《一個都不能少（節選）》教案（精選4篇）
《一個都不能少（節選）》教案 篇1
一、導入 新課
優秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回“導演”。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1.播放電影光盤《一個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，激活課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑒賞能力：)
2.賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像信息轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的寫作特點。)
3.鑒賞品味。
(1)請學生試當“導演”說戲(可選某一場景)。
(解說：參與“導演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演“攝制節目”場景。
(解說：由“導演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑒賞的一種高級形式。)
(3)請“導演”點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學效果的信息。)
4.課堂訓練
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5.課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以“一個都不能少”為話題，寫一則有創新意味的小短文。
《一個都不能少（節選）》教案 篇2
一、導入 新課
優秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回“導演”。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1.播放電影光盤《一個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，激活課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑒賞能力：)
2.賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像信息轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的寫作特點。)
3.鑒賞品味。
(1)請學生試當“導演”說戲(可選某一場景)。
(解說：參與“導演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演“攝制節目”場景。
(解說：由“導演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑒賞的一種高級形式。)
(3)請“導演”點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學效果的信息。)
4.課堂訓練
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5.課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以“一個都不能少”為話題，寫一則有創新意味的小短文。
《一個都不能少（節選）》教案 篇3
一、導入 新課
優秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回“導演”。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1.播放電影光盤《一個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，激活課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑒賞能力：)
2.賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像信息轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的寫作特點。)
3.鑒賞品味。
(1)請學生試當“導演”說戲(可選某一場景)。
(解說：參與“導演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演“攝制節目”場景。
(解說：由“導演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑒賞的一種高級形式。)
(3)請“導演”點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學效果的信息。)
4.課堂訓練
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5.課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以“一個都不能少”為話題，寫一則有創新意味的小短文。
《一個都不能少（節選）》教案 篇4
一、導入 新課
優秀電影的成功因素很多，但有一個好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導演是關鍵。這節課我們一起來欣賞電影片斷及電影文學劇本，不妨也試著當一回“導演”。
二、解題
介紹劇情梗概。
三、研習課文
1.播放電影光盤《一個都不能少(節選)》片斷。
(解說：充分利用現有影視資源，激活課堂，給學生以關的享受。在特定的藝術氛圍中，培養學生文學藝術的鑒賞能力：)
2.賞析：請同學談談留下印象最深的鏡頭及感受。
(解說：將音像信息轉換為描述性語言，再與文學劇本進行比照，進一步理解電影文學劇本的寫作特點。)
3.鑒賞品味。
(1)請學生試當“導演”說戲(可選某一場景)。
(解說：參與“導演”的過程，也是對劇本特點進一步理解的過程，同時也是剖析人物形象的生動立體的表現方式之一。)
(2)配樂模擬表演“攝制節目”場景。
(解說：由“導演”說戲到表演，遵循由理論到實踐的學習方法，也是參與鑒賞的一種高級形式。)
(3)請“導演”點評。
(解說：這一環節體現集中指導施教對象鑒賞之特色，可直接反饋教學效果的信息。)
4.課堂訓練
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發學生學習的動力。)
5.課堂小結
本節課，我們較靈活地欣賞了電影文學劇本，了解了電影文學劇本側重于視覺表現、一切都化為畫面和動作的特點。通過賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時也引發了我們對社會的深刻思考。
四、布置作業
以“一個都不能少”為話題，寫一則有創新意味的小短文。