《雨的訴說》教案（精選17篇）
《雨的訴說》教案 篇1
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過程 ：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集描繪
2.朗讀預(yù)習(xí)
教學(xué)過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國臺(tái)灣。1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。
《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
1.反復(fù)朗讀，整體感知
(1)文章標(biāo)題為《雨說》，請(qǐng)概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破
(1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。
(三)聯(lián)想想像，豐富詩句
讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)懀蹲街腔鄣撵`光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐
“雨”對(duì)你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說說你想說的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。
《雨的訴說》教案 篇3
沒有學(xué)生的活動(dòng)就沒有學(xué)生的發(fā)展，參與了才會(huì)有興趣。“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，才能讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，才能真正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。
如果把開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生看作是一群探險(xiǎn)者的話，那么教師就是一位熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的向?qū)АＫ荒艽鎸W(xué)生去探險(xiǎn)，卻可以為其指引方向，提供方法工具。
如何引導(dǎo)，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應(yīng)該有開明的思想，在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師有時(shí)是知識(shí)的傳遞者，真理的代言人，有時(shí)也可以是學(xué)習(xí)者，意見的傾聽者，還可以是長輩、導(dǎo)師、兄長。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要及時(shí)給予點(diǎn)拔，評(píng)價(jià)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。
在《雨的訴說》綜合性學(xué)習(xí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從都有事做，各人都根據(jù)自身能力做事，能寫就寫，會(huì)讀就讀，讓他們能寫會(huì)道；能畫的就畫，會(huì)唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長的學(xué)生，沒有特長的學(xué)生，就讓他們搜集資料，展開調(diào)查，不忽視一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們都能在這次活動(dòng)中得到鍛煉。
這次活動(dòng)讓我真正感受到：學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，教師千萬不可小視學(xué)生的能力，只要老師做一個(gè)有心人，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生某方面的能力會(huì)得到超速發(fā)展。這是我新接手一個(gè)班級(jí)，我原本以為，這是一群沉默的、沒有活力及多大潛力的初三學(xué)生，是這次活動(dòng)讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的主觀臆斷，讓我對(duì)他們刮目相看。主持人那優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，文采盎然的開場(chǎng)白、串詞讓我佩服；同學(xué)們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動(dòng)高潮迭起；一些女同學(xué)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就給予了我這種屬于教師職業(yè)的快樂。
給我一雙翅膀，我就飛翔！
給我一個(gè)夢(mèng)想，我就遠(yuǎn)航！
給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我就用激情去暢想！
教師，放開你的雙手，讓學(xué)生張開翅膀，在你營造的語文世界里自由飛翔！
【課堂活動(dòng)實(shí)錄】
主持人：李春喬、蘇曉霞
主持人李：敬愛的老師
主持人蘇：親愛的同學(xué)
李蘇：大家早上好！
李：光陰似箭，我們邁著穩(wěn)健的步伐走進(jìn)了初三的歲月。
蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進(jìn)了初三的學(xué)堂。
李：伴著窗外綿綿細(xì)雨，聆聽窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進(jìn)雨的世界。
蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。
李蘇：“雨的訴說”語文活動(dòng)正式開始。
李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習(xí)我們雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦彈響了金琵琶
我赤著腳丫叭里格叭
童心追趕著雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩著了一頁夏天的童話
踩著了一頁夏天的童話
雨敲小路沙里格沙
綠色小帽珍珠兒掛
我赤著腳丫叭里格叭
親昵的雨點(diǎn)兒我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闖呀闖呀闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
闖進(jìn)了一幅夏天的圖畫
蘇：本次活動(dòng)在李老師的具體指導(dǎo)下，在同學(xué)們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺(tái)上進(jìn)行交流、匯報(bào)。
李：豎起我們的耳朵。
蘇：把我們的耳朵叫醒。
李蘇：讓我們“傾聽雨的足音”
教師播放錄制的雨聲。
聽畢，師問：同學(xué)們來說一說雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。
生：溫柔、細(xì)膩，像一位小姑娘在喃喃細(xì)語。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。
生：這些雨好像在說悄悄話。
師：說的真好呀！
一生播放他所錄制的雨聲。
聽畢，師問：我們這名同學(xué)錄制的雨聲和剛才我們所聽到的雨聲有沒有不同呢？
生：我覺得是一位小男子漢了，擲地有聲。
師：擲地有聲，多恰當(dāng)啊！
生：老師錄制的雨是綿綿細(xì)雨，同學(xué)錄制的雨是傾盆大雨，因?yàn)槔蠋熓菧厝岬呐裕@位同學(xué)是男生，是個(gè)小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。
師：分析的真透徹，說到我們心坎上了。
李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤了古今文人墨客的心。
蘇：讓我們一起走進(jìn)文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩意。
李：希望同學(xué)們大膽展示自我風(fēng)采，將你采集的詩文朗誦出來。
生：我朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤的細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
生：我朗誦的是楊萬里的《小雨》“雨來細(xì)細(xì)復(fù)疏疏，縱不能多不肯無；似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。”
生：我朗誦的是韋莊的《暴雨》“江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。波浪不知深幾許，南湖今與水湖平。”
生：請(qǐng)聽蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：我給大家介紹一首現(xiàn)代詩《雨景》“我心愛的雨景也多著呀/春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝/急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音/霧一般拂著人臉的雷雨/但將西時(shí)的天我最愛了/它雖然是灰色的卻透明/它蘊(yùn)著一種無聲的期待/并且從云氣中，不知哪里/飄來了一聲清脆的鳥啼”
生：我給大家讀一讀鄧榮坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飄灑著細(xì)柔柔的雨，叩醒了九月季節(jié)里那株寒意，于是寒蟬不再哭泣……”
生：我給大家朗誦劉湛秋《雨天的秋》“千萬條銀絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了顯示黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……”
蘇：……聽了同學(xué)們深情的朗誦，我們仿佛感覺到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請(qǐng)李老師對(duì)這輪的朗誦比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：在這輪朗誦中，同學(xué)們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領(lǐng)略了古詩的韻味，現(xiàn)代詩的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認(rèn)為劉金蓉同學(xué)和王波同學(xué)表現(xiàn)尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學(xué)習(xí)。但也有幾位同學(xué)朗誦只限于照本讀書，沒有表演的意識(shí)，讀來也不夠流暢，準(zhǔn)確，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
李：謝謝老師。
蘇：接下來我們就輕松一下，有請(qǐng)曹芝琳同學(xué)為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同學(xué)上臺(tái)，深情演唱《三月里的小雨》，同學(xué)們致以熱烈的掌聲。
李：曹芝琳同學(xué)動(dòng)聽的歌喉給我們帶來了美的享受，接下來我們請(qǐng)周夢(mèng)洋同學(xué)展示他所搜集的圖片《雨巷》。
周夢(mèng)洋上臺(tái)展示圖片，并朗讀這首詩“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著秋怨的姑娘”
蘇：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但實(shí)際生活中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來災(zāi)難。
下面我們就自由說說雨的功過。
生：雨有時(shí)候也能給人類帶來災(zāi)難，在1949年4月的時(shí)候，在秘魯利馬，那個(gè)干旱的地方，卻下了整整1個(gè)小時(shí)的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我國發(fā)生大面積洪澇災(zāi)害，發(fā)生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒了房屋，致使許多人有家不能回，財(cái)產(chǎn)損失，許多人民戰(zhàn)士為挽救百姓而獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命。
生：在今年9月份，我國山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒在大雨之中，給人民生活帶來了諸多不變。
李：下面請(qǐng)老師播放有關(guān)我國遭受大雨襲擊的有關(guān)新聞。
教師利用多媒體播放有關(guān)新聞。
蘇：自然界中的雨形態(tài)萬千，你知道哪些與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象呢？
生：我向大家介紹雨的一種奇特現(xiàn)象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節(jié)發(fā)生，我國長江中下游的地方連續(xù)降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。
生：我向大家介紹酸雨現(xiàn)象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產(chǎn)活動(dòng)和生活造成的。下酸雨，樹葉會(huì)受到嚴(yán)重侵蝕，樹木的生存受到嚴(yán)重危害，并且地面也會(huì)酸化，從而引起農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。我國四川盆地、長江三角洲、珠江三角洲地區(qū)是酸雨的多發(fā)地區(qū)。
李：看來，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時(shí)候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時(shí)候，她又成了造成洪澇災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)祝Ｍ诳萍既找姘l(fā)達(dá)的今天，能夠利用科技手段使雨揚(yáng)善避惡。
蘇：接下來有請(qǐng)江夢(mèng)曉同學(xué)為我們演唱《小雨沙沙》，并請(qǐng)張亞慶同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作畫《雨中的原野》。
江夢(mèng)曉同學(xué)、張亞慶同學(xué)上臺(tái)為大家表演。
李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發(fā)梢，映入眼簾，總有萬般情態(tài)。
蘇：聽著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語。
李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語言來抒寫雨的篇章。
蘇：十五分鐘書寫訓(xùn)練開始，寫一段雨的文字或?qū)懸皇仔≡姟?/p>
同學(xué)們迅速構(gòu)思、動(dòng)筆，十五分鐘后：
李：有請(qǐng)我們的才子──艾足同學(xué)朗讀他的作品。
艾足同學(xué)上臺(tái)朗誦自己的作品──《雨之歌》：
輕輕地，我來了！
像三月飄下的天使，
──邁著柔和的步履
悄無聲息的，傾刻間──
溢滿整個(gè)大地。
等待著的世間萬物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，
微笑著揚(yáng)起頭，
持到了久違的天空。
像樹仙灑下的松針，
密密麻麻的斜織著。
從高高的天空落下，
飄落在，這個(gè)繁華的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它讓小草，在泥土中，
不畏艱辛，重返光明。
它讓花兒在陽光普照下
爭花斗艷
在地下暗河中，
雨說，春天來了。
蘇：今天，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示了自我風(fēng)采，讓我們的老師見識(shí)了各位的文學(xué)藝術(shù)才華，下面就請(qǐng)李老師為我們本次語文學(xué)習(xí)活動(dòng)作評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：這次活動(dòng)在籌備組的精心策化下，在同學(xué)們的廣泛參與下，開展的非常成功，主持人那優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，文采盎然的開場(chǎng)白、串詞，讓我佩服，同學(xué)們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動(dòng)高潮迭起。一些女同學(xué)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學(xué)的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動(dòng)中，真正讓我見識(shí)了各位同學(xué)正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風(fēng)采。
教師下發(fā)具體的活動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)則表：
1、量化評(píng)分：（互評(píng)）
⑴ 參與活動(dòng)的積極性（10％）
⑵ 活動(dòng)過程中的參與度（20％）
⑶ 團(tuán)體意識(shí)和合作精神（20％）
⑷ 活動(dòng)中的口語表達(dá)能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合：（組內(nèi)互評(píng)）
讓小組給每一個(gè)成員寫一段評(píng)語，自己也寫一段個(gè)人評(píng)語，放入學(xué)生的個(gè)人成長檔案袋里。
李：感謝老師的悉心指導(dǎo)。
蘇：感謝同學(xué)們的熱情參與。
李：讓我們?cè)凇队曛屑淳啊返母杪曋薪Y(jié)束本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“嘩啦啦下雨啦，看見人們都在跑……”
蘇：同學(xué)們，再見！
李：再見！
《雨的訴說》教案 篇4
【主題】雨的訴說。
【思維激發(fā)】
“春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。”雨是一種最常見的自然現(xiàn)象，它從天空中飄落，在泥土中消融。它以靈動(dòng)的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你詩意地訴說，“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”。
說到“雨”，你是否想起了那些發(fā)生在雨中的故事和古今中外文人墨客對(duì)雨的歌詠？請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累和你對(duì)“雨”的心靈感悟，在紙上寫下關(guān)于“雨”的詩文和故事，寫得越多越好。或者，請(qǐng)你靜下心來，閉上眼睛，想像自己是在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽雨或急促或舒緩的足音，聽雨或歡快或憂郁的呼吸……你的心靈是否有了某種雨情，感受到了某種雨趣，引發(fā)了某種雨思？那就請(qǐng)你把雨景描寫出來，把雨情抒發(fā)出來。可是該怎樣寫景抒情呢？
【訓(xùn)練重點(diǎn)：寫景抒情】
寫景抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢半x不開抒情，而抒情又往往需要借助景物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“情景交融”。如《詩經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影著征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫景抒情視其傾向性不同而有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受。如朱自清《春》中描繪的春雨圖。寫出了江南春雨連綿細(xì)密的特征，而江南雨景中田園牧歌般的情味，只是作者滲透在字里行間的主觀感受。
或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托情感思想的一種比擬和象征。如鄭愁予的《雨說》，秋瑾的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
具體的寫作中，前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫景物時(shí)在字里行間加上自己的感覺，在語言形式上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺寫出來；后者的關(guān)鍵是觀物思理，學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。
【名篇回顧】
閱讀以下文段，你可以加以比較分析來感受“寫景抒情”的不同表現(xiàn)手法。
1、注意段落中動(dòng)詞的運(yùn)用：
我正要?dú)w寢，忽然淅淅瀝瀝地落起雨來，滴在芭蕉葉上，奏出很凄涼的音韻。這時(shí)景色漸漸淡起來，電燈也慘然無光。由窗處看出去只見黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切舊事，都浮在我的心閾里，煩惱極了。
——石評(píng)梅《西湖的風(fēng)景》
2、注意段落中修辭手法的運(yùn)用：
云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。
雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者側(cè)重表現(xiàn)的對(duì)象：
我不知道桑園的瓢蟲怎樣看待雨。雨水灌注它的洞穴時(shí)，瓢蟲是否用駝圓的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢蟲你別沒大沒小了，下！一夜的光景，把瓢蟲沖出六道街之外。鳥喜歡雨，它以為這是水珠的落地比賽，而且自己羽毛不沾水，它早就想讓昆蟲之類知道此事。但別打雷，即使是一分貝的噪音，鳥也很煩。鳥站在松枝上，看雨絲像門簾子一樣掛著下。老下，不見上來，不知雨，后來做什么去了。松樹在雨中睡著了——一下雨它就困——夢(mèng)見自己穿上了黑禮服，偷偷散發(fā)著松香氣味，和后街的柏樹幽會(huì)。鳥看了一會(huì)兒，換一換腳。螞蟻前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，螞蟻們只好整齊地坐著，像赴前線的士兵。走慣了，螞蟻感到六足不宜。后來，它們搞無伴奏合唱，用人類聽不見的 600赫茲的波長。
——鮑爾吉·原野《桑園的雨》
4、體會(huì)作者在敘述描寫中所表達(dá)的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭滬車上時(shí)常遇雨，每感困難，所以我于火車的雨不能感到什么興味，但臥在烏篷船里，靜聽打篷的雨聲，加上欸乃的櫓聲，以及“靠塘來，靠下去”的呼聲，卻是一種夢(mèng)似的詩境。倘若更大膽一點(diǎn)，仰臣估腳劃小船內(nèi)，冒雨夜行，更顯出水鄉(xiāng)住民的風(fēng)趣。
——周作人《苦雨》
5、雨絲、綠海（羅蘭）
下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點(diǎn)的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時(shí)候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點(diǎn)綴在這綠綠的海上。
雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。
而當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢(mèng)痕。
你更會(huì)愛那不知什么時(shí)候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風(fēng)細(xì)雨里。
你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩句嗎？
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠(yuǎn)不會(huì)了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。
多希望你來！來看看我未關(guān)的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關(guān)窗的我。
6、雨的四季（劉湛秋）
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆粒般的雨點(diǎn)就打來。可這時(shí)雨也并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈。可光頭澆，洗個(gè)雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。
也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
【推薦閱讀】
紀(jì)伯倫《雨之歌》、繆正西《聽雨》等。
【參考文題】
1、那場(chǎng)大雨
2、異鄉(xiāng)聽雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、聽雨
7、洗禮
8、永遠(yuǎn)的雨季
9、運(yùn)用掌握的知識(shí)評(píng)析寫“雨”詩文中的“寫景抒情”
10、寫首小詩。
【構(gòu)思寫稿】
在你選定了文題后，就開始思考你所要描寫的“雨”的畫面（細(xì)節(jié)）。列出與你要描寫雨景所要表現(xiàn)出的感官詞。要意識(shí)到你寫作時(shí)的用詞和修辭，會(huì)影響到你對(duì)情感的表達(dá)。
交流修改：
1、修改習(xí)作：
⑴ 你表達(dá)的感情基調(diào)是什么？
⑵ 描寫的畫面是否具體形象？
⑶ 你描寫的景象是否自然而真實(shí)地表達(dá)出了你情感？
2、請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)：
聽雨
今天又是一個(gè)雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場(chǎng)雨。
窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優(yōu)點(diǎn)那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細(xì)無聲”的強(qiáng)大生命韌勁。
淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一個(gè)春天都會(huì)有連綿的春雨，所以每一個(gè)春天才會(huì)有草木的勃發(fā)，百花的爭艷。這堅(jiān)韌的春雨讓我們?cè)跉q月的流轉(zhuǎn)中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。
這便讓我想到，在許多時(shí)候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因?yàn)橹灰环艞墸呐率亲钗⑷醯牧α浚⑷跞缛崦赖拇河辏荒呐率亲钇椒驳呐Γ椒踩缑磕甑拇河辏覀円部倳?huì)有希望，也總會(huì)有等待。
窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學(xué)習(xí)的困境，相信付出總會(huì)有回報(bào)，亦如，雨后會(huì)有更綠的草，更紅的花。
《雨的訴說》教案 篇5
我今天說課的課型是語文活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容《雨的訴說》。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說程序以及說教學(xué)反饋五部分。
一、說教材
本課題是現(xiàn)行教材九年級(jí)語文上冊(cè)的第一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。
1、地位和作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”這句話告訴我們，要學(xué)好語文就要重視實(shí)踐的功能，而實(shí)踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì)生活當(dāng)中去，在生活中尋找語文的素材。學(xué)生學(xué)好了語文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計(jì)了本次語文課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。生動(dòng)活潑開展訪問、專題研究等活動(dòng)。”
2、德育教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀是本次活動(dòng)的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價(jià)值。
除了寫作這個(gè)顯形的教育價(jià)值，我想，在本次活動(dòng)中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價(jià)值觀這已不只是口號(hào)的問題，因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點(diǎn)：
（1）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進(jìn)一步提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點(diǎn)。
二、說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學(xué)習(xí)。生活時(shí)一部活生生的教材，學(xué)生自選出來的采訪對(duì)象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
1、討論法
2、對(duì)話法
3、使用多媒體教學(xué)
三、說學(xué)法
1、實(shí)踐法
最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng)到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感的問題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過程當(dāng)中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選，然后進(jìn)行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如a層次和c層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。
3、交流法
在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生應(yīng)善于在對(duì)話中進(jìn)行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨(dú)到的感受表達(dá)出來。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。
四、說程序
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花•春雨•江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
五、說教學(xué)反饋：
1、采訪人數(shù)超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發(fā)。
2、學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程情緒高漲。
3、c層次同學(xué)感觸深刻，起到一定的激勵(lì)和熏陶作用。
4、一些同學(xué)難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高
《雨的訴說》教案 篇6
【人民教育出版社中學(xué)語文室 聶鴻飛】
〖固本扶正：綜合性學(xué)習(xí)中怎樣把握語文因素·少一些下載瀏覽，多一些積累品味〗
快速瀏覽資料、篩選主要信息，是不可缺少的現(xiàn)代閱讀能力，但潛心品味語言、積累語文知識(shí)、培養(yǎng)文化素養(yǎng)更是語文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生通過瀏覽資料、上網(wǎng)搜索得到了什么樣的結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過程中學(xué)生運(yùn)用了哪些閱讀的方法，積累了怎樣的語文知識(shí)，提高了多少語文素養(yǎng)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注資料的文學(xué)因素、文化色彩，鼓勵(lì)學(xué)生為自己查找到的資料做綜述或評(píng)價(jià)。比如“雨的訴說”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生查找描寫雨的古今中外文學(xué)作品，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行比較，也可以鼓勵(lì)他們?yōu)樽约合矚g的作品寫簡短的評(píng)價(jià)文字，還可以要求學(xué)生把好的篇章摘抄、背誦下來。這樣一來，搜集資料就不再流于形式了，綜合性學(xué)習(xí)中的語文因素也必然得到加強(qiáng)。
【河北省滄州市黃驊市羊二莊中學(xué) 姬長秀】
〖教師的角色該轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換啦·從獨(dú)立控制到對(duì)話引導(dǎo)〗
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的控制者，也是課堂秩序的維護(hù)者。課堂教學(xué)成了教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序一步步發(fā)展的過程。學(xué)生隨時(shí)受教師“全景式”的控制，可謂失去很多參與課堂、表達(dá)心聲的自由和權(quán)利。新課堂教學(xué)開始逐漸成為教師和學(xué)生雙方“共建”的，而不是教師單向控制的過程。對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”盡量做到不挫傷其質(zhì)疑的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的規(guī)范的觀念和行為。如教學(xué)綜合實(shí)踐《雨的訴說》時(shí)，首先讓學(xué)生說關(guān)于“雨”的成語，忽然一個(gè)學(xué)生說出了有關(guān)雨的俗語：“云朵里的雨──成不了氣候；東邊日出西邊雨──說它無（晴）情也有（晴）情”，這時(shí)，我沒有批評(píng)他，而是贊賞、鼓勵(lì)他說出更多有關(guān)雨的俗語和諺語，然后大家一起回想有關(guān)雨的詩詞，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”……學(xué)生爭相發(fā)言，對(duì)雨的喜愛化為滿口生香的成語詩句。
【甘肅省酒泉市肅州區(qū)鏵尖中學(xué) 孫海霞】
〖作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)·積累寫作素材〗
寫作文學(xué)生最苦于無話可說，所以素材的積累就顯得格外重要。我們同學(xué)看過的文章不在少數(shù)，但寫的東西平均每天不足50字。因此，我在平時(shí)就注重學(xué)生的語言積累。積累的內(nèi)容主要有以下幾類：
1、積累自己喜歡的名言警句。
2、摘錄自己喜歡的語句或片段。
3、寫日記。每天記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)和真實(shí)感受。
4、積累詞語。
5、每周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立一個(gè)積累主題。
新課程每單元教學(xué)完都有一個(gè)綜合性活動(dòng)，每次綜合性活動(dòng)都有一個(gè)非常明確的主題。比如，我在教學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，主題是雨的訴說，我就讓學(xué)生積累有關(guān)雨的的話題的文章和詞句。內(nèi)容之豐富，讓你不禁嘆為觀止。這樣日積月累，積累的素材多了，寫起作文來，學(xué)生就不會(huì)覺得無話可說。
【福建省泉州市安溪縣第九中學(xué) 葉良福】
〖在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力〗
語文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。那么在語文教學(xué)中，如何開展課外活動(dòng)呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動(dòng)，如演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、優(yōu)秀作文展覽等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。在這些活動(dòng)中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開展野炊、社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的實(shí)感，體驗(yàn)和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。比如在九年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》活動(dòng)課中，課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來（有條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲── 尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。這樣有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文活動(dòng)，由于活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開展，它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動(dòng)中，學(xué)生不是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。
《雨的訴說》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
5、通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。
3、能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
4、能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
5、朗讀詩歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
【教學(xué)方法】朗讀法、討論法。
【教學(xué)輔助】多媒體。
【教學(xué)過程】
一、傾聽雨的足音
1、聽雨去：
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
2、聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受。
聽聽我收集的雨韻。
播放雨的錄音。
二、感受雨的詩意
1、展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)：
可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成 flash 動(dòng)畫，插入音樂，播放。
2、感受雨的情絲：
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》：
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足！老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
【范文】
雨的訴說
那天，天下著雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過一片小樹林，樹木在雨的洗禮下，更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃著璀璨的光，有的落在兩邊的土墻上，一滴滴浸開了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微潤了，我想樹根現(xiàn)在正吮吸著這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！
我輕輕蹲下身來，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨著我的食指劃到掌心，漸漸灘開，它跳動(dòng)的光芒暗示我它好像要說什么，于是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂的聲音飄進(jìn)我的耳朵……“哎呦！這是誰呀，把我叫起來了！”雨滴嬌嬌地說。“不、不好意思，真是對(duì)不起！我不是有意的。你會(huì)說話嗎？”吃驚的我看著它問道。“是的。但是并不是所有的雨滴都會(huì)說話的。我是第二次來到人間了，看樣變化挺大的，我都不認(rèn)識(shí)了。”雨滴躺在我手里悄聲說道。 “是嗎？你第二次來了！哎，對(duì)了，上一次你也來的這兒嗎？”我一聽這個(gè)，迫不及待地問道。“我也記不清了。好像是，也好像不是。我們這些雨滴們住在白云的襁褓里，白云是軟綿綿的，好像你們?nèi)碎g的棉花，我們要在其中睡很長時(shí)間，為的是儲(chǔ)存一些能量，好到人間來用。當(dāng)一片云彩積滿了水滴時(shí)，它就會(huì)讓我們到人間來了。我們到達(dá)的地方各不相同，但最后總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋果林，我落進(jìn)了土壤里，根一碰到我就吮吸我的漿液，我并不憎恨它們，因?yàn)槲抑浪鼈円梦业奶饾{來結(jié)出豐碩的果實(shí)，我來的時(shí)候看到了樹下有一群孩子，我想那結(jié)出的紅彤彤的蘋果是給他們的，大樹這樣無私地把果實(shí)獻(xiàn)給那跳著的孩子們，我這一點(diǎn)點(diǎn)又算得了什么呢？孩子是這一個(gè)世界的希望，他們好，整個(gè)世界也會(huì)好的。”
我突然靜默了，呆呆地而又充滿敬意地望著雨滴，我實(shí)在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細(xì)聲問著：“那接著你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹跟吸收了，剩下的那一部分穿過細(xì)土，途中遇到了幾個(gè)同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個(gè)逐漸走到了一個(gè)小溪中，這個(gè)小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚，我們唱著，走著，給大自然帶來每一點(diǎn)新的音韻……小鳥有時(shí)用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來喝水，我們也毫不保留地奉獻(xiàn)最上等的清泉，看著牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會(huì)樂開了懷。”我仔細(xì)地望著這滴小雨滴，不相信這一番話是它說的。我終于明白了它的晶瑩，它的無暇，驚訝得一句話也說不出。雨滴看著我驚奇的樣子，漸漸又說起來：“其實(shí)溪流不是我們的結(jié)束，我們最后到了廣闊的大海，到了那里我才知道我們的渺小，和大海比起來，我們又算得了什么，在那里我們又將會(huì)重新回到天上，等著開始我們的下一次旅行……”
我不再說話了，雨滴也不再說話了，我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一個(gè)好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經(jīng)停了，我想雨滴們又在發(fā)揮它們的作用了，其實(shí)，雨滴如此，我們的家長、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻(xiàn)著，他們用自己的心溫暖著我們一代又一代。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我回望那些雨滴，它們閃著金光，格外明亮……
【板書設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：
能培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣；讓學(xué)生了解到想象力對(duì)詩歌創(chuàng)作的重要性；能有感情朗讀詩歌，體會(huì)自然的美好。
2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：
優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂更易把學(xué)生帶入如詩、如幻的意境之中。
3、存在的問題及矯正措施:
學(xué)生課前準(zhǔn)備得不夠充分，搜集的資料單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量創(chuàng)造條件，通過網(wǎng)絡(luò)查詢。
《雨的訴說》教案 篇8
《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過程 ：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教案 篇9
【活動(dòng)簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動(dòng)建議】
1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。
2、活動(dòng)在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。
3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動(dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
【活動(dòng)安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時(shí)間：
地點(diǎn)：
雨的特點(diǎn)：
對(duì)雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時(shí)的心情：
2、請(qǐng)你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。
（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
1、概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
（選擇一個(gè)進(jìn)行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。
四、全體同學(xué)：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《雨的訴說》教案 篇10
【項(xiàng)目創(chuàng)意】
豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味；通過搜集資料，增長見聞，開闊視野；品讀“雨”的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【參加人員】1個(gè)教學(xué)班的學(xué)生、語文老師。
【主要活動(dòng)】
分小組搜集并整理資料，課外練習(xí)朗讀，課堂展示活動(dòng)成果。
九年級(jí)上冊(cè)第一單元四篇詩歌學(xué)完之后，我們知道，對(duì)大自然的贊頌是詩歌永恒的主題。詩人可以從自然中獲得靈感，受到啟示，豐富心靈。教材第一單元安排了《雨的訴說》的綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生也能走進(jìn)大自然，感悟大自然，熱愛大自然。為了完成這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，我給了學(xué)生近1個(gè)月的課外時(shí)間準(zhǔn)備，并對(duì)各組作了如下分工：
1組：采風(fēng)組和采音組走進(jìn)大自然領(lǐng)略雨的風(fēng)采，收集雨的圖片和聲音資料。
2組：采詩組搜集有關(guān)“雨”的詩、詞、文，準(zhǔn)備舉辦一個(gè)小小的配樂配圖朗誦會(huì)。
3組：采歌組搜集有關(guān)唱“雨”的歌曲，并分析它們是如何寫雨、唱雨的。
4組：采知組搜集有關(guān)“雨”的功過知識(shí)，整理后出一套知識(shí)競(jìng)賽題，展示課上備用。
選好組長，明確任務(wù)后，我指導(dǎo)同學(xué)們或深入大自然，或走進(jìn)圖書室，或利用網(wǎng)絡(luò)，各組分頭去完成任務(wù)。我自己則每三天一詢問，每一周一抽查，遇到問題，及時(shí)解決。如：第一組同學(xué)反映天氣一直晴朗無雨，很難收集到資料，我就建議他們通過網(wǎng)絡(luò)去查找“雨”的圖片和聲音資料。
4個(gè)星期之后，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，因?yàn)樗麄円殉晒Φ赝瓿闪烁髯缘娜蝿?wù)。于是，我適時(shí)地安排了一節(jié)活動(dòng)成果展示課，并把各組同學(xué)搜集到的文字資料整理、匯編成冊(cè)，展示課上分發(fā)給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
現(xiàn)將活動(dòng)過程和各組成果摘要展示給大家：
【活動(dòng)過程】
一、看看我的風(fēng)采 說說你的感受
一組同學(xué)在網(wǎng)上下載了20多幅風(fēng)格迥異的雨的圖片，并夾以嘩啦啦、淅瀝瀝的雨聲和一陣陣沉悶的雷聲，讓人身臨其境，仿佛置身于雨的世界中。看完課件，同學(xué)們急不可待地道出了自己的感受。
學(xué)生甲：雨中踏水的圖片給人以激情，給人一種拋開煩惱，全身心投入大自然的快感和輕松感。
學(xué)生乙：小孩戲水的圖片，讓我嫉妒，仿佛雨只會(huì)跟孩子們說悄悄話，而我們似乎已遠(yuǎn)離了童年，遠(yuǎn)離了童真，多想和雨親近親近啊。
學(xué)生丙：雨是多情的，它給情侶的生活增添了浪漫的情調(diào)。
學(xué)生丁：雨是無私的、偉大的，它滋潤萬物，哺育嫩苗，洗滌污穢，清潔空氣。大自然如果沒有雨這個(gè)精靈，將會(huì)失去一半的美。
二、讀讀我的韻味 凈凈你的心靈
采詩組的同學(xué)，表現(xiàn)得更為積極活躍，他們不僅搜集了大量的詩文資料，還手自筆錄，一絲不茍。現(xiàn)將該組搜集的部分條目摘錄如下：
1、古詩：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛棄疾《西江月》（夏雨）；李商隱《夜雨寄北》（秋雨）；陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（冬雨） 。
2、現(xiàn)代詩：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨聲說些什么》；汪國真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
課外，同學(xué)們認(rèn)真朗讀自己喜愛的詩文。小組預(yù)選后，余李和陳小琴兩位同學(xué)勝出，她們將分別在展示課上為大家朗讀《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗讀《雨巷》隨著二胡曲《二泉映月》音樂響起，大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)撐著油紙傘的憂怨的少女。聽著她聲情并茂的朗誦聲，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷陰沉的圖景，這里狹窄、悠長、寂寥，沒有陽光，沒有生機(jī)和活氣……
陳小琴朗讀《春雨滴翠》她的朗讀和鋼琴曲《致艾麗斯》配合得天衣無縫。曲子輕緩時(shí)，她讀得沉靜而空靈，曲子急進(jìn)時(shí)，她讀得激昂而有力，全班同學(xué)側(cè)身傾聽，眾目凝視屏幕上的畫面：一片片被雨水剛洗過的樹葉，綠得透亮，綠得滴翠，充滿生機(jī)與活力，真是一枝一葉一春天。同學(xué)們神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情調(diào) 洗洗你的耳朵
采歌組為我們搜集了有關(guān)“雨”的歌曲18首，分列如下：
風(fēng)中有朵雨做的云 風(fēng)雨無阻 陽光總在風(fēng)雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 讓淚化作相思雨 心雨
相遇風(fēng)雨中 六月的雨 雨中飄蕩的回憶 雨人
熱帶雨林 煙雨
課外，會(huì)唱的同學(xué)樂此不疲地唱，不會(huì)唱的同學(xué)，在這氛圍中也會(huì)哼上一兩句，原來課間或沉悶或瘋打的情景已被這一片美妙的歌聲所取代。
展示課上，他們利用多媒體，為我們播放了一首動(dòng)畫效果的《六月的雨》，閃動(dòng)的畫面，動(dòng)人的旋律，誠摯的歌聲，同學(xué)們深感：雨走進(jìn)了詩中，走進(jìn)了歌中，更走進(jìn)了人們的心情中！
四、賽賽我的知識(shí)比你的智慧
這一環(huán)節(jié)緊張而激烈，出題的同學(xué)廣集資料，精心制題，保守秘密，課堂揭曉；答題人分四組，個(gè)個(gè)凝神思考，爭分奪秒，答對(duì)的驚喜，答錯(cuò)的遺憾。在這驚喜聲和遺憾聲中，大家獲得了樂趣，獲得了知識(shí)。
五、講講我的功過想想你的行為
功過部分資料，摘錄如下：
1、雨的功勞：
⑴ 提供人和其它陸地上生物必需的水。
⑵ 滋潤大地，解決干旱，提供淡水、凈化空氣，排除廢物、廢水，加強(qiáng)水的循環(huán)。
⑶ 補(bǔ)給河流、發(fā)電、滅火等等。
2、雨的過失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的襲擊，造成城區(qū)內(nèi)大部分道路積水，交通幾乎陷入全面癱瘓狀態(tài)。
⑵ 今年廣東省，西江、北江、珠三角高水位運(yùn)行狀態(tài)持續(xù)不少日子，暴雨浸泡多日江河湖庫，排水后，水災(zāi)造成廣東54人死亡，24億元損失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年來最大的旱災(zāi)，連續(xù)一星期森林火險(xiǎn)等級(jí)高達(dá)五級(jí)。2月中旬以來，江西天氣連晴，氣溫顯著提高，持續(xù)的高溫造成江西各地火險(xiǎn)等級(jí)居高不下，火災(zāi)頻繁發(fā)生。
……
3、展示課上：
⑴ 兩名同學(xué)分別扮演“福雨”和“災(zāi)雨”，向同學(xué)們講述自己的功和過。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“災(zāi)雨”趾高氣揚(yáng)，讓人憎惡。
⑵ 觀看暴雨成災(zāi)的圖片，學(xué)生談感想：
學(xué)生1：任何事物有其利必有其弊。
學(xué)生2：人類應(yīng)揚(yáng)雨之長補(bǔ)雨之過。
學(xué)生3：人類應(yīng)檢點(diǎn)行為，收斂野心，與自然和諧發(fā)展。
學(xué)生4：人類應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆。
學(xué)生5：破壞自然，是人類的自殺行為。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我通報(bào)了各小組搜集的成果。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，采詩組和采知組被表彰為“最佳合作組”，鄧春明、梅明、胡良靖、劉唐海等被表彰為“最佳積極分子”。
“走進(jìn)雨的世界，原來它是如此奧妙無窮，豐富多彩；走出雨的世界，我們的生活將會(huì)更加燦爛，更加美好。”聽完我的結(jié)束語，同學(xué)們?cè)凇蛾柟饪傇陲L(fēng)雨后》的歌聲中，依依不舍地離開了多媒體教室。
《雨的訴說》教案 篇11
淳安縣南山學(xué)校教案2 課題 ： 綜合性學(xué)習(xí) 雨的訴說 備課人： qiandaohu （共1 課時(shí)第1 課時(shí)） 備課時(shí)間：2006—— 8——29 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1.培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。2.提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。3.能夠有感情地朗讀詩歌。4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。 過程與方法1.結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2.利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3.在班級(jí)里開展詩歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2.培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。 重點(diǎn)與難點(diǎn)1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2.能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。 教學(xué)準(zhǔn)備1. 能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2. 查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教 學(xué) 過 程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討 1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn) 夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn) 從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以 潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運(yùn)及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不 用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、 同角度描寫雨。 水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正 2.在課堂上通過同學(xué)間的交流、回憶，如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人 對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受 積累，回答教師問題，如： 范仲淹的賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作 《 岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連 者思緒和情感的東西，成為一種意象。 月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨傳 情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、 達(dá)自己的情懷? 感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說明只有付 出才有回報(bào)的道理。3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會(huì) 3.獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要學(xué)生 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué) 先獨(dú)立思考，寫下自己的初步想法， 進(jìn)行交流。 然后組織討論。二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的， 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無窮 界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼， 羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、給人類帶來災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待 泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然 以及給人類帶來的影響。不同的結(jié)論。本課總結(jié)作為詩歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開展活動(dòng)的空間很大。板書設(shè)計(jì)問題探究與拓展活動(dòng) 組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1.請(qǐng)你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。 2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請(qǐng)你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。 3.以某一季節(jié)中的雨為描寫對(duì)象，寫一篇抒情文章。 ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1.以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。 2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。 3.將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。 教學(xué)探討與反思 學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。 初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達(dá)能力。 教 后 記
《雨的訴說》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容
本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩歌的學(xué)習(xí)與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2.提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3.能夠有感情地朗讀詩歌。
4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
過程與方法
1.結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。
2.利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。
3.在班級(jí)里開展詩歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
2.培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2.能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。
3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
難點(diǎn)
1.能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
2.朗讀詩歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
教學(xué)突破
查找有關(guān)“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過程 ，組織學(xué)生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3.選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。
學(xué)生準(zhǔn)備1.查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2.選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。
教學(xué)步驟
二課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1.展示查找到的資料，可作精品的范
2.展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。
3.從寫作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行
4.配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。
5.圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)
6.結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫作。
8.比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4.能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說服他人的練習(xí)。 做到自圓其說、以理服人。
一、交流咨料.進(jìn)入活動(dòng)（約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” 、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。” d.趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花。”e.孟浩然的《春曉》：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹、
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
度描寫雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要 葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2.在課堂上通過同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報(bào)的道理。
二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)
學(xué)生先獨(dú)立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。
三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。
本課總結(jié)
作為詩歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開展活動(dòng)的空間很大。
板書設(shè)計(jì) (略)
問題探究與拓展活動(dòng)
根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。
組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。
2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請(qǐng)你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。
3.以某一季節(jié)中的雨為描寫對(duì)象，寫一篇抒情文章。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。
2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。
3.將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。
教學(xué)探討與反思
學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。
初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
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《雨的訴說》教案 篇13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、本次活動(dòng)若想開展得深入、成功，須做較長時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學(xué)期一開始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
2、準(zhǔn)備錄音機(jī)。
3、在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
4、干旱少雨的地方，可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面，以激發(fā)學(xué)生的想像力來補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。
【活動(dòng)指導(dǎo)與建議】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來（有條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動(dòng)：
第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。
二、課堂活動(dòng)（主要練習(xí)口語表達(dá)）
1、三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示：
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組：“說說我的功過”。可以用知識(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂朗誦，請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
2、課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：
⑴ 一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。（如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。）
⑵ 當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
⑶ 如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難，教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，然后討論。
三、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，只要寫真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受，不應(yīng)強(qiáng)迫他們無病呻吟。
【活動(dòng)評(píng)價(jià)】
1、本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：
⑴ 課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力；
⑵ 作文水平；
⑶ 參與活動(dòng)的積極性；
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評(píng)價(jià)的方法：
⑴ 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評(píng)分表，予以量化；后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑵ 他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。可以讓小組給每一個(gè)成員寫段評(píng)語；自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語。這些評(píng)語都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長檔案袋里。
⑶ 過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
【補(bǔ)充資料】
一、關(guān)于“雨”的詩文
定風(fēng)波（沙湖道中遇雨）（蘇 軾）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
雨景（朱 湘）
我心愛的雨景也多著呀：
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝；
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音；
霧一般拂著人臉的雨絲；
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明；
它蘊(yùn)著一種無聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，
飄來了一聲清脆的鳥啼。
雨（郁達(dá)夫）
周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí)，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災(zāi)，也并不是雨多的必然結(jié)果；我們應(yīng)該責(zé)備治河的人，不事先預(yù)防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個(gè)變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時(shí)，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個(gè)字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當(dāng)“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
二、關(guān)于“雨”的知識(shí)
天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點(diǎn)時(shí)，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會(huì)凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。
臺(tái)灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現(xiàn)過8408毫米的記錄。每年，夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)從海洋吹來，到達(dá)山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因?yàn)槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q號(hào)。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達(dá)11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現(xiàn)年降水量20447毫米的紀(jì)錄。19610年8月到1961年7月，出現(xiàn)了26461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災(zāi)害。年降水量達(dá)1000毫米的地方，已經(jīng)相當(dāng)濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測(cè)到了24小時(shí)降水量1870毫米的最高紀(jì)錄。
美國弗吉尼亞州，1969年颶風(fēng)襲擊時(shí)，測(cè)到5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測(cè)到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi)，長年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時(shí)間。因此，當(dāng)?shù)鼐用裼袀�(gè)習(xí)慣，談?wù)摃r(shí)間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點(diǎn)鐘、下午幾點(diǎn)鐘，而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細(xì)雨，下個(gè)不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個(gè)大瀑布，那里不停地刮著大風(fēng)，風(fēng)把水霧帶到高空，凝結(jié)成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個(gè)地方。
終年無雨的地方
提起少雨的地方，人們就會(huì)想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞，離海洋很遠(yuǎn)，濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢？原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發(fā)掉啦！這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經(jīng)一連有八九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因?yàn)橛泻骱蛷纳詈Ｓ可蟻淼睦渌鞯挠绊懀治挥诟呱降谋筹L(fēng)帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個(gè)“觀雨團(tuán)”組織，可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥，至今還沒有人定居下來。可是世界上卻有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤，而街道上從來不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時(shí)。人們驚慌地度過了這一次“災(zāi)難”。因?yàn)槟抢锼械姆课菸蓓斨皇怯脕碚诒翁柟獾模荒芊烙辍Ｓ甑耐蝗唤蹬R，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
──選自《趣味地理》（3），江蘇人民出版社1983年版
《雨的訴說》教案 篇14
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)過程 主體地位 文學(xué)鑒賞 探究
【摘要】
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，要讓學(xué)生人人有用武之地，個(gè)個(gè)有學(xué)習(xí)資源。教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。教師要提出具體的活動(dòng)目的和要注意的問題等，又要檢查進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。
【案例背景】
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。所以語文綜合性學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。而且在設(shè)計(jì)每一次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能拘泥于單一的聽說讀寫的訓(xùn)練，要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，使學(xué)生在多方面學(xué)有所得。特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、創(chuàng)造性、合作精神等方面的培養(yǎng)。
另外，把學(xué)生感興趣的、有學(xué)習(xí)研究價(jià)值的、有助于語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的、力所能及的主題都可納入綜合性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生人人有用武之地，個(gè)個(gè)有學(xué)習(xí)資源。
【教材分析】
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，了解雨的功過，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
【學(xué)情分析】
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是對(duì)學(xué)生的解放。因此對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。已經(jīng)具有的興趣加上前兩年綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這次綜合性學(xué)習(xí)教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。
【教學(xué)設(shè)想】
本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“雨”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多種多樣，可以錄雨聲，可以搜集雨的資料，也可以閱讀、朗誦寫雨的文學(xué)作品等等。
綜合性學(xué)習(xí)的主角是每一個(gè)學(xué)生，因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學(xué)生的意見，尊重多數(shù)學(xué)生的選擇，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、條件、能力等自主選定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在活動(dòng)中教師著重鍛煉學(xué)生的三個(gè)能力：
其一：通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。
其二：通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
其三：通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
但是，在綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用也不可忽視。在這次活動(dòng)中，教師要提出具體的活動(dòng)目的和要注意的問題等，又要檢查進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
⑴ 本次活動(dòng)若想開展得深入、成功，須做較長時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師提前兩周就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
⑵ 錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
⑶ 在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
2、學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：
⑴ 學(xué)生骨干確定活動(dòng)內(nèi)容：
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來（有條件的還可以用攝像機(jī)），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨。
第四組：“唱唱我的旋律”──欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。可以詩畫相配，增添情致。
⑵ 把學(xué)生分成五組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
⑶ 以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
【活動(dòng)過程】
一、主持人導(dǎo)入
春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。不同季節(jié)的雨有不同的特點(diǎn)，有煙雨如絲，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄風(fēng)苦雨。今天我們一起走進(jìn)雨的世界，去傾聽雨、感受雨、品味雨。
二、課堂活動(dòng)
先由三個(gè)小組依次進(jìn)行活動(dòng)展示：
第一組：“聽聽我的足音”：播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組：“說說我的功過”：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
3、知識(shí)競(jìng)賽，主要內(nèi)容：
雨是怎樣形成的？
我國有“西蜀漏天”之稱的是哪里？
我國最多雨的地方是哪里？
我國有“雨港”之稱的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我國雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱極”是哪里？
第三組：“讀讀我的韻味”：進(jìn)行配樂朗誦，請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
1、唐詩宋詞中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
2、文學(xué)作品中的雨：
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
3、配樂詩朗誦：
戴望舒的《雨巷》──
第四組：“唱唱我的旋律”。欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
播放歌曲，重點(diǎn)歌詞如下：
1、“雨是天的淚，風(fēng)是云的歌。”《雨滴》
2、“就象那只在雨中穿梭的鳥，迎著風(fēng)雨勇敢的飛。”《雨中的鳥依然在飛》
3、“滂沱大雨中，像千針穿我心。”《雨絲情愁》
4、“乘小雨，尋美麗，雨中里，多詩意，絲絲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)的愛意。”《小雨多美麗》
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。圖片內(nèi)容為：
1、大雨的圖片。
2、小雨的圖片。
3、建筑在雨中的圖片。
4、植物（花朵、樹木等）在雨中的圖片。
三、主持人總結(jié)
每組1～2名學(xué)生作簡短發(fā)言，談?dòng)^看各組匯報(bào)的感受和收獲。
四、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
五、教學(xué)反思
在進(jìn)行各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該注意：
1、一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們要激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。因?yàn)檎n堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，所以在小組內(nèi)要有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2、當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”，要提醒他們跟臺(tái)下的學(xué)生交流。要讓聽眾聽清楚、聽明白自己所講的內(nèi)容，要注意音量、語速，盡可能表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
3、對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組或個(gè)人可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
通過這次活動(dòng)，無論是學(xué)生還是教師都收獲頗豐。
首先，在活動(dòng)中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對(duì)信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。如在搜集資料這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)要求去篩選資料、整理資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、閱讀、分析、整理，使整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程。
其次，綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用很重要。教師不僅是為活動(dòng)作開場(chǎng)白和小結(jié)更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況或鼓勵(lì)、或糾錯(cuò)、或點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)給學(xué)生恰倒好處的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才不會(huì)處于放任自流狀態(tài)，同樣對(duì)提高綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量很有幫助。
因此語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，并在學(xué)生進(jìn)行自我展示時(shí)指導(dǎo)他們做什么和怎么做。
《雨的訴說》教案 篇15
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級(jí)（上冊(cè)）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
3、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機(jī)；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地。“我來了，我來了就不再回去。”這是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請(qǐng)同學(xué)們翻第第18頁《寫作•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一齊朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風(fēng)雨，因?yàn)樗o我力量，給我面對(duì)挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
（學(xué)生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢(mèng)幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
（展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評(píng)）
二、感受雨的詩意
（多媒體課件展示）
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲。……
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
生4：趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
生5：孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生6：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
生7：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。……
生8：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
師：雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
生1：（朗誦）杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……
生2：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
生3：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
師：老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
生：還有范仲淹《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
師：雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無窮的，它給人類帶來福祉，可是它也給人類帶來了災(zāi)難，你們能舉例告訴我嗎？
三、說說雨的功過
生1：如果雨水泛濫成災(zāi)，它可以沖毀橋梁，淹沒村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。
生2：世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災(zāi)害。
師：你能舉例說明嗎？
生1：我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，如果雨總是下個(gè)不停，那是件多令人煩惱的事呀！
生2：美國弗吉尼亞洲，1969年颶風(fēng)襲擊時(shí)，測(cè)得5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米，給當(dāng)?shù)匕傩諑砹司薮鬄?zāi)難。
生3：智利南部的巴希亞•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。
師：真慶幸！我們都生活在如詩如畫的贛南，生活在把雨當(dāng)作美妙歌聲的江南，剛才我聽到有些同學(xué)還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會(huì)唱有關(guān)雨的流行歌曲嗎？我們來進(jìn)行有關(guān)“雨”的流行歌曲競(jìng)賽，男生女生各顯身手，看誰搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。
男唱《陽光總在風(fēng)雨后》：陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹。
女唱《落大雨》：嘩啦啦……天在下雨，嘩啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫柔地追。
女唱《愛的天國》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：應(yīng)該放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難過，但是說不出口。
女唱《晴天》：刮風(fēng)這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見。
（學(xué)生唱歌意猶未盡，老師作一個(gè)暫停手勢(shì)）
師：歌頌雨的歌是如此之多，看來男生女生很難決出高下。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽，用我們的亮嗓去歌唱，用我們的巧手去抒寫吧！
五、抒寫雨的情致
師：雨在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的雨作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能力目標(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)“無字書”的魅力，體會(huì)寫雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前兩周時(shí)間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
1、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。現(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡要評(píng)點(diǎn)；導(dǎo)入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個(gè)輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細(xì)觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結(jié)（學(xué)會(huì)欣賞“無字書”），過渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導(dǎo)入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受。現(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
⑵ 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見，藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎堋Ａ硗猓@節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
1、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時(shí)而有燕子斜飛過這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時(shí)，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無睛。
3、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時(shí)今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風(fēng)滿樓，
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡要說明】
這次進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說。共計(jì)2課時(shí)，今天講的是第1課時(shí)。
在不同的季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動(dòng)課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時(shí)空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn)，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第2課時(shí)，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過本次活動(dòng)，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能力目標(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)“無字書”的魅力，體會(huì)寫雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前兩周時(shí)間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
1、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。現(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡要評(píng)點(diǎn)；導(dǎo)入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個(gè)輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細(xì)觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結(jié)（學(xué)會(huì)欣賞“無字書”），過渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導(dǎo)入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受。現(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
⑵ 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見，藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎堋Ａ硗猓@節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
1、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時(shí)而有燕子斜飛過這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時(shí)，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無睛。
3、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時(shí)今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風(fēng)滿樓，
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡要說明】
這次進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說。共計(jì)2課時(shí)，今天講的是第1課時(shí)。
在不同的季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動(dòng)課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時(shí)空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn)，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第2課時(shí)，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過本次活動(dòng)，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
《雨的訴說》教案 篇17
深圳市北師大南山附中 田穎
教學(xué)目標(biāo) ：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集描繪
2.朗讀預(yù)習(xí)
教學(xué)過程 ：春雨”的古詩佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國臺(tái)灣。1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。
《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
1.反復(fù)朗讀，整體感知
(1)文章標(biāo)題為《雨說》，請(qǐng)概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破
(1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。
(三)聯(lián)想想像，豐富詩句
讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)懀蹲街腔鄣撵`光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐
“雨”對(duì)你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說說你想說的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。