇________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我于是恢復(fù)了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象，是名詞活用作動詞，在這里是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎，并試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！边@句話在文中出現(xiàn)了兩次，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧�！熬肮硎就�，晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道：“燭鄒！你為國君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧�！�1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無法看書 2孫悟空大鬧天宮 3你不要再鬧情緒了 4前些日子，這里鬧水災(zāi) 5一定要把問題鬧清楚 6過去結(jié)婚時，許多人喜歡鬧洞房 【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（ ）a、10月16日“神州5號”飛船發(fā)射成功，消息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎(chǔ)差的同學(xué)也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題： ①近年來，網(wǎng)絡(luò)游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲a，已經(jīng)成為令學(xué)校和家長擔憂的社會問題。③據(jù)專家介紹，長期使用互聯(lián)網(wǎng)可導(dǎo)致心理疾病，患者過度沉溺于網(wǎng)上游戲b，而忽視了現(xiàn)實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網(wǎng)，繼而發(fā)展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發(fā)各種疾病。⑤目前，大多數(shù)孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會引發(fā)青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子普遍學(xué)習(xí)成績下降e，個別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學(xué)。（1）文中第_______句話應(yīng)該調(diào)到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調(diào)，不改變原意）a. b. c. d. e. 11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）
據(jù)《工人日報》報道，在遼寧撫順市育才小學(xué)，今年初實行了一種新的學(xué)業(yè)評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質(zhì)教育。
據(jù)了解，這一即將在該地推開的學(xué)業(yè)評價方法，強調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。這套方法規(guī)定：從小學(xué)一年級到四年級，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價分成自學(xué)收集、質(zhì)疑能力、實踐操作、成功展示、學(xué)科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業(yè)答辯”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照這些內(nèi)容逐漸積累分數(shù)，到畢業(yè)時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰(zhàn)者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。
據(jù)介紹，這套“年級積分制”的學(xué)生評價方法使小學(xué)生擺脫了對書本的過分依賴、對分數(shù)的過分追逐，注重了對自學(xué)能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生從“死讀書”的圍城中解放了出來。
請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）
12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續(xù)寫兩句。 例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結(jié)在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時刻。不是 ，都 ；不是 都 。13、根據(jù)規(guī)定的情境，以“綠”為重點擴展一段話。（不少于30字）情境：初春，公園里 。14、填人下列句中橫線處的語句，與上下文銜接恰當?shù)囊唤M是（ ） 我獨自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在， ， ， ， 。 ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現(xiàn)在也都視而不見了a、③①④② b、①②③④ c、①③④② d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽，成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎，李明心中不悅，成城了解后，該對他說些什么呢？（不超過60字） 16、讀下面這則短文，按要求作答。
商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費心機。東邊是有杯無患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場騎樂無窮。啊，默默無蚊者，只能是百衣百順，牙口無炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機不可失，你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來，并加上序號，分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。 �、谡_的成語是 17、根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容，擬一條標語�！ ∪祟惖纳媸贰l(fā)展史、文明史，首先是根據(jù)地球上的淡水分布圖而寫的。當今，全世界每天排放的工業(yè)污水達2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀中葉，人類將無潔水可汲。
標語： 18、讀下面的對話，回答問題。 [某班會] 老師：今天班會內(nèi)容是討論當班干部是否影響學(xué)習(xí)？
甲：我認為當班干部不影響學(xué)習(xí)，理由是：
乙：我不同意你的看法：
甲：你說的有一定道理，但我認為當班干部首先要有奉獻精神，要有為人民服務(wù)的思想，如果總考慮影響個人學(xué)習(xí)就太狹隘了。
丙：你少唱高調(diào)，站著說話不腰疼。
老師：這是班會，允許發(fā)表不同看法，但要注意發(fā)言的
1把甲、乙及老師要說的話補充完整。
2這段對話里，有幾種觀點？你的觀點是什么？并簡要說說理由，不要重復(fù)別人的話。 19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里，說說為什么精彩。 20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內(nèi)容。 【知識鏈接】1、作者簡介據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江�！庇謸�(jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進士�！彼僦翉V東海南副使，駐瓊州�！犊h志》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調(diào)耿藩于閩，嗣環(huán)落職�！绷T官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復(fù)打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書�！独笾υ挕肥鹈皶x林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn)，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。2、創(chuàng)作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本庍x的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環(huán)以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應(yīng)在清康熙初年，即17世紀70年代前后。《口技》一文，原是作為林嗣環(huán)的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序�！痹馐墙杩诩妓嚾说摹吧飘嬄暋�，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色�！犊诩肌纷鳛椤肚锫曉娮孕颉返囊徊糠�，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數(shù)客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳�！柙唬骸窝灾f也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳�！唬骸窝孕�？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數(shù)言為先生撫掌可乎？’”后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白�！本幷叩脑u語說得不夠清楚，就強調(diào)“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數(shù)人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應(yīng)該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的余地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外�！肚锫曉娮孕颉穭t不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結(jié)在于，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊�！肚锫曉娮孕颉穭t不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什么關(guān)系呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的贊嘆未免有點投其所好。 初中生語言學(xué)習(xí)與評價（參考答案）第四冊第五單元 課題：口技1、略 2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因為4（房屋）背對這某一方向 3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示后一事緊接著前一事，后一事往往是由前一事引起的。 4、略 5、略 6、強調(diào)口技人技藝的高超。（意對即可） 7、1您是一國之君，怎能為一只鳥而輕易殺人？2委婉幽默。 8、1喧嘩；不安靜2吵；擾亂3發(fā)泄（情感）4發(fā)生（災(zāi)難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗 9、c 10、（1）文中第⑥句話應(yīng)該調(diào)到第⑦句的后面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調(diào)到“成績”的后面，“下降”的前面。 11、改革學(xué)業(yè)評價方法，推進素質(zhì)教育。 12、略 13、略 14、a15、略 16、略 17、略 18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環(huán)境而不覺悟的人。（意對即可）
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇14
初一下學(xué)期《口技》習(xí)題精選
習(xí)題精選
一、給劃線的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內(nèi)。
1.便有婦人驚覺欠伸（�。�
a.jué b.jiào
2.中間力拉崩倒之聲（�。�
a.jiān b.jiàn
3.賓客意少舒（�。�
a.shǎo b.shāo
4.曳屋許許聲（�。�
a.xǔ b.hǔ
5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（�。�
a.jǐ b.jī
6.夫齁聲起（�。�
a.hān b.hōu
7.夫叱大兒聲（�。�
a.chì b.chī
8.滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目（ ）
a.jìng b.jǐng
9.曳屋許許聲（ ）
a.yè b.zhuài
10.盆器傾側(cè)（�。�
a.qǐng b.qīng
二、下邊對句子劃線中的詞的解釋，正確的，在括號里打“√”，錯誤的，改正過來，寫在括號內(nèi)。
1.雖（雖然）人有百手（�。�
2.會（適逢）賓客大宴（舉行宴會）（�。�
3.但（但是）聞屏障中撫尺一下（�。�
4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)（�。�
5.不能名（說出）其一處（�。�
6.幾欲先走（行走）（ ）
7.當是（這）時，婦手拍兒聲（�。�
8.婦撫兒乳（吃奶）（ ）
9.中間（其中）力拉崩倒之聲（�。�
10.京中有善（擅長）口技者（ ）
三、下面語句與原文完全相同的是哪一句？將它的字母填入括號內(nèi)。答（�。�
a.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠身，其夫囈語。
b.滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
c.婦扶兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之。
d.當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備
參考答案
一、1a 2b 3a 4b 5b 6b 7a 8b 9a 10b
二、1即使 2√ 3只 4√ 5√ 6跑 7√ 8喂奶 9夾雜 10√
三、d
閱讀下面的文段，完成練習(xí)。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求求聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
1.注音。
中間（ �。 ∫罚ā 。┪�
2.對“凡所應(yīng)有，無所不有”一句理解恰當?shù)氖牵ā。?/p>
a.所有能夠模仿的，這里都有。
b.凡是別處有的，這里沒有什么不具備的。
c.一切應(yīng)該有的聲音，這里沒有什么不具備的。
d.凡是應(yīng)該有的，這里都有。
3.對“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（�。�
a. a. 中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。
b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。
c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。
d.其中夾雜著崩倒的聲音。
4.本文運用了正確描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。
5.用“‖”給這段文字分層，標在原文處。
參考答案
1.jiàn yè
2.c
3.c
4.正面；側(cè)面；技藝的高超
5.……不能名其一處也�！谑琴e客無不變色離席…… 第一層寫口技人摹仿深巷起火、救火的聲音。第二層寫賓客聽摹仿時驚嚇的種種表現(xiàn)。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇15
老新鎮(zhèn)徐李中學(xué) 龔文虎 王能坤
新教材語文初中版七年級下冊有一名篇《口技》，何為名篇，其一，選入中學(xué)教本時間之長，其二，內(nèi)容精典耐讀。
上課時，我按照學(xué)文言文的五步（朗讀、翻譯、積累、理解、背誦）授新。說到文中的“婦撫兒乳”一句，課本注釋“撫”為“撫摸、安慰”的意思，但通過學(xué)生的直譯后，它變成了“輕輕拍拍打”的意思。
往常的經(jīng)驗，我會對這些疑問進行照書“處理”的決定，但又想，學(xué)生說的有道理。
經(jīng)過工具書的查找及結(jié)合特定的語境來考慮，學(xué)生的分析有道理。“撫”的古義除“撫摸、安撫、撫慰”之外，還有“拍”的含義，而“拍”恰好能解釋課文中“撫”的意思。《古代漢語》指出：“撫，本義是用手輕輕地按著或拍著”。
在特定的語言環(huán)境中，詞語的意思可有不同類型的選項，《赤壁之戰(zhàn)》中的“撫”顯然是“撫慰”或“安撫”的意思，而《核舟記》中的“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫直背”的“撫”，顯然是“按著、撫著”的意思。但“婦撫兒乳”中的“撫”不同，它是一個動詞，口技是一種靠聲音表演，聽眾只能聞其聲�！皳崦�、撫慰”是一種“愛意”的表達，不是有聲響的動作，是聽不到的。所以說只能理解為“輕輕的拍著”之意。
“撫”字的解釋讓我明白了一個道理：教學(xué)過程 不能死搬硬套，要合理的運用語文知識來解決生活中的問題。只有這樣，語文教學(xué)才會豐富多彩。
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇16
七個一工程·一篇案例
一句有悖傳統(tǒng)的翻譯
——記《口技》教學(xué)片段
南川三中初一年級 堯彬
《口技》一文，對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫，結(jié)構(gòu)層次清晰、有條不紊，極好地運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學(xué)時亦應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)和語言的特點進行教學(xué)。但上過本文，有一個鏡頭讓我久久不能忘懷：
師：文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？
生1：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！闭f明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識到這是口技表演，雖已入神但還能自持。
生2：“賓客意少舒，稍稍正坐。”表現(xiàn)了賓客也隨口技表演內(nèi)容由緊張到松弛的漸變過程，也說明賓客逐漸難以自持。
生3：“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！睂戀e客驚慌欲逃的神態(tài)、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界。
生4：我認為賓客不是要逃跑，而是去救火。
�。▏W然）
我當時也懵了：是我看的資料不全嗎？不權(quán)威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭著逃跑”呀！隨即，我讓學(xué)生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實就是這樣：《教師教學(xué)用書》中譯為“幾乎都想爭先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無一是譯為去救火的。
我暫不表明觀點，讓學(xué)生自己表決。結(jié)果各有理由：
認為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因為此時賓客已不能自持，所以在火災(zāi)面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實的。
認為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災(zāi)后賓客們應(yīng)立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準備大干一場。“走”是解釋為“跑”，但不是“逃跑”，而是跑去舀水，同時也表明了賓客們不能自持的境界。
不用說，我贊成了救火的觀點。因為我們的教學(xué)，不只是欣賞文中壯觀的場面，體會寫作的精妙，更要培養(yǎng)學(xué)生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會過多指責吧。
2005/6/13
七年級下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計示例 篇17
教學(xué)目標
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。
2、啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、積累一些文言詞語。
•教學(xué)重難點
1、重點
一、體會文中對口技表演者高超技術(shù)的生動逼真的描寫。
二、積累一些文言詞語。
2、難點
啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。
3、授課時數(shù)：一課時
•教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
列舉一些特技表演引入。
三、講授新課
1、作家作品簡介。
2、解題：
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
3、朗讀課文
4、請同學(xué)們就課文字詞質(zhì)疑，準備翻譯課文。
辨析下列表示時間的詞語：（1）表示突然發(fā)生：忽、忽然；（2）表示同時發(fā)生：一時；（3）表示相繼發(fā)生：既而；（4）表示地特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時；（5）表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。
5、以這些表示時間的詞語為線索、背誦全文。
6、問題探究：
（1）課文在寫口技的精彩表演的同時，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？
[板書] 口技表演 賓客反應(yīng)
撫尺一下 滿坐寂然，無敢嘩者
深夜驚醒 無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡 意少舒，稍稍正坐
火警、救火 無不變色離席……幾欲先走
�。ㄕ婷鑼懀� （側(cè)面描寫）
這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
（2）文中兩處寫動物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)”在文中有什么作用？
明確：這是以動寫靜的手法。
口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，這犬吠聲是遠遠聽到的，從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
“微聞有鼠”這是以老鼠跑動偷食聲，“盆器傾側(cè)”聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由睡復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場面蓄勢。
擴展：試舉出平時生活中“以動襯靜”的例子。
四、小結(jié)：
口技是一種運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。本文根據(jù)口技的特點，生動逼真地描摹了口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現(xiàn)的特定生活情景文中。
五、作業(yè)：
完成課后研討與練習(xí)一、二題。