《冬天》教案（精選13篇）

《冬天》教案 篇1

　　教學目標

　　1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。

　　教學重點、難點

　　1、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　教學用具

　　投影儀。

　　教學內容

　　一、導入新課

　　對于冬季這個季節來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內容

　　1、教師范讀課文或聽錄音。

　　2、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　　⑴你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？

　　⑵課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　⑶請劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　　⑴“溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　⑵作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

　　課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導讀2～5節（投影出問題）

　　1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）

　　2、細讀第3節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？

　　3、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　　1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　　2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。

　　3、示例：

　　⑴山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現。

　　⑵“不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業

　　假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

《冬天》教案 篇2

　　知識能力目標：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優美的語句

　　3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

　　4、明白作者采用對比寫法的作用

　　5、培養欣賞寫景抒情散文的能力

　　情感價值觀目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力

　　過程與方法：

　　朗讀—討論—賞析

　　教學重點：

　　把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用

　　教學難點：

　　景物描寫的方法

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

　　2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

　　小山搖籃圖

　　濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　三、朗讀、感悟：

　　1、展開朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么

　　3、學生點評

　　4、大家公認的優美段落齊聲朗讀

　　四、布置任務：

　　積累優美文句

　　第二課時

　　一、研讀第一小節：

　　1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

　　（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

　　特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

　　二、研讀第二小節：

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

　　用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2、濟南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節：

　　1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

　　2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

　　3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

　　4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

　　點撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運用哪些修辭手法寫水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　五、總結：

　　為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

《冬天》教案 篇3

　　【教材簡析】

　　《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫忙。

　　【教學目標】

　　根據本文的具體資料和主要特點，思考七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會、等生詞，感知濟南冬天的特點。

　　2、透過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

　　3、透過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描述景物的方法。

　　2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

　　【教法學法】

　　1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

　　2、主要的學法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學習法。

　　【教學過程】

　　老師們，因為時光關系，下方重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選取，我確定了這樣的教學過程：

　　1、創設情境，導入新課；

　　2、預習檢測，整體感知；

　　3、自主質疑，以學定教；

　　4、合作探究，深化要點；

　　5、檢測反饋，訓練提升；

　　6、總結全課，指導預習。下方我分步來講講：

　　一、創設情境，導入新課

　　x老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

　　二、預習檢測，整體感知

　　1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。（重點字詞有――）

　　2、透過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要資料。

　　3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

　　三、自主質疑，以學定教

　　我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

　　1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？

　　2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　3、為什么說……

　　這些問題將是本課學習的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學生一齊學習。

　　1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

　　2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好――）

　　3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。

　　4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

　　5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一齊探討學習。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1、根據學生的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對學生的學習狀況進行當堂檢測。

　　3、根據狀況，對典型問題進行集中反饋。

　　六、總結全課，指導預習

　　在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

　　老師們，我想透過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

　　我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！

《冬天》教案 篇4

　　設計意圖：

　　興趣是幼兒最好的老師，讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌，是每一位老師在歌唱活動中一直追求的目標，而游戲是最受幼兒喜歡的學習方式，因此，我主要采用游戲教學法滲透到本節歌唱活動中，激發幼兒學習歌曲的積極性與主動性，讓幼兒在開心愉快的氛圍中學唱歌曲。

　　活動目標：

　　1.理解歌詞內容，學唱歌曲。

　　2.能夠基本掌握歌曲中的節奏與旋律。

　　3.感受歌曲的優美意境，并愿意大膽的演唱。

　　4.通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

　　5.體驗歌曲中的歡快情緒。

　　活動準備：

　　圖譜、課件、音樂伴奏、小雪人

　　活動過程

　　一、猜謎語導入

　　1、一個胖娃白生生，坐在雪地不吱聲，不怕凍來不怕冷，只怕紅紅太陽升。(打一物)

　　謎底：雪人。

　　2、師：雪人一般出現在什么季節呢?(冬天)那今天我們就來學習一首有關冬天的歌，名字叫《冬天的花》，聽一聽歌曲中唱到了冬天的什么花?

　　二、學唱歌曲

　　1.幼兒帶著問題傾聽歌曲《冬天的花》。

　　2.引導幼兒說出歌詞中有什么冬天的花?(梅花、冰花、雪花)，并說出他們分別在哪里?(梅花開在樹上、冰花貼在窗上、雪花天上落下)教師逐步出示相應的歌詞圖片，形成圖譜。

　　3.幼兒根據圖譜，和老師一起跟著伴奏試著唱一遍歌曲。

　　4.鼓勵幼兒自己跟著圖譜試著再唱一遍歌曲《冬天的花》。

　　5.圖譜捉迷藏，圖譜逐步退出。

　　(1)梅花藏起來了，讓幼兒試著演唱;

　　(2)冰花藏起來了，再讓幼兒試著演唱;

　　(3)雪花也藏起來了，鼓勵幼兒再次進行演唱。激發幼兒興趣，使幼兒加深和鞏固對歌曲歌詞的理解和記憶。

　　三、游戲結束活動——擊鼓傳花

　　1.小雪人要和小朋友一起學唱《冬天的花》，一起玩擊鼓傳花的游戲。

　　2.出示數字1-12，每一個數字背后都藏有一張花(冬天開的花)的圖片。

　　3.游戲規則：請一位小朋友帶著小雪人，當音樂響起，帶著小雪人的小朋友一邊唱歌一邊做自己喜歡的動作，唱完一句就把小雪人遞到下一位小朋友的手里，以此類推，當音樂停止，小雪人在誰的手里，誰就可以選擇一個自己喜歡的數字，看一看數字背后藏著的是什么冬天開的花?

　　4.游戲結束后，引導幼兒發現在雙數后面的花就是歌詞中的梅花、冰花和雪花，在單數后面的就是冬天里開的其他的花。

　　四、活動延伸

　　今天我們學習了一首好聽的歌曲《冬天的花》，回家后和我們身邊的人一起分享這首歌，一起唱一唱、跳一跳、玩一玩吧!

　　《冬天的花》微課反思

　　在本節活動中，我采用了“游戲中學唱”的設計思路，運用了猜謎語、圖譜捉迷藏、擊鼓傳花等游戲與歌唱活動有機滲透、有效結合，讓孩子一邊游戲一邊用無意注意感知和學唱整首歌曲，并根據圖譜理解歌詞內容，在傾聽、試唱、演唱中熟悉和掌握歌曲旋律，不僅使幼兒心情愉悅，更能調動幼兒的主動性和積極性，自愿地去歌唱，大膽的表現自己，感受歌曲的韻味，恰到好處的把握游戲在歌唱活動中的作用。同時，在活動中我根據《綱要》的精神和幼兒身心發展的特點，在游戲學唱的藝術活動中滲透了科學領域，例如：認識在冬天開的各種花、鞏固數學中的單雙數等，真正讓孩子享受由游戲中歌唱、歌唱中學習的快樂，玩中學、學中玩，讓孩子們“動”起來，讓歌唱活動“活”起來，從而在游戲歌唱中得到充分的、綜合的、全面的學習與發展

《冬天》教案 篇5

　　濟南的冬天

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：情境教學法、重點切入法

　　學法指導：精讀、摘錄

　　教學工具：多媒體、錄音機

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　創景導入  ：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、     師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計 ：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

《冬天》教案 篇6

　　設計意圖

　　我國古代教育學家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是幼兒學習的最初動力。為此，設計了《手套》活動。讓幼兒通過這一活動，在鞏固原有經驗的基礎上獲得新的概念。

　　教學目標：

　　1. 認識手套，并能說出其名稱。

　　2. 理解用途，并學會使用。

　　3. 能夠聯系學過的詞語說一說手套的特征。

　　4. 小朋友們要愛惜它們，不要亂丟亂放，弄臟了。

　　5. 萌發對文學作品的興趣。

　　教學準備：

　　1. 課件（小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。）

　　2. 每位小朋友自備一付手套。

　　教學過程：

　　（一）兒歌練習：

　　《下雨》、《12345》。

　　（二）新授：

　　1.導入：

　　⑴ 朋友們看一段動畫片，完了以后啊，告訴陳老師你們看到了什么？

　　⑵ 學生自由發言：動畫片上刮大風， 下大雪了，小朋友戴著帽子、圍巾，在雪地上走。

　　⑶ 冬天刮的是什么風啊？大風，是北風，北風一吹天就冷了，小朋友，手上有沒有戴手套啊？

　　⑷ 我們來學一首兒歌：

　　北風吹，冬天到，

　　小朋友們手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高興興上學校。

　　2.認識手套:

　　⑴簡單理解兒歌內容。

　　師：兒歌里面講北風吹，冬天到，手冷了，要保護好，戴上手套，不冷了，高高興興的上學校。

　　⑵ 朋友們認識手套嗎？

　　出示圖片：各種各樣的手套。

　　出示詞語卡片：shou tao手套。

　　發音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音t 舌前音，送氣shou 第三聲注意頭甩一下。

　　⑶ 出示實物：一副皮手套、一副布手套。

　　練習說句：這是皮手套。

　　這是布手套。

　　這是 黑色的皮手套。

　　副紅色的布手套。

　　游戲：猜猜跳。

　　小朋友們聽一聽、找一找老師說的東西在哪兒？然后跳進去

　　⑷認識手套的作用。

　　小朋友們有沒有手套啊？手套戴上了，就會覺得—暖和了、不冷了。

　　⑸用句式練習說句：

　　a. 戴手套。

　　（師出示大、小手套，問：誰戴大手套？誰戴小手套？）

　　b. 的手套是 。

　　（師：這副手套是什么顏色啊？）

　　c. 的手套，的手套。

　　（這是誰的手套啊？這兩只手套有什么不同啊？）

　　參考句：

　　① 媽媽戴大手套。

　　② 爺爺戴大手套。

　　③ 小朋友戴小手套。

　　④ 我戴小手套。

　　⑤ 阿姨的手套是紅色的。

　　⑥ 奶奶的手套是蘭色的。

　　⑦ 哥哥的手套大，弟弟的手套小。

　　⑧ 姐姐的手套大，妹妹的手套小。

　　（三）鞏固練習：

　　讀一讀兒歌

　　北風吹，冬天到，

　　小朋友們手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高興興上學校。

　　活動反思

　　通過活動，我感覺對自己是一個提高，因為從課前準備、教學過程的設計等都要精心的去設計和準備。這也督促我在平時的教學中也要如此對待，作到精心、敬業。在平時的教學中每個幼兒的情況是不同的，這還需多進行課后教學反思，針對不同的情況實施教學方法，讓我的活動充滿精彩。

　　不足：

　　準備的不充分，有許多不盡人意的地方。例如在時間的把握上稍差一些，前面用的時間有些長，以至于后面幼兒有些倉促，這其間教師有些話應再簡練一些，重復話較多，這樣不僅沒有起到什么作用，而且耽誤時間。通過反思這些不足，使我深刻領會到教師就是要有過硬的基本功，不僅包括自己的專業技能，還包括語言表達、豐富的課外知識等，因此我還要努力提高自己的業務水平。

　　活動中贊美幼兒的成功，幼兒會再還你一個驚喜。教育在于鼓舞和喚醒。

《冬天》教案 篇7

　　【活動目標】

　　1.了解雪的特征，感受雪景的美。

　　2.理解故事內容，能嘗試表演出動物的不同特征。

　　3.豐富并理解詞匯：“推”“鏟”“扒”“掃”。

　　4.能簡單復述故事。

　　5.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　【活動準備】

　　1.活動前教師帶幼兒欣賞美麗的雪景。

　　2.故事《冬天的小路》課件。

　　3.小胖豬、小鴨子、小花狗、小松鼠的動物頭飾各4個。

　　4.在地板上設計4座房子。

　　【活動過程】

　　一、利用課件，感受雪景的美麗，激發幼兒興趣

　　1.出示雪景圖，說出雪的特征，感受雪景的美。

　　讓幼兒觀看PPT畫面上的雪花圖片，簡單認識一下小雪花。播放幼兒玩雪的圖片，讓幼兒說出雪的特征。（你把雪放在手中是什么感覺？雪會發生什么變化？踩在雪地上有什么感覺？一不小心還會怎樣？）

　　【設計意圖：簡單了解雪的特征，涼涼的、遇熱會融化、軟軟的、不小心還可能滑到。】

　　2.幼兒觀看雪景圖。

　　小朋友們喜歡下大雪還是下小雪？老師這里還有幾幅雪景圖，一起看一下。

　　【設計意圖：感受雪景的美。】

　　3.雪下得太大了就會把有的東西給變沒了？它會把什么給變沒了呢？

　　【設計意圖：用很低的聲音告訴幼兒這句話。對接下來的故事圖片產生興趣。】

　　二、引導幼兒嘗試講述故事

　　1.每隔3秒連續出示四幅圖畫，整體感知圖畫內容。

　　提問：雪下得太大了，把什么給變沒了？引發幼兒對小路的關注。

　　【設計意圖：每幅圖片之間間隔3秒一一展示給幼兒，給幼兒充分的時間感知這四幅圖，從整體上把握故事內容。】

　　2.在小路上發生了什么？

　　幼兒可以盡情述說在小路上看到了什么？猜想一下到底發生了什么事情。可以試著講一下故事。

　　【設計意圖：幼兒觀看圖片，可以用模仿一下圖畫上每個小動物的動作和表情，感受一下發生了什么事情，并嘗試進行講述。】

　　三、教師完整講述故事，幼兒傾聽

　　1.下雪了，下雪了！雪花飄啊飄，飄到大樹上，大樹好像穿上了羊皮襖；飄到屋頂上，屋頂好像蓋上了大棉被；雪花落到小路上，小路不見了。

　　小胖豬一搖一擺過來了，撲通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鴨子搖搖擺擺走來了，哧溜，滑了一跤，痛的嘎嘎叫。小花狗蹦蹦跳跳跑來了，撲通，滑了一跤，抬起頭來汪汪叫。小松鼠在樹上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不見了，大家快來把雪掃！”

　　小胖豬用鼻子推呀推，小鴨子用嘴巴鏟呀鏟，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴掃啊掃，不一會兒，就把雪掃得干干凈凈。啊，小路又出來了！

　　小胖豬晃晃腦袋：“嗷嗷，累得我直喘氣！”小鴨子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真高興！”小花狗又跳又蹦：“汪汪，誰也不會再摔跤。”小松鼠轉起圈子：“我們一起跳個舞，好不好？”

　　太陽出來了，小路曬干了。他們手拉手，高高興興跳起舞來。

　　【設計意圖：教師完整地講述故事，將幼兒自己講述的故事片段連接，讓幼兒加深印象。教師講故事的時候要聲情并茂，幼兒可以充分感受到故事的趣味性。】

　　2.小朋友聽明白故事了嗎？

　　下雪了，大樹、房子、大地，變成了什么樣？小路哪里去了？

　　有哪些小動物在雪地上摔倒了？它們怎么樣？小松鼠怎樣做的？小動物用什么方式掃雪的？它們掃完雪后，在小路上干了什么？心情怎么樣？

　　【設計意圖：幼兒在回答中，可活躍思維，進一步理解故事內容。】

　　四、教師創設故事情境，幼兒自選頭飾進行故事表演

　　小動物們一起努力把小路上的雪掃完，又可以在小路上跳舞了。老師把它們的照片帶來了，我把照片貼到它們的家門口。（帶領幼兒再次認識一下小動物們的家。）

　　小動物們要邀請你們到它們家玩，想去嗎？但是它們有要求。聽一下：

　　小胖豬說：“你們只要把剛才的故事表演一遍，就可以來我們的家玩。”

　　小松鼠又說：“你們喜歡到誰家玩就要帶上它的頭飾，知道頭飾在哪嗎？在后面。自己去選一個喜歡的小動物戴在頭上吧。”

　　幼兒戴好頭飾后，回到各自挑選的小動物的.家，播放背景音樂，教師講述故事，幼兒表演。

　　【設計意圖：讓幼兒充當小動物，在老師的指引下，生動形象地表現出動物的動作，感受一下小動物們是怎樣掃雪的。體會其中的樂趣。】

　　【課后反思】

　　由于中班幼兒對詞匯的理解還比較淺顯，在教學活動中還應當借助具體形象思維，發展幼兒的語言表達能力。因此，采用生動形象的課件幫助幼兒理解故事內容，借助情景表演幫助幼兒豐富并理解一些詞匯。由于本節活動幼兒比較感興趣，參與的積極性也很高，我根據中班幼兒的特點，設計具有開放性、趣味性和針對性的問題，由淺入深，層層遞進，引導幼兒理解故事，培養表達能力。

《冬天》教案 篇8

　　活動名稱：冬天的保暖衣服 活動領域：社會 活動目標：1.激發幼兒冬天不怕寒冷，堅持鍛煉的態度。2.認識冬季不同的保暖衣物，知道冬季衣物具有保暖防寒的作用。3. 理解“厚厚的”、“毛絨絨”、“暖和”等詞語。

　　重難點分析：重點：認識冬季不同的保暖衣物。

　　難點：理解“厚厚的”、“毛絨絨”、“暖和”等詞語。

　　活動準備：

　　1.活動前布置“小熊服裝店”

　　2.棉衣、厚毛衣、呢外套、羽絨服、棉鞋、手套、圍巾、帽子及夏天的裙子、短褲、T恤等。

　　3.娃娃圖片（小男孩、小女孩各一張）

　　活動過程：

　　一. 導入

　　指導語：小熊維尼開了一家服裝店，里面的服裝可多啦！有夏天的衣服，也有冬天的衣服，你想去看看嗎？不過啊，老師還得請你仔細逛，看一看，哪些衣服是冬天的，哪些是夏天的。好了，我們出發吧

　　二. 展開

　　1.參觀小熊服裝店，引導幼兒感知冬夏季服裝的不同

　　⑴指導語：服裝店里的服裝還真不少呢，快來看看，都有哪些衣服啊？（讓幼兒大膽、自由說，老師給予指導）

　　指導語：摸一摸這件毛衣，什么感覺的；再摸摸這一件短上衣，又是什么感覺的啊，這兩件衣服厚薄一樣嗎？哪件厚哪件薄呢？哦，這是件冬天穿的棉衣啊，那你快穿上看看，是什么感覺的，暖和嗎？再穿上這件薄風衣，你覺得暖和嗎？（通過感知、對比后引導幼兒說出“厚厚的”、“毛絨絨”、“暖和”等詞語。）

　　指導語：服裝店里除了衣服，還有什么啊？這些帽子圍巾和鞋子是一個季節穿戴的嗎？

　　指導語：小熊店里的衣服可真不少，讓我們坐下來休息一下吧。

　　⑵教師小結：夏天的衣服很薄，基本都是布做的，穿上后很涼快很透氣；冬天的衣服很厚，有毛線的、棉的還有羽絨的，穿上很暖和。

　　2.出示娃娃圖片，請幼兒幫娃娃選衣服

　　指導語：快看，丁丁和依依也來逛商店了，可是，他們不知道選什么衣服好，誰愿意幫他們選一選？（引導幼兒根據冬天的氣候特征為丁丁和依依選衣服）

　　教師小結：冬天應該給娃娃選擇暖和的、厚的衣服，比如帽子、圍巾、手套、厚毛衣和羽絨服等，這樣才能抵御寒冷，娃娃打扮的暖和又漂亮了。

　　3. 游戲：《服裝分類》

　　指導語：小熊服裝店的衣服很多，可是剛才我們在參觀的時候都把衣服弄亂了，下次可不能這樣了，應該把衣服放回原處。這樣吧，我們一起幫小熊把服裝分類放好。我們把夏天的衣服放到紅色的貨架上，冬天的衣服放到黃色的貨架上，請小朋友們上來幫小熊整理一下。（提醒幼兒注意按季節分類，不要擁擠）

　　4. 滲透簡單的冬季保健常識

　　指導語：冬天可冷了，所以好多小朋友都不愿意到戶外活動，只想呆在暖和的房間里，可是這樣很容易生病哦。我們要做不怕寒冷的小寶貝，堅持戶外鍛煉，堅持每天來幼兒園，一起做健康寶寶，好不好？

　　三. 結束

　　指導語：那我們就從實際行動開始！來，孩子們，穿上外套我們要出去戶外活動了。

《冬天》教案 篇9

　　一、導入：

　　“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

　　二、作者簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，

　　三、初探文本

　　一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

　　明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

　　老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。

　　明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

　　⑴北平的寒——濟南的暖

　　⑵倫敦的陰——濟南的晴

　　⑶熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。

　　濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

　　作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

　　那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1.寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

　　2.三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

　　城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

　　作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

　　明確：妙

　　那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　　(1)山上——寫山上的什么？

　　矮松——“矮”這個字與什么協調？（矮與小山小雪協調）

　　越發青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

　　樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　　(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

　　全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　　(3)山坡

　　剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么

　　穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？

　　草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

　　為什么是微微露出點粉色？

　　擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

　　小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

　　那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？秀氣

　　一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點是什么？

　　明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，通過水往上看，寫出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

　　四、結語

　　老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

　　五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》

《冬天》教案 篇10

　　濟南的冬天

　　教學目標：

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

　　⒊品味文章生動形象的語言。

　　教學重點：

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

　　教學難點：品味文章生動形象的語言。

　　教學計劃：3課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　⒈了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。

　　⒉熟讀課文，初步體會作者所的美景。

　　⒊理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。

　　教學重點：理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。

　　教學過程與內容：

　　一、導入新 課：

　　同學們，上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機。可以說，一年四季，都有無數可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不 同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來學習《濟南的冬天》。（板書：《濟南的冬天》）

　　二、新授：

　　⒈ 解題及作家、作品介紹。

　　這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。

　　1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

　　《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語)，發表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節選，但能獨立成篇。

　　2.找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

　　安適：安靜而舒適。

　　肌膚：肌肉和皮膚。

　　出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。

　　水藻：生長在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。

　　澄清：本課指明亮，透明。

　　空靈：美妙無窮無不可捉摸。

　　藍汪汪：形容藍得發亮。

　　3.朗 讀課文，思考課后研計練習題。

　　4.就課文不理解之處提出問題質疑。

　　二、導入

　　1.作家作品導入。

　　老舍(1899—1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

　　2.導語

　　老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。

　　是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的 濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　三、正課

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　⒉解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　⒊探究質疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

　　討論并歸納：文章可分為三部分。 （劃分的依據是描寫的景物不同）

　　文章布局謀篇層次井然。

　　開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

　　第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

　　第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（ 又分為三層）

　　第一層：寫陽光朗照下的山景。

　　第二層；寫雪后的山景。

　　第三層：寫城外遠山。

　　第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。

　　4.探究質疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情 ?

　　討論并歸納：通過三組對比來寫。

　　⑴北平的寒————濟南的暖

　　（北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。）

　　⑵倫敦的暗————濟 南的明

　　（倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

　　⑶熱帶的熱————濟南的溫

　　（熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

　　⒋探究質疑：這里運用對比手法有什么好處呢？

　　討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

　　⒌探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？

　　討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

　　四、小結

　　文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

　　五、作業

　　⒈完成課后研計練習一。

　　⒉選用教案后課時作業設計。

　　第 二 課 時

　　一、預習

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉就課文不理解之處提出質疑。

　　二、導入

　　⒈寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。

　　⒉這節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語句，并質疑。

　　三、研討新課。

　　⒈朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　⒉探究質疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段）

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉而寫到濟南冬天的山。

　　⒊探究質疑：濟南的山有什么特點？

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。

　　⒋探究質疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？

　　討論并歸納：

　　⑴擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”； 把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

　　⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　　⒌探究質疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

　　討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯社的山景。

　　⒍探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　⑵妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態。

　　7探究質疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

　　討論并歸納：

　　⑴比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

　　⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。

　　⒏探究質疑：第四自然段怎樣城外的遠山？

　　討論并歸納：用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　⒐探究質疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？

　　討論并歸納：

　　⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想 到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　⒑探究質疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

　　討論并歸納：可讓學生各抒已見。

　　⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

　　⑵比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

　　⒒ 探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：

　　情景交融是本文寫作的又一個特點。

　　文 章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：

　　一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

　　二是創造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優 美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　⒓探究質疑： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　四、小結

　　文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

　　文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。

　　情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。二是創造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。

　　老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。

　　五、作業

　　完成課后研討與練習二、三題。

《冬天》教案 篇11

　　活動目標：

　　1.認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。

　　2.關心周圍的科技產品，并知道使用它們的安全方法。

　　重點難點：

　　認識各種取暖用具和用途，關心周圍的科技產品。

　　活動準備：

　　1.事先請幼兒找找家里的取暖用具。

　　2.教師另準備一些取暖用具圖片，如古老的炭盆、暖手爐、熱水袋、火爐，現代的油汀、空調、電熱毯等。

　　3.《幼兒畫冊》（第2冊第42頁）

　　活動過程：

　　一、讓幼兒介紹自己家里的取暖用具，激發幼兒興趣。

　　1."小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？"

　　2.今天就請你們把自己家的取暖用具介紹給大家，說說它叫什么，怎么用。

　　二、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發熱的，有不同的用法。

　　1.出示所準備的取暖用具圖片："老師這里也有一些取暖用具，你們知道它們是怎樣發熱的嗎？"

　　2.引導幼兒認識炭盆用木炭取暖；火爐用煤取暖；油汀、空調用電取暖，可以給很多人用；熱水袋用熱水取暖，攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用；暖手爐是用來暖手的；電熱毯是睡覺時取暖的。

　　三、知道取暖用具的正確用法，注意使用時的安全。

　　討論：使用這些取暖用具需要注意什么？

　　四、啟發幼兒回憶，拓展經驗。

　　1.提問：你還見過什么樣的取暖用具？它們是怎樣發熱的？怎樣使用的？想一想為什么要有各種各樣的取暖用具？你最喜歡什么樣的取暖用具？為什么？

　　2.小結。

　　有這么多的取暖用具，可給我們在冬天取暖。以后你還會看到更多新式的取暖用具，你長大了想發明什么樣的取暖用具？

《冬天》教案 篇12

　　活動設計背景

　　冬天大雪紛飛，打雪仗，堆雪人，這些奇妙的景色，有趣的戶外活動，會引起幼兒極大的好奇和興趣，我們正是利用這神奇的自然現象作為引球，開展以冬天為主題的活動。用各種形式激發幼兒各方面能力，并鍛煉他們的意志，陶冶他們對大自然的熱愛之情。

　　活動目標

　　1、觀察體驗冬季的季節特點，并運用相應的形容詞進行描述。

　　2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養幼兒堅持的意志。

　　3、體驗明顯的季節特征。

　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　教學重點、難點

　　重點：體驗冬季的特點。

　　難點：運用形容詞描述冬天。

　　活動準備

　　《冬之歌》磁帶、錄音機、手套

　　活動過程

　　教師帶著小朋友們在幼兒園操場散步。

　　一、導入“小朋友們一年四季當中最喜歡哪個季節?”

　　1、現在是什么季節來到了?

　　2、你是怎么知道的啊?

　　二、用形容詞來形容冬天的特點

　　1、怎么形容冬天呢?

　　2、學習“寒冬臘月”“天寒地凍”等形容詞。

　　三、冬天鍛煉身體棒

　　1、看周圍的動植物談談自己的發現

　　師：為什么周圍的動植物們都不怕冷啊?你們也想這樣嗎?

　　2、自由討論

　　幼兒討論中，教師認真傾聽，提示一下冬天要多做運動。這樣身體才能長得棒。

　　四、欣賞《冬之歌》

　　1、幼兒在隨著音樂的節奏動一動小身子。

　　2、跟著老師邊唱歌，邊玩游戲。

　　活動反思

　　“冬天的快樂”這一主題活動雖然結束了，但給了我許多啟發和反思，我從孩子身上得到了很多，學到了許多，每一個活動只要有了孩子們的積極參與，都是那么有趣、生動，孩子們天真、可愛、求知的眼神促使我每一個活動都要認真對待，絲毫不敢怠慢，運用智慧，創造性地上好每節課是我們的職責。

《冬天》教案 篇13

　　學習目標：

　　1、通過研究學習認識并把握：抓住景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言，進行突出描述的方法。

　　2、體會作者蘊含在文章中的熱愛自然的深摯情感。

　　教學設計：

　　學習一課時，在指導預習的基礎上，組織課堂問題思考和討論，有針對性地進行重難點知識的突破，引導學生自己理解文章的寫作特點，然后進行歸納強化，在此過程中，對學生進行熱愛自然的.情感引導，并進行學習方法和寫作方法的指導。

　　（課后利用活動實踐課組織學生進行景物描寫的口頭小作文比賽，對所學習知識進行進一步領會和練習鞏固）對學生學習情況的預測：

　　學生以前接觸過景物描寫的文段，對景物描寫有一定的了解。在學習過程中，特別是在思考討論時，可能會一時難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進行簡單有效的引導，但不能一概代之，要激發學生的學習主動性，盡量讓學生通過自己的感悟、實踐解決問題。

　　課前要求學生了解的資料：

　　1、作者簡介

　　2、濟南的山水

　　3、字詞音義資料

　　組織教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們生活在祖國的北方，經歷了不少北國的冬天，哪些同學能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點？

　　（學生發言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學生形象思維，使學生產生急于了解文章內容、特點的欲望。）

　　很好，很多同學準確生動地描述了北方冬天的特點，這說明同學們都很善于觀察，很善于表達。那么，我們的省會濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題（幻燈片1）

　　二、引導學習

　　1、展示學習目標（幻燈片2）

　　2、老師范讀課文，要求學生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個問題。（幻燈片3）

　　①濟南冬天最顯著的特點是什么？

　　②課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　③你認為作者在描寫景物時都運用了哪些恰當的方法？

　　④讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　　（教師注意把握范讀的節奏與語感，要提示學生在課本或筆記表上做出相應的標記或批注，）

　　三、組織引導解決問題

　　（這是本課的重要環節，要注意觀察學生理解知識的情況，隨時調整進度，問題①、②只需引導學生了解，目的是讓學生熟悉課文，為解決后面兩個問題掃清內容障礙，同時指導學生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學習打基礎。）

　　解決問題①：濟南冬天最顯著的特點是什么？

　　學生個體回答：濟南冬天的最顯著的特點是什么？

　　（3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟南真得算個寶地？得出“溫晴”的結論。）

　　這個特點，作者是通過什么描寫手法展現的？

　　（學生集體討論回答，得出結論：景物描寫）

　　解決問題②：課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　2--3人一組討論總結，每組選一人回答。

　　學生回答時可能抓不住中心——空間順序。教師要適當引導學生通過課文中的描寫總結：陽光——山——雪——水。

　　解決問題③：請同學們反復誦（默）讀“最妙的是下點小雪呀”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法？

　　（學生集體誦讀、學生個體朗讀3--5遍）

　　（這是整節課的知識核心，采取教師引導——學生討論——師生共同總結歸納的方式進行教學活動，學生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析完例句后，要讓學生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進行簡單分析）

　　學生回答后，教師再做進一步要求，進行引導：請同學們再讀課文，討論解決下面幾個問題：

　　⑴分析下面的句子，看作者在描寫景物時，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）

　　a、山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。

　　（把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　（把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）

　　（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法并簡要分析優點）

　　⑵對比體會下面句子中加點詞語運用的特點和妙處，歸納作者描寫景物的語言有什么特點？（幻燈片5）

　　a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　山尖全白了，給藍天畫上一道銀邊。

　　b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋。

　　（把握要點：準確生動——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩情畫意）

　　（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法并簡要分析這樣寫的好處）

　　解決問題④：讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　　（這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點，感情由學生體會，寫法由教師導學，強調學生在今后作文中應注意領會運用）

　　（蘊含的情感——喜愛、贊美。）

　　四、總結歸納

　　同學們都對課文有了更深的了解，體會到這是一篇優美的寫景散文，為什么如此優美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學習能力和寫作水平。〈幻燈片6〉

　　五、強化鞏固

　　請同學們做一個練習，口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。〈幻燈片7〉

　　(要求簡練明確，語言準確，生動形象，)

　　六、課外練習作業

　　課后觀察周圍的景物，寫2-3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。