《師恩難忘》教案（精選14篇）
《師恩難忘》教案 篇1
第一單元
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。
課時安排：9——10課時
師恩難忘
教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習�？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學過程：
一、課件引入，激發學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。
二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什么疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的�？鬃蛹饶馨l現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之�！�
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業有專攻，是而已。”
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。
六、綜合實踐：做賀卡
以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
《師恩難忘》教案 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3.理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學時間：
二課時。
第一課時
一.教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡，給文章分段。
二.教學過程：
（一）談話導入新課
同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
�。ǘ┏踝x課文
1.聽課文錄音。
2.帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。
3.理解詞語：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4.檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字詞正音
身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1.學生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
�。ㄋ模├砬逭n文脈絡
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.學生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
�。ㄎ澹┓侄巫x課文。
（六）布置作業。
《師恩難忘》教案 篇3
一、活動目的：
通過慶祝第xx個教師節系列活動，展示我校教育事業改革與發展所取得的成就;體現各級黨委、政府對教育事業的重視和社會各界對教育事業的關心支持;展示全校教育工作者忠誠黨和國家的教育事業，在本職崗位上無私奉獻、奮發向上、勇于進取、不斷創新的精神風貌。
二、組織領導：
、
三、活動內容設想
1、活動宗旨
今年教師節學校發出倡議：以不收學生、家長送的禮物為宗旨，在學生、家長、社會中樹立實驗小學一流學校的牌子，不辜負縣、局領導對實驗小學的厚望。
2、搞好校風、教風、學風的“三風”建設。
3、開展新“三進”活動：走進社區、走進家庭、走進學生的心靈。
4、學校將通過“教工大會”傳達縣委、縣政府關于“慶祝20xx年教師節暨表彰大會”的會議精神。
5、組織“我和我的學生”征文比賽。
6、各中隊召開“老師，我想對您說”主題隊會。
7、各年級辦好教師節年級墻報專欄，標題自擬，各中隊充分利用后墻報搞好宣傳，主題為“園丁頌”學校大隊部將組織評比。
8、學校通過校電視臺、紅領巾廣播播放歌頌教師的專題片、詩歌、電影及優秀教師訪談錄(教師風采展示)。播放實驗小學專題片，在全體師生中營造尊師愛校的氛圍。
9、舉辦慶祝教師節文藝聯歡會。為增強節日氣氛，展示我校藝術教育成果，9月10日下午將在學校操場舉辦一臺大型慶祝教師節文藝晚會，節目以師生自行編排為主。
10、組織演講比賽�！皫煻麟y忘”學生演講賽;“閃光的青春、無悔的選擇”青年教師演講比賽。時間定位9月中旬。
11、表彰一批校級優秀班主任。
12、組織縣教育局師德征文活動，主題為“為師光榮”。
《師恩難忘》教案 篇4
[教學內容]
教材第6~9頁課文、生字、練習
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
2008年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼裕虒W本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
（2）評議糾正�！�
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
�。�1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。
[教學準備]
小黑板、掛圖等。
[教學過程]
一、復習導入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”
�。�1）指名讀。
�。�2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
�。�6）先理解詞意，再指導用詞造句。
①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
�、凇傲弧甭摎g會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。
�、� ，她娓娓動聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我�？梢娞锢蠋熃虒W技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]
4、指導朗讀。
（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
�。�2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）
�。�1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘�！保�
8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？
三、總結全文：
1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）
2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。
[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！苯虒W本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業布置：
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業設計
一、照樣子寫詞語。（不少于四個）
歇歇腳（aab）
春雨點點（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。
[板書設計]
1、師恩難忘
娓娓動聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教案 篇5
教材簡析：
這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓練：一方面，訓練學生根據詩歌創編故事的能力；另一方面，將自我創編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應該怎樣做人。
課時安排：
【2課時】
第一課時
課時目標：
1、學會本課10個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的.意思，并初步學會在表達中運用。
2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡。
3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。
教學重難點：
重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
難點：抓住重點字詞進行朗讀感悟，體會師生之間的情義。
教學策略：教學中著重指導學生自讀自悟。
課前準備：學生做好預習工作、準備一個和老師的故事。課件。
教學過程：
一、導入揭題，因題生疑：
1、板書“恩”，提出書寫要求：認認真真，把“心”寫正。
2、我們生活在這個社會當中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。
3、在學校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發生的故事？
4、所以啊，不少人都曾經謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）
5、用一句話來說說對題目的理解。
6、作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？
二、初讀課文
1、提出學習要求：
�、僮杂勺x，讀準字音，讀順句子，并畫出自己不理解的詞語。
�、谶呑x邊思考：這篇課文回憶了我讀小學時候的哪些事情？
2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。
3、讀課文，交流。
�。�1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。
�。�2）讀準字音。
�。�3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語
a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。
b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿
c田老師每講一課，都要編一個＿＿＿＿＿＿的故事。
d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發呆。
e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！
填后再朗讀。
�。�4）詞義大考驗：（結合語境說說詞語的意思）
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動聽
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文，分段讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、在開學第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動聽地講起來。
（1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？
�。�2）指導朗讀和復述：認真讀讀這個故事，同桌相互講一講，再請同學上臺講。（更好地理解“娓娓動聽”）
�。�3）相機解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”
4、質疑問難，激發興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個怎樣的老師？這些問題我們將在下節課中進行重點討論。
四、指導學生寫字。
五、作業：
1、抄寫詞語。（練習3）
2、用板書上的四個詞語寫一段話。
板書設計：
娓娓動聽
師恩難忘
身臨其境
（劉紹棠） 戛然而止
引人入勝
《師恩難忘》教案 篇6
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備
范讀音樂 、教學光盤。
三、課時分配
兩課時。
教學流程：
第 一 課 時
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？
學生眾說紛紜，教師相機采納。
�。c評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）
3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……
（點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師？
現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學生讀書作批注筆記。
2.小組內互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。
師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)
師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的'時候，你有什么話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質疑求知
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業超市：（任選一項）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生
的需求，才能學有效果。)
第 二 課 時
(一)復習導入
師：上節課的學習給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生�！�
(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)
(二)再讀感悟
師：這節課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發言。
評讀交流。（以學生的發言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達
學生介紹自己的老師。
《師恩難忘》教案 篇7
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3.通過或聯系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4·檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五.分段讀課文
六、作業
1.給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao炊chui歇xienaocuixi
2·填字成詞。
身其境
人入勝
生難忘
動聽
教之恩
戛然而
3.認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)
�、陂_學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓 炊 歇 誨 尾 吹 息 海
2·訂正下面一句話中的錯別字。
他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4.學生練習描紅。
四、課堂作業
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳 恭恭敬敬
3.讀句子，然后用加粗的詞語造句。
（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
《師恩難忘》教案 篇8
教學目標
1、比鮮恫⒄確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、迸嘌學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入揭題
1、鋇既耄和學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會讓你難忘？
2、敝該作答。
3、苯姨猓合旅媯我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1、弊匝生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、敝該分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1、倍烈歡痢
2、畢胍幌耄禾錮鮮Ω人的第一印象是什么？
3、彼狄凰怠
四、細讀課文第二部分
1、彼俁戀3、至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
2、蹦悴幌胩一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
�、谥该首x。
3、斃∽檠芯浚嚎學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4狽錘叢畝戀5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1、蹦讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、敝傅祭識粒涸躚讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、斃∽檠芯浚嚎撾淖詈笠桓鱟勻歡斡肟撾謀晏庥惺裁垂叵？
六、總結全文
1、痹俁寥文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2、弊莨廴文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
七、學習生字
1、背鍪舊字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、敝付痢
3、憊鄄熳中危想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4、泵韜熗儺礎
5、逼蘭郟
�、賹W生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
�、趲熆偨Y，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1、鼻ㄒ屏廢埃涸誚坦你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2、筆導活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》教案 篇9
【教學目標】：
1、認識并正確、規范地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
【教學重難點】：
感悟作者對教師的難忘之情。
【教學方法】：
引導法 激趣法
【學生學法】：
合作學習 探索學習
【課前準備】：
課件
課時安排：一課時
【教學過程】：
一、情景導入，激發興趣
�。�5分鐘）
1、歌曲《長大后我就成了你》
同學們，在這首歌里，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、 指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
二、自讀全文
（5分鐘）
1、檢測課前自學生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
三、細讀課文
�。�10分鐘）
1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？
四、美讀課文
（10分鐘）
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
五、升華全文
（2分鐘）
同學們，田老師為作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？
六、達標測評
�。�5分鐘）
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認為田老師是位怎樣的老師？
七、總結全文
�。�3分鐘）
從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
八、板書設計
師恩難忘
田老師
講故事------入了迷
春雨點點
文學的種子
終生難忘
《師恩難忘》教案 篇10
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識多音字“正”。
3. 通過或聯系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。
4.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。
教學重難點
重點：把課文讀通順，了解課文的主要內容。
難點：正確理解并運用本課的成語。
教學資源
1. 自制PPT。
2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎�！镀蚜思摇帆@全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
預習設計
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯系上下文或理解詞語的意思。
2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯系上下文思考詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事?按事情的發展順序可以將文章分成幾段，段意是什么?
4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。
調整與反思
第一板塊：走進課文(4分鐘)
1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。
2.學生深情齊讀課題。
3.學生認真傾聽教師介紹。
第二板塊：預習展示(30分鐘)
●預習作業1
1.讀準詞語的字音。
2.提出書寫時的注意點。
3.“正”多音字，組詞。
● 預習作業2
1.說說預習時找到了哪些成語。
2.指名回答題目。
結合上下文說說所填成語的意思。
娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。
身臨其境：親自到那個地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。
十年樹木，百年樹人：本文指培養人才很不容易，是長久之計。
● 預習作業3：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
●預習作業4:整體感知
【學程單1】
1. 自由朗讀課文，根據事情發展的順序給課文分段，說說每段的意思。
2.想想課文主要寫了什么?
3.學習時間：5分鐘
1. 學生自主學習。
2. 學生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創作的道路。
第三版塊：學習第一段(5分鐘)
1.回憶我6歲時到鄰近的鄉村上小學的情景。
2.(開篇)那年
3.一位老師教四個年級。
17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語氣來讀好這一段。
第四版塊：明確任務，完成作業
(1分鐘)
第一板塊：創設情境，導入課文
1.從幼兒園到現在，是老師一直伴隨著你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們為什么會使你難忘?
2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
《師恩難忘》教案 篇11
【教學設計學科名稱】
小學語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況，學生特點分析】
經過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能
力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記，
能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。
【教學內容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經過，抒發了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創作打下了基礎。
“我”很感激他。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學難點分析】
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學課時】1課時
【教學過程】
第一課時
一、設境引入
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他
�。ㄋ槭裁磿屇汶y忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導寫字，完成作業
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時
一、復習導入新課
說說課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。
3、指導朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！保ê喗椤皠⒔B棠”。）
4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
③指讀，相機引導。
5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、總結全文，升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
六、布置作業
1，小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
附板書： 娓娓動聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教案 篇12
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學重點、難點]
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
[課時劃分]
兩課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年9月2、3日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結合課文分段，概括段意。
[教學準備]
掛圖、卡片若干。
[教學過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。
[設計意圖：感悟，既是學習語文的`重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]
二、檢查自學：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導書寫：
1、復習生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價：
（1）學生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。
作業設計
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數{
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
《師恩難忘》教案 篇13
教學目標
1.認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2.能力目標：能復述課文。
3.情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
教學時間
2課時
第1課時
教學重點
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題
1.導入：
同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2.揭題：
下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3.播放課文錄音。
二、初讀課文
1.自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2.指名分節讀課文，相機正音。
3.說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理
1.自由讀讀。試給課文分段。
2.交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1.讀一讀。
2.想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3.說一說。
五、布置作業
1.抄寫詞語。
2.收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時
教學重點
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景
1.速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2.同桌討論，指名匯報。
3.你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4.小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5.反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段
1.讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2.指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3.自由讀，再指名讀。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文
1.跟著錄音輕讀課文。
2.縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業
1.準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
2.自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
《師恩難忘》教案 篇14
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、能領悟課文以具體的典型事例表現人物的方法，并模仿習作。
教學重難點：
課前準備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師制作簡單的幻燈片。
教學過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會講、愛講故事。
引導深思：請同學們快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個詞你能感受到什么。
�。�2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
a、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。
�。�4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。
過渡：請同學們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
�。�5）“我在田老師哪里學習四年……滋潤著我。”
a理解“滋潤”，字典意思和聯系上下文理解。
b再談談對這句話的'理解。（找出這句話前后文中的相關內容來理解）
c引導再次關注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學的種子。
（1）引導學生聯系劉紹棠的介紹談談自己的理解。
�。�2）總結、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節）也才會發出這樣的感嘆（出示第九節）請學們讀一讀這一節，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
�。�1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養人才是長久之計，也形容培養人才很不容易。）
再次朗讀課文的最后一句話。
三、回顧全文，體味寫法：
1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
�。�1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
�。�2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
�。�3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積淀：
1、同學們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家帶來一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。
3、自制賀卡。
板書設計
師恩難忘
師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
教誨之恩 終身難忘