《冬天》教案（精選14篇）

《冬天》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　教學(xué)用具

　　投影儀。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　　1、教師范讀課文或聽錄音。

　　2、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　�、拍阏J(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　�、普n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　⑶請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　�、拧皽厍纭笔菨�(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　⑵作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀2～5節(jié)（投影出問題）

　　1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　　2、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　　3、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　　1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　　2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　3、示例：

　　⑴山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　　⑵“不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

《冬天》教案 篇2

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語句

　　3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

　　4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用

　　5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　過程與方法：

　　朗讀—討論—賞析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景物描寫的方法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

　　小山搖籃圖

　　濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　三、朗讀、感悟：

　　1、展開朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　四、布置任務(wù)：

　　積累優(yōu)美文句

　　第二課時(shí)

　　一、研讀第一小節(jié)：

　　1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

　�。ū逼剑瑳]有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對(duì)比）

　　2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　二、研讀第二小節(jié)：

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

　　用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節(jié)：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。

　　4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運(yùn)用哪些修辭手法寫水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

　　五、總結(jié)：

　　為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

《冬天》教案 篇3

　　一、課題導(dǎo)入。

　　二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予稱號(hào)。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品中的一個(gè)主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：

　　1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽

　　傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)角度：

　　語速語氣

　　普通話停頓

　　重音

　　六、問

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！

　　七、談

　　談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

　　八、做

　　你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

《冬天》教案 篇4

　　教材分析

　　1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩�季景物，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

　　2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到什么呢？

　　（二）整體感知

　　1、簡介作者

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

　　3、思考題

　　1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

　　3）表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：

　　1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

　　2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　四、布置作業(yè)

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？

　　五、總結(jié)

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

　　六、說出你的收獲

《冬天》教案 篇5

　　一、說教材

　　《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，經(jīng)過對(duì)濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描述，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2.經(jīng)過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

　　3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　下頭我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料，還要構(gòu)成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象�？墒怯羞@樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文資料構(gòu)成整體感知。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。

　　其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異�？蓯�。

　　在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描述�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

　　3.之后，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者經(jīng)過對(duì)一系列景物的描述，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

　　作者經(jīng)過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

　　學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

　　最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

《冬天》教案 篇6

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼�錄�?/p>

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。

　　4.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

　　對(duì)，談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

　　(2)我會(huì)替換

　　a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )

　　b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來了。( )

　　d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

　　(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

　　(3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來當(dāng)導(dǎo)游

　　我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游，請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。

　　板書設(shè)計(jì)

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

《冬天》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。

　　2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　學(xué)習(xí)重難、點(diǎn)：

　　1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的.喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在上新課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：對(duì)于冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到"北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。（板書：濟(jì)南的冬天）

　　作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長篇小說《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。

　　整體感知

　　優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味…….

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)），教師提示需要積累的詞語。

　　下面我給大家3-5分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞。

　　思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討

　　1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？

　　明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地"，通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。

　　2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。

　　學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。

　　3.你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？

　　明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。

　　4.那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

　　學(xué)生閱讀、討論后明確：

　�、判∩桨颜麄�(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　�、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�、怯帽扔�、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�、葟娜藗兊母惺苊枋鰸�(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　⑸文章描寫雪后山景的時(shí)候說："最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　朗讀第三段，要求：

　　①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

　　山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙�，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。

　　山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動(dòng)聽，還表達(dá)喜愛、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫�水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感�！翱粗�看著”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。

　　山腰著重寫光和色�！肮狻笔菍憽翱烊章洹睍r(shí)的陽光，“色”則寫出了色彩的變化�！盎拯S”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。

　　最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。

　�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

　�、视贸莾�(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　朗讀第五段，要求：

　　①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

　�、诖�摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。

　　明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南�。�

　　這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　5. 通過我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　�。�1）老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫

　�。�2）。他還去過霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。

　　（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。

　　（4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)

　　南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。

　　6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念…….)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）

　　寫作特點(diǎn)：

　　你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。

　　作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：

　　一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。

　　三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。

　　本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨(dú)具；寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運(yùn)用，也顯得生動(dòng)貼切，閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

　　教師結(jié)束語：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動(dòng)形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來生動(dòng)、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

　　布置作業(yè)

　　仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。

《冬天》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。

　　2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

　　濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

　　三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

　�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?

　�、圩髡咴鯓诱归_對(duì)景物的描寫?

　　2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫在文旁的空白處。

　　無風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

　　寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

　　溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

　　四、細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：

　　1、第1自然段

　�、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　�、叟耘鷥�(nèi)容明確：

　　沒有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

　　晌晴——與倫敦比（怪事）

　　溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

　　第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

　　明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

　　即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

　　2、第3自然段

　　這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

　　3、第4自然段

　　①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　�、隗w會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！本渲袃蓚�(gè)“臥”字的作用。

　　4、第5自然段

　�、僮髡呤窃鯓訉懰�的“溫晴”的？

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

　�、谧髡呤侨绾问帐�全文的?

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

　　在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　�、龠\(yùn)用對(duì)比手法。

　�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。

　�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

　　【教后小結(jié)】

《冬天》教案 篇9

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2、難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后。寫作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文。寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文。寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

　　2、完

《冬天》教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步感受一雙手套的對(duì)稱美，體驗(yàn)裝飾手套的成功和喜悅。

　　2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套。

　　3、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

　　4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到設(shè)計(jì)手套帶來的喜悅感和成功感。

　　會(huì)運(yùn)用多種形式裝飾手套，并能設(shè)計(jì)出對(duì)稱的圖案。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　觀察冬天人們所帶的手套

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備

　　課件 圖片 范例 手套 油畫棒 音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　——生活中的手套

　　1.手指游戲激趣肢體語言(教師搓手)老師的手怎么了?(凍)

　　2.小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬天)冬天到了，我們外出時(shí)會(huì)感覺怎么?(很冷)是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么辦法保護(hù)自己的手?(戴手套)

　　二、 觀看課件欣賞手套，激發(fā)制作興趣

　　1.(課件)老師今天帶著小朋友去手套專賣店看看都有什么樣的手套，選擇一款自己喜歡的手套，好嗎?

　　看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　(1)我們的手套款式不一樣，有五指頭分開的，有不分開的，還有露指頭的。

　　(2)手套顏色不一樣，圖案、花紋也不一樣。有帶掛繩的，有不戴掛繩的。

　　(3)手套的材質(zhì)也不一樣，有毛線的、有絨的。

　　小結(jié)：小朋友們說了這么多，發(fā)現(xiàn)了手套很多的秘密!從外形上看，有分指手套、并指手套、半指手套。材質(zhì)、圖案和顏色也是各式各樣、豐富多彩的。

　　2、老師這里也帶幾副手套，想不想看一看。(出示故意弄亂的手套)呀，這些手套都弄亂了，誰來幫忙整理一下。

　　3、請(qǐng)幼兒上來配對(duì)，并說說為什么這兩只要放在一起。引導(dǎo)幼兒說出它們的圖案、顏色一樣 ，是一對(duì)。

　　4、告訴幼兒圖案、顏色一模一樣的叫對(duì)稱。兩只手套上的花紋應(yīng)該是對(duì)稱的。

　　三、裝飾手套

　　1.出示手套裝飾范例畫，展示不同的線條、圖形、色彩。

　　(1)我這有幾副設(shè)計(jì)裝飾好的手套畫，我們一起來欣賞一下。

　　(2)你們覺得這些手套裝飾的漂亮嗎?你喜歡哪一副?

　　這些手套都用了哪些線條、圖形、和顏色來裝飾呢(認(rèn)識(shí)各種線條)

　　2.教師邊講解邊示范裝飾手套3.你想不想也做個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出漂亮的手套。

　　(1)剛才我們欣賞了這么多漂亮的手套，那你們想不想裝飾設(shè)計(jì)屬于你們自己的漂亮手套呢?

　　(2)出示紙工制作的手套、 最后畫完可套在手上。

　　(3)現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谶@個(gè)紙工手套上裝飾屬于自己漂亮的手套吧!在裝飾的時(shí)候，看看誰能用更多不同的線條、圖形圖案和顏色來裝飾它。

　　(4)幼兒裝飾手套，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.戴一戴、看一看、說一說。(幼兒相互欣賞作品)。

　　(1)你們裝飾的手套真漂亮，我們戴在手上互相看一看、說一說，你喜歡哪個(gè)小伙伴裝飾的手套，為什么?

　　(2)幼兒互相欣賞，評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)反思：

　　總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動(dòng)中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。

《冬天》教案 篇11

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。

　　2、知道冬天的時(shí)候應(yīng)該多運(yùn)動(dòng),身體才能更健康

　　3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、冬天的情景圖片若干

　　2、幼兒已了解一些冬天的特征(活動(dòng)前教師讓幼兒向爸爸媽媽了解)

　　三、活動(dòng)過程

　　(一)問題導(dǎo)入:說說冬天是什么?

　　1、師:現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了?(冬天)冬天是什么哪?冬天有些什么變化哪?

　　2、教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的表揚(yáng)回答積極的幼兒。

　　3、教師出示圖片:讓幼兒觀察圖片,讓后再請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答冬天的特征。

　　4、教師小結(jié):重點(diǎn)關(guān)注冬天動(dòng)物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣,戴上棉帽……)

　　(二)游戲:找冬天

　　1、師:冬天還是怎樣的哪?我們一起來找一找。

　　2、在眾多圖片里找出冬天情景的圖片,并說說為什么?

　　3、以散文《冬天來》進(jìn)行小結(jié)。

　　(三)閱讀《冬天是什么》

　　1、請(qǐng)幼兒打開自制圖書《冬天是什么》,邊看圖書邊欣賞教師朗誦散文

　　2、師:冬天是什么?

　　重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊看圖書邊根據(jù)圖書內(nèi)容進(jìn)行回答。

　　3、師:冬天還是什么哪?我們到處去找一找看一看吧。(可進(jìn)行延伸活動(dòng)——續(xù)編散文《冬天是什么》)

　　四、活動(dòng)總結(jié):

　　教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí),感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

《冬天》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過研究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并把握：抓住景物主要特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，進(jìn)行突出描述的方法。

　　2、體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的熱愛自然的深摯情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)一課時(shí)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織課堂問題思考和討論，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的寫作特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納強(qiáng)化，在此過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然的.情感引導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。

　　（課后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫的口頭小作文比賽，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和練習(xí)鞏固）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)：

　　學(xué)生以前接觸過景物描寫的文段，對(duì)景物描寫有一定的了解。在學(xué)習(xí)過程中，特別是在思考討論時(shí)，可能會(huì)一時(shí)難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進(jìn)行簡單有效的引導(dǎo)，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過自己的感悟、實(shí)踐解決問題。

　　課前要求學(xué)生了解的資料：

　　1、作者簡介

　　2、濟(jì)南的山水

　　3、字詞音義資料

　　組織教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們生活在祖國的北方，經(jīng)歷了不少北國的冬天，哪些同學(xué)能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？

　　（學(xué)生發(fā)言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內(nèi)容、特點(diǎn)的欲望。）

　　很好，很多同學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn)，這說明同學(xué)們都很善于觀察，很善于表達(dá)。那么，我們的省會(huì)濟(jì)南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題（幻燈片1）

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個(gè)問題。（幻燈片3）

　　①濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

　�、谡n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　�、勰阏J(rèn)為作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

　�、茏x了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

　�。ń處熥⒁獍盐辗蹲x的節(jié)奏與語感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注，）

　　三、組織引導(dǎo)解決問題

　�。ㄟ@是本課的重要環(huán)節(jié)，要注意觀察學(xué)生理解知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，問題①、②只需引導(dǎo)學(xué)生了解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問題掃清內(nèi)容障礙，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

　　解決問題①：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答：濟(jì)南冬天的最顯著的特點(diǎn)是什么？

　�。�3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟(jì)南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴”的結(jié)論。）

　　這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？

　　（學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫）

　　解決問題②：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　2--3人一組討論總結(jié)，每組選一人回答。

　　學(xué)生回答時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫總結(jié)：陽光——山——雪——水。

　　解決問題③：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦（默）讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

　�。▽W(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍）

　　（這是整節(jié)課的知識(shí)核心，采取教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵(lì)。在分析完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進(jìn)行簡單分析）

　　學(xué)生回答后，教師再做進(jìn)一步要求，進(jìn)行引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，討論解決下面幾個(gè)問題：

　�、欧治鱿旅娴木渥�，看作者在描寫景物時(shí)，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）

　　a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。

　�。ò盐找�點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�。ò盐找�點(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　　（學(xué)生討論，指名回答集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡要分析優(yōu)點(diǎn)）

　　⑵對(duì)比體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用的特點(diǎn)和妙處，歸納作者描寫景物的語言有什么特點(diǎn)？（幻燈片5）

　　a、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　山尖全白了，給藍(lán)天畫上一道銀邊。

　　b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋。

　�。ò盐找�點(diǎn)：準(zhǔn)確生動(dòng)——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩情畫意）

　　（學(xué)生討論，指名回答集體訂正，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類似的用法并簡要分析這樣寫的好處）

　　解決問題④：讀了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

　　（這個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章情景交融的寫作特點(diǎn)，感情由學(xué)生體會(huì)，寫法由教師導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后作文中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)運(yùn)用）

　�。ㄌN(yùn)含的情感——喜愛、贊美。）

　　四、總結(jié)歸納

　　同學(xué)們都對(duì)課文有了更深的了解，體會(huì)到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因?yàn)樽髡咦プ×司拔镏饕�特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行了突出描述，從而表達(dá)了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。〈幻燈片6〉

　　五、強(qiáng)化鞏固

　　請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)，口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀察到的景物，并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受�！椿脽羝�7〉

　　(要求簡練明確，語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，)

　　六、課外練習(xí)作業(yè)

　　課后觀察周圍的景物，寫2-3則觀察日記或?qū)懸黄?00字左右的景物描寫的作文。

《冬天》教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　　3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天�！把嗌窖┗ù笕缦�”是說燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

　　提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

　　讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。

　　提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

　　3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

　　一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

　　1.學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

　　2.小組交流，然后指名學(xué)生回答。

　　作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

　　1.搖籃安睡圖

　　“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

　　2.雪后小山圖

　　小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　3.山村臥雪圖

　　小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。

　　4.玲瓏水晶圖

　　晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。

　　五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　（一）走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

　　1.守護(hù)搖籃的母親

　　母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

　　2.細(xì)致周到的護(hù)士

　　大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。

　　3.健美優(yōu)雅的女郎

　　陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　4.嬌美害羞的少女

　　夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　5.俏美柔情的女子

　　女子愛俏，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

　　主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　�。ǘ�）感受冬天溫情的春意

　　作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

　　1. 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

　　如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”

　　況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

　　2.思考討論：為什么這樣來寫？

　　明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

　　（三）品味溫情的語言

　　本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　1.標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。

　　如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）

　　2.體會(huì)口語化、情感化的詞語。

　�。�1）教師示范

　　真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天面上是含笑的�?/p>

　　標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙�有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。

　�。�2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。

　　如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

　　就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。

　　……

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1.教師總結(jié)：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　溫晴 溫情

　　山 雪霽初晴 秀麗

　　水 空靈水晶 明凈

　　這就是冬天的濟(jì)南

《冬天》教案 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，掌握一些識(shí)字規(guī)律。

　　2.體現(xiàn)識(shí)字課教學(xué)特點(diǎn)，在語言環(huán)境中識(shí)字，把字、詞、句有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3.識(shí)字與寫字相結(jié)合，重視書寫。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀1個(gè)字。

　　2. 會(huì)讀本課詞語和句子。

　　3. 能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

　　4. 能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。

　　5.知道冬天的主要特征，感受到大自然的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀1個(gè)字。

　　2.能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

　　3.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.能夠運(yùn)用多種方法記憶字形。

　　2.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。

　　教學(xué)用具：

　　卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里就有一個(gè)謎語，你們猜猜是什么？

　　二、新課

　　1.你眼中的冬天是什么樣的？

　　2.板書：6冬天到，雪花飄，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書，伸出小手請(qǐng)跟老師一起書空。

　　3.強(qiáng)調(diào)：到是個(gè)生字朋友，寫的時(shí)候要注意左邊寬右邊窄，左下的橫變成提。

　　三、初讀詞句，讀準(zhǔn)字音

　　1.打開書93頁，輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。努力把句子讀通順。（讀讀生字表）

　　2.指名讀，隨時(shí)糾正讀音。

　　四、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

　　（一）自讀圈畫

　　1.從課文中你讀到的冬天什么樣呀？小聲地再讀讀課文，讀完后用筆圈一圈。

　　2.生讀。

　�。ǘ�）匯報(bào)

　　1.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示。

　　氣候寒冷河水結(jié)冰大雪紛飛（師：這幾組詞呀在告訴我們冬天的氣候和自然界的變化）

　　梅花怒放水仙飄香青蛙冬眠（師：這幾組詞呢？）

　　冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。（這是冬天下雪時(shí)的景象。）

　　2.把書拿起來，我們一起讀讀書。感受一下冬天的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）詞句中學(xué)字

　　1.學(xué)習(xí)寒。

　�。�1）誰來讀讀第一個(gè)詞？

　�。�2）氣候怎么了？（寒冷）

　　（3）寒變紅，寒什么意思？（冷）你怎么知道的？（兩點(diǎn)水冷冰冰。冷就有兩點(diǎn)水呢。寒冷放在一起呢？你覺得怎么樣？

　　哦，漢字多有意思，根據(jù)他的一部分我們就能猜出他的意思呢。跟老師一起寫寫它的筆順。

　　師：在這篇課文中還有的字根據(jù)它的一部分就能知道它的意思呢。你們找找。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況定所學(xué)的字。

　　2.還有一些生字朋友藏在這些詞句中呢？你們能記住他們嗎？

　　出示：氣候寒冷

　　河水結(jié)冰

　　大雪紛飛

　　梅花怒放

　　水仙飄香

　　青蛙冬眠

　　冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界

　　3.你們快記記這些字，看誰的記得快，記得準(zhǔn)。

　　學(xué)生記字。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　上邊學(xué)習(xí)了哪個(gè)字下面就不學(xué)了。

　　候侯（熟字加一筆）

　�。�1）氣候寒冷。

　　什么寒冷？氣候寒冷。

　　氣候怎么樣？氣候寒冷

　　氣候寒冷我們還可以怎么說？

　　出示：的氣候

　　紛（熟字加偏旁熟字芬換偏旁）

　　（2）大雪紛飛。

　　什么紛飛？大雪紛飛

　　大雪怎么樣？大雪紛飛

　　大雪紛飛我們還可以說：的大雪

　　大雪紛飛什么樣？說一說，讓我們來看一看吧。

　　梅（熟字加偏旁熟字換偏旁）

　　（3）梅花怒放。

　　梅花怒放”，“怒放什么意思？是生氣地開嗎？讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)眠。

　　冬眠是怎么回事？誰在冬眠？讀卡片。你還知道哪些動(dòng)物冬眠？

　�。�5）學(xué)習(xí)仙。

　　出示：水仙飄香。

　　漫銀

　�。�6）這兩個(gè)字在這個(gè)長句子中呢！出示句子：“冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界�！�

　　“漫天飛舞”大家想象一下是什么樣？

　　在這“銀白色”的世界，大家想象一下又是什么樣的呢？此時(shí)此刻你們最想干什么？

　　過渡：冬天真是一個(gè)美麗的季節(jié)。有紛飛的雪花，有怒放的梅花，還有飄香的水仙，還有許多、許多……讓我們把美麗的冬天連起來讀讀，邊讀邊想象畫面。

　　五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

　　1.整體觀察這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（出示6個(gè)生字）

　　2.強(qiáng)調(diào)左旁右側(cè)齊一線。

　　3.打開書94頁，選擇兩個(gè)你認(rèn)為不好寫的描一描。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　�。�1）教師范寫。

　�。�2）學(xué)生看范字在書上寫1個(gè)。

　�。�3）展示學(xué)生的書寫，進(jìn)行評(píng)價(jià)（間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫、緊湊）。

　�。�4）學(xué)生再寫。

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們通過讀詞語、讀句子進(jìn)行了識(shí)字，還了解了冬天美麗的景色，其實(shí)冬天還有很多美麗的景象呢，課下去觀察觀察，記錄下來。