《識字2》教案（通用19篇）
《識字2》教案 篇1
教學目標
1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重難點
1.有區分相近部首的意識。
2.認識本課生字并能正確美觀書寫。
教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等
教學手段多媒體教學、板書
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。
3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。
教學重難點
1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。
2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。
教學過程
一、設疑激趣，導入新課
1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？
（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）
（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）
2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？
3、幻燈片出示課題：《識字3》 齊讀課題
二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。
1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）
2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
5.出示：
bai yang liu yi
松 柏 楊 柳 桌 椅
⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？
⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。
⑶指名讀，齊讀。
⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）
三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。
1.老師還帶來了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）
3.教讀“禾”字旁。
4學習相關詞語。
出示：
yang
秧 苗 稻 谷 莊 稼
⑴學生自由讀。
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。出示課件
（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）
秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。
稻谷：沒有去殼的稻的果實。
“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
⑷齊讀。
四、拓展
你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
示生字卡片，開火車認讀。
（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）
出示： 柏 楊 柳 椅 秧
1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
2.學生描紅記字。
3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”
楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。
柳：中間部分長撇不能丟
4.學生寫字，教師巡視指導。
5.反饋。
作業設計
1.朗讀生字以及詞語。
2.比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ） 秧（ ） 揚（ ）
3.寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ）（ ）（ ）
禾：（ ）（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目標
1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。
3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。
教學重、難點
1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。
2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。
教學過程
一、復習檢查
1、說一說上節課所學的兩個偏旁。
2、抽讀生字卡片
二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。
1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）
2.古文字，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“ ”旁。
3.現在凡是帶有“ ”旁的字，大多表示與竹子有關系。
學習詞語。
出示：
lan luo kuang
竹 籃 籮 筐 筷子
⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。
（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）
三、自主學習“草字頭”及相關詞語。
1、看圖，圖上畫了什么？
2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。
3.學習詞語。
出示：cha bo luo
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。
茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齊讀詞語。
四、拓展
你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。
2.出示： 籃 茶 菠 蘿
3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
4.學生描紅記字。
5.教師范寫。
6.學生寫字，教師巡視指導。
作業設計
1.朗讀生字并用生字口頭組詞。
2.寫出帶有下列偏旁的字。
竹：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
艸：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
3.把下面的詞語分成三類寫下來。
松樹 白菜 稻谷 柏樹
麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹
4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。
5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》
柳 樹 醒 了
春雷跟柳樹說話了，
說著 說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……
詠柳
唐 賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
教材簡析
本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。
白楊禮贊
前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！
南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。
忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”
我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。
而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！
我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。
《識字2》教案 篇2
一、談話導入
1、小朋友們，你們見過大海嗎？什么樣啊？（指名回答）
2、你們聽，什么聲音？
3、【出示：圖】
讓我們隨著這浪聲來到海邊。瞧！誰在哪干什么？
海面上又是怎樣的景象呢？
二、初讀，認讀生字詞
1、這三位小朋友看到大海，就用了一串詞語，描繪了大海的景象。想讀讀嗎？
【出示：詞語】
2、請小朋友打開書102頁，自由讀讀識字5里的詞語，不認識的請拼音小老師幫幫忙，多讀幾遍，注意讀準字音。
三、學習韻文
（一）學習 沙灘 貝殼 腳丫
1、沙灘
（1）【出示：沙灘圖】
我們來到了海邊，看到了什么？
（2）瞧！沙灘是什么樣的？【出示：（ ）的沙灘】
（3）瞧！沙的左邊是“三點水”右邊是一個“少”，是呀，當海水漸漸變少的時候，海邊就會留下沙粒，形成沙灘！你記住這個字了嗎？
（4）請你讀讀這個詞。
2、腳丫
（1）讓我們趕緊把鞋子脫了，光著腳丫到沙灘上走走，會是什么感覺？
【出示：腳丫】
（2）快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。 （指名讀 腳丫）
3、貝殼
（1）【出示：沙灘貝殼圖】
看！沙灘上還有什么？
（2）【出示：貝殼 】
想撿起來看一看嗎？
（3）【出示：貝殼圖】
什么樣的貝殼？
【出示：（ ）的貝殼 】
（4）你能這樣說嗎？沙灘上的貝殼，有的像什么，有的像什么，還有的像什么。
（5）貝殼的顏色可真多呀！ 真是——五顏六色、五彩斑斕
貝殼有那么多的形狀， 真是——千姿百態、形態各異。
（6）你看，這些貝殼形態各異，色彩繽紛，是大海送給我們的禮物。老師還找到了古文字的“貝”（出示文字演變圖）你發現了什么？
注意，最后一筆可是點呀！誰會寫？（生書空）
4、小結
（1）【出示： 沙灘 貝殼 腳丫】
我們光著——（腳丫），走在——（沙灘）上，還能看到這么多漂亮的——
（貝殼），真是一件幸福的事啊！
（2）誰來讀一讀？（指名讀）
（3）瞧！我們就這樣一邊讀一邊想，多美呀！我們一起讀 （齊讀）
（二）學習 海風 海鷗 浪花
1、過渡：
（1）沙灘上非常好玩，海面上的景色又是怎樣呢？請小朋友自由讀讀第二行。
（2）誰能把你見到的海面上的景色說一說？
2、海風
（1）炎熱的夏日，海風吹到臉上感覺怎樣？
（2）請你讀一讀
3、海鷗 浪花
（1）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？
【出示：海浪 海鷗影片】
（2）海面上的浪花怎樣？
（3）你能讀讀嗎？
（4）一群海鷗飛過來了，它們好像在說什么呢？4、小結
（1）是呀！海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！
誰能美美地讀讀第二組詞語！
（2）聽了你們的讀，老師也想讀讀了！
（師范讀）
（3）我讀得好嗎？知道我是怎么讀的嗎？
我在讀詞時和第一行一樣，眼前出現了一幅幅畫面，邊想邊讀，就能讀好。
（4）你們能試試嗎？
（男女生讀）
（三）珍珠 魚蝦 海帶
1、過渡：
大海不僅美麗，物產也非常豐富，里面有什么呢？
2、珍珠
（1）【出示：珍珠圖】
你們看，這是——（珍珠）這兩個字都是翹舌音，誰再來讀準它？（指名讀）
（2）見過珍珠嗎？
【出示：珍珠貝殼圖]
瞧，珍珠就藏在貝殼里呢。（齊讀）
（3）珍珠是什么樣子的？
（4）多美呀！誰來讀讀？
3、魚蝦 海帶
（1）除了珍珠大海里還有什么寶貝？
（2）美麗的珍珠，調皮的魚蝦和長長的海帶，都是大海送給我們的寶貝，你喜歡它們嗎？把你的喜歡讀出來！指名讀，齊讀。
4、拓展，體會寶藏
（1）大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你知道大海里還有什么嗎？
（2）你們想不想見識一下。
【出示：動物 植物 礦物 】
（3）大海可真是一個巨大的寶庫呀
（齊讀）
（四）港灣 漁船 晚霞
1、晚霞
（1）大海這么美麗，這么富饒，她是生活在海邊人們的家。瞧！早上，太陽剛剛升起漁民們就駕駛著漁船出海了。當夕陽西下，海面又是一番什么樣的景象呢？
（2）【出示：晚霞圖】
這時的云兒怎樣？
是太陽把它染紅的，這就叫做——晚霞
當早上，太陽給云兒染上了紅色，這就叫做——朝霞
（3）當夕陽映紅西天的時候，晚霞把大海也染紅了。這么美的晚霞，誰來讀讀？
2、漁船
（1）在晚霞的映照下，誰回來了？（漁船）
（2）漁船里裝滿了什么？（魚）
所以這個“漁”的右半邊就是一個“魚”，所以它也讀yú。
（3）這些魚是漁民們在水邊打來的，所以加上左邊的三點水以后，“漁”字就表示在水邊捕魚。在水邊捕漁的人就叫做——漁民（出示），在捕魚的網就叫做——漁網（出示），在水邊打漁的船就叫做——漁船（出示）。
齊讀——漁船、漁民、漁網
3、港灣
（1）漁船辛苦了一天要回家休息了，它的家在哪兒呢？
【出示：港灣圖】
（2）瞧，那長長的，凹進去的海岸線就是——（港灣）。
（3）為什么在這里停泊船只？
（4）是呀，看到晚霞中的港灣，看到港灣中靜靜的停泊在那里的漁船，你有什么感覺？
誰來讀一讀？
齊讀
（五）小結
1、（引讀）第一行；我們在海邊可開心啦——
第二行；海面上傳來熟悉的聲音――
第三行；海里還有不少寶貝呢――
傍晚時分，天色漸漸暗下來，天邊出現了美麗的——晚霞，
所有的——漁船都回到了自己的家——港灣。
四、指導書寫
1、小朋友讀得真美！大海也真美！這里還有三個漢字朋友，你認識嗎？
【出示：沙、浪、漁】
2、和它們打聲招呼吧！
3、看看這三個字在寫的時候有什么共同點？
4、浪
（1）新筆畫：豎提 范寫。頓筆，開頭寫得像豎，到下面再頓筆，向右上提，收。
（2）學習筆順圖
（3）誰會記這個字？
（2）范寫：注意撇短捺長。捺從中心點出發。
（3）自學筆順。生描一個寫一個。強調寫字姿勢。
5、沙
（1）要寫好“沙”，有什么要注意的？
（2）范寫：這個字點畫多。注意最后一筆撇最長，一直要撇到三點水的下面。
（3）生描一個寫一個。強調寫字姿勢。
7、漁
（1）這個字的右半邊我們之前已經學過了，寫這個字的方法和前兩個字是一樣的，請小朋友自己生描一個寫一個。
（2）生寫，巡視，強調寫字姿勢。
《識字2》教案 篇3
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識生字、會寫生字。
【教學難點】爭當人人夸的好孩子。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。
2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、懂得要尊敬長輩。
〖教學過程〗
一、導入，揭題
1、讓學生集體背誦一段《三字經》。
（大部分學生在幼兒園里已經會背了）
2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。
（出示題目）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字
1、師范讀課文。
2、領著學生讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、分組合作學習生字：
⑴ 互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
⑵ 看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。
5、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可以小組共同匯報。
6、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式都可以。
7、進行“組字比賽”：
出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。
8、相機指導寫字“認真”：
⑴ 看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？
（板書：認真）
⑵ 你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？
⑶ 教師指導書寫。
三、再讀兒歌，提出要求
1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？
2、學生齊讀兒歌。
3、提出要求：
以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。
2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
〖教學過程〗
一、復習鞏固生字
1、齊讀生字，看誰的反映最快。
2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。
3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？
懂事、外貌、父母、認真、對錯
改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎
二、再讀兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀兒歌。
2、合作學習，小組交流：
你讀了兒歌知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。
“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。
5、師生交流學習。
6、師生輪流朗讀兒歌：
男生讀，女生聽。
女生讀，男生聽。
三、寫字教學
1、教師指導書寫：
洗、掃、父、母
2、生書空、練寫。
3、交流寫字情況。
五、拓展
1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。
2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。
《識字2》教案 篇4
教案內容：
教學要求：
1、學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。
教學重點、難點：
重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。
難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想象意識，創新意識。
教學過程：
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習——誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學習“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續向前開，它又會將我們帶到哪里呢？
（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關于江南的古詩？
（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
（2）現在，我們就去領略
《識字2》教案 篇5
執教：
活動名稱：直映認字《第九課》
活動目標：1.認讀漢字“吃，喝，吐，立，坐，走，飛，看，問，哭，笑”等字，讓幼兒體會識字的樂趣。
2.培養幼兒在游戲中的敏捷性，體會與同伴一起游戲的快樂。
活動準備：字卡，吸力球，凳子
活動過程：
一. 復習導入
1. 復習之前學過的兒歌《聰明人》，教師以兒歌為例先整頓課堂紀律和鼓勵幼兒。
2. 教師：今天，咱們班來了一位小客人，小朋友們想不想見見它呀？教師出示小熊手偶，并學小熊與小朋友打招呼，并告訴幼兒：今天小熊帶來了好多字寶寶跟我們做好朋友，小朋友想不想認識這些字寶寶啊？
二. 認讀字寶寶
1. 教師逐一出示字卡認讀，每個字卡教師先帶讀兩遍，再解釋圖片意思，并做相應動作與幼兒互動，提起幼兒的興趣。
2. 幼兒認讀，教師給于引導。
3. 請個別幼兒上來玩“小孩真愛玩”游戲，教師把字寶寶貼在黑板上，幼兒集體說兒歌：＂小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那＂教師指定一位小朋友：＂摸摸x字寶寶跑回來.＂
三. 鞏固訓練
教師出示吸力球，引起幼兒興趣，教師告訴幼兒玩法：“老師把小球扔到哪個字，小朋友們就大聲讀出來，看誰讀得又快又準確！”此環節全班幼兒一起參與。
四. 游戲——搶凳子
1. 游戲玩法：幼兒分組進行，教師先把字卡放在幾張凳子上，先請一組幼兒進行游戲，教師讀什么字，幼兒就立刻找到并坐上去，其他幼兒也可坐在別的幼兒上面，游戲重復進行。
2. 游戲規則：幼兒必須聽指令找到相應的字卡，找對了教師給于表揚和鼓勵。
3. 活動結束。
《識字2》教案 篇6
教材簡說：
本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學習目標：1、知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。2、過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。教學重、難點：1、認識10個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀諺語，結合生活實際理解諺語的意思。學情分析： 通過前面的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。課時安排：2課時
預設流程 設計理念 第一課時 一、朗讀感悟 1、導入:老師出一些填空考大家,團結起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________ 2、誰能不能舉個例子來說明,講故事螞蟻搬豆.其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神,今天這節課我們就學習《識字5》. 二、初讀諺語，隨文識字 1、學生自由讀諺語，讀準字音。 2、選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音。 3、出示帶拼音的字，自由試讀。 4、小組合作識字。（互相交流識字的方法及生活中識字經歷。） 5、 組詞練習：我會讀。 6、抽卡片，認讀詞語。 7、自由大聲讀諺語，指名讀諺語，檢查生字運用。 8、教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。 三、研讀1—3句諺語，理解意思。 1.這節課我們先學習前3句諺語，自由朗讀，你讀懂了什么？ 2.組織學生同桌交流討論。 3.學習“人心齊，泰山移” 。 （1）指名讀句子。 （2）出示生字卡片“移”，通過做動作來理解字義：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？ 如果是一座大山呢？請大家來看一看泰山。出示圖： 憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？十個人行嗎？一百個人呢？一千個人呢？一萬個、十萬個、一百萬個呢？ （3）教師講《愚公移山》的故事，指名學生說說聽了以后有什么感受？ （4）讓學生結合剛才的故事說一說“人心齊，泰山移”的意思，同時教師簡單介紹有關泰山的知識。 （5）教師順勢小結：人多力量大，只要大家齊心合力，再大的困難也能解決。 （6）有感情地讀句子。 4.學習“人多計謀廣，柴多火焰高” 。 （1）指名讀，分排讀，齊讀。 （2）出示字卡“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。 （3）全班交流識記方法。如：猜字謎：此木可燒（柴） （4）再次齊讀整句話。 （5）運用換詞的方法理解詞語：給“計謀”、“廣“換一個詞語？ （7）師生舉例說明“人多計謀廣”的道理。 （8）出示課件 ：柴多火燒得旺的畫面。 四 ,搜集諺語,在班上分類進行整理,交流,每個同學找自己的學習伙伴,互相摘抄搜集的諺語. 收集的諺語讀讀. (1) 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫. (2) 眾人劃漿開大船. (3)寧可做過,不可錯過. (4)讓人一寸,行理一尺. (5)兩虎相斗,必有一傷. (6)風大就涼,人多就強 (7)一爭兩丑,一讓兩有. 第二課時 一、復習鞏固 1、開火車認讀生字和詞語。 2、抽卡片認讀，組詞。 3、指名朗讀諺語。 二、感知課文，理解意思。 1.學習“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。 （1）指名讀。 （2）猜字游戲：老師做“搓”的動作，讓學生猜。出示生字卡片讀生字“搓”，讀詞語“搓繩”。 （3）教師演示“搓繩”的畫面，出示農民挑擔的圖畫，理解這句諺語的意思。 （4）出示畫面：大片樹林和滿是風沙了無樹木的沙漠。教師講解有關植樹防止風沙的知識，滲透要植樹造林，保護環境的意識。 （5）采取多種對讀、齊讀等形式朗讀句子。 2.學習“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。 （1）指名讀，你喜歡哪個詞？ （2）出示一組百花齊放的圖畫，指導學生說話訓練。 積累描寫春天的詞語：百花盛開、春暖花開、萬紫千紅花紅柳綠、鶯歌燕舞、春色滿園。 (3)當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！同桌對讀，師生對讀，齊讀。 三、書寫指導 1、觀察字的結構，說一說。 2、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？ 3、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。 4、練習寫字。 四、鞏固字詞，完成作業。 1.完成課后：“看看寫寫”。 2.完成《課堂作業》：第1題，寫“斤、挑、獨、滿”四個字，第2題，第3題（2）、（4）小題，第4、5、6題。 通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣。 培養學生自主學習的習慣。 在識字中滲透識字方法的教學。 培養運用知識的能力。 讓學生在交流中學習，學會發現探索，提高運用輔助資料的能力。 培養朗讀能力，讀中感悟。 培養學生搜集資料的習慣和能力。 多種方式復習生字，在反復認讀、組詞中鞏固生字。 用自己的方法記住字形，體現學習的主動性。培養學生良好的寫字習慣。 培養競爭意識，促進學生積累。 教學錦囊： 獨腳難行，孤掌難鳴 單絲不成線，獨木不成林。 二人同心，其力斷金。 萬人操弓，共射一招，招無不中。 水漲船高，泥多佛大。 板書設計 識字5 人心齊，泰山移。 人多計謀廣，柴多火焰高。友好相處 一根筷子容易折斷，一把筷子難折斷。團結協作 樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。 作業設計： 1、 比一比，再組詞 斤（）挑（）根（） 折（）跳（）跟（） 2、 寫諺語 樹多成林（） 線多搓繩（） 人（）齊，泰山（）
《識字2》教案 篇7
【教學目標】
1、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的愿望。
【教學重難點】了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
【教學準備】生字卡片，掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
1、談話導入：
師生互談有關諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：
⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師范讀或領讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：
⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
⑵ 小組討論，全班交流。
⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫
1、仔細觀察。
2、教師范寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動
1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
《識字2》教案 篇8
教學目標：
1學會本課7個生字，了解12種小動物的名稱。
2對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生知識，激發學生的興趣，同時進行保護動物的教育。
3有感情的朗讀課文。
教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
教學準備：
1通過各種途徑，搜集12種野生動物的資料。
2多媒體課件、字詞卡片、動物頭飾。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1現在正是春暖花開的季節，老師想帶你們去野生動物園春游，小朋友愿意嗎？讓我們唱著《郊游》歌出發吧！
2課件播放《郊游》。小朋友，野生動物園到了，你們看，動物園里有許多朋友正向我們招手，對我們的到來表示歡迎！
（出示課件：12種動物圖）誰愿意上臺來和你認識的動物打個招呼。
3小動物們聽了都夸你們是有禮貌的孩子。
4今天，我們就來學習關于動物名稱的韻文。教師板書課題，齊讀。
二、初讀韻文，整體感知。
1小朋友想和這些野生動物交朋友嗎？那老師有個要求，請小朋借助拼音把動物的名稱讀準了。學生自由讀韻文。
2、出示生字詞：
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠
（1）自由讀。指名讀
（2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
（3）齊讀
3、小朋友讀得多認真呀！誰愿意當小老師？指名學生領讀。
4、要是去掉拼音把詞語讀準那就更棒了，想試試嗎？
三、圖文結合、學習韻文
過渡：小朋友表現得可真好！你們瞧，動物園就在我們眼前。
（一）1、你首先看到的是誰？（貼老虎、獅子圖）指導朗讀詞語
你印象中的老虎和獅子是什么樣的？
能通過你的朗讀，讓我們感受一下這只老虎（獅子）的兇猛嗎？
（指名讀，讀出語氣）（真是一只兇惡的老虎啊！不愧是百獸之王。）
2、在它們旁邊還住著一只更高大的動物（貼大象），它是？老師還給大家帶來了一段大象的錄象，請仔細觀察，大象有什么特點？
（你觀看得真仔細。）（你不僅看得仔細，說得也很好。）
（象鼻的作用可真大，做一頭大象可很了不起，你是怎么讀好這個詞語的？）
（出示詞串）這三只動物可神氣，你是怎么讀好它們的？來試試。指讀、齊讀
（二）1、看完了這些大型的動物，讓我們到別的地方去看看。---在這里住著三只美麗的動物，它們分別是？（貼仙鶴、孔雀、鸚鵡圖片，一個個說）
2、這么漂亮的動物，如果你是它們的話，會怎么向觀眾自我介紹呢？可選取一只你最喜歡的動物來介紹一下。可用上這個句式：小朋友，你們好！我是＿＿＿＿＿，我有＿＿＿＿＿。
（你們把他們夸得這么美，老師替小動物們感謝你們，如果能讀好它們的名字，那就更厲害了，誰想試試看的！）出示詞串
（你那清脆響亮的聲音打動了我的心，喜歡這三只小動物的小朋友，你們可以站起來讀讀它們。）
（三）1、看著這么漂亮的動物，真有點舍不得離開啊，但是后面還有很多動物等著我們呢！讓我們排著整齊的隊伍去看看吧。
2、瞧，它們倆是誰？（貼猴子、猩猩圖）指讀。誰來和它們打聲招呼？你這位朋友真友好，相信它們一定愿意交你這個朋友的。誰也想來試試的。比一比，它們倆有什么區別呢？（真是一位會觀察的學生。）
用你們的朗讀聲來夸的婦女夸夸它們吧。
3、在猩猩和猴子的旁邊，還住著麋鹿一家。（貼麋鹿圖）
師：你對它有什么了解的，和大家說說的。
既然你們對它都很陌生，那就讓老師來當回解說員吧。（教師簡介麋鹿）
聽了我的介紹，你們認識它了嗎？那好，你是怎么讀好它的。
（出示詞串）瞧，它們又排著隊伍出來了。誰來讀好它們，你也來。我們一起來讀讀吧！
（四）1、參觀好這里，我們接著往著走，出現在你眼前的是誰？（出示斑馬圖片）
它和其它的馬有什么不同呢？（斑馬穿的衣服可真有特色，那你準備怎么來讀好它？指名讀）
2、看遠處走來的是誰？（出示棕熊圖片）熊可以分為七大類，它們是美國黑熊、亞洲黑熊、北極熊、懶熊、眼睛熊、太陽熊和我們看到的棕熊。你對它有什么了解的呢？
（你知道可真不少啊，那你一定也能讀它的。）
3、最后出來的會是誰？（出示袋鼠圖片）為什么會叫袋鼠呢？那這個口袋有什么作用呢？
我還知道袋鼠跑得特別快，這又為什么呢？
（你們可真聰明，把我心中的疑問都解開了，真是太感謝你們了。）
（出示詞串）這些動物可有趣，你是怎么讀好它們的，誰來試試的？（指名讀）
三、合作學習，提高認識
過渡：在不知不覺中，我們參觀完了整個動物園，不知道小朋友們，都認識這些動物了嗎？你能把這些詞語連起來讀嗎？
（----請你來做回小老師，帶著大家把這些詞語讀好了。（真是一位優秀的小老師！）
師：看著動物們都過上了自由自在的生活，我真替它們高興。你們瞧，野生動物園里的動物真多啊！有什么呢？請你用這個句式說說，同桌兩人可以輕輕地說給對方聽。
說話練習：動物園里可真熱鬧，有＿＿的＿＿＿＿，有＿＿的＿＿＿＿，還有＿＿的＿＿＿＿。
四、指導感悟，熟讀韻文
師述：小朋友們說得太精彩了！多么可愛的動物，它們是我們人類的朋友，咱們小朋友應該怎樣？（你真是一位有愛心的孩子。）是呀，保護動物，維護生態平衡也是保護我們的地球，保護我們的人類。用你們的朗讀來表達對這些動物的關愛吧！（出示全文。齊讀）
五、展開想像，識字寫字
幾個詞寶寶看見我們的課堂氣氛這么熱鬧，它們也想加入到我們的行列中，瞧，它們是誰呀？
1、出示生字：獅、猩、袋。指名讀。
2、哪個細心的小朋友了現這些字的讀音跟字形有什么關系。
3、小朋友你記住了哪個字了？能把你記憶的好方法向大家介紹介紹呢？想幫它找個朋友嗎？（組詞）
4、教師范寫，講解要點。
5、生描紅、臨寫。
《識字2》教案 篇9
一、教材依據
蘇教版語文國標本一年級（上冊）。
二、設計思想
以蘇教版小學語文一年級（上冊）《識字4》為例，本課以兒童在野外采集昆蟲標志為中心，將一組詞語組成韻文。所選的內容貼近兒童的生活實際，以兒童喜聞樂見的現象為來源，與他們的生活經驗相似，因此，兒童一涉及課文，立即會有一種親切感，并很容易喚起學生頭腦中的相關概念。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，他們在學習過程中，易受情感因素的影響。在識字教學中，我們應該打破枯燥乏味的單純識字，帶學生走進一個充滿新異的課堂里，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
三、 教學目標
1、借助圖上描繪的事物理解字詞。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
3、學會生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
四、教學重點識字、寫字。
五、教學難點想象畫面、誦讀韻文。
六、 教學準備
制作多媒體課件，幫助學生走進文本，體會文本。
七、教學過程
一、創設情景，激發興趣
出示掛圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”
動聽的歌聲，形象的描繪，學生如入其境，似可見可聞，由此產生親切感。讓學生在歌聲中感受快樂，在輕松、愉悅的學習氣氛中促使學生進入情景，能夠激發學生學習興趣。此時此刻學生怎么會不樂意學習韻文？他們喜歡昆蟲迫切地想了解自然，了解昆蟲，愛屋及烏，也就喜歡學習生字詞了。
二、說話練習，學習韻文
1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”
2、順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”（隨即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語與相應的昆蟲圖，圖文對照，讓學生練讀詞語。）（注意：翹舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）
3、指名讀，領讀，“開火車”讀
由于兒童的形象思維占優勢，教學中利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來，幫學生較直觀地理解課文內容，以圖片為橋梁，引導學生聯系生活實際展開想象，激活學生的思維，挖掘學生創造的潛能，力圖達到“不待老師講，自己已感悟”的境界。
4、告訴學生這些都是昆蟲（出示“昆蟲”）學生齊讀
5、你們還知道其它昆蟲嗎？（學生自由說）
6、你們是從哪兒發現這些昆蟲的呢？（學生自由說）
（出示“田野、樹林、花叢”）指導讀
7、是用什么方法找到它們的呢？
根據學生所說的進行歸納：（1）用放大鏡找螞蟻，到樹上找天牛等，這樣的方法叫“觀察”（2）到田野里撲蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，這個是……（學生試說）引出“采集”。
（出示圖片及“觀察、采集”）請學生當小老師領讀。
8、黑板上出示貼圖問：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。給孩子善于發現的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習結束前，讓學生帶著興趣，帶著激qing到大自然中去尋找，尋找一切你認為美好的東西，也許會帶上一棵不起眼的小草，也許會捉來一只沒有特色的小蟲，也許會用自己的語言來描述……而這一切，就是孩子的發現，就是孩子的實踐能力、思考能力、解決問題的能力的體現。
三、討論規律，熟讀韻文
1、我們運用觀察，采集的方法一起到田野，樹林，花叢中認識了一些昆蟲，現在，我們再來觀察一下。（播放課文錄音）
2、出示全文，誰也來讀一讀，指導學生讀韻文
3、引讀韻文：
4、我們可以用什么方法認識昆蟲？（生讀：觀察、采集、昆蟲）
我們在哪兒可以找到昆蟲呢？（生讀：田野、樹林、花蟲）
出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”，讓我們一起和這些美麗、可愛的昆蟲打個招呼。
5、齊讀全文
四、讀準字音，歸類讀詞
出示本課生字，學生自瀆
小組比讀，齊讀
指導生字（蟲、牛）
為學生創設一個寬松、自由的學習情景或氛圍，寓枯燥乏味的識字于生動活潑的游戲活動中，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。以興趣為燃點，助燃了探索的熱情，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、重復的寫、單方面的教為大膽的質疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學習，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，讓識字教學真正落到實處。
一、以舊帶新，復習識字。
學生已學過轉盤識字。本課也是轉盤識字。它們都是同樣類型的識字課。根據低年級學生的思維形態以形象思維為主的特點，在教學中，教者利用已有的知識經驗，讓他們在課堂上提高了認識。復習舊知識對學習識字4起到積極的正遷移，幫助學生學好識字4，為更好地識字、寫字作準備。
二、借助拼音，自主識字。
學生一入小學，語文課上首先學習的就是漢語拼音。漢語拼音的作用就在于幫助學生學習普通話，幫助學生識字。“用自己喜歡的方式讀詞串，讀準字音。”在調動了孩子的識字興趣后，學生都迫不及待的想讀讀詞串，想念念生字、詞語，放手讓孩子自己讀詞串，學生識字的自主性更大，有利于學生識字能力的提高。
新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。在課堂教學中，要實現多維對話的理想境界，首當其沖的就是營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性的課堂環境。這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程更貼近自身。
在這堂課的教學中，教者努力引導學生深入文本，希望在對話交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在課堂中，只要老師和學生全身心的投入，與文本，與別人的感受進行交流，那么，不只是在教與學，還在感受中撥動學生的心弦。也只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝與人性的魅力。
三、圖文結合，形象識字。
二年級兒童的思維形象具體，加之生活閱歷較淺，所以圖象、聲音和文字結合起來能使識字達到事半功倍的效果。“禾苗”對現在的學生來說印象不是十分清晰，出示一幅圖片，配以幾句解說，禾苗便歷歷在目。聽一聽小貓的自我介紹，讀一讀詞串，相信孩子們一定會打心眼里喜歡讀這些詞串。學一學小貓的叫聲，不僅認識了 “喵”這個字而且更快的識字識詞。語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學生“發展個性，豐富自己的精神世界”。這里的“體驗”是親身經歷、聯系自身的體味，通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程。
只要學生將文本所蘊涵的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來的時候，才能真正讀懂意思，讀出自己獨特的感受來。為了向這一目標靠攏，在教學中，教者精心設計創設體驗的情境，采用聽小貓的介紹，學小貓的叫聲，抓小魚等方式導入，利用多媒體課件，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放，讓他們在深入的情境中真切的體驗。
四、識寫結合，鞏固識字。
以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固識字。漢字是音、形、義的結合體，讀寫結合，識字效果更顯著。苗 貓 描，讀一讀，說一說怎么來記住漢字的字形。學生描一描字，寫一寫字。識字寫字有機結合，效果更好。
本課的各個教學環節都是緊緊圍繞識字而設計。以舊帶新復習識字，借助拼音，自主識字，圖文結合，形象識字，識寫結合，鞏固識字，都是根據兒童認知規律，由淺入深，環環相扣，充分突出本節課的教學重點——識字寫字。
《識字2》教案 篇10
課題 識字 5 主備人 朱微 教學目標 1、學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。認識理解由生字組成的詞語。 2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學重難點 識字、寫字、朗讀。 教學時間 2課時 教學設計 第一課時 課時目標 教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、導入激趣。 1、小朋友，你們見過大海嗎？ 大海真美呀！朋友們，你們想不想親自去看一看？那我們就一起去吧！ 2、律動《開火車》讓我們乘著火車去海邊吧！ （1）、看大海，聽詩歌。 （2）、學生作開火車狀，邊做動作邊唱：“火車，火車，開來了，嗚——，嗚——” 看投影，聽錄音。 律動 二、識字激情。
1、⑴出示圖（沙灘） 火車停止，請大家下車。哇，腳下是好大好大的一片又細又軟的沙子。咦，這是哪兒呀？ ⑵教師相機出示：沙灘。你在沙灘上發現了什么？ ⑶根據回答出示 “貝殼”“腳丫” ⑷說一說你見過什么樣的貝殼？ 光著腳丫在沙灘上走一走會是什么感覺？ ⑸議一議：在沙灘上你見到了……和貝殼，這時，你會做些什么？ ⑹玩一玩游戲“拾貝殼” 1、學生回答。 2、學生認讀，再由個別學生帶領大家讀，注意“沙”的聲母是“sh”。 看圖，想象，討論，交流。 3、學生認讀“貝殼”“腳丫”，變換多種方式讀。 4、同桌互說，集體交流。 5、想一想，同桌互說。 6、分組（每4人—6人為一組），將一個個由生字新詞做的“貝殼”（色彩艷麗，形狀各異）分散到各小組，讓每個學生“拾貝殼”，將自己認識的“ 拾”起，讀給大家聽，并說說自己怎樣記住的。兩至三名學生上臺展示自己拾到的“貝殼”，帶大家讀一讀。 2、過渡 ⑴出示圖（大海），你看到了什么？ ⑵出示“海鷗”“海風”“浪花”。 ⑶比一比，看誰先把這幾個詞讀會。 ⑷比一看，看誰說得好。把看到的大海景色說一說，用上這三個詞。 ⑸讀第二行詞，評議。 1、觀察回答 2、自由認讀。 3、自由讀一讀，同桌互讀互評，注意“鷗”的音節由復韻母“ou”充當。 4、自由說一說，再個別說，其余學生閉上眼，看是否能在他的話中，看到大海的景色，比一比，哪個的大海最美？ 5、讀一讀，評一評。 看圖，回答問題。 做游戲 認讀生字 領讀 看圖說話 個別讀，評議。 比一比。 三、鞏固拓展 1、朗讀第一、二行韻文。 2、游戲“花兒開” :沙、貝 、風 、浪 擴詞 四、寫字 1、認讀卡片。 2、自學筆順表。 3、指導書寫，教師范寫。 4、描紅，評議。 5、播放音樂，書寫生字。 書寫生字 教學設計 第二課時 課時目標 認識生字，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、復習。 上次，我們來到沙灘，觀看了海面上的景色，今天，我們到“海底世界”去看一看。 乘車： 沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 坐車： 讀一個詞，過一節車廂。 二、識字，學韻文。 1、聽文想象。我們來到了海底世界，閉上眼睛，想一下，你會看到什么？ 教師邊播放音樂，邊朗誦第三行。 2、交流。 （1）、學生閉上眼睛，邊聽邊在腦海勾勒畫面。 （2）、個別說一說，集體交流，評議。 3、⑴根據回答出示： zhēn zhū yú xiā hǎi dài 珍 珠 魚 蝦 海 帶 ⑵自由選擇喜歡的事物，認讀，想象，說話。 ⑶交流 ⑷指導朗讀第三行。 3、海底世界還會有什么呢？播放音樂，學生分四人小組進行，指名一組上臺操作。 4、把自己的“海底世界”學著課文創編韻文。 （1）、自由選擇，讀一讀，說一說你知道的跟這個詞有關的事情。 （2）、同桌交流，集體交流。 3、學生分四人小組進行。用采彩色筆在圖紙（大海）圖上畫一畫，或拿出事先準備好的海底動物、植物圖，到圖上貼一貼，并想象說話。 4、分四人小組創編韻文。選擇1—3組作品上臺展示 5、學習第四行。 ⑴當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？ 出示： gǎng wān yúchuán wǎnxiá 港 灣 漁 船 晚霞 ⑵看圖引說：的晚霞，（ ）的海水，（ ）的沙灘，這樣的景色美嗎？該怎么讀第四行。 ⑶指導朗讀第四行，體會大海和人類之間的關系。 回答問題 勾勒畫面 集體交流 認讀，想象，說話。 集體交流。 朗讀。 看圖回答。 聽范讀，自由讀，指名讀，齊讀。 三、鞏固練習 1、朗讀韻文，誰讀得最棒，就請他做導游。 2、游戲：小導游在行動 3、評價小結 小導游在行動 四、指導書寫 1、識記字形：晚、漁。 2、看筆順表自學筆順。 3、觀察田字格范字。 4、師范寫：晚、漁。 5、生描紅，仿寫。 6、教師評價總結。 生描紅，仿寫。 板書設計 識字5 沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 珍珠 魚蝦 海帶 港灣 漁船 晚霞 教學反思
《識字2》教案 篇11
學科：語文 授課年級：一年 設計人：劉云霞
章節名稱
蘇教版小學語文第一冊識字3
計劃學時
2
學習內容分析
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的 “模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
學習者分析
本課是學生在本冊中接觸看圖讀韻文識字，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為往后的教學打下基礎。
教學目標
知識與技能
1、學會本課的8個生字，兩條綠線內的4個字
字只識不寫。認識6種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規。
過程與方法：
通過反復地讀、想象、。
情感、態度與價值觀：
通過學、生字培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點及解決措施
重點：學會9個生字，能在田字格里正確書寫。
教學難點及解決措施
難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
復習導入
談話：同學們，能告訴老師你今天是幾點起床的嗎？起床后你都干了什么？老師帶你去認識一位同學看他都干什么了？
思考發言
4
要養成早睡早起的好習慣。
指導看圖
[實物投影出示]課文每一幅插圖，指導學生看圖：圖上畫的什么時間？你是怎么知道的？小朋友在干什么？
隨之出示相關詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。
指導學生結合自己的生活實際理解詞語意思。
觀察圖畫，思考問題，交流發言。
通過拼讀，初步讀準字音。
（公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬）
10
能正確理解圖意，正確表達。
練讀詞串
老師范讀詞串，指導學生體會其中音斷意不斷的韻味
聽老師讀詞串，體會讀法
自己練習讀詞串
15
從表面上，這些詞語是孤立的，但他們之間是有聯系的，讀書時要讀出來
綜合學習活 動
1、練習有感情地朗讀詞串。
2、認讀各個去掉拼音的生字。
1、匯報
2、練讀
6
鼓勵學生自主讀
第二課時
教學過程
板塊
學習內容
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
一
復習檢查
復習鞏固
導入新課
1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。
8
有感情地朗讀是學習語文的基本功
二
認讀8個生字
出示生字卡，指導學生認讀生字。
采用各種方式練習認讀生字使學生鞏固字音認讀本課的生字（太、小、鳥、衣、下、早、牙、上）
排火車讀生字
搶讀生字
認讀本課的生字（
排火車讀生字
搶讀生字學習筆畫名稱（豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎提、豎折）
學習練寫筆畫
20
漢字是由基本筆畫組成的，要想寫好字，必須要學好筆畫，知道他們的名稱，會正確書寫
綜合學習活 動
1、自己練習認讀9個生字。
2、在練習本上練寫5種基本筆畫。
板書
3
公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯蕩船 木馬
《識字2》教案 篇12
教材簡析：
《識字1》是蘇教版教材第一篇識字。介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀起來瑯瑯上口，富有韻味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。
教學目標：
1、學會本課7個生字。認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學重難點：識字寫字
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、還記得一年級時學的《江南》嗎？一起來背一背。
2、夏日的江南水鄉如此之美。到了秋天，江南又是怎樣的一番景象呢？
3、板書課題《識字1》。
二、借助拼音，自學生字
1、先和跟水鄉有關的詞打個招呼吧。打開書第6頁，讀讀詞語，讀準字音，讀順詞串。
2、小朋友，這篇識字可有趣啦！每一行都描寫了水鄉不同的景色，細心的你一定會發現的。（板書：白天的景色、植物、傍晚的景色、夜晚的景色）
三、讀詞成串，邊讀邊想，還原畫面
1、學習第一行詞串
（1）做好了準備，我們現在就劃著小船來到江南水鄉。你知道這時是水鄉的什么季節嗎？從哪個詞知道的？
【相機出示詞卡：金秋 點紅“秋”字】
“秋”是個生字，我們一起來讀準它。（出示秋的古漢字）瞧，這是秋的古漢字。“禾”表示莊稼。秋天，莊稼成熟了，變成了金燦燦的就像火烤過一樣，所以，古人在“禾”的右邊加了一個“火”字。當莊稼像被火烤過，黃燦燦的時候就是秋天到了。
（2）看遠處的水面，你發現了什么？（出示生字卡片：煙）煙是一個生字，一起讀準它。你都知道有什么煙？一般情況下煙指物體因燃燒而產生的氣體，所以煙是火字旁。看看圖，想想煙字的意思，猜猜煙波有什么特點？（輕、薄）像這樣煙霧籠罩，就是“煙波”，這是一種自然現象。你能讀好這個詞嗎？
（3）美讀詞串。
金秋十月，水鄉煙霧籠罩，看著畫面，你有怎樣的感覺？那就請你看著畫面，美美地讀一讀這一行詞語吧！（指名讀，師點評、范讀，再指名讀；看著畫面齊讀，閉眼想象讀）
2、學習第二行詞串
（1）圖文結合，認識事物。
讓我們劃著小船走進煙波浩渺的江南水鄉。呀，咱們的小船駛入荷塘里了，同學們，你們看到了什么？（相機認識：菱藕、蘆葦）誰了解這幾種植物，給我們介紹一下。
蘆葦：看看這兩個字，有什么共同點？（都是草字頭，跟植物有關）看看圖，誰來說說秋天蘆葦是什么樣的？（開出了雪白的蘆葦花）
菱藕：（出示菱角圖）這兩頭尖尖的就是菱，生長在水里。（出示藕圖）生長在荷花下面的污泥里。看看藕像什么呀？（像嫩生生的娃娃）拓展《池上》
（2）美讀詞串。
這行詞語你也能讀好嗎？（指名讀）
師點評：我好像看到了風中飄搖的蘆葦……聽出來了，你特別愛吃蓮藕……荷塘真美呀……
（3）讓我們一起把第一、第二兩行詞語連起來美美地讀一讀。
3、學習第三行詞串
（1）傍晚到來了，你聽到了什么，看到了什么？
夕陽：（出示夕字的漢字演變過程圖）
看看夕字的古文字像什么？月亮快要掛在天邊了，說明太陽要落山了。現在你知道夕陽是在什么時候出現嗎？你見過嗎？是什么樣的？（出示夕陽圖片）夕陽撒在荷塘上像什么？（像給荷塘鋪了一層金子）讀好這個詞。
歸舟：（出示生字卡：歸）歸是返回的意思，誰來說說歸舟是什么意思？看看，漁民們的歸舟上都有什么呀？
漁歌：（聽漁歌）我們把漁民自己唱的歌叫做漁歌。（出示生字卡：歌）歌是個形聲字，讀音和左邊的哥哥的哥一樣，唱歌時要用嘴，所以歌是欠字旁。上學期學過一篇課文有牧羊人的歌聲（出示：藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。 回蕩著 的歌聲。教室里回蕩著小朋友的 。校園里 。）可真是歡聲笑語。
（2）美讀詞串。指導學生讀出傍晚時滿載而歸的歡樂。
4、學習第四行詞串
（1）夜幕降臨，夜晚的荷塘又別有一番風味。你看到了什么？
楓葉：（出示圖）楓葉是什么樣的？ 拓展《山行》
（2）讀好詞串。
四、連串成篇，積累詞語
1、同學們把每行詞語都理解了，也都讀得很美、很棒了。把整篇詞串連起來讀，你還能讀好嗎？
2、這篇詞串特別美，讀起來特別好聽，知道為什么嗎？（點出壓韻）一、二、四行的最后一個字韻母都是ang，所以讀起來瑯瑯上口。
3、這么美的景象你記在心里了嗎？試背誦。
五、鞏固認字，指導書寫
1、我們去美麗的江南水鄉，看到了清澈的荷塘，長長的蘆葦和火紅的楓葉，欣賞完這么美的景色后，我們剛學的生字還記得嗎？（出示生字開火車認讀并組詞）
2、今天我們就來寫好秋、煙和燈這三個字。看看這三個字里都有什么？火在左邊做偏旁時捺要變成點。這三個左右結構的字在寫的時候要注意的地方是相同的嗎？（左窄右寬）
3、老師范寫，學生描紅、仿寫。
六、總結
春天的江南美景如畫，讓大詩人白居易“能不憶江南”；夏日的江南蓮葉何田田，魚戲蓮葉間；而步入金秋十月的江南水鄉，金風送爽，煙波浩渺，秋色宜人。請同學們再次朗讀詞串。
《識字2》教案 篇13
教學內容：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。教學目標：1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、 能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
3、了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。 教學重難點： 1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、 能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
3、了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。 學情預測： 學生對立交橋、林蔭道地鐵可能不太了解教學準備： 掛圖生字卡片預習學案預習識字6教學環節自學質疑 交流展示 互動探究 精講點撥 矯正反饋 遷移應用 教 學 流 程 教 學 流 程一、導入新課
小朋友們，你們喜愛自己的城市嗎？我們的城市，每天都在起著日新月異的變化。今天，我們就一起去了解一下現代化城市的新面貌，好嗎？
二、看圖學詞語
1.（出示插圖）圖上有些什么？
2.你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
三、借助拼音，讀準字音
1.學生自讀課文。要求：看清音節，讀準字音。
2.投影出示：penquan diaosu yinyueting噴泉 雕塑 音樂廳huatan caoping linyindao 花壇 草坪 林蔭道dasha dianti tingchechang大廈 電梯 停車場jiaoche ditie lijiaoqiao轎車 地鐵 立交橋指名讀，正音。
3.齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義
1.做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林蔭道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文
1.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。
2.教師指圖引導背誦。
3.學生看圖自由練習背誦。
4.指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習
做游戲“小導游“
七、學習生字，指導書寫
1。學習生字：泉、廳、林、陰
2.提示重點字的寫法。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。教學修改 板書設計 識字6 停車場 地鐵 立交橋 鞏固案1、抄寫詞語 噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林蔭道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋 2、組詞泉（ ）廳（ ）樂 陰（ ）交（ ）車3、背誦詞語 教學內容：了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。 教學目標：1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
3、了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學重難點： 1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
3、了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。學情預測： 教學準備： 掛圖生字卡片預習學案--教學環節自學質疑 交流展示 互動探究 精講點撥 矯正反饋 遷移應用 一、復習鞏固
1.讀生字詞。投影出示：penquan diaosu yinyueting噴泉 雕塑 音樂廳huatan caoping linyindao 花壇 草坪 林蔭道dasha dianti tingchechang大廈 電梯 停車場jiaoche ditie lijiaoqiao轎車 地鐵 立交橋指名讀，正音。
2.指名書空筆順：泉。
3.朗讀課文。噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林蔭道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋
二、學習新筆畫，指導寫字
1.認識新筆畫（橫折折撇）。
2.學習生字：道、車、交。
3.學生照課本提示說筆順。
4.教師范寫。
5.學生描紅。
三、指導書寫田字格。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.學生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測
1.“開火車”認讀生字。
2.詞語開花。
泉（ ）廳（ ）樂 陰（ ）交（ ）車 教學修改 板書設計 識字6道、車、交。 鞏固案1、 抄寫詞語 噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林蔭道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋2、 練習說話
《識字2》教案 篇14
教學過程
第一課時
一、談話導入：我知道同學們通過學習《識字》認識了許多的漢字，今天我們要來學習與字謎有關的識字，那就是——識字4（板書課題）。
二、認識新的偏旁：“馬字旁、提土旁”并比較它們在寫法上與“馬、土”的區別。（師板書強調注意筆畫的寫法）
三、轉轉盤識字：激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，于是，就去找偏旁交朋友，我們去看一看它們是否成為了朋友。
1、課件出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。（三點水旁、馬字旁、提土旁、單人旁）
2、點擊轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并通過課件引導學生理解“奔馳、田地、池塘”的意思，并觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
四、誦讀謎面，理解字謎：
1、復習學過的字謎。
如：三個人坐在日頭上。——春
二十四口人站在北門口。——燕
2、下面我們要學習的小兒歌也與字謎有關，想不想知道呢？趕快打開書讀一讀吧，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順。
正音：“行”是后鼻音；“莊”是三拼音同時也是翹舌音。
3、這是一首字謎，它讓我們猜一個字。引導學生一邊讀一邊想，一邊看轉盤圖和插圖，讀懂每一句，讀懂整首字謎。不能讀成順口溜，也不能頓讀。然后再根據謎面猜字謎。
4、交流謎底，并引導學生借助圖畫和轉盤圖誦讀字謎，引導讀出韻味，讀出由謎面猜出謎底的情趣。
五、學寫生字：
1、出示生字：馳、池、地
2、生字開花。
3、指導寫字，引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的布局，怎樣寫才規范、美觀，師引導學生們描紅、練寫，培養學生寫好字的信心和能力。
六、課后作業：繼續編字謎，想一想你還知道哪些字可以編成謎語？比一比，誰編得巧妙。
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識綠線內的字，認識幾個新偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎面，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
教學重點：學會本課生字，認識幾個新偏旁，并能夠正確、美觀的書寫生字。
教學難點：趣味識字，讀出字謎兒歌的情趣。
教、學具：轉盤、生字卡片、多媒體課件
《識字2》教案 篇15
教學目標：
1、認讀詞語，學寫9個生字。
2、初步了解一些傳統節日民間風俗。
教學重點：在學習詞串的過程中學習生字。
教學難點：掌握生字的音形義。
預習要求：借助拼音自學生字；向家長了解中國的傳統節日。
課前準備：準備教學掛圖 生字卡片。
教學時數：兩課時
教學時間：2月19——20日
第一課時
教學內容：學習前兩行詞語，了解春節、清明的風俗。
教學過程：
一、談話導入
你知道中國有哪些傳統節日？我們剛剛過完什么節？春節歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。
二、指導看圖，學習部分生字詞
（一）出示第一幅圖，觀察說話。
1、這幅圖畫的是什么節日的活動？全家人圍坐在一起干什么？
2、（出示：餃子）認讀并指導記憶。
3、過春節了，你們都干了些什么？
（相機出示：拜年）指導認讀。
4、指導韻讀：春節、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
5、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節、餃子、拜年”。（2）結合自己的生活實際說。
（二）出示第二幅圖，觀察說話。
1、你能從圖上看出是什么節日嗎？
2、老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。
3、清明節前后人們會干些什么？（相機出示：掃墓、踏青）認讀并理解詞義。
4、看圖，清明節少先隊員在干什么？
5、指導韻讀：
清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、出示生字
餃 拜 掃 墓 踏。
2、用“餃、掃、墓 踏”擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日？春節，民間風俗是什么？清明節呢？
五、指導書寫“餃、拜、掃、墓 踏”
1、“餃、拜、掃 踏”這四個字有什么共同特點？（左窄右寬）
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。
第二課時
教學內容：學習后兩行詞語，了解端午、中秋的風俗。
教學過程：
一、復習導入：
上一節課我們了解了我國哪兩個傳統節日？民間風俗是什么？這節課我們繼續學習下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節日？（出示：端午、龍舟）
2、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節為什么吃粽子？
3、指導韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節日嗎？（出示：中秋）
2、中秋節，人們會干些什么？（出示：月餅、團圓）
3、出示“月餅”：
4、出示“團圓”：
5、圖上哪兒看出全家團圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、中秋節，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？
7、指導韻讀。
四、指導韻讀《識字1》：
五、指導書寫生字：
1、出示生字：
端 團 圓 餅
重點指導“踏、端”。
2、學生在《習字冊》上練習。
板書設計：
春節、餃子、拜年
清明、掃墓、踏青
端午、龍舟、粽子
中秋、月餅、團圓
教后記：
《識字2》教案 篇16
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
【教學重點、難點】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教、學具準備】多媒體課件、自制生字卡片。
【教學過程】
一、游戲引入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調”開始：
白、高、近、小等。
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。
二、初讀課文，整體感知
1、教師示范讀。
2、請同學們借助拼音練習自由讀課文，要求：
字音要讀正確。
3、在小組內匯報朗讀情況，讀課文給同伴聽。
4、讀了課文后，你發現什么？
（是意思相反或相對的詞語組成對子，反對）
教師的示范可以給學生一個導向，激發學生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀，有利于共同提高讀書效率。
三、自主識字，匯報交流
1、找出文中的生字：
用自己喜歡的方式來識字。
2、小組合作學習：
互相認讀生字，交流學習生字的方法。
3、小組選代表匯報本組的識字成果。
4、出示生字卡片：
開火車讀、比讀、挑戰讀。
學生是識字的主人，給學生充分的學習時間，發揮學生的自主性，由小組選出代表，又促進小組合作識字的實效性。
四、賞讀課文，感悟內容
1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報讀）
2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
4、多種形式合作讀課文。
5、誰能試著背一背。
（指名背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
五、拓展活動，課外延伸
1、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、你還知道哪些對子嗎？和同學們交流一下。
語文學習的資源很豐富，不局限于課堂內的知識，有意識進行拓展，樹立了大語文觀。
六、指導寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導學生認讀。
2、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
4、學生描紅，練習。
5、同桌互評。
寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【評析】
1、創設了良好的學習情境：
針對一年級學生的特點，利用學生喜歡的游戲形式激發學生的興趣，在學習過程中學生的學習熱情高漲，始終樂于參與教學活動中。
2、體現了自主合作的學習方式：
學生是語文學習的主人，識字教學也應注重培養學生自主學習的意識和習慣，課堂中教師能有效地引導學生進行自主、合作學習，促使學生在學習中進行互動交流，相互啟發，相互提高。
3、寫字指導注重實效：
教師先引導學生進行認讀進行鞏固，再引導學生進行觀察，讓學生進行分析字形與結構，加上教師的范寫，學生寫字有了目的性。練習后又能相互品評，使寫字訓練很扎實。
4、加強了課內外的聯系：
有意識延伸、擴展，不受課文所限，豐富學生的所學，促進學生的積累。
《識字2》教案 篇17
【教學目標】
1、認識9個生字，學習書寫3個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。
2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。
3、培養主動積累對子的興趣。
【教學準備】生字卡片、課件、彩色詞卡。
【教學設計】
一、激趣導入
師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
師：今天我們要學習的“識字7”要比這更有趣，想學嗎？
二、初讀課文，自由識字
1、學生借助拼音自由讀課文：
（出示課件）我會學：
我能劃出生字新詞，讀準字音。
難認的字詞我想多讀幾次。
2、分小組交流識字方法：
說說自己是怎樣認識的。
3、游戲：
“摘蘋果”、看圖貼詞語。
4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：
“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。
三、再讀課文，理解感悟
1、再讀讀課文：
想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。
2、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：
“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。
虛心──你取得了成績，別人表揚你時。
冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。
虛偽──對人不是真心。
熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。
3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發現？
（學生匯報）
師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？
學生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對字連起來。”
“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”
“都是幾個對幾個的。”
“前后數字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
4、做“擺詞卡”的游戲：
取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結：
象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。
四、遷移訓練，培養積累對子的愿望
1、出示課件，上面寫著幾個對子：
學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？
⑴ 取人之長，補己之短。
⑵ 虛心使人進步，驕傲使人落后。
⑶ 失敗是成功之母。
學可能根據每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。
2、課件出示：
請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。
聰明── 認真── 光明── 熱情──
虛偽── 干凈── 高大── 虛心──
3、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
五、讀課文，練習背誦
1、和小組同學一起練讀對子：
請小組同學為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
六、復習鞏固生字
七、練習寫字
1、看看這六個子，你是怎么記住它們的？
2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的三點水要分開。
3、學生描紅、臨寫。
《識字2》教案 篇18
教學目標：
1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系
4、在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。
教學時間：可安排2課時進行。
教學準備：課文的插圖；每人一棵內藏有“木”字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、猜字謎導入
①教師做出走路姿勢（“人”字）讓學生猜字。
（旁注：教師通過做動作讓學生觀察，而且這種導入方式也很調動學生學習這一課的積極性，表現出了極大的興趣很快我就發現這種方式很讓學生接受。他們立刻從課間那玩的狀態下調整過來了，“唰”的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步“看”）
②學生互相間表演“人”字的動作，并相互指出你怎么看出來的
（旁注：學生已經成為主體開始自主學習，此為第二步“做”）
二、教授新課
1.學習“人”字及由“人”字組成的字詞老師要學生通過互相間表演明白了“人”字的由來后，點兩名同學上來表演，再讓學生觀察，又發現了什么，如果換成是三名學生呢？
①·學生討論——第三步“討論”·討論得出結論：兩個“人”字可組成“從”字，三個“人”字可組成“眾”字。
（旁注：在這個環節中、學生小組之間開始了自主合作的學習方式，通過觀察交流意見來學習。）
②在學習過程中貫穿詞語教學如：老師在學生答出兩個小朋友在一起走路就構成了生字“從”，后提出問題：“誰能給它組個詞？”。
學生可能會回答“從來，從前，跟從……”當學生組出學生詞“跟從”時教師即可出示生詞卡片指導學生朗讀，還可稍加點拔“一個人跟在別一個人后面是‘跟從’”，將字義與字形結合起來了。·學生由“看——做——討論”又落在了“讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。”
2.學習第一首兒歌學生先自由朗讀，然后再找小伙伴讀，告訴他你讀懂了什么，還有什么不懂的？通過剛剛的識字教學，學生能立刻明白兒歌中“二人從三人眾”的意思。可先點一學生回答再由其余學生補充的方式讓他們說。既可由字形上理解是“兩個‘人’字組成‘從’，三個‘人’字組成‘眾’”。又可以由字義上理解是‘一個人跟著別一個人后面是跟從的‘從’，三個人在一起就成群眾。對于兒歌的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”學生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作為一個障礙物放在后面學習過程中讓學生自己解決。
（旁注：后面學習“木——林——森”的過程以及這整堂課的學習過程都體現了學生的合作學習，這也正是兒歌中所要表達的意思）
3.學習“木”及由“木”字組成的字詞
①教師發給學生每人一棵內藏有“木”字的小樹苗并告訴學生剛剛學習“人”字大家學得很好，現在教師獎給大學每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。
（旁注：學生通過看——觀察發現每棵小樹苗的形狀就像生字“木”，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認識“林”字，“森”字。在這個環節中學生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生討論積極將“看、做、說、聽融為一體，真正體現了學生的自主學習。”）
②交流意見，學生評點通過剛剛的動手操作早已有不少學生及不可待的要上手，把找到的秘密說給大家聽。老師可點一組學生上臺來拼擺，邊擺邊說，如有一組小朋友“我剛才發現一棵樹的形狀就是我們認識的‘樹木’的‘木’字；如果我把我和他的樹拼在一起成了‘樹林’的‘林’字；還有把我們三個人的樹苗壘在一起又發現了新的生字‘森林’的‘森’。下面的小朋友也可以補充。這樣他們自己采用互動學習掌握了“木——林——森”的識字規律。在此環節中可多點幾組上臺擺，下面同學點評，哪一位哪一組同學找得好，你還有什么發現。
③朗讀生詞其實在剛剛學生上臺擺的過程中已經認識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。
4.學習第二首兒歌學生自由朗讀，聯系第一首兒歌來理解，看誰通過學習讀懂了兒歌的含義。教師在這里要加以點拔，還可讓學生聯系實際談談。
三、指導寫字出示本課生字，有一些生字在教學過程中已經學了，只用提提，其余生字可讓學生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：
①觀察生字；
②學生討論，你有什么好辦法記住這些字，老師歸納；
③習字冊上描紅；
④教師巡視。
四、聯系本課內容布置課后小實踐讓學生在課下找還有哪些字像今天所學的字這樣有趣，有規律，翻翻字典、詞典找找。
（旁注：將本課所學聯系生活實際進行挖掘）
《識字2》教案 篇19
教學目標：
1、學會生字“塞”、“驕”、“島”。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語，能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會詞串識字的方法。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重點：
1、學會生字“塞”、“驕”、“島”。
2、圖文結合，認識圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語。
教學難點：通過學習，學生能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會詞串識字的方法。
教學準備：生字卡、課件、照片、錄音機、音樂碟、實物投影儀
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，感知詞語（詞串）
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？
2、你到過哪兒？看見了什么？誰能給大家介紹介紹？
（學生練說“我到過——看見了——”）
（師用簡練的詞語概括學生的敘述，學生初步感知詞語。）
3、揭題：讓我們一同走進《識字6》，一邊欣賞祖國不同地域、不同季節的美，一邊感受詞串帶給我們的詩一般的美！
板書課題：識字6，學生齊讀課題。
二、觀察畫面，認讀詞語
1、課件出示圖①：邊講述邊相應出現“駿馬”、“秋風”
⑴、誰來猜猜看，這是在祖國的什么地方？根據學生回答，出示詞語“塞北”并簡單介紹。
⑵、這是一個陌生的地方，“塞”也是生字表中的新朋友，哪位小老師能讀好它？（指名練讀音節，指出“平舌音”，齊讀音節）
⑶、學過的字中，有哪個字和它長得像？（學生利用熟字記憶，區別“寒”、“塞”，請2人上黑板寫出“塞”字，師再正確范寫，學生一起讀筆順并書寫。）
⑷、生字學會了，誰當小老師教讀這組詞語？（學生教讀）
2、出示圖②及“江南”一詞：
師：“找出最有特色的詞語介紹這兒的美景吧！”（根據學生的回答給出“杏花”、“春雨”，誰能讀正確？學生教讀這一組詞語）
3、出示圖③
⑴、有個小朋友都給我一張照片，想考考大家，這兒是哪兒？有什么特點？（學生依圖片或經歷簡單自由說，老師根據學生回答出示“椰樹”、“驕陽”、“海島”）
⑵、將“驕”、“島”區別于其它字詞：來了兩個新的生字朋友，誰能讀正確？（學生教讀，男女同學分別讀一遍）
⑶、怎樣記住這兩個新朋友？介紹你的好方法。（學生自由說，編謎語、換偏旁……）
⑷、師范寫，生說筆順并指出要注意的書寫問題。
⑸、齊讀3個詞。
4、配樂出示圖④
⑴、你聽到了什么？看到了什么？（請學生說出“我聽到了——還看到了——”）
⑵、根據學生的回答出示“牦牛”、“冰雪”、“高原”（簡單介紹“牦牛”）
⑶、學生教讀3個詞。
三、接讀詞語、練讀詞串、美讀韻文
1、這4組詞語就在你的書上78頁，快快打開，把這些詞語讀給你的同桌聽，再聽聽你的小伙伴讀得正確嗎？（同桌互讀）
2、去拼音出示4組詞，開火車教讀、練讀（老師摘去詞語的音節帽，請2個組開火車當小老師，其它同學仔細聽，讀正確了，我們跟著讀，讀錯了“停下車來修一修”，糾正讀音再接讀。）
3、你喜歡哪兒的風景，就把那兒的詞語串在一起讀，注意詞和詞之間的停頓。（學生選擇自己喜歡的一組詞串讀給大家聽。）
4、請兩個組合作讀詞串，指名評價。（評價時能說出喜歡某個組的原因，讓學生知道合作學習的重要性，養成合作學習的好習慣。）
5、師示范讀（配樂）：通過老師的范讀讓學生感受到“詞串讀好了，也有詩一般美的韻味兒”。
6、師生齊讀韻文。
四、拓展說話
師：國慶節，不少同學在爸媽的陪伴下出去旅游，見識了不同的美景，今天有的同學還把拍的照片帶來了，愿意一起分享嗎？
請同學帶著照片上臺投影展示，可以用詞串的方式介紹也可以用一兩句簡單的話介紹。
（還想說的同學課后說給同學聽，也可以說給客人老師聽。）
五、寫字五分鐘：
又到了我們的“寫字5分鐘”，今天的生字朋友只有3個，請大家看清字在田字格中的位置，認真按筆順書寫。
1、學生課堂練習，教師巡視指導，提醒坐姿、書寫規范。
2、投影展示書寫好的作業。
六、本課總結：
七、布置作業：（課件出示）
選擇一組或幾組你喜歡的詞串連成幾句話，說給父母聽。
八、板書設計：
屏幕識字6
塞驕島
九、教學反思：
1、“課前預習”有時限制了學生的想象，這幾幅圖如果猛一下給學生觀察，應該能說出多一些、豐富一些的詞匯或話語。因為要求進行課前預習，學生很準確地說出了要學的詞語，反而局限了思維。
2、新課尾聲，安排了“師生美讀”環節，準備好了音樂碟，一緊張把這個環節忘記了，臨場經驗欠缺。