蘇教《送行》教學設計（精選5篇）
蘇教《送行》教學設計 篇1
《送行》教案
第一課時
教學目標 ：1、積累生字詞，了解有關文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發現問題、提出問題并解決問題。
教學難點 ：在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發現并提取生活哲理。
教學內容和過程：
一、導入 新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入 課文學習。
二、預習交流
1.同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2.交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學生分小節有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
�。�1）初步感知課文內容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過程中，你發現了哪些問題請提出來。
2.指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3.學生回答思考題（1），教師板書。
4.學生結合課后練習四分小組討論思考題（2），發現共同之處，初步體會本文主旨
5.讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思考，發現問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
�。�1）通過閱讀讓學生積極提出自己發現的問題，讓同學們共同解決。
（2）（2）讓學生提出的問題進行分類。
�。�3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當的啟發、點撥。
�。�4）最后交流討論結果。
四、小結本節課內容
五、布置作業 ：
1.課后繼續發現問題，同桌之間討論。
2.預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學目標 ：1.學習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
2.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內涵及作用，學會從中提取生活哲理.。
教學重點：教學目標 1、2。
教學難點 ：教學目標 3。
一、 復習導入
思考：（1）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
（2）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節的句子，體會勒羅為什么能成功？
（1）學生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節的句子。
�。�2）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？
�。�3）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結構設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用。
設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法——不動聲色。
�。�1）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
�。�2）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
（3）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學生體會幽默的內涵及表達效果，學會從生活中發現幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結本文內容。
六、作業 ：
1. 選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
板書設計 ：
局促不安
有真情而不懂表達
我們送行的朋友 說多余的話 結果事與愿違 人與人需要溝通
強作歡顏
對比：渴望真情實感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情
熱情地說
蘇教《送行》教學設計 篇2
韋林初中 田飛
各位老師：大家好！
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
一、說教材
（一） 教材內容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現了現實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學生學會讀書提出一個標，第三單元的總目標就是：疑為學之始。而這一課正是為承載這一教學任務所精心設計的鮮活文本。
�。ǘ┙虒W目標
新課標要求中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。基于此，我設定本節的教學目標如下：
�。�1）知識和能力目標
整體把握文章的內容，理解文章用意，從世間百態中發現美好趣事，學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
�。�2）過程與方法
透過文字去研究文章的內涵，發現滲透在文中的作者思想，在讀書中培養發現意識，在閱讀中發現質疑。
�。�3）情感價值觀
了解世間百態，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
�。ㄈ┙虒W重點難點
（1）探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
，（2）學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學方法
我采用設疑法進行教學，教師設疑引導，學生探疑質疑，雙雙互動，在一個個疑問的產生，探究，解決中，推進教與學，從而覺悟，提高。（因為本單元教學的總目標，是引導學生在閱讀過程中，獨立思考，善于發現和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻章也說：“前輩為學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進”可見此法于閱讀之重要。）
四說教學程序
1對比激疑，導入新課
我的導課是這樣設計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學習《送行》。（通過設疑，一石激起千層浪，同學們興趣盎然，帶著疑問進入本課學習）
2促讀入境，整體感知。
讓學生在課前初步了解課文的基礎上，再次迅速閱讀課文，把握主要內容，明確結構兩部分。（學生在以前已養成學習每課前，大體熟悉內容的習慣，同時上一單元，學生已訓練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結構打下基礎）
3定向設疑，探求主旨。
學生進一步熟悉文章內容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內容告訴我們什么呢？
a讓學生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達的真情實感
b讓學生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。（這樣設計，使學生從細微處體味感受文中思想感情傾向。）
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。（這樣設計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領悟作品的內涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學重點，力求達到新課標的要求）
4再次設疑，探求結構
在完成主題探討之后，我引導學生轉入對文章結構的思考，同時設計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設計，使學生探究出結構中兩部分的鋪墊關系，以及這種鋪墊產生的好處，突出另一個教學重點）
5引導學生自由質疑
讓學生從主題和結構兩方面發現探究解決新問題，給學生以思維的自由和空間。
5回應導課解疑，小結本課。
讓學生回答導課中的設疑，完成本節課的小結。（從內容思想結構方面）
6作業布置
�。�1）勒羅的眼淚是他真實的流露嗎？談談你的看法，說說理由。
五、說板書設計
我送行活動中虛應故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
�。ㄔO計意圖：既體現文中的內容，主題，也顯示結構中兩部分的關系，突出重點，一目了然。）
蘇教《送行》教學設計 篇3
各位老師：大家好!
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
一、說教材
(一) 教材內容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現了現實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學生學會讀書提出一個標，第三單元的總目標就是：疑為學之始。而這一課正是為承載這一教學任務所精心設計的鮮活文本。
(二)教學目標
新課標要求中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。基于此，我設定本節的教學目標如下：
(1)知識和能力目標
整體把握文章的內容，理解文章用意，從世間百態中發現美好趣事，學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
(2)過程與方法
透過文字去研究文章的內涵，發現滲透在文中的作者思想，在讀書中培養發現意識，在閱讀中發現質疑。
(3)情感價值觀
了解世間百態，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
(三)教學重點難點
(1)探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
(2)學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學方法
我采用設疑法進行教學，教師設疑引導，學生探疑質疑，雙雙互動，在一個個疑問的產生，探究，解決中，推進教與學，從而覺悟，提高。(因為本單元教學的總目標，是引導學生在閱讀過程中，獨立思考，善于發現和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻章也說：“前輩為學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進”可見此法于閱讀之重要。)
三說教學程序
1對比激疑，導入新課
我的導課是這樣設計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎?就讓我們帶著這個問題一起學習《送行》。(通過設疑，一石激起千層浪，同學們興趣盎然，帶著疑問進入本課學習)
2促讀入境，整體感知。
讓學生在課前初步了解課文的基礎上，再次迅速閱讀課文，把握主要內容，明確結構兩部分。(學生在以前已養成學習每課前，大體熟悉內容的習慣，同時上一單元，學生已訓練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結構打下基礎)
3定向設疑，探求主旨。
學生進一步熟悉文章內容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內容告訴我們什么呢?
a讓學生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達的真情實感
b讓學生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。(這樣設計，使學生從細微處體味感受文中思想感情傾向。)
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。(這樣設計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領悟作品的內涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學重點，力求達到新課標的要求)
4再次設疑，探求結構
在完成主題探討之后，我引導學生轉入對文章結構的思考，同時設計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設計，使學生探究出結構中兩部分的鋪墊關系，以及這種鋪墊產生的好處，突出另一個教學重點)
5引導學生自由質疑
讓學生從主題和結構兩方面發現探究解決新問題，給學生以思維的自由和空間。
5回應導課解疑，小結本課。
讓學生回答導課中的設疑，完成本節課的小結。(從內容思想結構方面)
6作業布置
(1)勒羅的眼淚是他真實的流露嗎?談談你的看法，說說理由。
四說板書設計
我送行活動中虛應故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
(設計意圖：既體現文中的內容，主題，也顯示結構中兩部分的關系，突出重點，一目了然。
蘇教《送行》教學設計 篇4
學習目標：1. 認真閱讀課文，理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。2. 在閱讀過程中培養獨立思考，善于發現和提出疑問，并解決疑問的能力。3. 感受生活的美好，明白人們對于真實情感的渴望，會關心別人、熱心幫助別人。重難點分析：教學重點：理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。教學難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解。第一課時課堂學習：一、創設情景導入：教學步驟教師活動學生活動備注1創設情境，導入新課：多媒體出示電影中剪輯的幾個經典送別的場景，引出送行的話題，請同學談談對于送別的看法。（也可由學生背誦送別詩導入。）觀看圖片，進入送行的意境，思考并發言。《魂斷藍橋》、《城南舊事》的影片剪輯二、快速瀏覽，整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：1.圈出文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。2.初步感知課文內容，思考文中寫了哪些人的送別？有什么不同？（如：目的、場面、效果）3.讀完此文，關于送行，你一定會有什么想法要跟同學和老師交流，大膽說出來，好嗎？學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考、質疑。2開辟友情提醒欄目：請學生自由上黑板演示自己認為重要的字詞的讀音或意思。上黑板作友情提醒。3請學生比較課文描述的幾種送別情景的不同點。（教師可作必要的提示）如：1. 家中送客（親切自然、真誠憂傷）2. 車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）3. 我們送客（局促尷尬、勉強做作）4. 勒羅送客（大方自然、真誠感人）在班內交流自己的思考比較的結果。4請學生談談初讀此文后關于送行的感想談關于送行的感想 三、學會質疑教學步驟教師活動學生活動備注1引導：“疑為學之始”，閱讀貴在有疑，要學會獨立思考，善于發現問題，并尋找各種途徑來解決問題。請同學們再讀課文，運用圈點批注法在文中劃出有疑問處，先自己獨立思考，如仍不能解疑，可放到小組內進行交流。閱讀、觀察、思考、質疑、解疑。21. 將學生提出的問題分類，再進行分組討論。2. 啟發、點撥、引導學生聯系課文內容和生活實際，尋找依據，解決問題。各小組討論后交流第二課時一、深入課文，質疑解難教學步驟教師活動學生活動備注1在學生充分探討和交流的基礎上，教師提煉出幾個要點問題，用投影打出，有重點地進行深層次的探究。1.我的朋友起身前往美國，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可為什么在車站送行時竟會如此尷尬拘謹，我們和朋友之間到底有沒有真感情？為什么？2.對于勒羅在給美國小姐送行的過程中的表現，你是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請說說你的看法和理由。3.對于英美社交處“送行員”這一特殊職業，結合你的生活積累，談談你的看法。學生分組討論老師投影的問題。板書：勒羅的眼淚：惜別之淚？同情之淚？職業之淚？角色之淚？……2探究課文的主旨：結合課本第131練習四，請同學選擇自己比較贊成的觀點說說理由，鼓勵學生能有自己的獨特新觀點。思考，交流二、拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1引入：一次送行，讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠，讓我們看到了人們對于真實情感的渴望。其實，仔細觀察我們的生活，你會發現，我們生活中并不是沒有真情，有一首歌，人們年年都唱，唱起它，就禁不住淚水盈盈，請欣賞電影《冰山上的來客》插曲《送別》，請同學談談這首軍營送別歌里所蘊含的思想情感。欣賞歌曲《送別》，思考歌中所蘊含的思想感情。2引入：你有過送行的經歷嗎？請用文字把你送行的場面、經過和當時的感情描述出來。課后學習：1.課后搜集整理一些關于送別的詩句或文章，探究人們的情感。
蘇教《送行》教學設計 篇5
韋林初中 田飛
各位老師：大家好！
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
一、說教材
�。ㄒ唬� 教材內容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現了現實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學生學會讀書提出一個標，第三單元的總目標就是：疑為學之始。而這一課正是為承載這一教學任務所精心設計的鮮活文本。
�。ǘ┙虒W目標
新課標要求中學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示�；诖�，我設定本節的教學目標 如下：
�。�1）知識和能力目標
整體把握文章的內容，理解文章用意，從世間百態中發現美好趣事，學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
�。�2）過程與方法
透過文字去研究文章的內涵，發現滲透在文中的作者思想，在讀書中培養發現意識，在閱讀中發現質疑。
�。�3）情感價值觀
了解世間百態，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
（三）教學重點難點
�。�1）探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
，（2）學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學方法
我采用設疑法進行教學，教師設疑引導，學生探疑質疑，雙雙互動，在一個個疑問的產生，探究，解決中，推進教與學，從而覺悟，提高。（因為本單元教學的總目標，是引導學生在閱讀過程中，獨立思考，善于發現和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻章也說：“前輩為學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進”可見此法于閱讀之重要。）
四說教學程序
1對比激疑，導入 新課
我的導課是這樣設計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學習《送行》。（通過設疑，一石激起千層浪，同學們興趣盎然，帶著疑問進入本課學習）
2促讀入境，整體感知。
讓學生在課前初步了解課文的基礎上，再次迅速閱讀課文，把握主要內容，明確結構兩部分。（學生在以前已養成學習每課前，大體熟悉內容的習慣，同時上一單元，學生已訓練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結構打下基礎）
3定向設疑，探求主旨。
學生進一步熟悉文章內容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內容告訴我們什么呢？
a讓學生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達的真情實感
b讓學生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。（這樣設計，使學生從細微處體味感受文中思想感情傾向。）
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。（這樣設計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領悟作品的內涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學重點，力求達到新課標的要求）
4再次設疑，探求結構
在完成主題探討之后，我引導學生轉入對文章結構的思考，同時設計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設計，使學生探究出結構中兩部分的鋪墊關系，以及這種鋪墊產生的好處，突出另一個教學重點）
5引導學生自由質疑
讓學生從主題和結構兩方面發現探究解決新問題，給學生以思維的自由和空間。
5回應導課解疑，小結本課。
讓學生回答導課中的設疑，完成本節課的小結。（從內容思想結構方面）
6作業 布置
�。�1）勒羅的眼淚是他真實的流露嗎？談談你的看法，說說理由。
五、說板書設計
我送行活動中虛應故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
�。ㄔO計意圖：既體現文中的內容，主題，也顯示結構中兩部分的關系，突出重點，一目了然。）