識字1教案（通用13篇）

識字1教案 篇1

　　教學要求：

　　1、 學會本課10個生字。

　　2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。

　　3、看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。

　　教學重、難點：

　　4、 識字寫字，區別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 會本課5個生字。

　　2、 比較“ 、 ”兩個易于混淆的偏旁。

　　3、 看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語。

　　教具準備：

　　詞語卡片 教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入課文。

　　今天，我們將再來學習一篇識字課文。

　　板書課題，齊讀。

　　二、看圖，認識偏旁。

　　1、看圖，觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

　　（1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構成了“示”的形狀。

　　（2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。

　　2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關；凡是以“ ”作偏旁的字，大都與衣服有關。

　　三、看圖識字識詞。

　　1、 看圖，依次取出相應的詞語認讀。

　　2、 出示：

　　神話 祝福 祖先 裙子 襯衫

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）

　　（3）齊讀。

　　3、 看圖理解詞意。

　　（1）神話 ： 是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話跟迷信不同，它富有積極的浪漫主義精神。

　　（2）祝福 ：原來指祈求上天賜福，后來指祝愿別人平安和幸福。

　　（3）祖先：是指一個民族或家族的上一代，特指年代比較久遠的。

　　4、齊讀詞語。

　　（1） 齊讀。

　　三、看圖學習“隹”旁，學相關詞語。

　　1、“隹”特指短尾巴的鳥。

　　1、 出示：

　　麻雀 老雕 大雁

　　（1） 自由讀

　　（2） 看圖片說說這三種鳥的名稱。

　　（3） 這些鳥，你了解嗎？誰能給大家介紹介紹。

　　老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部羽毛直達趾間，雌雄同色，也叫鷲。

　　大雁：候鳥，形狀像鵝，項和翼較長，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。

　　（4）齊讀詞語。

　　2、 出示填空題。

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

　　……我最喜歡（ ），因為（ ）。

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　（1）教師范寫

　　（2）學生在書上田字格內描紅。

　　（4）學生在《習字帖》上仿影、臨寫。

　　（5）反饋。教師指出學生存在的問題。

　　五、作業設計：

　　1、 寫出帶有下列部首的字。

　　隹：

　　鳥：

　　2、 比一比，再組詞。

　　鳥（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）

　　烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）

　　3、 寫話練習。

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

　　第二課時

　　課時目標：

　　3、 學會本課4個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。

　　2、 認識“月 ”字旁，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教具準備：

　　詞語卡片 教學掛圖

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、 認讀“鳥”和“隹”部。

　　2、 認讀生字卡片。

　　3、 口頭說詞。

　　二、看圖學習“月旁，學相關詞語。

　　1、 看圖，圖上畫了什么？

　　2、 認識象形字

　　3、 古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。

　　4、 學習相關的詞語。

　　明亮 晴朗 朦朧

　　彎腰 踢腿 挺胸

　　（1） 自由讀詞。

　　（2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。

　　（3） 指名讀，齊讀。

　　（4） 理解詞語：有沒有哪一個詞語的意思你不理解。（教師引

　　導學生看圖理解詞語的意思。）

　　明亮：光線充足。

　　我們可以說：明亮的（ ）

　　朦朧：不清楚，模糊。

　　晴朗：沒有云霧，日光充足。

　　我們可以說：晴朗的（ ）

　　（5） 齊讀詞語。

　　（6） 出示填空題。

　　小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），

　　天天鍛煉身體好。

　　三、教學字形，指導書寫。

　　1、 學生看筆順圖，記住筆順。

　　2、 教師范寫。

　　3、 學生描紅、臨寫。

　　4、 反饋。教師指出存在的問題。

　　四、作業設計：

　　1、比一比，再組詞。

　　朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）

　　郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）

　　2、 寫出帶有下列偏旁的字。

　　月：

　　3、抄寫詞語。

　　烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸

　　板書設計：

　　烏鴉 海鷗 杜鵑

　　麻雀 老雕 大雁

　　明亮 晴朗 朦朧

　　彎腰 踢腿 挺胸

識字1教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內容，有保護動物的意愿。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言積累。

　　教學重點

　　讀準字音，記住字形，能正確書寫

　　準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

　　2、收集拍手歌

　　教學時數： 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家

　　表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家帶來了一首“拍手歌”，你們愿意學一學嗎？

　　（挖掘認知經驗，營造樂學氛圍，實現新課自然過渡。）

　　2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。

　　（啟發談話，挖掘情感，訓練語言。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

　　2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

　　3、利用生字卡片，學生自主認讀。

　　4、小組互助認讀生字。

　　（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

　　指讀

　　1、 開火車認讀生字，教師相機強調重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。

　　2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據新字找出與這個相關的字來，如：形近字，同音字等。或者通過組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

　　（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經驗的積累。）

　　朗讀

　　1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

　　2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。

　　（合折押韻、節奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內容優勢，引導學生讀熟，讀出節奏感，讀出“歌”的韻味。）

　　演讀

　　分小組互助讀課文，各小組派優秀代表朗讀表演。

　　（抓住兒童愛玩、愛表現的心理特點，采用演讀的形式，激發讀書興趣，鞏固讀書成果。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。

　　2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。

　　3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

　　4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

　　5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　（突出重點，扎扎實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

　　誦讀

　　1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

　　2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

　　3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

　　4、同桌邊拍手邊背誦

　　（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內容奠定基礎。）

　　研讀

　　1、齊讀課文，交流讀書收獲。

　　2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

　　（挖掘學生情感體驗，實現價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結合自己的生活經驗，把語言訓練和教育活動結合起來，在激發學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

　　練習

　　出示課后“我會填”

　　1、讓學生說說每組字有什么不同。

　　2、自主組詞、填空。

　　3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

　　（這一練習的重點應結合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘學生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

　　寫字

　　1、出示本節課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

　　2、請各小組分析生字（包括結構、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

　　3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。

　　4、學生書寫，教師巡視指導，組織評價。

　　實踐

　　1、根據小伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

　　（充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，激發學習創編欲望，促進語文積累，提高語文素養。）

識字1教案 篇3

　　識字7

　　設計理念：

　　主體性教學是新課程改革倡導的教學方式之一，以充分發揮學生的積極性、主動性、創新性為前提，讓學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，生動活潑、主動地得到全面發展。由此，在教學中注重培養主體意識，增強參與學習的效果；注重精心設計問題，啟示參與學習的方法；注重面向全體，激發主體人人參與學習的積極性。

　　預設教學目標 ：

　　1、認知目標：認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、技能目標：正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、情感目標：喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　預設教學重點：認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　預設教學難點 ：理解第三句對子的意思。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：卡通圖片、自制游戲卡片等

　　預設教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、馬丁是個七歲的男孩，他的每一個早晨都充滿著奇妙的色彩，每天醒來都是一個新的角色，一會兒是功夫大師，一會兒是機器人……（課件出示馬丁的動畫圖片）

　　2、今天早上醒來小馬丁發現自己成了一個小作家，他準備了一首對子歌送給小朋友們。這首對子歌就是今天我們要學習的《識字7》。（出示課題）

　　（通過頗受孩子們歡迎的卡通人物創設情境，導入  新課，激發學生的學習興趣，燃起學生探求新知的欲望。）

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文。

　　⑴、想不想不用老師教自己試著讀一讀課文？如果在讀的時候遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　⑵、請小朋友們快快打開課本，讀一讀課文，遇到困難可以請小伙件幫忙，也可以請教老師。

　　⑶、生自由拼讀課文。

　　（教給學生讀書的方法，培養學生自主解決問題的能力。）

　　2、指名讀課文。

　　⑴、指名讀課文。

　　⑵、小老師帶讀課文。

　　3、打節拍讀課文。

　　⑴、師拍手示范讀。

　　⑵、生自由練習，后一齊拍手讀。

　　（引導學生運用不同形式朗讀課文，加深對課文的初步感知。）

　　三、學習新詞，識記生字

　　1、生邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

　　2、交流：哪些詞語是你不明白的？

　　3、出示詞語，讀一讀。

　　4、創設故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

　　“今天小馬丁還帶了兩個小男孩要介紹給小朋友們認識。”

　　“小剛和小峰是我們學校三（1）班的學生，小剛學習非常優秀，有了一點也不驕傲，老師們說他是個虛心學習的孩子；小峰學習不認真，取得一點成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。”

　　“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。”

　　“小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時家作沒做就騙老師說忘帶了，不伙伴都說他是個虛偽的孩子。”

　　邊說邊出示課件：

　　虛心、熱情、誠實        驕傲   冷淡   虛偽  

　　⑴、你喜歡和誰做朋友呢？為什么？

　　⑵、看得出，你們也愿意做一個虛心、熱情、誠實的孩子，做一個“贏得千家贊”的孩子，是嗎？我祝你們都能成為這樣的孩子。

　　⑶、讓我們很自豪地把這些詞語再讀一讀。

　　（把學生難理解的詞語放入故事情境中，不僅有利于學生感悟這些詞語，而且使學生獲得了積極的情感體驗，提高了品德修養。）

　　5、學習生字。

　　⑴、出示生字，指名讀，個別生字可請小朋友組詞讀。

　　“小馬丁聽說我們班有些小朋友喜歡玩卡片，所以他今天就帶來了許多與眾不同的卡片，不過小馬丁說這些卡片要送給那些會讀卡片上生字的小朋友。”

　　⑵、這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎？

　　⑶、讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手

　　⑷、小組合作玩“打卡片”的游戲，鞏固生字。

　　“每位小組長的手上都有一疊卡片，小組長隨意拿出一張卡片放在桌上，誰最先讀出卡片上的生字，這張卡片就屬于你了，卡片全部讀完后，獎到卡片的小朋友把你手中的卡片帶大家讀一讀，大家可要眼快、心快、嘴快，不然機會就與你擦肩而過了。”

　　（生動有趣的游戲是激發學生主動積極學習的原驅動力最有效的方法，學生在游戲中自主學習生字，識記生字，鞏固生字。）

　　四、讀課文，找反義詞

　　1、讀課文：生字寶寶又跑到課文中去了，你還會讀嗎？

　　2、這首對子歌中有很多的反義詞，你能把它找出來嗎？

　　⑴、生邊讀課文邊圈生字。

　　⑵、交流找到哪些反義詞。

　　3、“我會讀”：

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名→師生合作讀→找反義詞→齊讀

　　五、拓展

　　小馬丁送給我們一首這么有趣的對子歌，禮上往來，我們也來作一些簡單的對子送給他吧。

　　六、總結

　　今天我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　（鼓勵學生聯系生活實際，溝通課堂內外。）

　　第二課時

　　一、導入  

　　樂于助人是一種美德，今天小馬丁就有一個忙需要我們幫，你們愿意幫嗎？小馬丁昨天在練字時有幾個字總寫不漂亮，想請你們幫忙。

　　二、練習寫字

　　1、出示要寫的六個字，猜一猜哪幾字會是小馬丁寫得最不好的，你來幫幫他？

　　2、范寫幾個難寫的字，生觀察。

　　3、學生描紅、臨寫，同桌互賞、互評。

　　三、總結

　　1、你還發現我們生活中的其它對子嗎？（對聯、詩句……）

　　2、玩對對子的游戲，和小伙伴合作玩。

　　“我說高。”   “我說矮。”

　　“我說虛心。”   “我說驕傲。”

　　“我說千家贊。”   “我說萬戶嫌。”

　　……

識字1教案 篇4

　　【學習目標】

　　1.認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3.初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

　　2.反饋。

　　（1）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　　（2）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　3.再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

　　4.畫找反義詞。

　　（1）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？ （反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　　（2）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（3）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

　　【點評】：

　　本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。

識字1教案 篇5

　　一、情境導入

　　1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊要舉行一次春游活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！同學們，你們看：（以動畫形式出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節）“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”，少先隊員們是多么地高興啊！你們能把這個小節讀好嗎？

　　（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣。）

　　2.師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）

　　3.師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧！（汽車駛來）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。

　　二、導游學文

　　1.（播放“海邊、鄉村、公園”多媒體）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

　　2.師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉村和公園（板書：海邊、鄉村、公園），老師在鄉村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學生所說的詞語板書出來。）

　　（這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規范了學生的語言表達。）

　　3.師：我們把今天旅游時看到的寫下來，就是一篇優美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你有什么好辦法嗎？

　　三、學字學詞

　　1.師：剛才，大家讀課文讀得很認真。現在，請你們讀讀課文里的這些詞語（出現9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。

　　2.師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。

　　（培養學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。）

　　3.師：你們真是太棒了。你們看（出現生字浪花“海”、“灘”、“溪”），大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　四、指導寫字

　　1.老師在田字格指導并范寫“海”字。

　　2.聽大海爺爺說關于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“海”字。

　　（讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣。）

　　五、誦讀課文

　　1.你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節好好地讀一讀。

　　2.師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然！（配樂齊讀）

　　（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內容，伴著音樂邊讀邊想，培養學生的美感和想像力。）

　　六、鞏固生字

　　1.做游戲“找朋友”，學生動手進行數量詞搭配。

　　2.做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。

　　七、拓展創編

　　1.出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節優美的韻文。

　　2.師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創編韻文，拓展識字。

　　3.延伸性作業：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優美的韻文，把它送給你的親人和朋友。

　　八、讀《旅游日記》

　　（讓本課的14個生字在另一個語言環境中重現，使學生在多次見面中鞏固識字。）

　　九、情境結束

　　師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！

　　配樂、配動作齊讀課文。

識字1教案 篇6

　　【學習目標】

　　1.認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3.初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。以前我們學過哪首“對子歌”？誰能背給大家聽？

　　今天我們走進識字七，了解識字7的對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生借助拼音自由讀課文，要求把字音讀準確、把課文讀通、讀順。

　　2.反饋。

　　（1）勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

　　（2）同桌交流識字方法，說說自己是怎樣認識的。

　　（3）出示生字，學生認讀生字，注意糾正平翹舌音。

　　（4）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　　（5）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　3.再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。交流記住生字的方法。在全班交流。

　　4.畫找反義詞。

　　（1）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　　（2）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（3）（出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

　　三、創設情境，理解詞義

　　1.結合情境，理解“是—非”。

　　（1）指名讀。

　　（2）理解詞義。

　　（播放動畫：幾個孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內，有的扔在垃圾桶外）他們誰做得對，誰做得不對？

　　教師小結：“對”就是“是”；“不對”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發言積極，這種做法──是（教師點詞卡“是”）。把“是非”合起來也是一個詞語，小朋友能分清是非，也就是能分清對錯。（再讀詞語）

　　2.展示榜樣，理解“長—短”。

　　（1）請學生找出兩樣長短不同的東西。教師出示物品，學生說長短。

　　（2）出示班級學生學習生活圖片（理解“長短”的另一層意思），教師介紹他們的長處。

　　（3）教師小結：這些都是他們的優點也是他們的長處，我們要學習他們的長處，彌補自己的短處。這也叫“取人之長，補己之短”。（出示并請學生齊讀）有個詞也是說這個意思，“取長補短”。（出示詞語請學生再讀）

　　（可以請學生說說自己覺得可以取誰之長，補誰之短）

　　四、記字積累，指導書寫

　　課文學得這么就好，生字肯定也難不倒大家，看書第115頁，仔細觀察，你發現了什么規律？

　　（1）觀察發現（預設：結構、關鍵筆畫）。

　　（2）教師板書（上下結構“熱”；左右結構的字由學生挑選一個老師板書）。“冷”的最后一點別忘記。

　　（3）學生練習，同桌相互評價，好的打上五角星。

　　（4）展評（重在字形結構）。

　　五、課外積累

　　課后我們也去收集、發現各種有趣的對子吧。

　　板書設計

　　識字7

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實 虛偽

　　第二課時

　　一、檢查詞語

　　1.（出示）三字韻文。

　　學做人，要誠實。待他人，不冷淡。明是非，知長短。有進步，不驕傲。虛心學，贏人贊。好孩子，招人愛。

　　2.自由讀?齊讀?開火車讀?拍手讀。

　　3.展示誦讀課后搜集到的對子。

　　隨機把搜集比較好的對子歌，領著全班齊讀。

　　二、溫故知新

　　1.出示課文，學生自由朗讀。

　　2.指名學生朗讀。男女生讀，個別學生比賽讀，齊讀等等。

　　3.通過上節課的學習，你有哪些收獲？

　　4.評價人物，理解“虛心—驕傲”。

　　(1)小朋友最愛聽故事了，我想講一個關于小紅和小明的故事。（出示他們的圖片）（錄音）小紅和小明是同桌，小紅成績很好，小明學習不認真。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧。”小紅說：“不行，我要看書。”小明說：“你成績已經很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表揚我成績進步了嗎？”小紅說：“可是后來你不是學習退步了嗎？”

　　(2)你能用這里的詞評評他們嗎？

　　多個學生回答，如果沒按課文中的回答，可以逐步引導。

　　(3)你想對小明說什么？ （指名說）

　　聽了大家的話，小明想了很多，你聽──（錄音：謝謝小朋友們，你們說得太好了，我一定馬上改掉驕傲的毛病，虛心學習，爭取進步，相信我吧。）

　　(4)（出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）請學生讀一讀。

　　5.聯系生活，理解“熱情—冷淡”、“誠實—虛偽”。

　　(1) 了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時，家里來了客人，你是怎么做的？隨機理解“熱情”與“冷淡”。

　　(2)同學們都不錯，那如果做錯事，你會怎么做？請學生說說自己曾經做過錯事之后是怎么總結的？小組交流──指名說（老師要送一個詞給大家：“誠實”）“誠實”的反義詞是什么呀？（虛偽）（讀詞）

　　5.教師小結，回讀全文：多好的對子歌呀，讓我們再來讀讀吧。（學生齊讀課文）

　　三、記字積累，指導書寫

　　又到了寫字時間，這節課我們一起來學習“淡、熱、情”

　　(1)觀察發現（預設：結構、關鍵筆畫）。

　　(2)教師板書（上下結構“熱”；左右結構的字由學生挑選一個老師板書）。“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁。

　　(3)學生練習，同桌相互評價，好的打上五角星。

　　(4)展評（重在字形結構）。

　　四、拓展積累

　　今天我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你做一個生活的有心人，你會發現許多有趣的對子。（出示）請學生自由讀一讀。

　　少說空話，多做實事。

　　人無信不立，天有日方明。

　　冬去山清水秀，春來鳥語花香。

　　課后我們繼續去收集、發現各種有趣的對子，并試著寫一寫對子歌吧。

　　板書設計： 識字

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實 虛偽

識字1教案 篇7

　　【課標解讀】

　　新課堂是充滿活力的生命課堂，學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命智慧的，教學內容是生機勃勃的

　　新課堂是學生自主的操作間，學生在游戲中感知，在游戲中理解，在游戲中提升，課堂教學達到自然的氛圍、自主的活動、自由的學習的三自理想境界。

　　新課堂是學生生活的

　　鏡子。本課內容體現的是環境保護這一現實主題，極具針對性和實用性。教學中加強課堂與社會、生活的聯系，從鏡子中發現問題，解決問題。

　　【教材簡析】

　　《識字》以拍手歌的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了人和動物是朋友，保護動物是大事的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

　　【學情認識】

　　《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，要充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點。

　　【預設目標】

　　1.認識10個生字。會寫6個字，初步掌握左窄右寬的左右結構的字形寫法。

　　2.準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3.理解課文內容，培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言積累。

　　4.激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。

　　【預設流程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　1.游戲：小朋友們，老師在上小學的時候，特別喜歡玩一種游戲，叫拍手歌，你們會嗎？

　　誰愿意和老師一起做這個游戲？（指名上臺與老師合作表演）

　　謝謝你們把老師又帶回了童年的.快樂時光，咱們一塊兒來做這個游戲吧！（同桌合作表演）

　　2.今天我們要學習的《識字》也是一首拍手歌，里邊躲著好多可愛的動物呢，讓咱們一起走進課文和它們交個朋友吧！

　　【游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，有了學習積極性，學生自然也就很愿意參與到學習活動中來。】

　　二、合作互動，學習字詞

　　1.自由地大聲讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教學習伙伴或者請教一下課文里的小桃子和小樹葉。

　　【明確讀的要求，對低年級的學生來說很有必要，這樣可以提高讀的質量和效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】

　　2.美麗的大森林里有一棵神奇的樹，每張樹葉還有名字呢！你能準確地叫出它們的名字嗎？（多媒體課件演示：一棵枝葉茂盛的大樹，樹葉上寫有本課帶有拼音的生字）

　　合作學習：

　　⑴把生字讀準確，不會認的字，小組成員間互相幫助。（教師四處巡視，了解各組學習的情況，重點幫助能力相對差的學生。）

　　⑵摘掉拼音帽子，你們還能正確、響亮地叫出生字寶寶的名字嗎？（組長檢查、反饋→全班齊讀）

　　【識字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。】

　　⑶我們和生字寶寶交上了朋友，就要永遠把它們記在自己的心里。你有什么好辦法記住它們嗎？（自由思考→小組內交流→小組推介好的識字方法，集體交流）

　　【學生是識字的主人，給學生充分的學習時間，發揮學生的自主性，由小組選出代表，又促進小組合作識字的實效性。】

　　⑷咱們認識了這么多的生字寶寶，現在它們回到兒歌里去了，你還能認出它們嗎？（同桌互讀課文，發現錯的，幫助糾正；讀得既正確又流利的，給予稱贊。）

　　【同桌互讀，既檢查課文讀通情況，又有意識地培養學生正確交流的習慣。即認真傾聽、善于肯定別人優點的習慣，這兩方面都有利于合作學習者之間博采眾長，取長補短。】

　　三、自主賞讀，朗讀感悟

　　1.小動物們可想跟你們交朋友了呢！看看都有哪些小動物正等著咱們去認識。

　　⑴自由讀兒歌，拿起筆劃出小動物的名字，并讀讀相關的句子。

　　⑵小動物都有屬于自己的家，它們分別住在哪間屋子里呢？

　　⑶根據學生回答，把小動物送入家中：

　　（若意見有分歧，如學生對百靈比較陌生，分不清是鳥類還是獸類時，教師要引導學生再細讀兒歌，從兒歌中找答案,相信學生能從黃鸝百靈唱不休等相關句子中明白黃鸝的類別。）

　　【本環節的設計，既讓學生對文中的動物有了初步的了解，又能讓學生初步學習深入文本，與文本對話的方法，同時又是對本課生字詞的再一次鞏固認知】

　　2.你最喜歡和誰交朋友，就去讀一讀寫它的句子吧，讀出對它的喜愛。（自由讀）

　　3.我非常喜歡雄鷹，也想來讀讀寫它的句子，行嗎？（范讀：你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。邊讀邊表演雄鷹展翅飛翔。然后讓學生評價教師的朗讀。）

　　4.知道老師為什么能讀好嗎？秘訣就是我一邊讀，腦子里就一邊放電影一樣想象句子所描寫的畫面，并配上動作。你們也想來試試嗎？相信你們也能像老師一樣讀得很棒。（學生再自由讀，想象畫面，并自由發揮演一演。）

　　5.哪一桌好伙伴愿意把你們喜歡的小動物，用自己的朗讀，自己的表演介紹給大家，讓其他小朋友也都喜歡上它？（同桌互相拍手表演→集體評議、教師點撥）

　　【兒歌2-小節，結構相同，語言風格相似，在教學中采用扶放結合的方法。學生自主、合作學習，教師稍加引導、點撥，在平等、民主、和諧的氛圍中，誦讀文本，感悟語言，積累知識。】

　　6.除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們也很有趣，你能向大家介紹介紹嗎？（同桌合作自編兒歌→集體交流）

　　【兒童是天生的詩人，讓學生由模仿文本語言到運用語言，在語言實踐中引發想象力，培養了自信心，使他們享受成功的樂趣。】

　　四、情境渲染，情感升華

　　1.多聰明的小朋友啊！森林里的動物們想邀請你們做客了。讓我們一起輕輕地，靜靜地走入它們的家。（課件展示動物們在大自然自由生活的畫面）

　　師話外音：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　2.讓我們每個人用自己的愛心來愛護我們共同的家園，來保護我們的動物朋友吧！（隨機板畫：）

　　齊讀句子：人和動物是朋友，保護動物是大事。

　　【畫面的播放，加上教師語言的渲染，將學生帶入大自然優美、和諧的意境，使他們感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好愿望。】

　　五、發現規律，指導寫字

　　1.出示田字格中本課要寫的六個生字：拍

　　護保物雞貓

　　2.仔細觀察，你有什么發現？（都是左右結構，而且偏旁都在左邊。）

　　3.小結：像這樣偏旁在左邊的字，寫的時候注意要左窄右寬。

　　4.用已有的寫字方法進行書寫。

　　（看看字形結構，以及生字在田字格中的位置

　　描邊描邊記住字形及筆順

　　寫遮住例字，認真試寫一個

　　評自評或同桌互評，發現不足

　　寫再寫一個，改正不足之處，爭取一次比一次有進步）

　　【寫字訓練是二年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，發現規律，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習才會有針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。】

　　六、布置實踐活動

　　大自然中還有很多各種各樣的動物，課后，小朋友們可以跟爸爸媽媽去動物園玩一玩，或看看電視《動物世界》節目，認識更多的動物朋友，把新認識的動物朋友用彩色筆畫下來，寫上名稱，制成卡片，讓我們大家一起享受識字的快樂。

　　【生活里有最豐富、最生動的教學資源。可以說生活中處處有漢字，處處可以學漢字。引導學生在生活中識字，就是要開放識字渠道，拓展識字空間，培養學生在生活中識字的能力、習慣和興趣。】

識字1教案 篇8

　　學目標：

　　1.看懂圖畫內容，能通過觀察畫面，加深對句子的理解。培養我們熱愛新生活的感情。

　　2.學會生字新詞，了解有關形聲字的知識。

　　3.能正確、流利地朗讀句子。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　出示投影（新農村景象）

　　l.請同學們仔細觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

　　2.請學生描述圖景，談談自己的感受。（農村的變化真大呀）

　　師：圖中的小朋友就生活在新農村里，你們想知道他們家里都有誰？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來讀讀本課的句子。

　　二、學習生字新詞，讀句子

　　1.復習已學生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學生認讀生率。

　　2.認讀新生字：“女、寸、父、耳”請學生分析這幾個生字，指導書寫。了解字義。

　　重點指導：“女”共3筆，筆順是：

　　過渡語：今天我們來學習一種新的識字方法，那就是把我們以前學到的和剛才學到的這些筆畫比較少，書寫較簡單的熟字組合成一個新字。

　　3.大家仔細觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動，就變成了“媽”（出示音節及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁，一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰組詞？你能用“媽媽”說一句話嗎？讀書上的句子，說說這句話的意思并分析生字“母”指導筆順：；指導書寫“媽”邊寫邊小結：“媽”由字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”為什么是字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯系。

　　4.用老師教給的方法自學“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個部首。

　　（1）讀準字音，認清字形，了解字的組成，認識新部首，學會識記生字的方法。

　　（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

　　（3）了解偏旁與字的關系。

　　5.小組討論自學成果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　交流自學成果，教師予以指導

　　1.指名領讀，逐個分析生字的組成，并認識新部首，說出識記生字的方法并讀詞、讀句，練習用生字擴句擴詞。

　　2.齊讀句子并說說每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

　　3.幫助學生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關系。

　　4.指導學生書寫。

　　重點指導

　　“北”的筆順是：

　　“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

　　“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

　　二、齊讀全課字、詞、句

　　三、小結：這兩節課你學到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字）。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

識字1教案 篇9

　　【教學設想】

　　本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定基礎。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　一、讀拍手歌，引入課題。

　　同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？

　　今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。

　　（學生跟著書空課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字，讀準字音。

　　1.讀課文，找詞語。

　　請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。

　　（學生自己讀課文，記生字，畫詞語。）

　　課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）

　　（學生讀詞語）

　　2.自主識記生字。

　　（1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）

　　（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）

　　哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。

　　（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）

　　（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）

　　三、交流方法，識記字形，了解字義。

　　1.你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

　　2.全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）

　　再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“隹”的字。

　　3.同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）

　　4.邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）

　　5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發言）

　　四、再讀課文，鞏固生字。

　　1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）

　　2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

　　3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）

　　4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）

　　五、指導寫字。

　　1.這節課我們學習書寫“熊”字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）

　　2.仔細觀察這個字的結構和田字格中的位置。

　　3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規范漢字）

　　4.學生來找毛病。

　　5.師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。

　　（“熊”上下結構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）

識字1教案 篇10

　　【教材分析】

　　本課是認識特殊偏旁并識字。教材中有兩個圖表，第一個圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示;第二個圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用同一個符號來表示。除圖表外，教材中還以偏旁帶字的形式列出了12個詞語來加以印證。這些詞語都配有與學生生活實際緊密相關的插圖，圖文并茂，有助于激發學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、學會“朗、腰、腿、胸”四個生字，理解由生字組成的詞語意思。

　　2、認識偏旁“月”，知道不同的事物可以用同一個符號來表示。

　　3、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，培養學生認識事物的能力。

　　【教學重難點】

　　1、本課的教學重點是學會四個生字，并理解由生字組成詞語的意思。

　　2、本課的教學難點是認識“月”的演變，知道不同的事物可以用同一個符號來表示。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、貼圖

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、視頻導入

　　同學們，漢字是世界上歷史最悠久的文字，它演變著，歷經千年的時間，才變成今天這個樣子。請看……(播放漢字演變視頻)

　　2、板書課題

　　今天就讓我們一起走進《識字8》，一起去感受漢字的魅力。(板書課題，齊讀課題)

　　【設計意圖：由視頻入手激發學生興趣導入新課，自然有趣。】

　　二、創設情景，認識“月字旁”

　　(一)學習“明亮”

　　1、在一個美麗的夜晚，爺爺帶著妞妞在院子里賞月。瞧，你看到一個什么樣的月亮?(出示月亮圖)

　　2、對，這很亮的月亮我們可以用一個詞來說(出示“明亮”)

　　3、指導讀“明亮”

　　(1)讀準音

　　誰能讀準這個詞?(指名讀、分組讀，師相機糾正讀音)

　　(2)讀好詞

　　看看圖，你能讀出明亮的月亮嗎?(指名讀)

　　月亮照亮了夜空，誰再讀出亮亮的感受?(指名讀，全班讀)

　　4、擴充“明亮”的用法

　　(1)在生活中你還知道明亮的什么?

　　(2)是啊，你們真會觀察，生活中有那么多明亮的東西。我們看圖一起說。(出示“明亮的眼睛”、“明亮的燈光”、“明亮的教室”)

　　【設計意圖：讓學生把書本與生活實際相結合，理解明亮一詞的用法】

　　(二)學習“晴朗”

　　1、是啊，夜空中繁星點點，明月高掛。今晚天氣一定怎么樣?(出示圖片)

　　2、對，這樣天氣很好就可以說“晴朗”

　　3、指導讀“晴朗”

　　(1)讀準音

　　誰來讀這個詞?(指導讀好后鼻音)

　　(2)讀好詞

　　天氣這么好，誰能讀出這樣的感覺?

　　聽老師讀，聽出很晴的感覺了嗎?(指名讀、男女生讀)

　　4、看圖說話，理解“晴朗”的用法

　　(1)出示白天和夜晚兩幅圖，學生看圖說話。

　　星期天，天氣______,同學們___________________。

　　在一個_______的夜晚，_______在_______________。

　　【設計意圖：讓學生通過對比兩幅圖，明白“晴朗”不僅可以用于白天，也可以用于晚上】

　　(2)用“晴朗”造句。

　　(三)學習“朦朧”

　　1、過了一會兒，月亮被云霧遮住了一些，此時你又看到一個什么樣的月亮?

　　2、這種看不清，模模糊糊的感覺就叫“朦朧”

　　3、讀準音

　　(1)誰能讀準這個詞?

　　(指導：兩個字都是后鼻音，拼一拼)

　　(2)開火車讀這個難讀的詞語

　　(3)全班讀詞

　　4、讀好詞

　　(1)此時的月亮沒有那么明亮了，你能讀出這樣的感覺嗎?

　　(2)月亮淡淡的，都快看不見了，還能像“明亮”那個詞讀的那么響亮嗎?誰來試試?(指名讀，全班讀)

　　5、擴充“朦朧”的用法

　　(1)月亮被云霧遮住了，看不清楚，我們可以說朦朧的月色。

　　(2)那么山被云霧遮住了，看不清楚，我們可以說?

　　(生：朦朧的遠山)

　　(3)湖面被云霧遮住了，看不清楚，我們可以說?

　　(生：朦朧的月色湖面)

　　【設計意圖：通過三幅不同的畫面，使學生更加形象直觀的理解“朦朧”一詞】

　　6、理解”朦朧”的詞意

　　月光下，爺爺低頭對妞妞說了一句話：妞妞呀，爺爺年紀大了，小時候的記憶朦朧了。

　　(1)爺爺這句話中的朦朧還是剛才的意思嗎?

　　(2)那是什么意思?

　　師小結：朦朧不僅可以指景色模模糊糊，也可以指人的記憶記不清楚。

　　【設計意圖：通過一個句子讓學生體會“朦朧”的不同含義，不僅可以指景物看不清，還可以指記憶模糊】

　　(四)整體感知，理解月字旁的由來

　　1、指導讀好詞串

　　(出示：明亮、晴朗、朦朧)茫茫夜空，不一樣的月色就有不一樣的美，讀。

　　2、同學們發現紅色的字有什么相同的地方?(生：都有月字旁)

　　3、師小結：是的，古人看見了月就畫出了月，隨著時間的演變就變成了“月字旁”。跟老師讀“月字旁”

　　4、同學們看看板書，月字旁和什么有關系?

　　【設計意圖：讓學生由三幅月亮圖加深對三個詞語的直觀認識，從而引出這三個詞語中的：“月”和月亮有關叫做“月字旁”，加深學生對月字旁的認識】

　　過渡：欣賞了美麗的月亮，妞妞進入了甜蜜的夢鄉。清晨，太陽出來了，妞妞要開始做早操了。

　　三、認識“月肉旁”

　　1、我來做動作，你們來猜詞。(相機正音)

　　2、同桌邊做動作邊讀詞

　　3、檢查自讀情況:指名讀、齊讀

　　4、活動

　　(1)請你跟我這樣做。師：彎腰。生：彎彎腰

　　(踢腿，踢踢腿;挺胸，挺挺胸)

　　過渡：準備活動做好了，我們要開始做早操了，全班起立。

　　(2)全班拍手邊念兒歌邊做操。

　　小朋友，起得早，大家一起做早操，

　　踢踢腿，彎彎腰，

　　抬頭挺胸身體好!

　　【設計意圖：增加課堂的趣味性，使學生更直觀的認識身體的部位】

　　5、整體感知，理解“月肉旁”的由來

　　(1)讀詞串，看看紅色的字有什么共同點?這里的“月”還是指月亮嗎?那是指什么?

　　(2)別著急，老師把妞妞帶到課堂上了。請一個同學來指指妞妞的身體部位。現在同學們發現“月”和什么有關?

　　【設計意圖：讓同學通過直觀的畫面來理解這里的“月”是和人的身體部位有關系。】

　　(3)師小結：這里的“月”代表身體的一部分，和肉有關。古人看見肉就畫出了肉，隨著時間的演變就變成了“月肉旁”。跟老師讀“月肉旁”。

　　(4)看板書告訴我，這些詞中的月肉旁和什么有關系?

　　【設計意圖：強化學生對月肉旁的理解與認識】

　　6、擴充學習含有“月肉旁”的字

　　7、小結

　　今天我們不僅隨著妞妞和爺爺欣賞了美麗的月色(讀第一行詞串)，還做了早操，鍛煉了身體(讀第二行詞串)。知道了同一個月字可以代表不同的意思，和月亮有關的叫“月字旁”，和肉有關的叫“月肉旁”。

　　8、擴充其他同一個符號代表不同意思的偏旁(四點底)。

　　四、書寫生字“朗”、“腰”、“腿”、“胸”

　　1、如何記住字形

　　2、觀察四個字的共同點和不同點。

　　共同點：左右結構、都含有“月”

　　不同點：月字的位置不同。(月在左，要寫窄;月在右，要寫寬)

　　3、觀察關鍵筆畫

　　4、師范寫，生書空

　　5、描紅、臨寫

　　6、點評，指導書寫

　　7、再次臨寫

　　五、小結

　　中國的漢字歷史悠久，祖先們用自己的智慧創造出一個個漢字。在今后的學習中，我們要不斷去挖掘漢字的魅力，領略漢字的文化。

識字1教案 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內地個字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　精彩教材分析：

　　本課將有關冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

　　教學準備：掛圖

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學難點：讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、 情境導入

　　師：小朋友，冬天到了，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？閉眼放音樂（出示掛圖）小朋友，我們到了！請仔細看，野外是什么？/article/

　　二、 看圖說話學字詞。

　　要求按順序仔細看圖（可由近到遠）

　　1、冬天到了，天氣怎么樣？

　　1）引導學生看圖練習說話。

　　內容概括：這篇介紹了關于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

識字1教案 篇12

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字”選了三組成語，這些成語與本組課文內容有一定聯系。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯系的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。

　　教學目標：

　　1、認識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。我知道抑？這個成語的意思是……我能講夷芙這個故事……

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。

　　4、小組合作識記生字。

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

識字1教案 篇13

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、多種形式誦讀課文。

　　2、多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。