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《冬天》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-02

《冬天》教案(精選14篇)

《冬天》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味語言。

  教學(xué)用具

  投影儀。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、導(dǎo)入新課

  對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉,現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬,請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天,(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的,在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣,今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

  二、整體感悟把握內(nèi)容

  1、教師范讀課文或聽錄音。

  2、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀(要求把握語氣、語速、語調(diào)等)(投影,指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文,四人小組討論。)

 、拍阏J(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地?

 、普n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ⑶請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

  明確:

 、拧皽厍纭笔菨(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。

  ⑵作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水,陽光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。

  課堂小結(jié):文章與北平、倫敦、熱帶作比,突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水,處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

  三、賞析、探究(四人一組討論)

  指導(dǎo)讀2~5節(jié)(投影出問題)

  1、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞)

  2、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的?運(yùn)用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?

  3、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍,說說好在哪里?

  明確:

  1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

  城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。

  2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。

  3、示例:

  ⑴山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

  ⑵“不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠。

  課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

  四、拓展延伸

  請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體,一篇小作文。)

  五、作業(yè)

  假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞(提示:簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  山

  溫晴

  水

《冬天》教案 篇2

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1、能有感情的熟練朗讀課文

  2、積累文中優(yōu)美的語句

  3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合

  4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用

  5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

  情感價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  過程與方法:

  朗讀—討論—賞析

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

  教學(xué)難點(diǎn):

  景物描寫的方法

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

  二、自由朗讀,整體把握。

  1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。

  2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

  可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):

  小山搖籃圖

  濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖

  空靈水晶圖

  三、朗讀、感悟:

  1、展開朗讀比賽

  2、自選段落,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,你認(rèn)為自己讀到了什么

  3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

  四、布置任務(wù):

  積累優(yōu)美文句

  第二課時(shí)

  一、研讀第一小節(jié):

  1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。

 。ū逼剑瑳]有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對(duì)比)

  2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?

  特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”

  二、研讀第二小節(jié):

  1、想想,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

  用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

  小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

  (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

  三、研讀第三小節(jié):

  1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。

  2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

  3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài)。

  4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出

  點(diǎn)撥:

  1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

  2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

  4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

  城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨

  四、研讀第5自然段:

  運(yùn)用哪些修辭手法寫水?

  1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

  人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

  2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

  五、總結(jié):

  為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

《冬天》教案 篇3

  一、課題導(dǎo)入

  二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品中的一個(gè)主要人物。

  三、比

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:

  1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽

  傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  ~~~~-------……

  五、試

  選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:

  語速語氣

  普通話停頓

  重音

  六、問

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!

  七、談

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  八、做

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

《冬天》教案 篇4

  教材分析

  1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

  2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫景抒情的散文,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

  學(xué)情分析

  1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

  2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來說,比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

  3、在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,最后再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

  過程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特征多角度寫景的方法。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  “春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩,一提到冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到什么呢?

  (二)整體感知

  1、簡介作者

  2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

  3、思考題

  1)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

  2)課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?

  3)表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、研讀賞析

  朗讀課文后,圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:

  1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

  2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)聲

  與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地

  與熱帶相比——無毒日(溫晴)

  四、布置作業(yè)

  1、文中有哪些比喻、擬人用得好,找出來,想想為什么用得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?

  2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片段?

  五、總結(jié)

  法國雕塑家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

  六、說出你的收獲

《冬天》教案 篇5

  一、說教材

  《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,經(jīng)過對(duì)濟(jì)南冬天的描述,抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描述,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師能夠讓學(xué)生對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所應(yīng)對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.經(jīng)過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會(huì)作者對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

  下頭我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料,還要構(gòu)成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象?墒怯羞@樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,經(jīng)過初讀,能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文資料構(gòu)成整體感知。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。

  其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  (三)深入研讀

  深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者經(jīng)過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題,我的問題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述,寫出了周圍的一圈小山異?蓯。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描述!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”,這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描述,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,經(jīng)過描述水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

  3.之后,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者經(jīng)過對(duì)一系列景物的描述,表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:

  作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描述,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

  最終,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

《冬天》教案 篇6

  教材分析:

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo),是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。

  教學(xué)設(shè)想:

  [教法]:一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,引發(fā)學(xué)生思維、討論,使學(xué)生整體感知課文,理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

  [學(xué)法]:根據(jù)教法安排,本課在教學(xué)過程中,學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo),仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,開展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情,感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù),獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者老舍的一些基本情況。

  2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語句。

  3.抓住關(guān)鍵詞語,理清思路。

  4.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

  5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)內(nèi)容:

  在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考,開展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情,感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,那么談到冬天,大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

  對(duì),談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

  北方的冬天,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨,今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

  二、走近作者,走進(jìn)濟(jì)南

  多媒體顯示:

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,北京人。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

  《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,可謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  三、朗讀感知

  1.聽朗讀,邊聽邊想象畫面,你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?

  2.檢查預(yù)習(xí)

  (1)注音:

  濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

  (2)我會(huì)替換

  a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )

  b.一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安閑舒適地睡著……( )

  c.水藻真綠,把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來了。( )

  d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天,干啥還希望別的呢!( )

  e.看吧,由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

  四、誦讀理解

  速讀課文,感悟理解:

  (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

  (2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

  (3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  五、我來當(dāng)導(dǎo)游

  我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游,請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份,給大家講解濟(jì)南冬天之景。

  板書設(shè)計(jì)

  季節(jié)特征(溫情--------寶地)

  濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

  景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

  暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

《冬天》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 通讀全文,篩選主要信息,整體把握文意。

  2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

  學(xué)習(xí)重難、點(diǎn):

  1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)設(shè)想

  《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的.喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在上新課之前,我想問同學(xué)們一個(gè)問題:對(duì)于冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?(學(xué)生可能有各種各樣的回答)是呀,一提到冬季,大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到"北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄"的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。(板書:濟(jì)南的冬天)

  作者:現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。1937年,發(fā)表長篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》,長篇小說《四世同堂》等,被稱為“人民藝術(shù)家”。

  整體感知

  優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)越發(fā)清香,越飲會(huì)越有滋味。今天,就讓老師帶給頭,我們一起進(jìn)入課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品味…….

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng)),教師提示需要積累的詞語。

  下面我給大家3-5分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,整體把握文意,可以與同學(xué)交流合作。注意:看書必動(dòng)筆,抓住關(guān)鍵詞。

  思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的?交流探討

  1.濟(jì)南的冬天是怎樣的?

  明確:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣,真得算個(gè)寶地",通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng);倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴;熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。

  2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。

  學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。

  3.你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的?

  明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),一寫濟(jì)南冬天天氣,二寫濟(jì)南冬天的山,三寫濟(jì)南冬天的水。

  4.那么,作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的?

  學(xué)生閱讀、討論后明確:

 、判∩桨颜麄(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

 、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒",一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 、怯帽扔、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,用"看護(hù)者"比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 、葟娜藗兊母惺苊枋鰸(jì)南的山:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  ⑸文章描寫雪后山景的時(shí)候說:"最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色:"山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花",松的翠與雪的白相映生色;"山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊",如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;"一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣",白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):"這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  朗讀第三段,要求:

  ①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語,說說這一段主要寫什么。

  通過討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡",一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落";這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

  這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴,把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

  山上寫矮松。山是小山,雪是小雪,松呢,是“矮”松,這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀,因?yàn)槭切⊙,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上”,又有“一小堆”的意思。

  山尖是山的最高部位,它和藍(lán)天相接,所以寫它們的色彩!拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

  山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,這是“小雪”的杰作,因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白,一道兒暗黃”的色彩;白的是雪色,暗黃的是草色。詞語“兒化”,不但音韻動(dòng)聽,還表達(dá)喜愛、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻!皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感!翱粗粗币韵率锹(lián)想,“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草,這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng),表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。

  山腰著重寫光和色!肮狻笔菍憽翱烊章洹睍r(shí)的陽光,“色”則寫出了色彩的變化!盎拯S”的陽光“斜射”在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫,更增添了詩情畫意。

  最后一句“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。

 、谡页霰径斡玫米钌鷦(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說說所起的作用。

  明確:三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿",擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色",表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

 、视贸莾(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞",用兩個(gè)"臥"字,傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?

  學(xué)生朗讀、討論后明確:(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  朗讀第五段,要求:

  ①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?

  明確:詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫濟(jì)南的水,寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

 、诖Y(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么。

  明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。

  這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  5. 通過我們剛才的分析品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎?

  學(xué)生朗讀、討論后明確:

 。1)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫

 。2)。他還去過霧都倫敦,見到濟(jì)南冬天的天高氣爽,像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。

  (3)老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師,濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。

  (4)老舍先生是北京人,他在北京是住慣了的,北京是很寒冷的,但濟(jì)

  南的冬天又是如此溫暖,可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。

  6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念…….)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……)

  寫作特點(diǎn):

  你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?

  明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。

  作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法:

  一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

  二是創(chuàng)設(shè)意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫”“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中,飽含著喜愛和贊美的深情。

  三是虛實(shí)結(jié)合,進(jìn)行聯(lián)想,抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。

  本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng),說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”;寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境;至于寫雪后山景,練字造句更是匠心獨(dú)具;寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”;寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受,使文章充滿了詩情畫意。此外,多種修辭方法的運(yùn)用,也顯得生動(dòng)貼切,閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

  教師結(jié)束語:課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是:(齊讀)使文章生動(dòng)形象,富有靈氣和神韻,如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷,激發(fā)讀者極大的閱讀興趣,讀來生動(dòng)、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

  布置作業(yè)

  仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字,寫完課下交流。

《冬天》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。

  2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

  二、初讀課文。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀,自己、詞典,弄清生字、生詞的音和義。

  濟(jì)(jī)南一髻(jì)兒 薄(báo)雪 倫敦(dūn) 貯蓄(zhù xù)水藻(zǎo 狹窄(zhǎi 鑲(xiānɡ)

  三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

  1、在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

 、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?

 、圩髡咴鯓诱归_對(duì)景物的描寫?

  2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論,明確:

  全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

  3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表,理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn),概 括的寫在文旁的空白處。

  無風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山(秀氣)

  寶地——晌 晴——像搖籃(溫暖、舒適)

  溫 晴 有水——貯滿綠藻的水(綠清亮)

  四、細(xì)讀、分析課文。

  引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下:

  1、第1自然段

 、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

 、叟耘鷥(nèi)容明確:

  沒有風(fēng)聲——與 北平比(奇跡)

  晌晴——與倫敦比(怪事)

  溫晴 ——與熱帶比(日光毒)

  第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

  明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子,體會(huì)其作用。

  即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

  2、第3自然段

  這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

  3、第4自然段

  ①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

 、隗w會(huì) “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!本渲袃蓚(gè)“臥”字的作用。

  4、第5自然段

 、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

  明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

 、谧髡呤侨绾问帐牡?

  作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

  在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

  三、總結(jié)全文。

  1、學(xué)生默讀全文,找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

  2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

 、龠\(yùn)用對(duì)比手法。

 、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受,以此來感染讀者,給人以身臨其境之感。

 、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

  【教后小結(jié)】

《冬天》教案 篇9

  教學(xué)目的

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2、難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后。寫作也會(huì)有收益。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文。寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

  (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文。寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  五、堂上練習(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫完交流。

  六、作業(yè)

  1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2、完

《冬天》教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒初步感受一雙手套的對(duì)稱美,體驗(yàn)裝飾手套的成功和喜悅。

  2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套。

  3、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色,保持桌面和畫面的干凈,體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

  4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  體驗(yàn)到設(shè)計(jì)手套帶來的喜悅感和成功感。

  會(huì)運(yùn)用多種形式裝飾手套,并能設(shè)計(jì)出對(duì)稱的圖案。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  觀察冬天人們所帶的手套

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備

  課件 圖片 范例 手套 油畫棒 音樂

  活動(dòng)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  ——生活中的手套

  1.手指游戲激趣肢體語言(教師搓手)老師的手怎么了?(凍)

  2.小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬天)冬天到了,我們外出時(shí)會(huì)感覺怎么?(很冷)是的,有些小朋友的手摸上去都是很冷的,你有什么辦法保護(hù)自己的手?(戴手套)

  二、 觀看課件欣賞手套,激發(fā)制作興趣

  1.(課件)老師今天帶著小朋友去手套專賣店看看都有什么樣的手套,選擇一款自己喜歡的手套,好嗎?

  看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  (1)我們的手套款式不一樣,有五指頭分開的,有不分開的,還有露指頭的。

  (2)手套顏色不一樣,圖案、花紋也不一樣。有帶掛繩的,有不戴掛繩的。

  (3)手套的材質(zhì)也不一樣,有毛線的、有絨的。

  小結(jié):小朋友們說了這么多,發(fā)現(xiàn)了手套很多的秘密!從外形上看,有分指手套、并指手套、半指手套。材質(zhì)、圖案和顏色也是各式各樣、豐富多彩的。

  2、老師這里也帶幾副手套,想不想看一看。(出示故意弄亂的手套)呀,這些手套都弄亂了,誰來幫忙整理一下。

  3、請(qǐng)幼兒上來配對(duì),并說說為什么這兩只要放在一起。引導(dǎo)幼兒說出它們的圖案、顏色一樣 ,是一對(duì)。

  4、告訴幼兒圖案、顏色一模一樣的叫對(duì)稱。兩只手套上的花紋應(yīng)該是對(duì)稱的。

  三、裝飾手套

  1.出示手套裝飾范例畫,展示不同的線條、圖形、色彩。

  (1)我這有幾副設(shè)計(jì)裝飾好的手套畫,我們一起來欣賞一下。

  (2)你們覺得這些手套裝飾的漂亮嗎?你喜歡哪一副?

  這些手套都用了哪些線條、圖形、和顏色來裝飾呢(認(rèn)識(shí)各種線條)

  2.教師邊講解邊示范裝飾手套3.你想不想也做個(gè)設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出漂亮的手套。

  (1)剛才我們欣賞了這么多漂亮的手套,那你們想不想裝飾設(shè)計(jì)屬于你們自己的漂亮手套呢?

  (2)出示紙工制作的手套、 最后畫完可套在手上。

  (3)現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谶@個(gè)紙工手套上裝飾屬于自己漂亮的手套吧!在裝飾的時(shí)候,看看誰能用更多不同的線條、圖形圖案和顏色來裝飾它。

  (4)幼兒裝飾手套,教師巡回指導(dǎo)。

  3.戴一戴、看一看、說一說。(幼兒相互欣賞作品)。

  (1)你們裝飾的手套真漂亮,我們戴在手上互相看一看、說一說,你喜歡哪個(gè)小伙伴裝飾的手套,為什么?

  (2)幼兒互相欣賞,評(píng)價(jià)。

  活動(dòng)反思:

  總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),在活動(dòng)中無論是觀察還是孩子自己操作,氛圍都很熱烈,雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差,但是他們都很努力、認(rèn)真,就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn),作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步,激勵(lì)他們更加努力。

《冬天》教案 篇11

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。

  2、知道冬天的時(shí)候應(yīng)該多運(yùn)動(dòng),身體才能更健康

  3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、冬天的情景圖片若干

  2、幼兒已了解一些冬天的特征(活動(dòng)前教師讓幼兒向爸爸媽媽了解)

  三、活動(dòng)過程

  (一)問題導(dǎo)入:說說冬天是什么?

  1、師:現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了?(冬天)冬天是什么哪?冬天有些什么變化哪?

  2、教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的表揚(yáng)回答積極的幼兒。

  3、教師出示圖片:讓幼兒觀察圖片,讓后再請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答冬天的特征。

  4、教師小結(jié):重點(diǎn)關(guān)注冬天動(dòng)物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣,戴上棉帽……)

  (二)游戲:找冬天

  1、師:冬天還是怎樣的哪?我們一起來找一找。

  2、在眾多圖片里找出冬天情景的圖片,并說說為什么?

  3、以散文《冬天來》進(jìn)行小結(jié)。

  (三)閱讀《冬天是什么》

  1、請(qǐng)幼兒打開自制圖書《冬天是什么》,邊看圖書邊欣賞教師朗誦散文

  2、師:冬天是什么?

  重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊看圖書邊根據(jù)圖書內(nèi)容進(jìn)行回答。

  3、師:冬天還是什么哪?我們到處去找一找看一看吧。(可進(jìn)行延伸活動(dòng)——續(xù)編散文《冬天是什么》)

  四、活動(dòng)總結(jié):

  教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí),感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

《冬天》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過研究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并把握:抓住景物主要特征,運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,進(jìn)行突出描述的方法。

  2、體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的熱愛自然的深摯情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)一課時(shí),在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織課堂問題思考和討論,有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破,引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的寫作特點(diǎn),然后進(jìn)行歸納強(qiáng)化,在此過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然的.情感引導(dǎo),并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。

  (課后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫的口頭小作文比賽,對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和練習(xí)鞏固)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè):

  學(xué)生以前接觸過景物描寫的文段,對(duì)景物描寫有一定的了解。在學(xué)習(xí)過程中,特別是在思考討論時(shí),可能會(huì)一時(shí)難以抓住要解決的中心問題,教師要靈活地進(jìn)行簡單有效的引導(dǎo),但不能一概代之,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,盡量讓學(xué)生通過自己的感悟、實(shí)踐解決問題。

  課前要求學(xué)生了解的資料:

  1、作者簡介

  2、濟(jì)南的山水

  3、字詞音義資料

  組織教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們生活在祖國的北方,經(jīng)歷了不少北國的冬天,哪些同學(xué)能給大家描述一下:北方冬天都有哪些特點(diǎn)?

  (學(xué)生發(fā)言,教師要注意充分肯定其正確的描述,目的是激活學(xué)生形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內(nèi)容、特點(diǎn)的欲望。)

  很好,很多同學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn),這說明同學(xué)們都很善于觀察,很善于表達(dá)。那么,我們的省會(huì)濟(jì)南地處北國,它的冬天又是怎樣的呢?今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章,看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題(幻燈片1)

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

  1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  2、老師范讀課文,要求學(xué)生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個(gè)問題。(幻燈片3)

  ①濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?

 、谡n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

 、勰阏J(rèn)為作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

 、茏x了文章,你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感?

 。ń處熥⒁獍盐辗蹲x的節(jié)奏與語感,要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注,)

  三、組織引導(dǎo)解決問題

 。ㄟ@是本課的重要環(huán)節(jié),要注意觀察學(xué)生理解知識(shí)的情況,隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度,問題①、②只需引導(dǎo)學(xué)生了解,目的是讓學(xué)生熟悉課文,為解決后面兩個(gè)問題掃清內(nèi)容障礙,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意整理筆記,理清并把握解決問題的思路,為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)

  解決問題①:濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?

  學(xué)生個(gè)體回答:濟(jì)南冬天的最顯著的特點(diǎn)是什么?

 。3--5名學(xué)生回答,如果抓不住要點(diǎn),教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同,如:為什么作者說濟(jì)南真得算個(gè)寶地?得出“溫晴”的結(jié)論。)

  這個(gè)特點(diǎn),作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的?

  (學(xué)生集體討論回答,得出結(jié)論:景物描寫)

  解決問題②:課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  2--3人一組討論總結(jié),每組選一人回答。

  學(xué)生回答時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫總結(jié):陽光——山——雪——水。

  解決問題③:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦(默)讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,然后談一談:你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

 。▽W(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍)

  (這是整節(jié)課的知識(shí)核心,采取教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生提出的有特色的理解,都要予以鼓勵(lì)。在分析完例句后,要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子,并自己進(jìn)行簡單分析)

  學(xué)生回答后,教師再做進(jìn)一步要求,進(jìn)行引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,討論解決下面幾個(gè)問題:

 、欧治鱿旅娴木渥,看作者在描寫景物時(shí),都用了哪些形象化的手法?有什么好處?(幻燈片4)

  a、山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻白花,好象日本看護(hù)婦。

 。ò盐找c(diǎn):比喻手法:生動(dòng)形象,恰到好處——形似)

  b、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

 。ò盐找c(diǎn):擬人手法:把事物人格化,使景物富有個(gè)性化,生動(dòng)貼切——神似)

  (學(xué)生討論,指名回答集體訂正,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,找出文中類似的用法并簡要分析優(yōu)點(diǎn))

  ⑵對(duì)比體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用的特點(diǎn)和妙處,歸納作者描寫景物的語言有什么特點(diǎn)?(幻燈片5)

  a、山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

  山尖全白了,給藍(lán)天畫上一道銀邊。

  b、一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

  一道兒白,一道兒暗黃,山上布滿了花紋。

 。ò盐找c(diǎn):準(zhǔn)確生動(dòng)——用詞講究,精妙恰切,使文章充滿詩情畫意)

  (學(xué)生討論,指名回答集體訂正,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,找出文中類似的用法并簡要分析這樣寫的好處)

  解決問題④:讀了文章,你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感?

  (這個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章情景交融的寫作特點(diǎn),感情由學(xué)生體會(huì),寫法由教師導(dǎo)學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后作文中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)運(yùn)用)

 。ㄌN(yùn)含的情感——喜愛、贊美。)

  四、總結(jié)歸納

  同學(xué)們都對(duì)課文有了更深的了解,體會(huì)到這是一篇優(yōu)美的寫景散文,為什么如此優(yōu)美呢?正因?yàn)樽髡咦プ×司拔镏饕卣,運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行了突出描述,從而表達(dá)了自己最鮮明的印象和感受,所以,整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受,充滿畫意,飽含真情,使人回味無窮。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這些方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。〈幻燈片6〉

  五、強(qiáng)化鞏固

  請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí),口頭小作文:抓住秋天氣候的主要特點(diǎn),描繪你所觀察到的景物,并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受!椿脽羝7〉

  (要求簡練明確,語言準(zhǔn)確,生動(dòng)形象,)

  六、課外練習(xí)作業(yè)

  課后觀察周圍的景物,寫2-3則觀察日記或?qū)懸黄?00字左右的景物描寫的作文。

《冬天》教案 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。

  3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【設(shè)計(jì)思路】

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,單表一下多姿的冬天!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀,云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

  二、朗讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

  提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

  讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。

  提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

  3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

  一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

  1.學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

  2.小組交流,然后指名學(xué)生回答。

  作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

  四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

  有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

  教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

  1.搖籃安睡圖

  “搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

  2.雪后小山圖

  小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

  3.山村臥雪圖

  小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。

  4.玲瓏水晶圖

  晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。

  五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

  教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

  老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

  (一)走近溫情的人物形象

  景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

  1.守護(hù)搖籃的母親

  母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

  2.細(xì)致周到的護(hù)士

  大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。

  3.健美優(yōu)雅的女郎

  陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

  4.嬌美害羞的少女

  夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

  5.俏美柔情的女子

  女子愛俏,女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。

  教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

  老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

  主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

 。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂

  作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

  1. 學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

  如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

  況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?

  2.思考討論:為什么這樣來寫?

  明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

  (三)品味溫情的語言

  本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

  1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

  學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。

  如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

  水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))

  2.體會(huì)口語化、情感化的詞語。

 。1)教師示范

  真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

  標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。

 。2)學(xué)生找出類似語句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。

  如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?

  就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。

  ……

  六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

  1.教師總結(jié):

  老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,寫幾句話。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  溫晴 溫情

  山 雪霽初晴 秀麗

  水 空靈水晶 明凈

  這就是冬天的濟(jì)南

《冬天》教案 篇14

  設(shè)計(jì)理念:

  1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握一些識(shí)字規(guī)律。

  2.體現(xiàn)識(shí)字課教學(xué)特點(diǎn),在語言環(huán)境中識(shí)字,把字、詞、句有機(jī)地結(jié)合起來。

  3.識(shí)字與寫字相結(jié)合,重視書寫。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀1個(gè)字。

  2. 會(huì)讀本課詞語和句子。

  3. 能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

  4. 能按照田字格里的范字,把字寫端正、美觀。

  5.知道冬天的主要特征,感受到大自然的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀1個(gè)字。

  2.能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

  3.能按照田字格里的范字,把字寫端正、美觀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

  2.能按照田字格里的范字,把字寫端正、美觀。

  教學(xué)用具:

  卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這里就有一個(gè)謎語,你們猜猜是什么?

  二、新課

  1.你眼中的冬天是什么樣的?

  2.板書:6冬天到,雪花飄,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書,伸出小手請(qǐng)跟老師一起書空。

  3.強(qiáng)調(diào):到是個(gè)生字朋友,寫的時(shí)候要注意左邊寬右邊窄,左下的橫變成提。

  三、初讀詞句,讀準(zhǔn)字音

  1.打開書93頁,輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。努力把句子讀通順。(讀讀生字表)

  2.指名讀,隨時(shí)糾正讀音。

  四、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字

  (一)自讀圈畫

  1.從課文中你讀到的冬天什么樣呀?小聲地再讀讀課文,讀完后用筆圈一圈。

  2.生讀。

 。ǘ﹨R報(bào)

  1.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示。

  氣候寒冷河水結(jié)冰大雪紛飛(師:這幾組詞呀在告訴我們冬天的氣候和自然界的變化)

  梅花怒放水仙飄香青蛙冬眠(師:這幾組詞呢?)

  冬天到了,雪花漫天飛舞,大地成了銀白色的世界。(這是冬天下雪時(shí)的景象。)

  2.把書拿起來,我們一起讀讀書。感受一下冬天的特點(diǎn)。

 。ㄈ┰~句中學(xué)字

  1.學(xué)習(xí)寒。

 。1)誰來讀讀第一個(gè)詞?

 。2)氣候怎么了?(寒冷)

  (3)寒變紅,寒什么意思?(冷)你怎么知道的?(兩點(diǎn)水冷冰冰。冷就有兩點(diǎn)水呢。寒冷放在一起呢?你覺得怎么樣?

  哦,漢字多有意思,根據(jù)他的一部分我們就能猜出他的意思呢。跟老師一起寫寫它的筆順。

  師:在這篇課文中還有的字根據(jù)它的一部分就能知道它的意思呢。你們找找。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況定所學(xué)的字。

  2.還有一些生字朋友藏在這些詞句中呢?你們能記住他們嗎?

  出示:氣候寒冷

  河水結(jié)冰

  大雪紛飛

  梅花怒放

  水仙飄香

  青蛙冬眠

  冬天到了,雪花漫天飛舞,大地成了銀白色的世界

  3.你們快記記這些字,看誰的記得快,記得準(zhǔn)。

  學(xué)生記字。

  學(xué)生匯報(bào)

  上邊學(xué)習(xí)了哪個(gè)字下面就不學(xué)了。

  候侯(熟字加一筆)

 。1)氣候寒冷。

  什么寒冷?氣候寒冷。

  氣候怎么樣?氣候寒冷

  氣候寒冷我們還可以怎么說?

  出示:的氣候

  紛(熟字加偏旁熟字芬換偏旁)

  (2)大雪紛飛。

  什么紛飛?大雪紛飛

  大雪怎么樣?大雪紛飛

  大雪紛飛我們還可以說:的大雪

  大雪紛飛什么樣?說一說,讓我們來看一看吧。

  梅(熟字加偏旁熟字換偏旁)

  (3)梅花怒放。

  梅花怒放”,“怒放什么意思?是生氣地開嗎?讀。

 。4)學(xué)習(xí)眠。

  冬眠是怎么回事?誰在冬眠?讀卡片。你還知道哪些動(dòng)物冬眠?

 。5)學(xué)習(xí)仙。

  出示:水仙飄香。

  漫銀

 。6)這兩個(gè)字在這個(gè)長句子中呢!出示句子:“冬天到了,雪花漫天飛舞,大地成了銀白色的世界!

  “漫天飛舞”大家想象一下是什么樣?

  在這“銀白色”的世界,大家想象一下又是什么樣的呢?此時(shí)此刻你們最想干什么?

  過渡:冬天真是一個(gè)美麗的季節(jié)。有紛飛的雪花,有怒放的梅花,還有飄香的水仙,還有許多、許多……讓我們把美麗的冬天連起來讀讀,邊讀邊想象畫面。

  五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

  1.整體觀察這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,書寫時(shí)應(yīng)注意什么?(出示6個(gè)生字)

  2.強(qiáng)調(diào)左旁右側(cè)齊一線。

  3.打開書94頁,選擇兩個(gè)你認(rèn)為不好寫的描一描。

  4.指導(dǎo)書寫。

 。1)教師范寫。

 。2)學(xué)生看范字在書上寫1個(gè)。

 。3)展示學(xué)生的書寫,進(jìn)行評(píng)價(jià)(間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、緊湊)。

 。4)學(xué)生再寫。

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們通過讀詞語、讀句子進(jìn)行了識(shí)字,還了解了冬天美麗的景色,其實(shí)冬天還有很多美麗的景象呢,課下去觀察觀察,記錄下來。

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