《笑》教學設計（精選15篇）

《笑》教學設計 篇1

　　教學目標:

　　(1) 通過文中三個形象的分析,理解冰心”愛的哲學”

　　(2) 體會清新的語言風格。

　　（3）學習形容詞的重疊形式及表達效果。

　　教學重點：體會清新的語言風格，學習形容詞的重疊形式及表達效果。

　　教時：1課時

　　教學過程:

　　一、導入:請說說你讀過冰心的哪些作品? 說說你了解的冰心？

　　二、:初讀課文，整體把握

　　（1）自由讀課文，用自己的話說說本文寫了什么內容？

　　參考：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發了這三種笑容帶給作者的感受.

　　（2）考考你的積累：

　　聽寫詞語: 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.

　　三、研讀三幅畫面，體會語言風格

　　（1） 文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.

　　安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.

　　（2）指名讀課文，體會三種笑的特點，體會語言風格

　　a安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫面？

　　b體會句中加點詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

　　小結：作者大量的使用表意準確生動的單音詞，這些詞語在表達效果上簡約洗練，語流并無滯澀不暢，有助于作品意境的創學習形容詞的重疊形式及表達效果。

　　c句子比較：

　　1雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

　　2雨聲住了，窗簾后透進清光來，推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

　　比較后小結明確：

　　1什么是形容詞？

　　2形容詞的重疊形式及其作用。

　　（3）依照此種學習方法學習其他兩幅畫面，兩種微笑。

　　（4） 分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

　　四、明確作者的寫作意圖，了解愛的哲學：

　　1、 作者寫三種笑目的是什么呢？

　　引導學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

　　2、愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。

　　五、作業：

　　1積累詞語并造句

　　2積累有關笑的歇后語或俗語

　　3談談你對“笑”的理解。

《笑》教學設計 篇2

　　設計意圖：

　　拍照是小朋友熟悉的活動，日常生活中爸爸媽媽常常給我們拍照留念。語言既是幼兒學習的對象，又是認識事物和發展思維的工具。幼兒園語言教育的內容是幼兒學習語言、獲得語言經驗的載體。既包括專門的語言活動，也包括滲透在幼兒的一日生活之中。因此設計了《笑一笑，來拍照》活動，旨在激發幼兒對美好事物的追求與向往。

　　教學目標：

　　1、通過拍照游戲來表達高興的情緒。

　　2、模仿像聲詞，學習短句“##笑一笑來拍照”。

　　3、幼兒通過積極思維和探索想出各種拍合影照的方法。

　　4、體驗成功的快樂。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　教學準備

　　1、有過拍照的生活體驗。

　　2、一些動物的頭飾；生日蛋糕；照相機；音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、蝴蝶姑娘過生日

　　小朋友看看今天誰過生日呀？蝴蝶姑娘漂亮嗎？你們看懂蝴蝶姑娘在干什么嗎？它是怎樣拍照的？

　　二、根據小動物的聲音學說短句。

　　小朋友看看誰也來了？應該怎么說？

　　三、小動物參加生日宴會。

　　延伸活動：

　　1、給幼兒拍照。

　　2、對于一些孩子而言，有時候拿起相機會需要一些特別的契機驅使，尤其是年紀較小的小朋友，比較少會自己去發想某一拍攝主題而行動，這時可能就會需要父母在旁出主意或指導。調動小朋友們的積極性。

　　活動反思：

　　本次活動幼兒在體現想象力和創造力方面比較好。培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。

　　在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的.機會，以提高語言能力。

《笑》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人

　　2、培養幼兒從小學會尊重他人，愿意給別人帶去快樂。

　　3、培養幼兒一定的審美觀。

　　4、讓幼兒表現不同的情感，抒發內心的感受。

　　5、學會微笑，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　活動準備：

　　物質準備：掛圖，幼兒活動教材第一冊11-13頁。

　　經驗準備：教師豐富的表情表演。

　　活動過程：

　　一、由教師表演各種表情，讓幼兒說出其表情的名稱。

　　1、教師表演各種表情。

　　老師給你們表演一個節目，節目的名字叫表情家族。在老師表演完后，你們要說出老師都表演了什么表情？然后你們跟著老師一起做你們所說的表情。

　　2、提問，引出微笑的話題，。

　　剛才老師表演了那么多的表情，你們認為老師表演所有的表情當中哪一個表情最好看？你們最喜歡老師的那個表情呢？為什么呢？那么老師每天都把微笑送給你們，有一個小動物也跟老師一樣都把自己的微笑送給了小動物們，我們來聽一聽是誰？

　　二、教師有表情的講述故事。

　　故事講完后提問：

　　1、是誰把微笑送給了別人啊？（小蝸牛）剛開始的時候小蝸牛很著急，為什么呢？小鳥、大象和小鳥都為朋友做了什么呀？朋友們感到怎么樣呢？小蝸牛也想幫助別人，可他好像不知道自己能幫助別人做什么，你們來幫他們想一想他能幫助別人做什么呢？（引導幼兒討論）

　　2、原來小蝸牛可以幫助別人做那么多的事情，故事里小蝸牛做了什么事情啊？（他把自己的微笑送給了小動物們）他的朋友們感覺怎么樣呢？小蝸牛為什么會想到把微笑送給朋友們啊？他是怎么樣送的呢？

　　3、你們的微笑美不美呢？那你們想不想把自己的而美麗的微笑送給別人呢？你們想怎么樣送呢？森林里的朋友們都認為小蝸牛很了不起，我認為你們也很了不起。因為你們把快樂都送給了別人。

　　三、小結活動。

　　小蝸牛他長得小不小，你們認為他的力量大不大？（引導幼兒感知小蝸牛的渺小）可是為什么朋友們還是認為他很了不起呢？（引導幼兒說出他很喜歡幫助別人）小朋友們你們的個子高不高，你們的力量大嗎？可是你們能不能幫助別人呢？（引導幼兒明白自己雖小可是還是可以幫助別人做很多的事情。）

　　四、結合生活場景引導幼兒學會幫助別人，并知道如何去幫助別人。

　　問：公交車上人狠多，突然來了一位老奶奶，你剛好坐在老奶奶的身旁你會怎么做呢？

　　效果分析：

《笑》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、 理解本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式；

　　3、 學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；

　　4、 學習運用本文的整齊句式。

　　學習目標：

　　1、理解本文的內容；掌握本文的說明順序與說明的思路；

　　2、在學習過程中培養探索、合作的精神；

　　3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

　　教學重點：

　　1、 本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式。

　　教學難點：

　　本文的說明順序與思路

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，析題，簡介作者。

　　1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。 今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

　　2、簡介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

　　3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

　　二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

　　明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

　　第一部分：（1-2）從醫學的角度來說明什么是笑。

　　第二部分：（3-23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

　　第三部分：（24-32）總結全文，提出希望。

　　在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

　　1、 本文的說明對象是什么？

　　2、 按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序

　　和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？

　　三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

　　這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

　　四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋”的希望。你對這句話是怎樣理解的？

　　這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

　　五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

　　六、 這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

　　如文章的第24-27節，是這樣寫的：

　　笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

　　可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

　　七、總結歸納全文。

　　八、布置作業。

　　1、書后思考與練習。

　　2、結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。

　　附備課資料：

　　一、 板書設計

　　二、 關于作者：

　　高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家高士其青年時代深受“五四”精神——“民主與科學”思想的影響，懷著“科學救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學醫學研究院攻讀博士時，他不幸在一次實驗中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成 了醫學博士課程，并加入美國化學學會和美國公共衛生學會。學成回國后，高士其曾在南京中央醫院任職。他痛恨醫院與 國民黨官場贓官相互勾結的腐敗現象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時忿然辭職來到上海，受新文體“科學小品”的啟發，從此開始科普創作，找到一條把科學獻給大眾的途徑。

　　1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協商會議第一屆全體大會，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當選為中國文學藝術聯合委員會委員、中國作家協會理事。1978年高士其與科普界人士發起籌備中國科普作家協會，這一建議迅速得到了中央領導同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協會，1980年被選為中國科學技術協會委員、顧問、 中國科普作協名譽主席。

　　從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進！他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創作了數達2800余行的科學詩，著書18本。其 主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故 事》、《高士其科學小品文集》、《高士其科普創作選集》等。

　　高士其為我們留下了大量科普文獻，使我們從中領略到科學家的科學風范，是寶貴的科學遺產。

　　.     三、關于“笑”：

　　1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學家新近提出：笑容可能是最好的藥物。現在，甚至對幸福的期望也被證實同樣具有神奇的有助健康的作用。

　　2、對于笑，《辭海》釋義：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動。笑，又是一種有益的體育活動，而且它的作用又是其它任何體育項目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關節都得到有益的活動，對人體各個系統起到良好的調節作用。如笑對神經系統有良好的調節作用，可消除對健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學科——笑學，以研究笑對人體所產生的一系列生理變化。據報道，在歐美越來越多的科學家對笑學產生濃厚的興趣，各種研究笑的機構應運而生。

　　笑的內心體現就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個字：樂生、樂業、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準則，又是他健康高壽的秘決。

　　3、同題文章《談笑》（周汝昌）（文略）

《笑》教學設計 篇5

　　活動設計背景

　　小班幼兒年齡小，屬直覺行動思維階段，他們對活動的學習主要是通過操作活動和游戲來完成。讓幼兒大膽的參與活動，積極的投入實踐中去，在游戲的過程中通過表情正確理解漢字的實際意義。

　　活動目標

　　1、能根據哭和笑的表情圖進行大膽想象，發展幼兒的.發展思維。

　　2、認識漢字：哭 笑

　　3、能用連貫的語言表達自己的心情。

　　教學重點、難點

　　活動重點：學習漢字哭與笑。

　　活動難點：幼兒能正確理解哭和笑。通過游戲正確拿出哭笑的字卡。

　　活動準備

　　“哭”“笑”表情圖各一副，可笑的錄音，幼兒人手兩張字卡，哭笑表情的課件。

　　活動過程

　　一 幼兒做律動，激發幼兒的興趣。

　　二 觀察哭和笑的兩張不同的表情圖。

　　1、首先放出哭和笑的聲音。

　　2、再讓幼兒觀看圖片，并且提問：

　　（1）師：笑“這是誰呀？他在干嘛？”“他笑得怎么樣？”“他的眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？你會笑嗎？笑一個給大家看看。”笑的時候會發出什么聲音？猜猜他為什么會笑，那你在什么時候會笑呢？

　　（2）師：哭“他怎么了，他哭起來是什么樣子的呢？”“你哭的時候是什么樣子呀？”猜猜他為什么哭呢？你什么時候會哭呢？

　　（3）你們喜歡什么表情，為什么？

　　三 學習漢字笑、哭

　　1、師：今天老師的一位好朋友來到了我們的班級，他想和小朋友一起學習，你們歡不歡迎他呀？（歡迎）（出示小動物準備物）

　　2、小動物：今天我很高興和小朋友一起學習，我已經會認識很多的漢字了，今天我帶來了兩張給你們，希望你們也能學會好嗎？

　　3、出示漢字“笑”，師：“你們認識他嗎？”，字的上面上什么？下面呢？

　　4、出示漢字“哭”，師：“這是什么字，為什么是哭呢？它像什么，動腦筋想一想。

　　5、比較兩個字，找不同。

　　6、幼兒認讀字卡。

　　四 播放輕音樂玩游戲

　　1、師：老師拿出什么字寶寶，請你們做相應的表情好不好。

　　2、師：老師拿出什么表情圖，請你們拿出相應的字寶寶哦

　　五 活動結束

　　師：“這兩個字你們認識了嗎？”“那你們喜歡那個字寶寶？”“回家以后，把這兩個字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎？”

《笑》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 理解本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式；

　　3、 學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；

　　4、 學習運用本文的整齊句式。

　　學習目標：

　　1、理解本文的內容；掌握本文的說明順序與說明的思路；

　　2、在學習過程中培養探索、合作的精神；

　　3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

　　教學重點：

　　1、 本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式。

　　教學難點：

　　本文的說明順序與思路

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，析題，簡介作者。

　　1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。 今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

　　2、簡介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

　　3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

　　二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

　　明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

　　第一部分：（1-2）從醫學的角度來說明什么是笑。

　　第二部分：（3-23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

　　第三部分：（24-32）總結全文，提出希望。

　　在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

　　1、 本文的說明對象是什么？

　　2、 按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序

　　和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？

　　三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

　　這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

　　四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋”的希望。你對這句話是怎樣理解的？

　　這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

　　五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

　　六、 這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

　　如文章的第24-27節，是這樣寫的：

　　笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

　　可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

　　七、總結歸納全文。

　　八、布置作業。

　　1、書后思考與練習。

　　2、結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。

　　附備課資料：

　　一、 板書設計

　　二、 關于作者：

　　高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家高士其青年時代深受“五四”精神——“民主與科學”思想的影響，懷著“科學救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學醫學研究院攻讀博士時，他不幸在一次實驗中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成 了醫學博士課程，并加入美國化學學會和美國公共衛生學會。學成回國后，高士其曾在南京中央醫院任職。他痛恨醫院與 國民黨官場贓官相互勾結的腐敗現象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時忿然辭職來到上海，受新文體“科學小品”的啟發，從此開始科普創作，找到一條把科學獻給大眾的途徑。

　　1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協商會議第一屆全體大會，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當選為中國文學藝術聯合委員會委員、中國作家協會理事。1978年高士其與科普界人士發起籌備中國科普作家協會，這一建議迅速得到了中央領導同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協會，1980年被選為中國科學技術協會委員、顧問、 中國科普作協名譽主席。

　　從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進！他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創作了數達2800余行的科學詩，著書18本。其 主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故 事》、《高士其科學小品文集》、《高士其科普創作選集》等。

　　高士其為我們留下了大量科普文獻，使我們從中領略到科學家的科學風范，是寶貴的科學遺產。

　　.     三、關于“笑”： 

　　1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學家新近提出：笑容可能是最好的藥物。現在，甚至對幸福的期望也被證實同樣具有神奇的有助健康的作用。 

　　2、對于笑，《辭海》釋義：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動。笑，又是一種有益的體育活動，而且它的作用又是其它任何體育項目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關節都得到有益的活動，對人體各個系統起到良好的調節作用。如笑對神經系統有良好的調節作用，可消除對健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學科——笑學，以研究笑對人體所產生的一系列生理變化。據報道，在歐美越來越多的科學家對笑學產生濃厚的興趣，各種研究笑的機構應運而生。 

　　笑的內心體現就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個字：樂生、樂業、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準則，又是他健康高壽的秘決。 

　　3、同題文章《談笑》（周汝昌）（文略）

《笑》教學設計 篇7

　　目標：

　　1、在游戲活動情景中，產生喜歡上幼兒園的情感，并產生爭做“開心寶寶”的愿望。

　　2、通過角色活動互換，形成健康的心理，萌發社會性情感。

　　3、用語言表達自己的心理變化。

　　準備：

　　1、經驗準備：和爸爸媽媽一起回憶自己剛入園時的各種表現和表情

　　2、物質準備：小場景、動物木偶、若干照片、表情卡、大鏡子

　　過程：

　　（一）導入主題

　　1、故事導入（自編故事）

　　2、提問：你喜歡誰？今天你上幼兒園是像小兔還是小貓。

　　（二）深化主題大鏡子照一照，微微笑。

　　（三）升華主題

　　1、出示幼兒在剛入園時的照片。

　　2、照片和表情卡配對。

　　誰是開心寶寶？

　　誰是傷心寶寶？誰來幫助傷心寶寶？鼓勵幼兒用一句話來表達自己的想法：如何幫助別人？

　　（四）結束主題

　　1、引導幼兒制作心情卡。

　　2、幼兒制作，老師指導。重點：眼睛、嘴巴3、用語言表達情緒，學說一句話：“我是開心寶寶，我很開心” 。語言配合表情。

　　活動反思：

　　本次活動幼兒在體現想象力和創造力方面比較好。培養對各種美好事物豐富的感受力;用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣;培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。

　　在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

《笑》教學設計 篇8

　　一、活動目標：

　　1、感受開心，愿意當個快樂寶寶。

　　2、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　3、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　4、學習控制自己的情緒，難過或疼痛時不哭。

　　5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　6、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　二、活動準備：

　　物質準備：神態快樂的小貓，小狗，小豬，小猴玩具及相應的頭飾若干。

　　材料配套：幼兒活動操作材料《笑一笑》。

　　三、活動過程：

　　1、引導幼兒觀賞小貓、小狗、小豬、小猴玩具。

　　提問：這些小動物快樂嗎?你是怎么知道的?小動物們為什么這么快樂?

　　2、引導幼兒欣賞兒歌《笑一笑》。

　　3、引導幼兒玩游戲"笑哈哈"。

　　玩法：教師與幼兒分別戴上頭飾，扮演各種小動物，當念到"你看也在笑"時，扮演該動物的幼兒自由表現開心的動作及表情。

　　4、指導幼兒看操作材料《笑一笑》，說說圖上的小朋友為什么笑。

　　小百科：笑，是人的一種平和心態以及善良的內心表現，同時，也是體內安多芬分泌物增高的時候。人的心情處于正常狀態時，在與他人交談期間就會呈現為平和的心理作用并用微笑來展現人與人之間的善意交往。

《笑》教學設計 篇9

　　活動目標

　　學習詞語“笑”、“生氣”、“哭”。

　　培養口語表達的完整性和連貫性。

　　訓練發散性思維和思維的流暢性。

　　活動準備

　　教具學具準備：笑、生氣、哭的表情圖片和字卡各一張，活動室墻面上掛有各種表情的圖片。

　　知識經驗準備：幼兒對各種情感都有所體驗。

　　活動過程

　　教師依次出示笑、生氣、哭的表情圖片及字卡，請幼兒做出相應的表情。

　　創設情境，提問：娃娃為什么“笑”、“生氣”、“哭”了？你有什么辦法可以讓娃娃不哭（不生氣）呢？

　　同時出示笑、生氣、哭的.表情圖片，引導幼兒根據這三種表情編一個簡單的故事。

　　分小組開故事會，讓每個幼兒都有機會講述自己創編的故事。

　　活動領域

　　美術活動：做各種表情的泥娃娃。

　　園中滲透：將各種表情圖片粘貼在活動室墻面上，讓幼兒自由說一說什么表情好看，引導幼兒保持良好情緒。

　　情境滲透：利用吃飯或午睡等生活環節告訴幼兒要安靜、愉快地進餐和人睡的道理。

　　家庭滲透：要求家長在家里注意強化幼兒的積極情緒。

　　活動分析

　　本活動通過“表情圖片”讓幼兒認識各種表情及其對應的文字，并通過續編故事讓幼兒靈活運用表示表情的動詞，有效地提升了幼兒的語言能力。另外，小班幼兒的情緒發展也是幼兒園教育需要關注的問題，本活動同時滲透了自我情緒管理教育，對促進幼兒的全面發展具有重要的現實意義。

　　實施指導

　　活動重點：能夠正確使用“笑”“生氣”“哭”等動詞。

　　活動難點：在熟練使用動詞的基礎上，會說完整的合成句。

　　活動拓展

　　制作電腦課件，讓幼兒通過點擊鞏固所學的動詞。

　　語言區：投放圖片和動詞字卡，讓幼兒有機會多說。

　　將幼兒已學過的動詞編寫成兒歌，鼓勵幼兒靈活仿編兒歌。

　　健康教育:讓幼兒懂得生氣、哭的危害，知道笑比哭好。

　　注意事項

　　在活動中如果出現幼兒使用動詞不當的情況，教師要適時指點。

　　在日常生活中，教師要正確引導幼兒使用動詞。

《笑》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、通過拍照游戲來表達高興的情緒。

　　2、模仿像聲詞，學習短句；##笑一笑來拍照；。

　　3、幼兒通過積極思維和探索想出各種拍合影照的方法。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　教學準備

　　1、有過拍照的生活體驗。

　　2、一些動物的頭飾；生日蛋糕；照相機；音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、蝴蝶姑娘過生日

　　小朋友看看今天誰過生日呀？蝴蝶姑娘漂亮嗎？你們看懂蝴蝶姑娘在干什么嗎？它是怎樣拍照的？

　　二、根據小動物的聲音學說短句。

　　小朋友看看誰也來了？應該怎么說？

　　三、小動物參加生日宴會。

　　延伸活動：

　　1、給幼兒拍照。

　　2、對于一些孩子而言，有時候拿起相機會需要一些特別的契機驅使，尤其是年紀較小的小朋友，比較少會自己去發想某一拍攝主題而行動，這時可能就會需要父母在旁出主意或指導。調動小朋友們的積極性。

　　活動反思

　　本次活動幼兒在體現想象力和創造力方面比較好。培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。

　　在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

《笑》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、通過拍照游戲來表達高興的情緒。

　　2、模仿像聲詞，學習短句；##笑一笑來拍照；。

　　3、幼兒通過積極思維和探索想出各種拍合影照的方法。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　二、教學準備

　　1、有過拍照的生活體驗。

　　2、一些動物的頭飾；生日蛋糕；照相機；音樂磁帶。

　　三、教學過程

　　一、蝴蝶姑娘過生日

　　小朋友看看今天誰過生日呀？蝴蝶姑娘漂亮嗎？你們看懂蝴蝶姑娘在干什么嗎？它是怎樣拍照的？

　　二、根據小動物的聲音學說短句。

　　小朋友看看誰也來了？應該怎么說？

　　三、小動物參加生日宴會。

　　四、延伸活動：

　　1、給幼兒拍照。

　　2、對于一些孩子而言，有時候拿起相機會需要一些特別的契機驅使，尤其是年紀較小的小朋友，比較少會自己去發想某一拍攝主題而行動，這時可能就會需要父母在旁出主意或指導。調動小朋友們的積極性。

　　五、活動反思

　　本次活動幼兒在體現想象力和創造力方面比較好。培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西，并體會其中的樂趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。

　　在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

　　小百科：拍照又稱為攝影、照相，一般指通過物體所反射的光線使感光介質曝光的過程，通常使用機械照相機或者數碼照相機。隨著智能手機的普及，用手機拍照記錄生活的點滴變得更加流行。

《笑》教學設計 篇12

　　【設計思路】

　　幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創造適應幼兒年齡特點、豐富多彩的，能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。所以，我選擇了《三顆星星》這個故事，對幼兒進行一些基本的、實際的生活安全教育。故事中準確、有趣地介紹了作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言，特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化的精神。

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，知道三顆星星的本領，了解簡單交通規則。

　　2、參與討論，敢于表達自己的想法。

　　3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　【活動準備】

　　故事圖片、故事錄音、太陽、星星的頭飾、馬路場景。

　　【活動過程】

　　一、聽一聽——初步理解故事內容

　　1、導入：很久以前，太陽媽媽有三個孩子，他們分別是紅星星、黃星星、綠星星。聽說它們到地球上來了，他們在地球上做什么呢？太陽媽媽想知道，小朋友你們想知道嗎？我們一起來聽這個故事《三顆星星》就知道了。

　　2、完整欣賞故事

　　提問：太陽媽媽有幾個孩子？叫什么？

　　三個星星到地球上來干什么？

　　3、分段欣賞（看圖）

　　師：三顆星星有什么本領？他們到地球上干什么去了呢？邊看圖邊把故事再聽一遍。

　　提問：

　　（1）三顆星星學會了什么本領？三顆星星學了本領后，太陽媽媽怎么做的'？

　　（2）太陽媽媽思念孩子她是怎么做的？三顆星星回到太陽媽媽的身邊后，地球怎么了？發生了什么事？

　　討論：

　　a、為什么三顆星星回到媽媽身邊地球就亂套？

　　b、三顆星星能離開地球嗎？

　　（3）猜猜三顆星星來到地球變成了什么？你怎么知道的？

　　總結：原來，三顆星星就是紅綠燈，他們在地球上指揮交通，我們不能沒有他。那除了他們，還有哪些燈在指揮交通呢？（出示行人過路燈、轉彎指示燈）

　　二、玩一玩——鞏固故事內容

　　太陽媽媽和三顆星星來到了我們這里，想和我們做游戲。（看三色星星的指令一起做游戲）

　　教學反思：

　　活動結束后，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

《笑》教學設計 篇13

　　冰　心

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.通過朗讀，體驗語言表達的準確和精煉，理解三個形象的意義。

　　2.感悟本文清美的景物描寫，學習情景交融的寫法，掌握反復手法的運用。

　　3.進一步理解冰心“愛的哲學”，培養與人為善的生活態度。

　　【課文提示】

　　1.冰心，現當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。

　　2.冰心幼年接觸中國古典小說和譯作。1919年發表第一篇小說《兩個家庭》，此后相繼發表《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科，赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅美期間，寫了《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　【正音正字】　　兀wù　　潺chán　　濯zhuó　　漾yàng　　綰wǎn　

　　【積累詞語】　　閃閃爍爍　　苦雨孤燈　　眼花繚亂　　飄飄漾漾

　　【朗讀課文】

　　【結構層次】

　　第一部分（首段），概括描寫“苦雨孤燈之后”有一幅清美的圖畫。

　　第二部分，具體描寫三個笑容。

　　第三部分（末段），概括點明三個笑容讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

　　【課文分析】

　　我們讀過冰心的哪些作品？冰心作品的核心是什么？——愛的哲學。

　　冰心雨后觀景，一幅安琪兒的畫，勾起了她的回憶，拉開思緒，回憶起了珍藏的兩個笑容，抒發了這三種笑容帶給自己的感受。

　　這三種微笑有什么相似之處呢？他們都是“抱中花兒”，對我這個陌生人“微微地笑”。他們把溫暖和善意傳遞給我，讓我體驗到人世間的美好，以至于讓我懷念至今。它們也體現了普通民眾的樂觀純樸的情感，雖然身處困境，仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

　　作者為什么要寫這三種笑呢？文章的最后一段畫龍點睛，請大家齊聲朗讀：“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。”這里，作者告訴我們：這些笑容，代表著愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統一在一起：安琪兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。

　　通過反復修辭手法，使文章在行文中獲得一種詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

　　本文的景物描寫，清新優美，很好地烘托了愛的哲學這一主題。

　　冰心喜歡笑，她收集笑，自己的，別人的，現實的，虛幻的，她把笑融到作品中，感染了讀者。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解冰心的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

　　1. 第1段，“這么一幅清美的圖畫”指的是什么？這些環境描寫的作用是什么？

　　指的是“涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著。”

　　這些環境描寫的作用是：①運用比喻生動形象地寫出了殘滴的亮度和動態美。②以環境的清新優美，很好地烘托了文章的愛的主題。③為安琪兒的出場作鋪墊。

　　2. 文章描繪了哪三種笑容？三個“笑”的形象有什么相同之處？

　　①安琪兒的笑。

　　②五年前古道邊小男孩的笑。

　　③十年前茅屋里老婦人抱著花的笑。

　　他們都是“抱中花兒”，“向著我微微地笑”。他們把笑容給了“我”這個陌生人，讓我感到溫暖，表現了他們的善良和心靈的美好。

　　3. 第4段，“嚴閉的心幕，慢慢地拉開了”，使用了什么修辭手法？它的作用是什么？

　　這句使用了比喻修辭手法。　　其作用是：形象生動地寫出了封閉的記憶漸漸開啟了。

　　4. 倒數第二段，有什么作用？

　　①把三種笑容和諧地統一起來。

　　②獨立成段，引人注意，突出了表達的意思。

　　5. 如何理解文章所寫的笑？

　　《笑》展現了三種笑容：從圖畫中安琪兒的微笑，聯想起五年前看見的田野旁一個小男孩的微笑，又聯想起十年前在海邊看見茅屋前的一個老婦人的微笑。三幅笑影都有花相伴，美麗而溫柔，親切而和善。作者懷著愛心與對“美”的向往，創造出獨具魅力的藝術境界。這些“微笑”是以“愛”和“美”作基調的，真善美達到和諧統一。通過三個笑容，作者帶給我們“愛”的感受,同時也把我們引進“美”的境界，通過這三個笑容，讓讀者體會了世間的美好。

　　微笑是一種無聲的親切的語言。安琪兒，小男孩，老婦人，他們的微笑，把處于孤獨中的冰心打動了，他們親切地笑，默默地笑。冰心用那雋秀的文字告訴我們：那是他們向你問好！他們想跟你交朋友呢！如此簡單，卻又如此復雜，簡單的是那瞬間的表情，復雜的是那心靈的開啟。

　　微笑是一種無聲的動人的音樂。冰心用她的特有的純潔的筆，奏出了一曲響徹心扉、感人至深的歌。雖然沒有指揮，沒有和聲，甚至連明顯的調都沒有，但是我們能從中感悟似曾相識的旋律，心靈深處的共鳴。

　　微笑是人類一種高尚的表情。安琪兒是天堂的精靈，孩子是凡間的人物，婦人是德高望重的母親。微笑只屬于人類。因為人類可以用心感悟，可以盡情表達，可以無限創造。蒙娜麗莎的神秘一笑打動了全世界，人類創造了全宇宙最偉大勝利的情感。

　　微笑永遠是生活里明亮的陽光。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。眾生為之傾倒，全球為之感動。它照亮著每一個人，溫暖著每一顆心。

　　呵，圣潔的微笑、神奇的微笑、偉大的微笑……

　　6. 本文的主題是什么？

　　作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，說明給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，她婉轉地諄諄告誡我們：不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現隨時隨地都有溫馨的、不需要回報的愛。

　　7. 生活中，你一定接受過微笑，請結合經驗說說。

　　微笑是人世間最美好的笑容，它包含了情感上的鼓勵與支持，微笑使我們震撼，使我們進步，微笑是生活中必不可少的一個無微不至的笑容。

　　【拓展學習】閱讀冰心的《霞》，然后完成下列問題。

　　四十年代初期，我在重慶郊外歌樂山閑居的時候，曾看到英文《讀者文摘》上，有個使我驚心的句子，是：may there be enough clouds in your life make a beautiful sunset　。

　　我在一篇短文里曾把它譯成：“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

　　其實，這個sunset應當譯成“落日”或“落霞”。

　　霞，是我的老朋友了！我童年在海邊，在山上，她是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說：“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到：云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

　　生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的。

　　快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了“只是近黃昏”的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉。

　　東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向著美國東岸的慰冰湖上走去……

　　一九八五年四月二十六日清晨

　　1. 這篇短文屬于　　　散文。（　a，敘事散文　　b，議論散文　　c，抒情散文　）

　　2. 寫出作者對“霞”的認識過程。

　　階段 認識 文本內容

　　童年 情景感受 霞，是我的老朋友！……是我的最熟悉、最美麗的小伙伴。

　　中年 審美感受 云彩更美，霞光才愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

　　晚年 人生感悟 快樂是一抹微云，痛苦是壓城烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。一個生命如果到了“只是近黃昏”的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的，地球不停地繞著太陽自轉。

　　3. 學習這篇短文后，你有什么體會？

　　4. 你覺得“愛”有什么作用？

　　【相關連接】

　　冰心，是一顆巨星，在中國文壇亮了七十多年。這位最富有詩情的散文大家，其藝術成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。她那支多彩的筆，記下了自己的成長、觀察、感受、愛憎、憂患……。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產。

　　冰心的散文是一個真善美同一的藝術世界。她贊美自然，愛慕賢良，探索真理。她的前期作品如《寄小讀者》、《山中雜記》等，正是她真的人格、美的靈性、善的箴言的結合體，同時也寄托了她最高的真善美理想。五六十年代，她的主要精力放在兒童文學創作上，希望把兒童培養成更誠實、更勇敢、更高尚的孩子。80年代以后，她更以切近生活的熱情與力度顯示自我，回首歷史，以至誠至真的理念與希望完成了一個世紀的中國知識分子的心史。晚年冰心常說自己“無官可免，無權可奪，無薪可降”。她以獻身品格和崇高的愛的理想，以一顆愛祖國愛人民的心，表現出強烈的憂患意識。她以一顆“老而不死的心”，寫下許許多多流血的“請求”、“呼吁”，為教育請命，為民主疾呼。

　　冰心散文以抒情見長。她的那些最精彩，最自然，最富靈氣的散文，幾乎都飽含真摯的情感。在她感情的天地里，沒有大海的壯闊，也沒有長江的奔涌。那是山間流出的溪水，平平穩穩；那是由心流出的清泉，汩汩淙淙。她抒發感情的文筆，永遠也激不起大波大瀾，卻能給讀者帶來一種細泉似的脈脈溫情。在抒情的章法上，冰心有自己的風格。她善于在綿綿密密的抒情里，輕巧地插入場景的描繪，人物的刻畫或哲理的思索，使文章一波三折，搖曳多姿。例如《笑》勾勒了三個場景、三個笑容，在含而不露的敘述中，表達了自己對“愛的調和”的理想生活的向往。

　　【課外作業】

　　1.預習《小巷深處》，掃除文字障礙。

　　2.了解新課文的內容，思考“學習建議”。

《笑》教學設計 篇14

　　一、活動目標：

　　1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人

　　2、培養幼兒從小學會尊重他人，愿意給別人帶去快樂。

　　3、培養幼兒一定的'審美觀。

　　4、讓幼兒表現不同的情感，抒發內心的感受。

　　5、學會微笑，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　二、活動準備：

　　物質準備：掛圖，幼兒活動教材第一冊11-13頁。

　　經驗準備：教師豐富的表情表演。

　　三、活動過程：

　　一、由教師表演各種表情，讓幼兒說出其表情的名稱。

　　1、教師表演各種表情。

　　老師給你們表演一個節目，節目的名字叫表情家族。在老師表演完后，你們要說出老師都表演了什么表情？然后你們跟著老師一起做你們所說的表情。

　　2、提問，引出微笑的話題，。

　　剛才老師表演了那么多的表情，你們認為老師表演所有的表情當中哪一個表情最好看？你們最喜歡老師的那個表情呢？為什么呢？那么老師每天都把微笑送給你們，有一個小動物也跟老師一樣都把自己的微笑送給了小動物們，我們來聽一聽是誰？

　　二、教師有表情的講述故事。

　　故事講完后提問：

　　1、是誰把微笑送給了別人啊？（小蝸牛）剛開始的時候小蝸牛很著急，為什么呢？小鳥、大象和小鳥都為朋友做了什么呀？朋友們感到怎么樣呢？小蝸牛也想幫助別人，可他好像不知道自己能幫助別人做什么，你們來幫他們想一想他能幫助別人做什么呢？（引導幼兒討論）

　　2、原來小蝸牛可以幫助別人做那么多的事情，故事里小蝸牛做了什么事情啊？（他把自己的微笑送給了小動物們）他的朋友們感覺怎么樣呢？小蝸牛為什么會想到把微笑送給朋友們啊？他是怎么樣送的呢？

　　3、你們的微笑美不美呢？那你們想不想把自己的而美麗的微笑送給別人呢？你們想怎么樣送呢？森林里的朋友們都認為小蝸牛很了不起，我認為你們也很了不起。因為你們把快樂都送給了別人。

　　三、小結活動。

　　小蝸牛他長得小不小，你們認為他的力量大不大？（引導幼兒感知小蝸牛的渺小）可是為什么朋友們還是認為他很了不起呢？（引導幼兒說出他很喜歡幫助別人）小朋友們你們的個子高不高，你們的力量大嗎？可是你們能不能幫助別人呢？（引導幼兒明白自己雖小可是還是可以幫助別人做很多的事情。）

　　四、結合生活場景引導幼兒學會幫助別人，并知道如何去幫助別人。

　　問：公交車上人狠多，突然來了一位老奶奶，你剛好坐在老奶奶的身旁你會怎么做呢？

　　效果分析：

《笑》教學設計 篇15

　　活動設計

　　本次活動是根據繪本《給姑媽笑一個》改編的。這真是一本令人捧腹大笑的繪本書。胖姑媽極盡所能的唱歌、跳舞、扮鬼臉、頭下腳上、跳上跳下的拜托寶寶笑一個，寶寶說不笑就不笑。那胖姑媽開始拿東西誘惑寶寶，給冰淇淋、送玩具、玩躲貓貓、親寶寶，還是不笑？寶寶說不笑就不笑，看妳能奈我何？？后來胖姑媽使出殺手锏，那搔癢-你總會笑吧！！肚子搔癢、趾頭搔癢、全身上下癢，為什么就不肯給姑媽笑一個呢？？

　　但是讓寶寶笑的方法，是最簡單的，就是笑可以傳遞的，愛笑的寶寶人人愛，希望孩子懂得笑，能對著其他人笑，把笑傳遞出去。

　　活動目標

　　1、能用恰當的語言表述出動畫片的主要情節內容。

　　2、感受笑容是可以傳遞的，愛笑的寶寶人人愛。

　　3、養成有意傾聽，集中注意力的良好習慣。

　　活動準備

　　動畫片視頻《給姑媽笑一個》、讓寶寶笑的方法卡片。

　　活動過程

　　一、導入主題。

　　教師和幼兒一起玩石頭剪刀布的游戲。

　　師：你們玩過石頭剪刀布的游戲嗎？石頭贏剪刀，剪刀贏布，布贏石頭。

　　師：玩游戲你們開心嗎？愛玩的寶寶最開心，愛玩的寶寶最快樂。

　　師：今天，老師請來了一個動畫片。我們一看。

　　二、觀看動畫片，嘗試用語言、動作講述動畫畫面主要情節內容。

　　（一）觀看動畫片的第一部分，了解故事人物的大致內容。

　　1、這個動畫片有幾個人？一個大人一個寶寶，在故事里我們叫大人姑媽。

　　2、姑媽對寶寶說了一句什么話？請幼兒學習模仿。

　　3、姑媽為什么要對寶寶生活這句話呢？

　　教師：這個動畫片講的是姑媽想讓寶寶笑一個的事情。

　　（二）師：想不想接下來看？再繼續看故事前老師要考考你們，小眼睛看卡片誰能看懂并且用話說出來，卡片和他回家。

　　幼兒觀看卡片，并用自己的語言說出卡片所表達的情節。

　　師：接下來我們繼續看故事，看看故事里有沒有我們說的這些方法。

　　（三）觀看動畫片的第二部分，說說姑媽讓寶寶笑的方法。

　　1、你有什么辦法可以讓寶寶笑一個？

　　2、（觀看動畫片第二部分）姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個？

　　教師變出示方法的牌子，邊用語言進行梳理：姑媽用方法想讓寶寶笑一個。

　　（方法：唱歌跳舞、躲貓貓、親一個、送玩具、給他吃好吃的、做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢）

　　3、寶寶笑了嗎？你覺得這是一個怎么樣的寶寶？

　　為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個？

　　：笑讓我們覺得很開心，姑媽喜歡愛笑的寶寶。每一個人都喜歡看笑臉。

　　4、寶寶不開心，你們的心情怎么樣？

　　：寶寶不開心，我們的心情也會不開心。

　　（三）師：我們說笑是會傳遞的，我們一起笑笑把笑傳遞給寶寶。

　　觀看動畫片第三部分，感受笑容是可以傳遞的，愛笑的寶寶人人愛。

　　提問：

　　1、你們想讓寶寶笑一個嗎？（說一句話，笑一個）

　　2、聽一聽、看一看寶寶笑了嗎？

　　3、說說做做寶寶笑的時候表情是怎么樣的？

　　：原來笑聲是可以傳遞的，快樂是可以傳染的，笑容是最漂亮的。

　　三、活動延伸，笑容傳遞。

　　笑容是最美，笑能夠帶給別人快樂！我們把笑容帶給身邊的每一個人，讓大家每天都有一個好心情！請幼兒把笑傳遞給所有的老師和小朋友。

　　活動反思

　　我這次上的語言活動是一節反饋匯報課，這次活動是根據繪本《給姑媽笑一個》改編的，在這次活動我先用石頭剪刀布的游戲讓孩子們體驗玩的快樂，享受游戲的快樂。接下來就是看故事，先看故事第一部分，讓孩子們了解只要人物，姑媽和寶寶，主要事件就是姑媽想要寶寶笑一個，接下來我是再看故事前先讓孩子們看卡片，并且讓孩子們自己來理解卡片內容，中一班的孩子們很聰明，觀察很仔細，能準確理解畫面內容。再看故事內容，看到故事里講的和自己發現的是一樣的會有成就感。最后讓孩子們想辦法讓寶寶笑一個，孩子們都積極思考。最后告訴孩子笑是可以傳遞，讓孩子把笑傳給寶寶、周圍的老師、身邊的人。愛笑的寶寶人人愛。