《采草藥》教學設計（通用3篇）

《采草藥》教學設計 篇1

　　《采草藥》是高中語文第三冊第五單元文言文單元的第一課，兩篇短文中的一篇，是一篇闡說事理的說明文，從課文設置上看，是一課精講課。

　　文言文教學在中學語文教學中占有重要地位，這在《中學語文教學大綱》及語文科教材說明及考試說明中都有明確要求。高考考試說明中明確要求“能閱讀淺易的文言文，根據上下文正確解釋常見實詞的詞義”，“了解常見文言虛詞的一般用法”，“了解與現代漢語不同的特殊句式”，“能夠正確地把握文意并進行初步的分析、評價”，“能夠翻譯成現代漢語”。編者正是應大綱的要求才將兩個文言單元編入三冊課本，旨在加強文言閱讀訓練，繼續積累文言知識，提高學生的文言閱讀能力。

　　《采草藥》是文言文單元的第一課，被確定為精講課，由此可以看出它在實現由現代文閱讀到文言閱讀的心理調適，調動學生學習文言文的興趣，積累文言知識，提高文言閱讀能力方面的重要作用和意義。

　　這篇課文文句有一定難度，但對于高二學生的理解能力和知識積累而言，文句疏通不會太難。但本文篇幅雖短，要放在一個課時完成卻顯得緊張。而且課文本身邏輯性強，內在聯系密切，如果將其斷開，難免有割裂感。所以只能在一個課時完成，這也就大大增加了這節課的密度和強度。

　　基于此特點，并依《大綱》、教材說明、考試說明的要求，確定本節課的教學目標 為：1、掌握文中難解的文言虛實詞、疏通文句、理解文意，體會和學習文中所表現出現的實事求是的科學態度。2、理解本文說明事理的思路和方法。

　　這篇課文是一篇闡明事理的說明文，是文言文，文句理解有一定難度，所以疏通文句，讓學生正確理解文意是最基礎也是最重要的一環。由此，本節課的教學重點應該是學習和掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文意、體會和掌握文中所表現出來的實事求是的科學態度。由于本文邏輯性較強，而高二學生的邏輯思維能力，抽象思維能力正在形成，加之大綱和考試說明對文言分析的能力層級定位較高，所以對于文章的脈絡分析就必然成為本文的難點。

　　鑒于本節課密度大、強度高、難度適中的特點，依據大綱和考試說明，為更好地激發學生學習的主動性和積極性，發展學生智力，培養學生能力，更好地貫徹因材施教原則，我選用了目標教學法。它由前提測評、目標認定、導學達標、達標檢測四個環節組成。前提測評可以了解學生基礎、查漏補缺。目標認定可以明確方向，協調行動。導學達標可以充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，可以在目標教學的基本模式下融入各種教學方法，達到目標教學的基本模式與多種教學方法的最佳組合，充分調動教師和學生兩個積極性。導學中我選用“導—疑—論—結”的導學方法和“讀—思—論—結”的學習方法指導學生學習。達測檢測檢查教學效果，反饋教學信息、查漏補缺。目標教學充分體現了“教師為主導、學生為主體、思維為核心、練習為主線”的教學思路。

　　基于以上的設想，這節課教學過程 分以下四個步驟進行。即新課導入  、創設情境；前提測評、認定目標；討論分析、導學過標；目標測評、練習正誤。

　　第一、新課導入  、創設情境。先由初中學生的課文《活板》引出沈括及他的《夢溪筆談》，簡述沈括的歷史地位，引發學生的學習興趣，為后面的教學創設情境氛圍。

　　第二、前提測評、認定目標。引導學生完成前提測評，在此基礎上明確本節課的教學目標 ，使學生們明確方向，自覺協調行動，提高學習的主動性和積極性，更好地完成教學目標 。

　　第三、討論分析、導學過標。達標規程為逐段研讀——總體達標。在課文的兩個部分的研讀中教師采取“導—疑—論—結”的方法導學，學生采用讀思論結的學法學習，引導學生積極思考，認真討論，學習和掌握本文中的重點虛實詞，尤其是“花”、“實”、“芽”等詞的活用和判斷句，倒裝句等句式，疏通文句、理解課文，體會和學習作者實事求是的科學態度，從而突出重點。之后，在逐段研讀的基礎上，利用逐層寫就的板書設計 進行文言分析，掌握本文的脈絡，弄清本文說明事理的思路和方法，訓練學生的思維，從而突破難點。導學達標是整個課程的中心環節，選用多種教學方法可以充分體現啟發性，因材施教，自覺性、積極性等教學原則。

　　第四、目標測評、練習正誤。進行達標檢測，反饋信息、補救矯正，體現了目標教學過程 與結果并重的特點。

　　本課的作業 是第二題，題量適中，難度適宜，與本文的重點相符。

　　這就是我設計的《采草藥》一文的教學思路和教學構想，不妥之處，敬請大家指正。

　　作者：殷利強

　　地址：甘肅省安西中學

《采草藥》教學設計 篇2

　　教材出處：高中語文第三冊第五單元

　　教學目標 ：

　　1、 掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文句，能夠讀懂課文，翻譯文句。

　　2、 了解本文說明事理的思路，掌握本文的說明方法。

　　3、 認識作者實事求是的治學態度并學習之。

　　教學重點：

　　1學習并掌握“實”、“歸”、“理”等文言虛實詞的意義和用法；

　　2指導學生疏通文句，理解文意。

　　3進一步體會、學習作者實事求是的治學態度。

　　教學難點 ：

　　理解本文的層次脈絡，特別是前后兩部分的關系。

　　教時安排：

　　本課文共安排三課時。第一課時學習《采草藥》疏通文句，理解文意。第二課時，講讀《雁蕩山》。第三課時總析課文，比較閱讀，練習。

　　教法選擇：

　　目標教學法。

　　第一課時

　　教學要點：講析《采草藥》，疏通文句，理解文意，理清思路。引導學生樹立嚴謹的治學態度，準備為四化建設更好地服務。

　　教學內容及步驟：

　　一 導入  新課：設問，引導同學了解《夢溪筆談》及科學家沈括，為課文展開創設情境。

　　二 前提檢測：檢查學生的知識積累情況及前期預習情況，布置同學作前題測評題，作完后加以核對訂正。

　　三 逐步導讀達標。

　　（一）講析課文第一段：

　　1讀：請同學朗讀課文，注意學生朗讀中的停頓。并指導學生利用上下文，利用文下注釋，掌握“殊”、“芽”、“歸”、“實”、“效”等文言詞語，疏通文句，理解文意。

　　2疑：針對本段內容設疑、質疑：

　　（1）本段如何說明“古法未當”？

　　（2）“皆不可限以時月”與“古法未當”的關系如何？

　　3論：引導學生對閱讀中所發現的問題進行討論，解決疑惑。

　　（1）討論所設之疑。 （答案略）

　　（2）學生質疑討論。引導學生提出學習中的疑惑，并討論解決。

　　4結：小結課文第一段，并導入  課文第二段。設問：本段由否定“古法”到提出“不可拘于時月”已說明了自己的觀點，為何文章還未完？是否后文屬于贅筆？

　　（2） 講讀第二段：

　　1讀：請同學讀第二段，并請同學發現問題，準備質疑。引導學生理清層次，疏通文句，重點掌握“花”、“芽”、“實”等活用實詞及“蓋”、“理”、“凌”、“望”、“榮”等文言實詞的意義，理解文意。

　　2疑：引導學生針對本段內容設疑、質疑：

　　（1）已有結論，為什么還要繼續說明？

　　（2）前后兩部分有什么關系？

　　（3）引導學生就“讀”、“疑”中的問題進行質疑。

　　3論：引導學生討論前面所提問題，教師要注意引導啟發。

　　（1）從不同角度說明事理，“當”與“不當”之原因自明。

　　（2）前面從用藥的部位不同談“不可限以時月”，是從內因的角度講，后從外部條件談“不可限以時月”是外因。

　　4結：引導學生小結課文第二段，訓練學生的總結歸納能力。

　　（1）實事求是一種科學的精神，值得提倡。

　　（2）小結幾個文言虛實詞的用法和意義

　　四 總析課文脈絡。根據板書分析課文脈絡，引導學生掌握課文的思路，訓練學生的多種思維能力。

　　五達標測評：指導學生作達標測評題并加以訂正（附達標測評題）。學生做完以后組織學生互相批改，發現共同問題請測評題作得比較好的同學進行講解。最后由教師進行總結。

　　六作業 布置：（略）

　　（附達標測評與板書設計 ）

　　前提測評：

　　一、注音：宿（ ）根； 黯（ ）惡；愆（ ）伏。并（ ）汾喬木

　　二、課文關于采草藥的時間否定了什么觀點，證明了什么觀點？

　　三、解釋：

　　（1） 如平地三月花者，深山則四月花。

　　（2） 無苗時采，則實而沉。

　　（答案略）

　　達標測評：

　　1、 指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：

　　（1） 一畝之稼，則糞溉者光芽。

　　（2） 諸越則桃李冬實。

　　（3） 深山則四月花。

　　2、 解釋加點詞：

　　（1） 則津澤皆歸其根。

　　（2） 無苗時采則實而沉。

　　（3） 并汾喬木，望秋先隕。

　　3、 作者如何論證“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當”？課文從哪些方面論證采草藥“不可限以時月”的？

　　作者：殷利強

　　地址：甘肅省安西中學

《采草藥》教學設計 篇3

　　《采草藥》是高中語文第三冊第五單元文言文單元的第一課，兩篇短文中的一篇，是一篇闡說事理的說明文，從課文設置上看，是一課精講課。

　　文言文教學在中學語文教學中占有重要地位，這在《中學語文教學大綱》及語文科教材說明及考試說明中都有明確要求。高考考試說明中明確要求“能閱讀淺易的文言文，根據上下文正確解釋常見實詞的詞義”，“了解常見文言虛詞的一般用法”，“了解與現代漢語不同的特殊句式”，“能夠正確地把握文意并進行初步的分析、評價”，“能夠翻譯成現代漢語”。編者正是應大綱的要求才將兩個文言單元編入三冊課本，旨在加強文言閱讀訓練，繼續積累文言知識，提高學生的文言閱讀能力。

　　《采草藥》是文言文單元的第一課，被確定為精講課，由此可以看出它在實現由現代文閱讀到文言閱讀的心理調適，調動學生學習文言文的興趣，積累文言知識，提高文言閱讀能力方面的重要作用和意義。

　　這篇課文文句有一定難度，但對于高二學生的理解能力和知識積累而言，文句疏通不會太難。但本文篇幅雖短，要放在一個課時完成卻顯得緊張。而且課文本身邏輯性強，內在聯系密切，如果將其斷開，難免有割裂感。所以只能在一個課時完成，這也就大大增加了這節課的密度和強度。

　　基于此特點，并依《大綱》、教材說明、考試說明的要求，確定本節課的教學目標為：1、掌握文中難解的文言虛實詞、疏通文句、理解文意，體會和學習文中所表現出現的實事求是的科學態度。2、理解本文說明事理的思路和方法。

　　這篇課文是一篇闡明事理的說明文，是文言文，文句理解有一定難度，所以疏通文句，讓學生正確理解文意是最基礎也是最重要的一環。由此，本節課的教學重點應該是學習和掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文意、體會和掌握文中所表現出來的實事求是的科學態度。由于本文邏輯性較強，而高二學生的邏輯思維能力，抽象思維能力正在形成，加之大綱和考試說明對文言分析的能力層級定位較高，所以對于文章的脈絡分析就必然成為本文的難點。

　　鑒于本節課密度大、強度高、難度適中的特點，依據大綱和考試說明，為更好地激發學生學習的主動性和積極性，發展學生智力，培養學生能力，更好地貫徹因材施教原則，我選用了目標教學法。它由前提測評、目標認定、導學達標、達標檢測四個環節組成。前提測評可以了解學生基礎、查漏補缺。目標認定可以明確方向，協調行動。導學達標可以充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，可以在目標教學的基本模式下融入各種教學方法，達到目標教學的基本模式與多種教學方法的最佳組合，充分調動教師和學生兩個積極性。導學中我選用“導—疑—論—結”的導學方法和“讀—思—論—結”的學習方法指導學生學習。達測檢測檢查教學效果，反饋教學信息、查漏補缺。目標教學充分體現了“教師為主導、學生為主體、思維為核心、練習為主線”的教學思路。

　　基于以上的設想，這節課教學過程分以下四個步驟進行。即新課導入、創設情境；前提測評、認定目標；討論分析、導學過標；目標測評、練習正誤。

　　第一、新課導入、創設情境。先由初中學生的課文《活板》引出沈括及他的《夢溪筆談》，簡述沈括的歷史地位，引發學生的學習興趣，為后面的教學創設情境氛圍。

　　第二、前提測評、認定目標。引導學生完成前提測評，在此基礎上明確本節課的教學目標，使學生們明確方向，自覺協調行動，提高學習的主動性和積極性，更好地完成教學目標。

　　第三、討論分析、導學過標。達標規程為逐段研讀——總體達標。在課文的兩個部分的研讀中教師采取“導—疑—論—結”的方法導學，學生采用讀思論結的學法學習，引導學生積極思考，認真討論，學習和掌握本文中的重點虛實詞，尤其是“花”、“實”、“芽”等詞的活用和判斷句，倒裝句等句式，疏通文句、理解課文，體會和學習作者實事求是的科學態度，從而突出重點。之后，在逐段研讀的基礎上，利用逐層寫就的板書設計進行文言分析，掌握本文的脈絡，弄清本文說明事理的思路和方法，訓練學生的思維，從而突破難點。導學達標是整個課程的中心環節，選用多種教學方法可以充分體現啟發性，因材施教，自覺性、積極性等教學原則。

　　第四、目標測評、練習正誤。進行達標檢測，反饋信息、補救矯正，體現了目標教學過程與結果并重的特點。

　　本課的作業是第二題，題量適中，難度適宜，與本文的重點相符。

　　這就是我設計的《采草藥》一文的教學思路和教學構想，不妥之處，敬請大家指正。

　　作者：殷利強

　　地址：甘肅省安西中學