《沁園春·雪》教學雜談（精選15篇）

《沁園春·雪》教學雜談 篇1

　　【廣東省江門市會城創新中學　李穎紅】

　　〖淺探閱讀教學中的“導學”策略·學伊始──導目標〗

　　帶著目標學習，是自主學習取得成功的前提和條件。受學生認知水平、知識經驗等因素的制約，一般情況下，學生對學習目標的認識較為模糊，界定較為困難。這就需要我們執教者在導入課文之際相機點拔、誘導，幫助學生弄清“為什么而學”，“我要學什么”這個首要問題，從而明確學習的目標，激發學習熱情，提高學習效率。

　　例如九年級課文《沁園春·雪》這首詩，在讀之前我提出了以下的問題：

　　1、這首詩分為上下兩闋，其中上下闋各寫什么？

　　2、作者在寫雪景時，哪些句子是總寫，哪些是具體寫？

　　3、詩中哪些句子是評點古代帝王的？

　　4、詩中哪句話點明了全詩的主旨？

　　5、讀了這首詩，對你有什么啟示？引導學生帶著這幾個問題去讀詩和思考，不但激發了學生學習興趣，而且抓住了學習的主要任務，揭示了本課的主要學習目標，從而把學生引入到對課文學習的追求中。

　　【福建省廈門市同安教師進修學校　朱惠敏】

　　〖豐富語言積累　提高語文素養·根據課后訓練題要求，指導學生加強語言積累〗

　　語言積累首先是一個量的積累。這單靠課文典范語言的學習是不夠的，必須廣泛閱讀才能逐漸豐富。這套實驗教材，幾乎每篇課文的課后練習都有一道延伸拓展題，比如九年級上冊第一篇文章《沁園春·雪》課后第三題就是一道拓展題。題目是：下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩詞，與同學交流心得。（題目說的這首詞指的是毛澤東寫的《減字木蘭花·廣昌路上》：“漫天皆白，/雪里行軍情更迫。/頭上高山，/風卷紅旗過大關。/此行何去？/贛江風雪彌漫處。/命令昨頒，/十萬工農下吉安。”）老師可以從這類練習題入手，引導學生由課內到課外，不斷擴大閱讀面。

　　【廣東省深圳市海濱中學　彭宏云】

　　〖美言妙語亮課堂──讓你的語文課多點“語文味”〗

　　吟哦自然詩語：“對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情感，可以喚起我們更好的體味自然的詩意，人生的情趣。”這一單元的導入語就要求用的描述自然類和敘事抒情類的優美語言導入。

　　如，《沁園春·雪》導入：“萬里江山，風景優美如畫，有多少文人墨客留戀其間、樂而忘返；有多少英雄人物，指點江山、激揚文字；在浩瀚的歷史長河中，有這樣一位詩國驕子，革命前輩以一首《沁園春·雪》攪動山城風云文化……”氣勢磅礴的描述，自然能開啟學生寬闊的胸襟。

　　【四川省成都市雙流縣彭鎮初中　廖加福】

　　〖把握心理健康標準　挖掘語文教學心理教育資源·從教師教學語言方面挖掘〗

　　語文教師的教學語言有別于其它學科教師的教學語言，語文教師的教學語言不僅肩負著傳授語文知識的任務，還肩負著激發學生健康的心理情緒的重要作用。因此語文教師的課堂教學語言應達到以下要求：豐富流暢、充滿激情、富于幽默、表意準確。例如，教學《沁園春·雪》一課，教師在示范朗讀時，如果沒有激情，教學效果可想而知。相反，如果教師在準確把握作者毛澤東的思想感情的基礎上充滿激情的示范朗讀，對學生內心的震撼是不言而喻的，肯定能激發學生對祖國大好河山的熱愛與作者的崇敬之情。

　　【四川省南充市長樂初中　龍　華】

　　〖在新課標下如何運籌課程實施·教學設計是課程實施的行動綱領〗

　　教學設計是運用系統知識和方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中的各個部分能相互聯系起來所做出的整體計劃的一種構想。對教什么；怎樣教；達到什么結果所進行的策劃并制定完整的教學策略（包括教學程序的安排，教學方法的結合，教學組織形成的確定，教學媒體的運用等），以及如何實踐教學評價，怎樣編寫教學計劃等一系列工作。

　　例如：我在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，安排了如下程序：

　　1、以毛澤東的詞風導入新課。

　　2、以這首詞的寫作背景作為資料助讀，

　　3、錄音范讀、學生誦讀，整體感知這首詞的韻味。

　　4、師生互動研討詞作上、下片的具體內容。

　　5、結合岑參的《白雪歌送武判官歸京》進行比較閱讀。

　　6、小結。

　　（這些程序中穿插了誦讀法和比較鑒賞法的教學方法。）

　　通過這樣的程序教學之后；學生對這首詞的思想內容和藝術特點有了深入理解；詞中蘊含的思想感情激發起了學生的情感共鳴，更進一步激發起了學生讀詩、品詞的興趣。

　　【江蘇省宜興市桃溪中學　張克彬】

　　〖語文教學中“綜合性學習”的開發及利用〗

　　我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學習”的題材或話題，因為我們始終處于人生的旅途中，而語文學習本身就是一次旅行的過程。比如，我們在指導學生在學習毛澤東詞《沁園春·雪》時，其實我們除了指導學生領略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣勢和雄才大略之外，同時我們可以欣賞北國冬天的紅妝素裹的美妙奇瑰的壯麗景色，領略其無限的風光。又如，當我們學生與鄰居交流時，我們也可以指導學生去揣摩周圍人的神態、動作、語言、生活習慣及其思想精神，以此增強自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關系，也就是既要學會把語文與生活聯系，又要學會從生活中窺視語文。

　　【江蘇省南京市第九中學　程　云】

　　〖書聲朗朗長相伴，中學語文閱讀教學必須優化朗讀教學·朗讀形式多樣，教師應加以優化以合理運用〗

　　當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教毛澤東的詩歌《沁園春·雪》時，就自己示范朗讀。激情澎湃的朗讀聲（即使有些“藝術的夸張”）使學生深受感染。他們產生了朗讀的熱情，情不自禁地跟讀起來，自然而然地就進入詩歌的境界中去了。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為各人的朗讀體驗不同──“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用分部分讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖可造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益，但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

　　【新疆維吾爾自治區哈密市紅星一場學校　周茂彩】

　　〖認識閱讀教學〗

　　閱讀一般可分為三個階段：第一個階段是感知，第二個階段是理解，第三個階段是鑒賞。在講授毛澤東的《沁園春·雪》一詞時，我首先讓學生自由朗讀，了解詞的主要內容，把握詞中的主要意象，再通過播放朗讀錄音，讓學生把握了全詞的感情基調，先認識它，然后再找出你最喜歡的詩句，反復誦讀，讀出感情，再在小組內交流你的理解，無形中讓學生深入詩的內部去揣摩，品味，分析，思考。在此有的學生挖掘得深，就不知不覺達到了鑒賞的階段。因勢利導，介紹這首詞的寫作背景，讓學生從淺層次的詞句，結構，表現手法等的理解上升到對詞宏觀的理性的審視和鑒別，從而“悟”出毛澤東的人格魅力及其作品的磅礴氣勢，巨大的現實意義。甚至學生還能發揮聯想作出出人意料而又在情理之中的評判。《泌園春·雪》的教學過程無疑是在不知不覺中履行了閱讀的一般的進程，當然沒有必要按部就班，在不忽視三個階段的前提下可以自由設計教學過程，以達到實效為宜。

　　【廣西壯族自治區玉林市容縣容城鎮都嶠中學　黃舒萍】

　　〖語文課堂提問藝術初探·課堂提問的藝術技巧〗

　　化難為易，深題淺問。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生思維“卡殼”，課堂冷場，達不到提問的目的，因此，對一些難度較大的問題，要做降低難度的處理。如講授課文《沁園春·雪》時，如果教師直接問：詞的上闋寫景與下闋評古論今有什么聯系？學生恐怕難以跨越問題的鴻溝。那么，教師就應該根據學生實際情況設計幾個較容易的問題，以降低問題的難度：

　　1、詞中的承上啟下關系說明下闋由景到人，作者用哪個字概括他對哪些歷史英雄的評價？

　　2、作者這樣評論古人，目的是什么？

　　3、歌頌今天的哪種人？

　　4、那么這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？

　　這樣一問，使學生由易到難，由已知到未知，循序漸進，逐步達到對原來較難的問題的理解：上闋寫景是下闋評古論今的基礎。

　　【浙江省慈溪市滸山中學　柳紅霞】

　　〖淺談初中語文小組合作學習·異質就近組合〗

　　課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。

　　教學《沁園春·雪》時，教師運用激昂的語言引導學生“來到”袁家溝，并讓學生都感覺自己就是當時正在眺望北方雪景的毛澤東，根據詩歌內容想象所望景色，讓每個學生都按照自己的思想方式，感情和性格特點去感受作品，再通過組內、組間交流，準確全面地把握詞作所傳達的豐富感情。

　　【山東省淄博市張店區南定中學　趙增鵬】

　　〖激發學生學習語文的興趣·重視能力培養，啟發興趣〗

　　培養學生聽的能力， 從培養學生的語感入手：

　　從培養學生的語感入手，讓學生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學習知識、學習文化、學習寫作，在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩歌時，放配樂詩朗誦兩次，讓同學們體會這首詩表達出來的雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義感情和議論百代評說帝王的氣魄。學生們通過聽讀、欣賞，進入詩人所描繪的意境，可充分地整體把握詩歌內容。

　　【安徽省蚌埠市第四中學　朱玉芬】

　　〖淺說優化語文課堂教學·導語要新穎，手段要多樣〗

　　要優化語文課堂教學必須調動學生的積極性，要調動學生的積極性就要使語文有魅力，能吸引打動學生。俗話說，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，使其參與到教學過程中去，才能達到教學的目的，因而在每節課的導入上教師要花一番心血，用生動的話語、多樣的手段，引導學生投入其中。導語設計要自然、新穎，緊扣題意，不落俗套，還要靈活多變，可以設問開頭、以引用開場、以提問激趣、以知識介紹、以故事引入，為達到此目的，采用多種手段去刺激學生的視覺，聽覺感官，使他們興奮起來，產生求知欲望，如《沁園春·雪》通過想象畫出連綿不斷的遠山，漂灑的飛雪，搏擊長空的雄鷹，會激起學生對作品的喜愛。

　　【湖南省瀏陽市張坊中學　羅臘英】

　　〖我給學生網絡閱讀的指導·延展閱讀，讓“網”成為課外博覽的重要組成部分〗

　　網絡的信息是海量的，充分利用網絡資源，讓網成為課外博覽的重要組成部分，串起課內課外，促進語文課內的學習。

　　如我們學習毛澤東的《沁園春·雪》后。可以從百度網或 google 網大量搜索毛澤東的詩詞進行閱讀。感受作者在不同時期所寫作品的不同風格。從而領略偉人的博大胸襟，體會偉人的豐富人格內涵。再回來讀《沁園春·雪》，理解深度就會完全不同了。

　　【江西省新余市第一中學　張　霞】

　　〖情境交融　寓教于樂──情境教學法與多媒體教學在語文課堂中的運用·多媒體，創設畫面，引入情境，形成表象〗

　　在語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。讓學生在愉快中學習，在意境中賞美，在興趣中生情，在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，我播放電腦制作的畫面，讓學生仿佛置身于“廣闊無垠，大雪紛飛”的北國大地，想象著自己正站在雪峰之巔，極目遠眺陽光照耀下紅裝素裹的美麗雪景，從而感受作者“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的英雄氣概。同時，配以這首詞的錄音歌曲，讓學生在享受中很自然地激發出對祖國大好河山的熱愛之情和民族自豪感。

《沁園春·雪》教學雜談 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關系;

　　2、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

　　【教學重難點】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

　　2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂2課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋;

　　第二課時：下闋、總結、思考練習。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

　　2、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)

　　(展示其書法作品。)

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業

　　1、完成《百年學典》中的該課練習。

　　2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。

《沁園春·雪》教學雜談 篇3

　　11 沁園春雪  

　　課題

　　課時

　　授課教師

　　學習

　　目標

　　1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

　　3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。

　　4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　重點

　　難點

　　指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。

　　教學內容

　　師生隨筆

　　第一課時

　　一、感悟新知（結合以下材料了解背景及作者）

　　1、題解與背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　4、明確重點字詞的讀音和意義。

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　5、朗讀課文，體會作者的感情。

　　6  整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。   

　　二、探究新知

　　1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容為本節課的重點，時間上可以根據前后內容協調）

　　2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。

　　3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。

　　4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。

　　三、歸納整理

　　朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春  雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。

　　四、達標測評

　　1、給下列生字注音

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　2、填空

　　毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。

　　《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

　　第二課時

　　一、預習導學

　　讓學生有感情的朗讀課文

　　二、感悟新知

　　小組合作探究以下問題：

　　（一）   學習上闋 ：

　　⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷?

　　(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　（4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。

　　⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）

　　⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？  

　　⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　（二）學習下闋

　　⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？  

　　⑶、 “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　三、探究新知

　　1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 

　　3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子

　　四、拓展延伸

　　1、品味、賞析詞語。

　　⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

　　⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　2、多角度賞析

　　這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

　　五、歸納整理

　　這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　六、達標測評

　　1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

　　2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。

　　3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

　　4、本文的過渡句是___________,_____________________。

　　5、主旨句是_____________________,_______________________。

　　師生反思、總結：

《沁園春·雪》教學雜談 篇4

　　（一）整體感知

　　這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發表。

　　全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。

　　全詞分上下兩闋。上闋側重描寫北國壯麗的雪景，抒發對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的贊美之情，抒發了詩人的宏偉抱負。通篇將抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。

　　（二）學法引導

　　反復誦讀，在理解詞的字面意思的基礎上，借助音像資料，細致地感知詞中的形象，深入領悟詩人作為無產階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對于重點字詞要細致地揣摩，細心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現力的特點。

　　（三）審美鑒賞

　　大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數為之傾倒的英雄，視通幾千年，評點歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，盡顯一代偉人擔當歷史重任的豪情壯志。

　　（四）重難點突破

　　1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴冬的雪景圖的？

　　【析】本詞題為“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。

　　【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態描寫如，長城內外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態寫靜態的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴冬的雪景圖畫。

　　2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什么？

　　【析】本詞下闋評論古代杰出的“風流人物”，既體現了詩人寬廣的胸襟、抱負，又是詩詞運用形象思維進行議論的藝術典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。

　　【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統領，定下了批評的基調，意蘊豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，準確生動地表現了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長于武功而短于文治，才能不足。

　　作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。實則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物，抒發自己的豪情壯志。

　　3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態？

　　【析】詩人創作采用怎樣的藝術手法，取決于其創作的目的，本詞作者寫景，既是表達對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進而評論他們張本。

　　【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態為動態，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠，由于山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當時中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格，可以體現出中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現力，試結合文中具體例句作分析。

　　【析】詩詞是具有濃烈情感的文學樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字數等的限制，用詞造句極講究凝練。要領悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進行推敲、品味。

　　【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。

《沁園春·雪》教學雜談 篇5

　　《沁園春·雪》教案

　　教學目標：

　　1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

　　3、能力目標：能有感情的朗讀。

　　教學重點：

　　1、理解寫景、抒情想結合的特點。

　　2、詩歌的朗讀。

　　教學難點：

　　把握作者的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法和手段：

　　學生自主學習   合作探究學習   朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學生自主學習成果：

　　1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

　　2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、學生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

　　1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

　　要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

　　要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

　　第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！

　　（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

　　3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

　　要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

　　第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

　　4、下闋第一層在結構上有什么作用？

　　要點點撥：承上啟下。

　　5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學生合作探究，教師點撥。

　　1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

　　（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

　　2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。

　　（重點引導學生討論“風流人物”的含義）

　　要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

　　（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　四、朗讀點撥：

　　1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

　　2、教師點撥：

　　（1）“北國風光……分外妖嬈。”以豪邁的語調來朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”“俱往矣，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　五、作業布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

　　3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同。

《沁園春·雪》教學雜談 篇6

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、出示目標

　　1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　2、朗讀并背誦詞的上闋。

　　3、把握上闋的基本內容

　　4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。把握作者的思想感情。

　　三、自學自測：

　　1、聽范讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生朗讀;指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數( )風流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意義：風流人物 折腰 風* 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化

　　四、討論答疑

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素

　　(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　(2)精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　五、課堂小結

　　六、當堂達標

　　背誦上闋.

《沁園春·雪》教學雜談 篇7

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　四、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數風流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內容的句子是"引無數英雄競折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯誤的是（ ）

　　①"望"的內容是"長城內外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教學雜談 篇8

　　課文

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅)蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　教案

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　一、引入新課

　　1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

　　2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1.字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、騷。

　　2.錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

　　望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。

　　群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

　　等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

　　江山是如此的媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。

　　可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學才華。

　　稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　這些人物都已經過去了，稱得上能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

　　注釋

　　北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

　　雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

　　莽莽：無邊無際。

　　大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　天公：指天，即命運。

　　須：等到；需要。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創業皇帝。

　　漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業最盛的皇帝。

　　略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

　　宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創業皇帝。

　　稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。

　　成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統一蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

　　只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

　　俱往矣：都已經過去了。俱，都。

　　數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。

《沁園春·雪》教學雜談 篇9

　　一、學習目標  

　　1.學習詞的一般特點。

　　2.學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3.品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

　　二、學習過程

　　1.整體感知。    

　　播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

　　思考：(1)課文形式上有什么特點?

　　(2)上下闋內容、語言表達上有什么異同?

　　2.小組討論。

　　(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

　　(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業績，并說說作者是如何評價他們的。

　　(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

　　3.小組交流。

　　三、拓展練習

　　下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題。

　　《七律·長征》

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。    

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　(1)《長征》與課文在內容、形式上有什么異同?

　　(2)詩中對偶句有哪些?

　　(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現了紅軍的什么精神?

　　四、相關鏈接

　　1.本詞的寫作背景、主要內容介紹。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為爭取革命勝利，建立新中國而奮斗。

　　2.有關這首詞公開發展的背景。

　　這首詞作于抗日戰爭前夜，公開發表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發動內戰。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現全國的統一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發表在重慶的《新華日報》上。

　　3.詞的一般知識。

　　詞又稱長短句。一首詞的句子、字數、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

　　4.賞評摘要。

　　此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

　　5.有關“對偶”。

　　對偶，就是用字數相等、結構相同或相似的語句表現意義相關或相對的內容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯用對偶，有些詞牌也規定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產階級革命領袖的博大胸襟。    

　　6.有關詩詞的誦讀與學習。

　　詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。

　　自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養。

　　怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯系寫作背景等，都可收到良好效果。

　　古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內詩內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。

　　7.《蘇幕遮》詩詞賞析。

　　蘇幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　[詩詞賞析】

　　這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

　　上片描繪秋色。

　　“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

　　接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

　　詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯鄉魂，追旅思”是總寫鄉愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉思之苦。

　　那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

　　全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱。”

　　8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。

《沁園春·雪》教學雜談 篇10

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　附文章：

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

《沁園春·雪》教學雜談 篇11

　　學習步驟與要點

　　一、了解詞及詞牌的知識

　　二、熟悉寫作背景

　　三、掌握字形詞義（先自己做，再對照答案訂正）

　　1.準確讀出字音。

　　稍遜　風騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

　　今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數風流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.結合上下文理解詞語。

　　①秦（始）皇　　漢（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③頓失滔滔　　④山舞銀蛇，原馳蠟象　　⑤紅裝素裹　　⑥折腰　　⑦略輸文采　　⑧風騷　　⑨風流人物

　　（答案見課文注解）

　　3.有感情、有節奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調、重音、停頓，初步體會詞的意境。

　　四、詞句的理解

　　北國風光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　“北國風光”是上闋內容的總領句。

　　這三句是上闋第一層，總寫北國壯麗的雪景，把讀者引入一個玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。

　　望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　“望”字統領至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國風光。“望”，有登高遠眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

　　“長城內外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯想到冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　“舞”和“馳”兩字，化靜為動，寫出“山”、“原”奮發的態勢和競爭的活力。

　　“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當空的景象。

　　“看”字與“望”字照應。

　　上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對祖國大好河山的贊美之情溢于言表。

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發詩人的抱負。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉到評論歷史人物。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　“惜”字總領七個句子，是下闋第二層，具體評價歷代英雄人物。“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對推動中國歷史發展的巨大貢獻，也肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族；同時惋惜地批評他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時代和階級造成的局限性，表現了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產階級作鋪墊。

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

　　“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當今的無產階級英雄。詩人堅信當今的無產階級英雄必將不負歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創造出空前偉大的業績。這樣的風流人物，既指人民群眾，也指領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還是作者自指，即抒發了作者作為革命家的偉大抱負。

　　五、內容概括

　　全詞分上下兩闋。

　　上闋描寫北國雪景，贊美祖國壯麗的山河；下闋評價歷代英雄，歌頌當今的無產階級英雄，抒發詩人的抱負。

　　這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國雪景，歌頌當今的無產階級英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗，表現了詩人作為革命領袖欲創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　六、揣摩寫法的藝術

　　1.寫景、議論與抒情的有機結合。

　　這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長城，滔滔黃河，銀蛇般舞動的群山，白象般奔跑的高原，紅日當空，素雪盈地，景物豐富，動靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下闕議論，對古代帝王、當今英雄加以評說，寓情于議，及至贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人要創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強烈的感人的藝術效果。

　　2.語言特點：凝練、貼切，極富表現力。

　　這首詞語言凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。

　　3.動靜結合與借代手法的運用。

　　詞的上闋靜景、動景結合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國風光。畫面多變，層次豐富。

　　下闕用“文采”、“風騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術的換名，引人聯想，在表達上收到了形象鮮明、特點突出、具體生動的效果。

　　七、比較閱讀

　　下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

　　減字木蘭花廣昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關。

　　此行何去？贛江風雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農下吉安。

　　此題意在讓同學們體會兩首詞在內容、情景和感情方面的異同，學會比較閱讀。

　　（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景）

　　八、積累拓展

　　1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會這白色精靈的魅力。

　　（參考示例：①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐朝李白《北風行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——唐朝劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

　　2.《中國大百科全書中國文學卷》對毛澤東詩詞給予了極高的評價，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設事業密切相關，表現無產階級的愛國主義、國際主義、革命英雄主義和共產主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國革命和建設各個階段的動人風貌。毛澤東詩詞對革命現實主義和革命浪漫主義兩種創作方法都有很成功的運用。”《沁園春雪》就體現了其中的特點，應背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會其中的特點。

　　推薦兩首：

　　沁園春長 沙

　　一九二五年

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　水調歌頭游 泳

　　一六年六月

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　3.口語訓練。

　　試用簡潔、形象的語言，根據《沁園春雪》的內容，運用聯想和想象，再現出詩人筆下的“北國風雪圖”。

《沁園春·雪》教學雜談 篇12

　　【教學目標】

　　1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

　　2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

　　3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識*的宏大氣魄。

　　【教學重點難點】

　　1、品味精練優美的語言。

　　2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

　　3、感悟*宏大氣魄的精神境界。

　　一﹑自主學習

　　1、查找資料，介紹文章的寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　2、介紹*：

　　3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

　　正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風*

　　4、結合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

　　上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發了無產階級革命主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

　　(二)、學生聽錄音跟讀，小組展示

　　(三)、學習詞的上闕，指名學生朗讀，

　　1、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　(四)、學習下闋，指名學生朗讀，

　　1、提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

　　明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命，當然也包括我嘍!

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　(五)學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

　　三、內容小結：

　　這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表*詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

　　一、當堂檢測：

　　1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

　　2、指出下列句子所用修辭。

　　大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識彎弓射大雕。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪

　　二、作業：背誦本首詞

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、體會本文的語言特點。

　　2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

　　【教學步驟】

　　一、課前熱身

　　小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

　　二、合作探究

　　(一)整體感知

　　本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。

　　(二)四邊互動：

　　1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的?

　　明確：冰雪銀蠟素

　　2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。

　　明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

　　3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

　　明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

　　4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?聯系前面的內容談談自己的感受。

　　明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

　　三、比較閱讀。

　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同?(學生思考后回答)

　　明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　四、作業

　　1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

　　例：給語文老師：凝神處，思想與現實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。

《沁園春·雪》教學雜談 篇13

　　【教學設想】

　　《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

　　一、入情入境，加強朗讀

　　1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　　二、感受意象，體會情感

　　(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

　　1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

　　靜物描寫，想象豐富。

　　動景襯托，生機勃勃。

　　展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

　　2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

　　(二)評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

　　1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

　　對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

　　2.點名主旨，抒發抱負。

　　俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

　　數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

　　三、借鑒寫法

　　1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

　　2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

　　【教學目標】

　　1.聯系《沁園春 雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。

　　2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

　　【教學重點、難點】

　　重點：在詩詞朗讀中體會情感。

　　難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

《沁園春·雪》教學雜談 篇14

　　【全詞解讀】

　　遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　一、上闕：北國雪景，江山多嬌

　　1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統領下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評;“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

　　詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　三、總評全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

《沁園春·雪》教學雜談 篇15

　　執教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有\'文學之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學家朱光潛先生說：\'要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。\'希望大家今后多讀點詩歌，養成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據中南海毛澤東圖書館員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'

　　今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》

　　學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。

　　師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢磅礴

　　師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對祖國河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節奏、語調、語速等

　　師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？

　　生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？

　　生：千、萬

　　師：為什么？

　　生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談談你的理由。

　　生：\'封\'有冰凍、封閉之意。

　　生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。

　　師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做\'領字\'或\'一字領起\'你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。

　　生描述略。

　　師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

　　生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。

　　師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）

　　師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會堂

　　師：是的，這幅畫就是根據《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？

　　生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅信中國革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學們都能走進這首詞，真正領會詩人當時的感情。詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，誰知道它是怎樣發表的？

　　生：不知道。

　　師：它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

　　師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？

　　生：略

　　師：大家的發言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？

　　生：文學才華

　　生：治國本領

　　師：由哪個字領起？

　　生：惜

　　師：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時代就有\'\'自信人生二百年，會當擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無產階級領袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。

　　生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。

　　師；同學們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？

　　生：2008年奧運會申辦成功！

　　師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，

　　生：還有apec會議得召開。

　　……

　　師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領）北國風光， （男、女領）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無數英雄競折腰

　　萬里雪飄。 （男領）惜秦皇漢武

　　（女領）望長城內外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數風流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。