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《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-05

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、引入【課前板書課題】

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,齊讀課題。

  2、大家都讀過課文了,作者記述了他剛滿十一歲時(shí)和父親一次釣魚的經(jīng)歷,這件事情給了他很大的啟示,以至于三十四年過去了,卻仍然不能讓他忘懷。

  3、請(qǐng)同學(xué)們打開書,回顧課文內(nèi)容,找到釣魚這件事給“我”的啟示。指名讀

  【出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!

  4、大家都讀讀這句話,想想:就釣魚這件事來說,“是”指的是怎么做?(把大鱸魚放回水中)“非”指的是怎么做?(留下大鱸魚)“實(shí)踐起來卻很難”指的是什么難?(把大鱸魚放回水中)

  5、看來同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!蹦兀坷蠋熥x這句,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后PPT畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事,走近故事中的這對(duì)父子,去深入體會(huì)他們的內(nèi)心世界。

  二、整體感知,懂得難處

  1、過渡語:接下來,就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。

  2、請(qǐng)大家自己讀讀課文,找找“我”不想放掉鱸魚的原因,換句話說,就是把大鱸魚放回水中為什么這么難?找到后用括號(hào)括出來。再用詞語簡(jiǎn)單的概括一下寫在旁邊。

 。▽W(xué)生讀書思考、標(biāo)注;老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的,做到心中有數(shù)。)

  3、指名匯報(bào)。方式:先讀語句,然后說出概括的詞語,教師進(jìn)行提煉,將關(guān)鍵詞板書。

  【來不易、誘惑大、無人知、錯(cuò)誤小】

  三、感同身受,依依不舍

  過渡語:語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容,還要能夠感同身受才夠好。

 。ㄒ唬┨幚淼2、3自然段。【打示第2、3自然段】

  1、自己練練,看誰能夠?qū)⒛愕睦斫、你的感受融入到自己的朗讀中?(老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀!--不容易、時(shí)間長(zhǎng)、興奮、驚喜、喜歡魚等)

  2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問:你想讓大家從你的朗讀中聽出什么?(如:我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。)

  學(xué)生A讀--問其他學(xué)生:你聽出他釣到這條魚不容易了嗎?指名學(xué)生B結(jié)合前面A說的對(duì)A的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)A讀得好,就讓大家都像A那樣讀讀;如果評(píng)價(jià)A讀的……不到位,可讓B讀讀,B若讀得好,讓A學(xué)著讀讀,再讓大家都這樣讀讀。

  這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。(內(nèi)容要不同的,可用“誰愿意讀讀其他內(nèi)容?或誰還想讓大家聽出不同感受?”引導(dǎo))

  注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主,學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語,老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。

  (二)處理打示第4-7自然段。

  1、過渡語:你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚,除了爸爸,無人知道這是沒有到捕撈時(shí)間釣上來。可是爸爸卻讓你把魚放了,這段對(duì)話適合用哪種方式朗讀?分角色朗讀。好,同桌練習(xí),把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中。【打示第4-7自然段】

  2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的?用原文的話回答。(語氣是平靜的,但是又是不容爭(zhēng)辯的、沒有商量余地的,父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。)

  3、父親的語言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭(zhēng)辯,哪個(gè)詞?

  【打示:孩子,你得把它放回去。“得”打紅】

  【在這句下方再出示:孩子,你必須把它放回去!氨仨殹贝蚣t】

  既然這里這個(gè)“得”字就是“必須”的意思,父親為什么不用“必須”,而用“得”呢?

 。ǜ赣H知道必須放掉鱸魚,但他沒用強(qiáng)硬的語氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚的機(jī)會(huì)。這樣既教育了我,又尊重了我。)這里難,如學(xué)生說不到位,老師直接告訴學(xué)生。

  4、你覺得這是一位怎樣的父親呀?(慈愛、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方)

  5、誰來做這樣的父親,讀讀描寫父親的內(nèi)容?指名。

  誰愿意與他配合,讀讀“我”的內(nèi)容?指名。

  兩人對(duì)讀

  6、問讀“我”的學(xué)生:你此時(shí)是什么樣的心情?(急切、不解、委屈、不愿意……)

  評(píng)價(jià):你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。

 。ㄈ┨幚淼8、9自然段。

  1、師朗讀過渡:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的'月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  在這“乞求目光”背后“我”有好多的話要說呀!敬蚴揪涫剑骸!蔽摇!!备赣H。】

  想想:我還會(huì)怎樣向父親乞求呢?父親又會(huì)怎樣說呢?想好后,寫下來。

  2、找同學(xué)提醒大家不再說什么?(大、漂亮)可以借助哪部分內(nèi)容來說?(第8、9自然段)

  3、學(xué)生寫,老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報(bào)的2-3人(記住,也可告訴該生“一會(huì)你讀”“你第2個(gè)讀”等),要想好順序:應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。

  寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。

  4、指名匯報(bào)。2-3人

  預(yù)設(shè):(“根本就沒有人看到,把鱸魚帶回家也沒有人會(huì)知道!”)我(哽咽)地說。

 。ā凹词篃o人知曉也要放回去,因?yàn)檫@是道德問題!”父親(堅(jiān)定)地說。

 。ā熬椭徊顑蓚(gè)小時(shí)了,沒人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚的!保┪移怀陕暳。

 。ā凹词故遣钜环昼娨惨呕厝,必須要按規(guī)定做。”)父親依舊平靜地說。

  評(píng)價(jià)語:聯(lián)系上下文確定內(nèi)容;用詞準(zhǔn)確、豐富;提示語富有變化……

  5、但是,這些話我并沒有說出來,因?yàn)椤皬母赣H那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道--”

  點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒有商量余地的”,可再問一次“從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道--”,再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚放回去”如學(xué)生還說不到這兒,老師就自己說出來。

  6、過渡語:盡管我對(duì)大鱸魚是那樣的依依不舍,但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚,這就是道德行為中的“是”!

  7、師小結(jié):我們通過讀下文獲取了信息,將作者沒寫出來的話,沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來,能幫助我們更好地理解文章,了解人物,這樣就把書讀厚、讀透了。

  四、靜心內(nèi)省,有舍有得

  1、過渡語:細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭(zhēng)辯、放魚的全過程,我們?cè)賮砜纯瘁烎~帶給“我”的啟示。

  【打示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!

  自己讀讀指名讀,你又有了什么新的理解?

  (即使道德中的“是”是什么--應(yīng)該放掉大鱸魚,但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚不容易、它又大又漂亮,而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí),而且沒人知道,說到這4條時(shí),指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來真的是很難。

  2、小結(jié):你們看,作者通過釣魚、爭(zhēng)論、放魚的具體事件,抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫出了道德實(shí)踐真的是很難!這樣寫,啟示就不再是一句空洞的話語,而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心,讓我們深有感觸了。

  3、師讀:“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了! 【打示:第10自然段】

  指名學(xué)生接讀:當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  4、指名,說說:釣魚這件事,給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響?(學(xué)生自由談)

  5、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話中三次提到了“魚”【打紅“魚”】,這三處寫到的“魚”含義有什么不同?

  第一個(gè)魚指的是那條放回大鱸魚。

  第二個(gè)魚不是真正的魚,指的是誘人的大鱸魚一樣的,誘惑人的金錢、名譽(yù)和地位。

  第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。

  小結(jié):

  1、3個(gè)魚字指的就是這條鱸魚,而第2個(gè)“魚”指的是像這條鱸魚一樣的,會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑,不是指真正的魚,所以用雙引號(hào)引了起來。

  再讀讀這段話。自由讀

  6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我,每當(dāng)遇到誘惑我的事物,我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇,給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。

  五、【機(jī)動(dòng)】拓展:君子慎獨(dú),事理入心

  1、過渡語:你們知道嗎?這篇短文原名叫《做得對(duì)做得好--天知地知》。其實(shí),這種遵守道德的樸素思想,在我國(guó)20xx多年前的著作《禮記 中庸》中就已經(jīng)提到。

  【打示:莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也!

  我們中華傳統(tǒng)道德規(guī)范中就有“慎獨(dú)”一詞,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,品味一下這兩個(gè)字,談?wù)勛约簩?duì)“慎獨(dú)”一詞的理解?

  【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想,在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚,有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己,表里如一,即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行,不做壞事。】這部分內(nèi)容要說得再淺顯些,否則學(xué)生聽不懂。

  2、結(jié)束語:人前人后言行一致,才是真正的君子。掩卷而思,生活這本無字之書,有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更多更美的篇章呢。

  附:板書設(shè)計(jì)釣 魚 的 啟 示

  無人知 難

  非 來不易 是 勇氣、力量

  錯(cuò)誤小 放

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字,將課文讀準(zhǔn)確、流利。

  2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子,來體會(huì)“我”的心情變化的過程,感受我對(duì)鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)過程:

  一、明確意圖,直抒胸臆

  生活是一本大書,只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧,得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書的收獲,今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事,且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長(zhǎng)與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,降低學(xué)習(xí)難度)

  二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)

  1、同學(xué)們將書翻到第58頁,借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利,并找到難讀的字音劃上標(biāo)記,準(zhǔn)備和同學(xué)分享。(自由朗讀課文,并對(duì)難讀字音做標(biāo)記。)

  2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)

  3、投影出示難讀的字音,生試著讀一讀,

  4、范讀。

  5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》,請(qǐng)齊讀課題,那么課文到底寫了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)

  6、默讀課文,思考,并進(jìn)行批注。(生匯報(bào),教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容)

  (板書放魚、釣魚、啟示)

  7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞,誰能圍繞這三個(gè)詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報(bào)。)

  (設(shè)計(jì)意圖:“魚”是全文的線索,引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容,以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫事文章主要內(nèi)容的方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表達(dá),提高學(xué)生的表達(dá)能力)

  三、細(xì)讀課文,走進(jìn)內(nèi)心

  1、是啊,我和父親這次就是為了釣魚,為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請(qǐng)你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。(投影出示要求)

  (默讀課文進(jìn)行批注。)

  2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?

 。1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道!奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚,因此看出我不愿意放魚。

  A(有感情地朗讀,讀出內(nèi)心的急切。)

  B將這句進(jìn)行改動(dòng),探討合理性,體會(huì)語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示:“爸爸!為什么呢?”大家對(duì)比著試著讀一讀,看看是否合理。

  (生匯報(bào))

 。2)第8自然段,“我再次把乞求的目光投向了父親。”一句中“乞求”一詞的理解。

  A他乞求的目光在對(duì)父親說什么呢?

  B還在乞求什么呢?

  (3)課文的7自然段。生讀這段,并分析:我在和父親爭(zhēng)辯,急得都哭了。

  A我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭(zhēng)辯呢?

  B我為什么肯定自己就不會(huì)釣到這么大的魚了呢?

  C有感情地讀出這一句,和父親進(jìn)行爭(zhēng)辯。

 。ㄉR讀第7自然段)

  (3)“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了。”

  A一起看看這一段話。你們也來讀一讀,除了依依不舍還從哪里看出了我對(duì)大鱸魚的不舍?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語:慢慢的.、依依不舍體會(huì)人物內(nèi)心)

  B現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個(gè)句式,你可以用這個(gè)句式說說主人公當(dāng)時(shí)的心情。(投影出示:1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,真希望:2.我依依不舍地把它放回到湖里,真希望:)

  C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意,真希望它能多陪我一會(huì)兒。師:讓我們讀出那份依依不舍。

 。4)“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走。”

  A我為什么希望它慢點(diǎn)走呢?

  B讓我們讀一讀對(duì)它的不舍,大鱸魚你慢點(diǎn)走,再陪我一會(huì)兒吧。

  3、那我為什么不愿意放大魚呢?

 。1)“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

  A為什么他說從沒見過可以說明魚很大?

  B朗讀“啊,好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點(diǎn)評(píng))

 。2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。”這是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會(huì):我和父親很得意,說明魚很大,很漂亮。

 。ㄉ鷧R報(bào))(板書:得意)

 。ū疚牡闹髦己馍羁膛c學(xué)生有一定的差距,因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對(duì)大鱸魚的不舍,才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難,教育之深,因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心的變化)

  四、辨思總結(jié),設(shè)疑鋪墊。

  同學(xué)們這么大的,這么漂亮的魚,我是這樣的喜歡,為了留下魚,我不惜和父親爭(zhēng)辯,我用乞求的目光,乞求著爸爸,可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚,難道是父親不喜歡這魚,還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

  師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

  二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。

  三、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

  師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

  四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

  師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。

  生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。

  問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,”我“的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;

  問題二:父親要”我“把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛”我“嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)”我“的嚴(yán)格的`道德教育。

  問題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注

  師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

  二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話

  師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?

  生:自由交流

  師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)

  三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

  1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

  2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

  3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

  4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

  課后反思:

  在教學(xué)過程中,我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,學(xué)生理解得都很深刻。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教材分析

  《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

  二、學(xué)情分析

  班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。學(xué)生已入高段,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話,關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義,在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示,并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

  三、設(shè)計(jì)理念

  在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,正確、流利、有感情的'朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。

  2.融入理解有感情朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),把握“我”的心情變化。

  3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  第一課時(shí)

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。(課件顯示)放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

  魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

  魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

  乞求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

  月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

  道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

  2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

  3、把握課文主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:說說課文講了一件什么事情?(導(dǎo):先寫什么,再寫什么,最后寫什么?)

  在一個(gè)月光如水的夜晚,我和父親去釣魚,釣起了一條大魚,卻在父親的要求下把它放回湖里去了,后來我從這件事中悟到了啟示,這就是課文的結(jié)構(gòu),作者的寫作思路。

  (板書:釣魚 放魚 啟示)

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。

  3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,聯(lián)系實(shí)際,受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

  4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理,從而受到“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文最后一部分有些句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn),但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)建議:

  理解課文中含義深刻的詞句,從中受到啟示,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn),教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”,用自己的平凡行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。

  教學(xué)流程:

  課前準(zhǔn)備:

  1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句

  3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

  4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句,你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)

  2、今天,老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))

  道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  (學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。

  3、讀了這段話,大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)

  4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書),(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞?(第11段)投影出示

  三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示

  齊讀該段。師問:讀了此段,你想知道什么?

  (再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待)

  5、小結(jié),導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  是啊,三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會(huì)給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧,要求把字音讀準(zhǔn)確,特別是課文中出現(xiàn)的生字,可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下:作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)

  2、檢查讀書情況。

  (1)指名分段朗讀,對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題,老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)于難讀的句子,老師可范讀,指名讀,讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。

  (2)投影出示:(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)

  魚餌漣漪(讀時(shí)理解)掙扎操縱小心翼翼

  魚鰓翕動(dòng)(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡

  3、整體感知,理清層次。

  (1)“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括)

  (2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里,我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

  三、深入文本,品析詞句。

  (學(xué)習(xí)釣魚部分)

  1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段,看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了,哪些情景一直令作者難以忘懷?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同:釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚,這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)

  (1)、指名讀、自由讀!斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。

  (2)此時(shí)作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)

  (3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會(huì)寫法)

  a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng),如:“啊,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

  b、用月夜的描寫襯托高興的心情,如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”

  c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩,如:“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。

  (4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

  假如你就是作者,該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,可小組成員齊讀;再指名讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)

  3、教師小結(jié)

  在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚,當(dāng)時(shí)那一美好的情景,令作者回味無窮。

  接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

  四、鞏固練習(xí)

  1、抄寫生字、新詞。

  2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,并嘗試背誦積累。

  3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠(chéng)信的故事。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語,檢查反饋。

  1、聽寫部分詞語:捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

  2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的'部分詞語,概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

  二、繼續(xù)研讀,深化感悟。

  (一)(學(xué)習(xí)放魚部分)

  1、回顧導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到:作者跟父親一起釣魚,作者釣到一條出乎意料的大鱸魚,心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是,面對(duì)這條誘人的鱸魚,他和父親沒得意多久,就面臨著一個(gè)難題,什么難題呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段,交流“面臨的難題是什么。”

  3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題,我和父親的態(tài)度是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文,看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

  4、匯報(bào)交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感)

  父親:

  (1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜,父親此時(shí)在想什么?

  (2)“孩子,你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?

  “我”:

  (1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道。”(“我”的不理解)

  (2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。

  (“我”的委屈、不舍得)

  (3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時(shí),“我”沒有再爭(zhēng)辯什么,可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么?

  (4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了!(“我”的依依不舍、魚游走時(shí)的沮喪)

  5、指導(dǎo)分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。

  6、展開辯論,深化理解。

  這條魚的確太誘人了,到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者,你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親,你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料,找出充分的理由說服對(duì)方。(辯論過程,教師要做好方向?qū),引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行)

  7、教師小結(jié)。

  (1)小結(jié):盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間,盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事,盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,他還是把魚放掉了,遵守了釣魚的規(guī)則。

  (2)過渡:雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但34后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以,作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

  (二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段

  1、同學(xué)們,把魚放回湖里,是一件很簡(jiǎn)單的事情,可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”。

  (1)理解道德的“是”與“非”。

  就“釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝誰?

  (2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))

  a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

  b、在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,各抒己見,理解透徹。如:金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)

  c、面對(duì)這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)

  d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

  e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,是什么?

  2、老師小結(jié)。

  作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  所以(引讀11段)——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

  三、聯(lián)系實(shí)際,理解升華。

  1、同學(xué)們,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)

  2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德,是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”希望我們共同努力,做一個(gè)有道德的人。

  四、讀寫結(jié)合,鞏固提高。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

  2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享。

  五、課后練習(xí)解答

  1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做?

  “我”從沒釣到過這么大的鱸魚,放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親,沒有別人會(huì)知道這件事。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。

  得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)

  3、課文中有一些含義深刻的句子,請(qǐng)找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。

  (1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。

  重點(diǎn)理解:當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系!耙?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育,獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,在面臨到的抉擇時(shí),有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因,也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的回報(bào)。”

  (2)但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

  這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動(dòng)心的事物,諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事?荚嚂r(shí)遇到難題,不經(jīng)意間看到同桌的答案,是作弊還是放棄?過馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒有民警,是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

  (3)到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

  “是”就是正確,應(yīng)該;“非”就是不對(duì),不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話,既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到,把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡(jiǎn)單,可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的,因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。

  (4)一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育,就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力,戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝誘惑。

  4、課文中哪些語句對(duì)你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際,暢談自己的想法。

  板書設(shè)計(jì):

  釣到魚時(shí):驚喜異常

  放魚回湖:依依不舍

  人生旅途:終生受益

  嚴(yán)格教育

  釣魚的啟示道德實(shí)踐

  勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  正確,流利,有感情地朗讀課文.

  理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)"我"的心理變化過程.

  從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直,守紀(jì)的人.

  4,檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.

  2,體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感.

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一,導(dǎo)入激趣

  1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢 讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的.

  2.齊讀課題

  二,學(xué)習(xí)新課

  1.學(xué)習(xí)生字詞

  易錯(cuò)音:沮 漪

  易錯(cuò)形:距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)

  三,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四,初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

  思考:"我"回憶了一件什么事 為什么每當(dāng)"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬 (分小組合作學(xué)習(xí))

  五,教師總結(jié)

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.

  第二課時(shí)

  一,導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對(duì)著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個(gè)艱難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課.

  二,研讀第11自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意 (啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示

  2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么

  三,研讀第4——10自然段

  (一)整體感知.

  1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想.

  2.匯報(bào):你讀懂了什么

  (二)學(xué)習(xí)第4——9自然段.

  1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子.

  2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀.

  3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎

  4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去

  5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎 (學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽.)

  (三)學(xué)習(xí)第10自然段.

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào).

  2.生匯報(bào)自己找到的句子.思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚"……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么

  3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么

  你遇到過類似的情況嗎 是怎樣做的

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)"我"的心理變化過程.

  4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就

  (指導(dǎo)讀父親告誡"我"的話.)

  5.聯(lián)系父親的話,用"因?yàn)椤浴?說說作者取得成就的原因.

  6.教師點(diǎn)撥:找出反映"我"心理活動(dòng)的語句,多讀幾遍,體會(huì)"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.

  7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).

  8.開展全班討論:"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題"這句話.

  四,總結(jié)

  面對(duì)著這樣的父親,這樣的作者,你想對(duì)他們說什么

  五,拓展,延伸

  你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示 搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.

  板書設(shè)計(jì):

  13釣魚的啟示

  釣到大魚 興奮

  放魚回湖 沮喪

  受到啟示 感激

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

  3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  【教學(xué)過程】:

  第一課時(shí)

  ↘閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1.指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

  2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題)

  ↘檢查預(yù)習(xí),通讀課文

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字字詞,標(biāo)自然段。

  2.理解重點(diǎn)詞語:乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

  3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語氣。

  4.通讀全文,思考課文大意。

  ↘揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我

  從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

  ↘初讀理解

  1.“啟示”的意思是:

  2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句?(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!保

  3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

  ↘復(fù)習(xí)生詞

  1.認(rèn)讀生字、詞語:捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2.誰還記得這篇課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么?

 、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚:

  來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著!薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。”

  誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的`月光下輕輕翕動(dòng)著。”

 、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。

 、壅x第三自然段。

  2.多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

  請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說說這是為什么?

  3.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!

  小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

  找到描寫我心情的詞語,一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

  4.四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。

  對(duì)讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

  5.轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

 、 出示:“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!

 、 默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻是那樣的艱難!

 、 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”

  ↘拓展延伸,積累運(yùn)用

  正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹。讀了父親告誡“我”的話,你是怎么想的? 這篇課文對(duì)你有怎樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

  《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入激趣

  1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

  2.齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.學(xué)習(xí)生字詞

  易錯(cuò)音:沮 漪

  易錯(cuò)形:距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

  思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

 。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí))

  五、教師總結(jié)

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

  3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

  二、研讀第11自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

  2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第4──10自然段

 。ㄒ唬┱w感知。

  1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

  2.匯報(bào):你讀懂了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4──9自然段。

  1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

  2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

  4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

  5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

  (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

  2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?

  3.討論:誘惑人的“魚”指的是什么?

  你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?

  4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

  5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

  6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

  7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

  8.開展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。

  四、總結(jié)

  面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?

  五、拓展、延伸

  你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課生字。

  2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

  3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。

  4、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。

  (2)過程與方法目標(biāo):

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑;以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情明理。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

  一、課前談話

  師:今天,我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)的一篇課文《釣魚的啟示》,課文所在的單元主題是——生活中的啟示,單元習(xí)作的題目與此相同,出示(燈片2)(指名讀)今天我們將以這課為例,來學(xué)習(xí)怎樣寫“生活中的啟示”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、(板書課題)注意“釣”的寫法。與“鉤”區(qū)分:一點(diǎn)魚餌便是“釣”,撇折則在“鉤”中藏。

  2、師:孩子們,一齊讀課題——《釣魚的啟示》

  師:在釣魚的過程中,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)大家拿起書,認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點(diǎn)。(燈片3)

 。1)讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  (2)想想課文寫了一件什么事?我得到了一個(gè)什么啟示?

  3、學(xué)生自讀課文

  4、師:大家都已經(jīng)讀完了,我來檢查一下。(燈片4、)

  鱸(lú)魚魚鰓(sāi)翕(xī)動(dòng)捕撈魚餌魚鉤小心翼翼操縱皎潔沮喪誘惑告誡實(shí)踐

  學(xué)生開火車讀,如果正確,全體跟讀一遍。

  5、(介紹鱸魚和禁捕期)師:課文第2自然段的第一句話“那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚!蹦愣藛?

  6、什么是“翕動(dòng)”“沮喪”

  師:剛才同學(xué)們讀了課文,對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰來簡(jiǎn)單地說一說:課文寫了一件什么事?

  生:在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親要"我"把它放掉,"我"開始不答應(yīng),后來還是把魚放了。

  師:還沒有說到啟示呢!

  生:從這件事中,我得到了“啟示”。

  師:按照“釣魚—放魚—啟示”的順序,同桌之間相互講一講。

 。ㄍ乐g相互講述主要內(nèi)容)

  3、師:(指板書)通過一件事情,總結(jié)一個(gè)道理,這種寫法叫作“一事一議”,這是本文在寫法上的第一個(gè)特點(diǎn)。那么,作者又是怎樣在寫事的過程中蘊(yùn)含道理的呢?(板書“事”“理”)下面我們就就讓我們從“理”開始走進(jìn)文本吧。

  三、細(xì)讀課文,品味語言

  過度:我們先從啟示開始

  1、出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。(燈片5)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話,誰發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對(duì)反義詞?(板書:是非)

  師:什么是“是”?什么是“非”?為什么實(shí)踐起來很難呢?我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說,怎么做是“是”,怎么做是“非”?

  生:把魚留下就是錯(cuò)的,把魚放了就是對(duì)的。(板書:留放)

  師:是留還是放,道理非常簡(jiǎn)單,可是真的要放的時(shí)候,作者可是有一大堆不放的理由啊,讓我們走進(jìn)課文找一找吧。

  2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段,從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢?(燈片6)

  預(yù)設(shè)一、體會(huì)鱸魚大美

  生:大。

  師:有何憑證?你從哪里體會(huì)出來的?請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。

  出示:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。

  師:你從哪個(gè)詞看出這條鱸魚大的?

  師:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀!

  生:這是在突出魚的大。

  師:你能讀出魚的大嗎?

  預(yù)設(shè)二、來之不易

  師:這么大的魚釣起來容易嗎?你從哪里看出來的?出示:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。

  師:從作者釣魚的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么?

  生:作者是個(gè)釣魚“高手”。

  師:你從哪個(gè)詞看出作者是個(gè)釣魚“高手”的呢?

  師:釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢?用手勢(shì)比畫一下。

  師:這條魚確實(shí)大得讓人吃驚,能用你的朗讀告訴大家,這條魚大得讓人吃驚嗎。(指導(dǎo)朗讀:帶著驚喜的感受再讀,齊讀)

  出示:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。

  預(yù)設(shè)三、漂亮

  師:看來這條大鱸魚確實(shí)很有魅力呀!它就這一點(diǎn)魅力嗎?

  生:漂亮

  師:從哪里看出它漂亮的呢?

  出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  師:誰能讀出這條大鱸魚的漂亮?(指導(dǎo)朗讀)

  師:從你的朗讀中,我們也感覺這條魚是那樣的美。

  師:聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀(jì)小卻已經(jīng)是個(gè)釣魚高手,此時(shí)看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚,他的心情會(huì)怎樣呢?

  生:興奮、高興、得意。

  師:是啊,他的興奮和得意真是無以言表。你能用朗讀把這種心情表達(dá)出來嗎?試試看!指名讀,得意嗎?誰再來讀?

  師:如果是你釣到如此大,如此漂亮的魚時(shí)你的心情怎么樣?再來讀。

  師:著名詩人范仲淹有一首詩《江上漁者》,詩云:江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出入x里。古人都愛鱸魚,更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大,這樣漂亮的鱸魚,他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚——生:留下

  師:作者還有把魚留下的充足理由嗎?

  預(yù)設(shè)四、體會(huì)釣魚辛苦

  生:我釣到這條魚很不易。

  師:多細(xì)心的孩子呀,你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦,是嗎?

  師:怎么不容易?出示:過了好長(zhǎng)時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。

  師:你從哪個(gè)詞看出作者釣魚辛苦的?你能試著讀一讀嗎?

  師:從你的朗讀中,我充分感受到了作者釣魚的辛苦,看來,為釣到這條魚,作者是等了很久,而且頗費(fèi)了一番功夫呀,的確不易。還有把魚留下的充足理由嗎?

  預(yù)設(shè)五、體會(huì)無人知道

  生:無外人知道。

  師:文中怎么說的?出示:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  師:你從哪些詞看出無人知道的?你能讀出這種靜悄悄嗎?指名讀。

  預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡

  師:這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者,還誘惑著你們,父親有沒有被它誘惑住呢?

  生:父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。

  師:難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎?

  生:父親也喜歡。

  師:何以見得?你從哪看出來的?

  出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  師:你從哪個(gè)詞看出父親喜歡這條魚的呢?

  生:“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情。

  5、小結(jié)

  師:當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的,沒有別的人和船的影子,無人知道,而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的`我從來沒有見過的大鱸魚,你喜歡嗎?你想留下嗎?

  你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心,所以,當(dāng)父親說:“孩子,你得把它放回湖里去!钡臅r(shí)候,我是那樣的急切,我大聲的與父親爭(zhēng)辯,我哭出了聲。正如作者在啟示中說的那樣——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。(板書:實(shí)踐難)大家看,在敘事之中就已經(jīng)蘊(yùn)含了這個(gè)啟示。這是本文另一個(gè)寫作特點(diǎn)——事中寓理。

  作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個(gè)非常重要的寫作手法——鋪墊。

  剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實(shí)踐之難所做的鋪墊。因?yàn)轸~越大,父親讓我放掉時(shí)我越戀戀不舍,魚越美,越愛不釋手,越來之不易,越格外珍惜,越?jīng)]人看見,越不忍放棄。這就是鋪墊。(板書:鋪墊)正是作者成功的鋪墊才讓我們切實(shí)體會(huì)到道德實(shí)踐之難。

  四、鋪墊的運(yùn)用

  1、《中彩那天》中的鋪墊

  A、在寫人記事的文章中,鋪墊是很常見的一種手法,大家回憶《中彩那天》,兩篇課文有相似性,誰說說課文主要內(nèi)容?寫出了父親的什么品質(zhì)?

  B、為了突出父親的品質(zhì),作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子,體會(huì)鋪墊對(duì)突出人物品質(zhì)有什么幫助。(出示燈片7)

  C、讀句子。

  D、交流

  2、學(xué)以致用

  A、同學(xué)們,我們學(xué)是為了用,你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法?就讓我們來試一試吧。(出示燈片8)指名讀。

  B、如果你是作者,為了體現(xiàn)堅(jiān)持就是勝利這個(gè)啟示,在描寫我騎車回姥姥家這件事的過程中,你會(huì)做哪些鋪墊呢?

  C、小組討論

  D、交流。

  五、小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅初步感受到了道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分,在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫中,也蘊(yùn)含著一個(gè)巧妙地寫作手法,你們想學(xué)嗎,下節(jié)課再見。

  六、板書:

  一事一議是(放)實(shí)踐非(留)

  寓事于理遵守規(guī)定難

  鋪墊

  文章

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析:

  課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情是按照發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,正確認(rèn)讀14個(gè)詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑。

  3、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),并能概括我的'心情變化的過程。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀11個(gè)生字,讀出14個(gè)詞語。

  2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

  學(xué)情分析:

  本文生字不多,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。

  教前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)課件

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解含義深刻的句子

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,正確讀出14個(gè)詞語。

  2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

  齊讀目標(biāo)。

  三課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想課文主要講了什么事?(課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚,父親讓我放了鱸魚,我從中得到啟示的事。)

  這是一篇記敘文,按照事情的發(fā)展順序先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

  2、檢查自學(xué)生字情況。

  課件出示:

  捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、

  開火車認(rèn)讀,注意紅色的字是本課生字,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)生跟讀。

  四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)帶來的啟示。

  1、 課文題目是“釣魚的啟示”,課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸??qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出來。

  課件出示:

  道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  “是”什么意思?“非”呢?

  2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個(gè)月光如水的晚上,去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

  五、 學(xué)習(xí)第三自然段

  1、這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?

  2、這魚怎么樣?

  3、此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?(得意)

  4、小結(jié):這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊,我從來沒有見過,今天,我竟釣了一條這樣的魚,我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

  {讓學(xué)生明白,通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。}

  六、 學(xué)習(xí)四至七自然段

  1、出示課件:

  父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  “爸爸!為什么?”我急切地問道。

  “你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。

  “可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。

  爸爸讓我放魚,從我的語言中可以看出我不想放掉,那么我不想放魚可以有哪些理由?找到相關(guān)的句子說說你的體會(huì)。(魚很難釣到;這鱸魚又大又漂;離開放日還有兩個(gè)小時(shí),已經(jīng)接近開放日的時(shí)間了;周圍沒有人看到)

  2、分角色朗讀

  3、結(jié)合第四自然段,想:爸爸為什么讓我把它放回湖里去?(因?yàn)殡x開放日還有兩個(gè)小時(shí))

  釣到這條大魚時(shí),父親的態(tài)度是怎樣的呢?畫出描寫父親動(dòng)作神態(tài)的句子,說說你的體會(huì)。

  課件出示句子

 。ㄎ液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚,他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn))

  4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。

  面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚,盡管有點(diǎn)舍不得,但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的,齊讀:孩子,你得把它放回湖里去。

  5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,在這次釣魚中,怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的?在對(duì)與錯(cuò)面前,父親堅(jiān)定地選擇了前者,再讀——

  孩子,你得把它放回湖里去。

  6、小結(jié):從我的言行中,可以看出我是不愿放這條魚的,道理很簡(jiǎn)單,但是實(shí)踐起來真的很難。

  7、出示課件:

  “孩子,你得把它放回湖里去!

  “爸爸,為什么?”

  “你還會(huì)釣到別的魚的!

  “可是不會(huì)釣到這么大的魚了!

  8、學(xué)生自讀,男好生分角色讀。

  七、學(xué)習(xí)第八自然段

  1、出示課件:

  “我再次把乞求的目光投向了父親!

  想像一下,這時(shí),作者心里想對(duì)父親說什么呢?

  2、乞求是什么意思?

  3、爸爸,我想:

  4、學(xué)生說說小作者想說的話。

  5、出示課件:當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí),面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前,他又會(huì)想些什么呢?(一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò),絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事)

  6、爸爸會(huì)想:……學(xué)生說。

  齊讀第九段。

  7、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的,正因?yàn)槿绱,爸爸讓我學(xué)會(huì)了,讓我懂得了,讓我知道了什么呢

  根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:拒絕誘惑

  八、 學(xué)習(xí)第十自然段

  1、出示課件:

  “但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

 、佟⑦@里的“魚”指的是什么?(誘惑)

 、、你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。

  2、教師進(jìn)行提示

  學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,對(duì)于這樣的與你怎么辦?

  買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

  拾到手機(jī)而沒有人看到時(shí)。

  3、教師小結(jié)

  作者拒絕了一次又一次的誘惑,成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中,與那條魚相似的誘惑人的魚,我們經(jīng)常遇到,把握自己,拒絕誘惑,你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。其實(shí),不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要,做個(gè)有道德的人,很多的名人也是這樣要求我們,并自己去實(shí)踐的。

  九 、拓展延伸

  出示課件:

  “衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!

  ——孟德斯鳩(法國(guó)著名思想家)

  “無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊!

  ——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)

  5、學(xué)生自讀。

  6、教師小結(jié)。

  十、 板書設(shè)計(jì)

  釣魚的啟示

  釣魚 放魚

  啟示

  得意 急切 乞求 依依不舍 感激

  語言 動(dòng)作 神態(tài)描寫

  拒絕誘惑

  做一個(gè)有道德的誠(chéng)實(shí)的人

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、說教材。

  我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》,《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊(cè)第四二組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章,包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn),本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,我為這節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下:1、認(rèn)準(zhǔn)課后的16個(gè)生字詞,并能正確書寫。2、讀順課文中的語句,理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路,理解課文,借此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及質(zhì)疑能力。4、運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法,體會(huì)理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示,并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,通過反復(fù)品味關(guān)鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句從而明確:只有從小受到嚴(yán)格自律的教育,才能經(jīng)得住誘惑,才能做一個(gè)光明磊落的人,這是我要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說設(shè)計(jì)理念。

  倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,學(xué)生學(xué)習(xí)的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,通過朗讀、默讀、體會(huì)情緒讀等多種形式將自主學(xué)習(xí)積極探究滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,在此基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男〗M討論合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。

  三、說教學(xué)過程。

  本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:對(duì)比題目、揭示 課題、質(zhì)疑題目—-—學(xué)習(xí)生字、整體感知 — 閱讀課文直奔啟發(fā) ——— 精讀課文、感悟體驗(yàn) — — 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)身體驗(yàn) —— 拓展延伸、深入懂得

  課中,我先要求學(xué)生讀一讀知識(shí)鏈接,繼而揭示本課的題目,讓學(xué)生通過對(duì)比題目明白什么樣的題目才是恰當(dāng)?shù)念}目,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯示了學(xué)段的特點(diǎn),語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段有篇章教學(xué)的要求。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力,同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),沒有疑惑哪來的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢 ?也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口。中高年級(jí)學(xué)生已具備了預(yù)習(xí)的能力,因而引入課文后就檢查識(shí)字情況,并對(duì)生字的正確書寫進(jìn)行指導(dǎo),因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”,是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。再次整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握。接著結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的`大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!睘榍腥肟冢瑺縿(dòng)起因、經(jīng)過、繼而層層剖析,感悟放魚的難,體會(huì)父親的良苦用心,理解父親的教育給了“我”

  勇氣和力量,這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,突出了抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個(gè)重點(diǎn),突破了體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)這個(gè)難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,創(chuàng)設(shè)情境:你要對(duì)文中的“我”及 “父親”說些什么?這樣的訓(xùn)練拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中身臨其境,發(fā)生深切體會(huì),最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎?你是怎樣做的?這樣凝聚著作者靈感和思想的文字,潛移默化的影響學(xué)生的情緒、思考既表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的價(jià)值觀。

  《釣魚的啟示》教后感

  本文的教學(xué),重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受,因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā),以“我”獲得的啟示,也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語句為突破口,開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀,這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。

  通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)高效課堂的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

  一、制定具體的教學(xué)目標(biāo)

  造成小學(xué)語文教學(xué)的“高耗低能”的原因很多,首先是教師的教學(xué)目的不明確,教學(xué)任務(wù)不具體,每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo),單元教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握,只有確定具體教學(xué)目標(biāo),才能進(jìn)行目的明確,操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我制定的1、2項(xiàng)目標(biāo)是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學(xué)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。3、4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級(jí)的年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  二、要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。

  語文教學(xué)的主要任務(wù)簡(jiǎn)單地說就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際)而學(xué)生語文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí),因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語文實(shí)踐能力提高了,他們?cè)陂喿x中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話和溝通,他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感,久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了,這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”,因此語文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心。訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)我主張應(yīng)該是目標(biāo)明確,任務(wù)具體,如對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足,好就是好、差就是差、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用,還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間,從而感受語言的魅力,提高學(xué)習(xí)的興趣,獲得較大收獲。結(jié)合本單元的訓(xùn)練要點(diǎn),我盡量綜合考慮學(xué)情和教情,努力把各項(xiàng)訓(xùn)練做到實(shí)在,有效,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,總有這樣和那樣不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教材簡(jiǎn)說】

  《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的文。它是一篇論理型的,講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分,重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃,稍有不慎很可能上成品德。

  【學(xué)情分析】

  本文有一定的特殊性:從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,時(shí)間跨度大,學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離;尤其是作為文的重難點(diǎn)“啟示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要讓小學(xué)生去理解,缺少生活的積淀,難度肯定很大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

  2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者從這事得到的啟示,引起情感共鳴,體會(huì)表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  體會(huì)“我”的心理變化過程,理解含義深刻的句子。

  3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  從釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書“啟示”,理解意思。

  2、板書“釣魚的”,展現(xiàn)完整題,齊讀題。

  二、初讀感知,接觸難點(diǎn)

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文文,思考文寫了一什么事?

  2、默讀文,你最難以理解的又是哪部分?

  出示:

  “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!弊x這段話,讀準(zhǔn),讀通。

  三、探究難點(diǎn)

  1、文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的?

 。ㄡ烎~。)

  2、再讀文,根據(jù)文內(nèi)容說說這里的“是”指什么?這里的“非”又指什么?

  板書:

  是非交流后得出結(jié)論。

 。ú稉器|魚的時(shí)間沒到,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;放了就是正確的。)

  板書:

  放不放3、引:

  同學(xué)們讀了幾遍文就知道什么是“是”,什么是“非”,看來道德的確是──(齊讀:簡(jiǎn)單的是與非的問題),可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問題,究竟“難”在哪里呢?

  板書:

  難請(qǐng)學(xué)生找找,并相機(jī)出示。

 、鹏~好大:

  出示:

  啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。從哪看出“大”?

 。ā皬膩頉]有”,感嘆句的形式。)

  ⑵魚難釣:

 。◤牡谌匀欢沃小斑^了好長(zhǎng)時(shí)間,魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了!薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長(zhǎng)等待,而且十分不容易。)

  你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?讀出釣這條魚的不容易。

  (從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著!贬灥剿蝗菀住?闯觥拔摇钡膭(dòng)作嫻熟,釣過不少條魚,但是從來沒釣過這么大的魚,而且是鱸魚,這種成就感可想而知,而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚,可見確實(shí)很罕見,而且一生只此一次。)

 、菬o人知:

  環(huán)境的描寫:“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

  說明只有父子兩人,別無他人,“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

  4、在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊:

  如果釣魚的人是你,釣到這么大的鱸魚,你愿意不愿意放了它?”

  鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話,帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話,領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,可我最終放棄了,只因?yàn)楦赣H的一句話,哪句話?

  ⑴出示這句話:

  父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!雹萍(xì)細(xì)讀這句話,你又讀出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒,得”。

 。ǜ赣H也很不舍得放這條魚,從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到,同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng),最終選擇了放,從“得”可以看出。)

  ⑶正是這樣,父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇,就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn),讓我明白了什么是是與非,如何去選擇,這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎?

  讓我們?cè)賮睚R讀父親的話。

  四、深悟啟示

  1、是呀在人生旅途中,我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

  投影出示這句話。

  理解這個(gè)“魚”是什么魚?

 。ň褪钦T惑自己的利益。)

  2、在這34年中,“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢?

  聯(lián)系生活實(shí)際出示:

  當(dāng)“我”拿到100分的考卷,卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí),。

  當(dāng)“我”上學(xué)快遲到,過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí),。

  當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí),。

  文中的“我”會(huì)怎樣做呢?

  為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢?3、出示:

  “一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!崩斫狻暗赖聦(shí)踐的勇氣和力量”是什么?來自哪里?

  五、升華啟示

  1、小練筆:

  34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師,當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí),想把對(duì)父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么?

  2、齊誦:

  一次擇善而從,在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

  ──詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯

  衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的`時(shí)候做些什么。

  ──孟德斯鳩

  【板書】

  13、釣魚的啟示

  放──是魚好大

  難?魚難釣

  不放──非無人知

  【反思】

  新程在程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得,還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料,F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。

  但是本文的文的重難點(diǎn)“啟示”部分,說教味比較濃,學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話,是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話,因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成,讀來拗口,應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事“釣魚”理解“是非”的具體指代,感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng),并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟,再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,建構(gòu)價(jià)值觀,提升了學(xué)生的精神境界,將堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

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