曹操《觀滄海》優秀教案設計(精選17篇)
曹操《觀滄!穬炐教案設計 篇1
教學目標:
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實與想象。
教學重點:
目標1、目標2。
教學時數:
一課時
教學過程:
【自主性學習】
1、學生課前預習,掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀,注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導入新課
大家知道曹操吧?說起曹操,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?
二、作者和寫作背景簡介
1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后,逐漸統一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄!、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩:今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓練
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度,
3、學生全體讀,小組讀,個別讀
。ń處熥⒁庵览首x的節奏,語氣,語調)
四、研讀詩歌
1、整體感悟
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!
2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統領全篇的,請指出是哪個字?
理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。
2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立,草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發,這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫。
4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?
理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結,朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀,當堂背誦。
【探究性學習】
問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?
理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。
問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業:
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關曹操詩句。
附:板書設計
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動態景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機
實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河,抒發詩人
登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。)建功立業的抱負。
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中
。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯,作者以大海自比,
星漢含蓄表達詩人博大胸襟。
曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇2
一、教材分析:
《觀滄!愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象,大海吞吐日月,其氣勢雄偉,尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神,抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。詩人寫山島的盎然生機,寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊,表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月,展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露,而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情,把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景,又句句抒情,體現了情景交融的藝術特點。學習本詩,重在朗讀背誦和理解詩歌內容,體會托物言志、寫景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點:
1、力求學習目標明確,教學思路清晰。
2、調動學生的學習積極性,使學生在輕松愉悅中,接受知識、鍛煉能力。
二、學習目標:
1、了解曹操,積累有關的文學常識。
2、理解詩歌內容,體會寫景抒情的表現手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。
三、學習重點:
朗讀和背誦課文,理解詩歌的思想內容。
四、課時安排:
一課時
五、教學過程:
〈一〉導入新課,解釋課題。
盛夏早已過去,寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光,讓我們綻放出學習的熱情,走進碣石山,跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海!
。ǜ鶕鞖鉅顩r設計導語,使語文生活化、詩意化,激發學習興趣)
〈二〉檢查預習,積累文學常識。
1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣:讓學生讀詩,既是走進文本,感知大意,也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的,與本詩有關的內容扼要介紹。
曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相,封為魏王。其子曹丕代漢稱帝,追尊他為武皇帝,史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛,其中既有勝利的喜悅,也有失敗的痛苦。但是他從不消極,總是積極進取,把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面,曹操消滅了北方的眾多割據勢力,統一了中國北方大部分區域,并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序,促進了社會的穩定和發展。在文學方面,他創作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優秀的詩篇,其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
寫作背?:漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月,班師凱旋。歸途中經過碣石山,詩人登山觀海,看到了雄偉壯觀的滄海景象,觸景生情,于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄!。詩中寫山島的盎然生機,寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊,表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月,展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天,我們學習《觀滄!穪碚J識了解曹操,其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。
這是一首四言古體詩,選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。
(在檢查復習中積累文學常識)
〈三〉指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀,朗讀時應注意以下兩點:
1、讀準字音,讀準節奏。
古詩的節奏一般按音節劃分,但有時也要根據意義加以調整,以避免讀破詞語。
2、讀出語氣,讀出情感。教師要范讀,把時間給學生。教師的指導要跟上去!放到最后一個環節也可以,“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。
曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統一了北方,實現了人生的第一個目標,心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業,統一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。
〈四〉疏通詩文大意。注重自學,很好!七年級的學生教師要適當指導,和九年級不一樣。
1、學生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作,疏通文意。
2、訂正詩文大意。
(引導學生自己探究知識,這樣記憶深刻,能培養良好的學習習慣)
〈五〉合作探究,解答問題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)
海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動?
明確:山島的繁茂,激發了他的昂揚斗志,自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發人生的活力;海水浩蕩,給他增添了無窮的力量,堅定了他的人生信念,動蕩的局面應該有人穩定大局;滄海吞吐日月,拓展了他博大的胸襟,一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業。
3、“幸甚至哉,歌以詠志”是什么意思?你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情?
明確:詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象,展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負,抒發了他渴望統一中國建功立業的思想感情。
〈六〉鞏固練習。
練習題有點簡單。公開課可以不要這一環節。
1、這是一首( )詩,選自( )。作者是( ),他是( )時期著名的( )、( )、( )。其詩歌的藝術風格是( )。
2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里?詩中那一個字能夠統領下文?
3、哪些詩句是描寫的想象之景?你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句?
4、詩歌的抒情方式大致有三種:寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式?
5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么?
〈七〉朗讀背誦。
1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。(目的是多角度識記詩詞,增加趣味性)
2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操
東— — —,以— — —。
水— — —,山— — —。
樹— — —,百— — —。
秋— — —,洪— — —。
日— — —,若— — —。
星— — —,若— — —。
幸— — —,歌— — —。
〈八〉拓展運用。
課后古詩詞背誦,完成以下任務:劃分節奏,名句賞析,抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽,猶有竟時。
騰蛇乘霧,終為土灰。
老驥伏櫪,志在千里。
烈士暮年,壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。
盈縮之期,不但在天;
養怡之福,可得永年。
幸甚至哉,歌以詠志。 (主題:老當益壯,積極進。
〈九〉布置作業。
搜集有關曹操的資料。
板書設計
觀滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節奏:X X/ X X
聳立的山島 感情基調:激昂
碣石山 “觀” 繁茂的草木 寫作特點:虛實結合
掀起的洪波 動靜結合
。ㄉ钋锏娜赵拢 寫景抒情
許都 托物言志
(許昌) 譙郡
。ê林荩
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇3
學習目標
1、有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、了解詩歌有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。
3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養。
4、培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學過程
第一課時:觀滄海
一、新課導入
大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。
1、根據拼音寫出恰當的詞語。
cāng(滄)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)
水何dàndàn(澹澹)xiāosè(蕭瑟)
2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。
澹澹:(水波)蕩漾的樣子。
竦峙:高高地挺立。竦,高聳。峙,挺立。
星漢:銀河。
蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。
至:極點。
何:多么。
若:好像。
臨:登上。
3、文體知識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規定,限制了對仗,八句可分為四聯。
曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡介
曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后,先后滅呂布、袁術,建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學史上建安文學的開創者!恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄!肥遣懿俚拿,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪涍^碣石山時寫下的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優秀的作品。
二、新授
。ㄒ唬┰姼枥首x
1、自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。
交流點撥
東臨/碣石,以觀/滄海。
水何/澹澹,山島/竦峙。
樹木/叢生,百草/豐茂。
秋風/蕭瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星漢/燦爛,若出/其里。
幸甚/至哉,歌以/詠志。
2、結合注釋解讀詩意。
交流點撥
向東進發登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。
秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。
真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧!
(二)整體感知
在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1、全詩是以哪個字展開來寫的?
交流點撥
全詩以“觀”字統領全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。
2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想象的?
交流點撥
這首詩寫出了3層意思。
第1層(1~2句):交代觀海的地點。
第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實景)
第3層(9~12句):表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。
3、哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?
交流點撥
(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。
(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
。ㄈ┥顚犹骄
1、如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句?
交流點撥
“東臨碣石,以觀滄!保_篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的'那種勃勃英姿。“觀”字統領全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。
2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現手法?有怎樣的表達效果?
交流點撥
作者運用夸張的手法創造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神,展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢?
交流點撥
虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發統一天下的宏偉抱負。
。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書設計
水:澹澹
觀山島:竦峙(壯麗氣勢)實景——借景抒情
滄樹木:叢生
海百草:豐茂(向榮姿態)
日月:運行—出其中虛景(奇特想象)博大
星漢:燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。
交流
、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)
、陂L風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)
③會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
、艹林蹅扰锨Х^,病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)
⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇4
教學目標:
1、理解這首詩的內容,領會其中抒發的感情。
2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
重難點分析:
1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學過程
一、導入
。úシ拧度龂萘x》片頭曲。)
看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操,你們認為,曹操是個怎樣的人?
學生發言。教師總結。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩人”)
歷史上稱曹操為“奸雄”,實際上是偏頗之見。說他“奸”是認為他篡奪了漢家的天下,可事實卻是,直到他死去,曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣!保ɑ脽羝2:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣!薄x自《讓縣自明本志》)至于他對自己一生的評價,他是這樣說的“設使國家無有孤,不知當幾人稱帝,幾人稱王。”(幻燈片2:文字:“設使國家無有孤,不知當幾人稱帝,幾人稱王!薄x自《讓縣自明本志》)
除此之外,曹操擅長詩歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句:“對酒當歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康!本褪瞧渲械拿洹#ɑ脽羝3:文字:如上)
今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。
讓我們一起來欣賞這首詩吧。(幻燈片4:音樂:《三國演義》的插曲;文字:《觀滄海》全詩;圖片背景:大海;畫外音:男聲朗誦全詩)
二、寫作背景
《觀滄!芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作,此時正當夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時詩興大發,豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?
分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點:碣石山)
2、這首詩既描寫了實在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?
學生發言。教師總結:詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點,再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。(幻燈片6、文字如下:)
水、島
樹、草實景
風、浪
觀滄海
2、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學生自由發言,教師總結。
。1)“水何澹澹,山島竦峙”
分析:這兩句緊承“觀”字而來,描寫大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水。“澹!币辉~既能顯示海的深邃遼遠,又能展示大海的浩瀚汪洋!板e!敝饕獙懘蠛O鄬o止時微波蕩漾的狀態。一個“何”字則表達了詩人面對此壯闊圖景而產生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態顯得格外威武!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點。這兩個景物,就繪畫的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀了。ɑ脽羝7、圖片或動態影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)
(2)“樹木叢生,百草豐茂”
分析:這兩句中詩人的視線從遠處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時,島上的樹木尚未凋落,所以詩人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫滄海、山島,只不過是采取了從大到小,從面到點,從整體到局部的手法來寫山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹木百草豐茂的圖片;文字:“樹木叢生,百草豐茂”
(3)“秋風蕭瑟,洪波涌起”
分析:詩人描繪了大海相對靜止的狀態之后,忽然筆鋒一轉,開始描繪大海的動態。著兩句點出了觀滄海的季節,大海由于秋風而出現了洪波。詩人用“涌”來描寫大海的勁頭,為我們展現出一幅秋風陣陣,海浪滔天的雄奇畫面。(幻燈片9、圖片:風起浪涌的大海;文字:“秋風蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進一步寫大海。這樣,大海平靜時的深沉風貌和激動時奔涌怒吼的氣勢都得到了表現。
3、在全面描繪大海風貌的基礎上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
4、這兩句描寫了什么景物?學生發言,教師小結。(幻燈片5、補充如下。)
日、月
虛景
星、辰
5、如何理解這兩句詩呢?日、月、星辰怎么能夠同時出現在天空?
分析:首先,這兩句詩運用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運行和燦爛都是在大海里出沒的!
其次,這是詩人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢。意思是說:“日月的運行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠遠的一端伸向大海好像發源于滄海,日月星辰的運行都離不開大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動畫:日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!保
6、為什么在詩人的筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢,其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實是以滄海自比,表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的照片疊印在大海上;文字:自比滄海)
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨姷母叱保髡哌\用夸張的表現手法,創造了一個極其開闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情是緊密結合著的,作者統一中國意欲建功立業的抱負并沒有在詩中直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)
這種抒情方式在當時是全新的抒情方式,因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”,下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開”;“風蕭蕭兮易水寒——寫景”;“壯士一去兮不復還!——抒情”)
而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。“水何澹!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光,實際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰。”的思想感情!叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱,以滄海自比,更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下:)
景:江山壯麗滄海無邊的景色
情景交融
情:統一天下自比滄海的抱負
五、總結
這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。(幻燈片1回現)
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇5
一、教學目標
1、理解詩歌內容,揣摩詩歌表達的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點,培養學生讀古代詩歌的節奏感。
3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。
二、教學重難點
誦讀詩歌,領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達的思想感情。
三、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰,激發興趣
同學們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領略大海的風采吧!
(二)初讀詩歌,整體感知
1、展示資料,分享所得
學生分享有關樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。
作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景:漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)
3、誦讀詩歌,體會情感
(1)學生以他喜歡的方式讀,并糾正發音有問題的字詞。
。2)教師范讀,并指導朗讀的斷句與節奏。
。3)播放音頻文件《觀滄!。
。ㄈ┘氉x詩歌,情景交融
1、詩歌第一句,交代了哪些內容?全詩由哪個字統領?
明確:交代了詩人登臨的方位、地點、目的,由“觀”統領。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點?
水:澹澹。
山島:竦峙。
洪波:涌起。
樹木:叢生。
百草:豐茂。
日月之行星漢燦爛。
3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢?哪一句透露了他的心思?
明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_了詩人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
。ㄋ模┢纷x詩歌,體會寫法
本詩是一首寫景抒情詩,“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F在大家眼前的?
明確:動靜結合,虛實結合。
(五)課堂小結
帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥。
。┎贾米鳂I
1、背誦《觀滄!。
2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發了作者什么樣的情感。
曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇6
教學目標
1、朗讀,背誦全詩。
2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。
3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學重點
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內容,理解作者的統一中國,建功立業的抱負。
教學難點
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。
2、培養學生感悟古代詩歌的能力。
教學過程
一、導入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄!罚
二、了解作者及作品
分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。
明確:
曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。
漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。
三、朗讀《觀滄!,整體感知
1、老師范讀。
2、指導詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調、延緩。
3、學生自由朗讀課文。
4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。
四、合作探究,理解詩歌
1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:
(1)全詩以哪個字展開來寫的?
。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的,哪些詩句是寫想象的?
(3)這首詩描寫了哪些景物?體現了詩人怎樣的胸懷?
(4)詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學評價。
。1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。
。2)明確:以“觀”統領此詩。
三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統領此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!
學生在小組內展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里,表現了詩人博大的胸懷。
六、小結
師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?
理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
七、拓展延伸
師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關曹操詩句。
板書設計
觀觀——水島樹草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中,請稍候......
曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇7
學習目標
1、理解文中字詞的意思。
2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。
3、整體把握課文,理解詩歌意思。
4、通過課文體會文中所包含的思想感情。
5、體會文中所描繪的壯麗景色。
學習重點
1、整體把握課文,體會詩詞所包含的思想感情。
2、體會宏偉壯麗的景象。
教學課時
1課時
教學方法
誦讀 品味
第一課時
一、導入新課
同學們,在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫(展示圖片),從這些圖片中大家能看到什么?(教師引導學生認識大海的波瀾壯闊)那么假如當你們面對大海的時候你有何感想?(學生各抒己見)你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎?今天就讓我們一起學習《觀滄!愤@首詩歌,去領略曹操筆下大海的美景吧!
板書:題目 作者
破題:通過這個題目我們能看到什么?(教師引導學生認識到題目點出來作者的目的,正文也是圍繞這個“觀”字進行的。
二、作者簡介
曹操,字孟德,東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。
在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領袖毛澤東都評價他的詩說:“曹操的文詩詞,極為本色,直抒胸臆,豁達通脫,應當學習!
三、創作背景
公元207年,曹操率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇,給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學生試讀
3、聽錄音
4、學生再讀
5、解決字詞
①臨:登上有游覽的意思
、跍妫和ā吧n”青綠色
、坼e#核娌▌拥臉幼
、荞抵牛郝柫
⑤蕭瑟:形容風吹過樹木的聲音
五、詩歌品析
詩歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫大海的碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。
七、思考練習
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索,統領全篇的,請指出是哪個字?
分析:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁辞闆r?“臨”字做何解釋?
分析:主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講,“以”表示目的。
3、根據這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內容了?下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
分析:寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大!?
分析:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大!毙蜗,所以不能換。
八、作業
1、背誦并默寫課文
2、課后搜集一些曹操的詩詞,加深對曹操的了解。附:板書設計
觀滄海
曹操
詩歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇8
陸可愛
教學目的
一、理解詩的內容,領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。
二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點撥,加深對詩的理解。
教學過程
一、導入 課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習課文。
1.解題:題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大!保
明確:滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大海”形象,所以不能換。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內容。
提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確:交代了作者所處的地方和來此的目的!芭R”作“登臨”講。
提問:根據這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內容了?
回答:寫觀海所見的情景。
提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,就要引導學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)
提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?
明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢!昂椤保蟮囊馑。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩,結構非常嚴密,可見作者構思的精心。
提問:“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?
明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。
啟發:作者寫觀海的內容到這里結束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發了建功立業,統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋:最后兩句是一般的結束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇9
教學要求
。ㄒ唬┙虒W目標
1.準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
。ǘ┙虒W重點
1.準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
2.學習閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。
。ㄈ┙虒W難點
通過想像體會詩歌意境的具體方法。
教學過程
[錄音機播放:海潮聲,洶涌澎湃的音樂聲]
同學們:聽,這是什么聲音?……
[板書:海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。于是,讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景,突然發現,原來,我與海貼得那么近。
今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
[板書:觀滄海]
[板書:學習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]
首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學們自由輕聲誦讀,要求讀準確。
請同學們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)
我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來,喜歡圖畫的同學,畫幅畫;喜歡寫作的同學,有三五個句子進行描繪。
四位同學一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預選。)
我們一起來欣賞和評點同學的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現出詩所表現的意境。
。ɡ蠋熯x出第一種類型的作品一份---圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。)
XX同學,你為什么要畫這些景物呢?……
是的,我們想像詩的意境,要能準確體現詩歌文辭本身的描述。
[板書:以文辭為本]
。ɡ蠋熯x出第二類作品一份---文字類,是否有拓展性想像。)
請同學們說說,這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……
那么,你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等,體會語句的生動形象性。)
……
這些句子詩中有沒有寫到?……
XX同學,你怎么會想出這個情景來的?
……
我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……
是的,我們想像詩的意境,要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累,可以是自己親身經歷的,也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像,這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像,才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。
[板書:借積累延展]
。ɡ蠋熯x出第三類作品---圖畫或文字類,是否能表現出詩的意境。)
請同學們思考討論一下:①這幅作品的想像是否豐富?②這段文字(或畫面)的描述、想像,是否能夠準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。
……
為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……
不錯,是融入了詩人的豪情。官渡之戰,他平了袁紹之亂。寫此詩時,他正親率大軍北上,追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略,胸中涌動著統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想,放眼面對如此浩瀚的大海,怎能不觸景生情,意氣風發?以情入景,才能寫下如此大氣的詩篇。
我們想像意境,要領會詩人的情感,并設身處地,與之產生共鳴,才能正確體會意境。
[板書:與詩情共鳴]
下面,請一位同學為我們朗讀一下詩歌,大家根據閱讀詩歌的方法---以文辭為本,借積累延展,與詩情共鳴,再作一次想像。
現在,大家是不是能住詩中的景物拓展,是不是能回憶起自己面對大海的感觸,如果將自己當做曹操,是不是能體會他當時的豪情?下面,請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)
請同學們課堂交流……
同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍,要求:①讀出感情;②盡量記憶。
現在,請大家站起來。
、郾M情體會。
現在,你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上,秋風吹動你的戰袍,衣袂飄飛,放眼觀望蒼茫無際的大海,不覺豪情滿懷,一起放聲吟誦《觀滄!贰
這堂課,大家借助反復的朗讀、充分的想像,成功地體會了《觀滄!愤@首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地,領略中國古曲詩歌美妙的韻致。
作業
賞讀《夜上受降城聞笛》,寫下對這首詩的想像和理解。文體不限,300字左右。
夜上受降城聞笛
唐·李益
回樂峰前沙似雪,
受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管,
一夜征人盡望鄉。
作業提示:
本詩抒寫戍邊將士鄉情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地,在月光的映照下,沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意;高城外的月色,皎潔寒冷,有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲,在萬籟俱寂的靜夜里,夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情,此景此音,喚起征人的不盡鄉愁。學生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎上,可展開合理而充分的想像。
附:板書設計
觀滄海
曹操
學習目標:給朗讀插上想像的翅膀
以馳騁于詩的意境
以文辭為本
滄海
借積累延展
與詩情共鳴氣勢磅礴,意境宏麗
教后記:
古典詩詞大量引入教材,使學生更多地體會到中國古典文字的韻致,但相比于浩瀚的古詩來說,這些也只是滄海之一粟。因此,突出學法指導,是變“學會”為“會學”,促進學生自主學習的要著。本堂課在這方面作出了嘗試,學生將《觀滄!芬辉娮鳛榉独,通過探索掌握一種欣賞、領悟詩歌的方法,并借助這種一般方法,獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學習內容就像一個物體發出聲音使另一個同步頻率的物體也發出聲音那樣,能讓那些在課堂上沒有教過的同類內容或課外大量的內容為學生所認識,或者引起學生自發學習的興趣,激發他們自主閱讀的熱情。
傳統教學追求知識的系統性,盡力讓學生掌握一大堆所謂具有系統性的材料,其結果,學生根本不可能在這樣的教學中獲得系統的認識,反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學追求深而不是廣,教學突出重點,抓住難點,讓某些枝節一帶而過,使重點知識能在同學頭腦中扎根,達到一課一得的效果。
在教學中,學生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找,一開始以自己喜歡的方式進行試探,通過老師的啟發,經過思考、討論、明確,一直追蹤到問題的實質,并進一步來糾正自己的“誤”,實踐“正”。這樣的“試誤學習”,使學生能主動積極地學習,并獲得成功體驗。
課堂情境的精心渲染,把學習帶入詩境,多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍,營造了優化的教學情感氛圍,學生的認知效率得以提高。
本人認為這是一堂自我感到滿意的一節課,但由于教學手段限制,有些內容沒能展示出來。
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇10
教學目的
一、理解詩的內容,領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。
二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點撥,加深對詩的理解。
教學過程
一、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習課文。
1.解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?
明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內容。
提問:開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。
提問:根據這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內容了?
回答:寫觀海所見的情景。
提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答:到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止,就要引導學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)
提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?
明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,樹木叢生,百草豐茂,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟,洪波涌起,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩,結構非常嚴密,可見作者構思的精心。
提問:日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?
明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。
啟發:作者寫觀海的內容到這里結束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發了建功立業,統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋:最后兩句是一般的結束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩,韻腳為峙起里志等字,可見押的是i韻。
5.實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中,你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。
點撥:詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山,更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方,進而統一中國的雄心壯志。
小結,朗讀、背誦
、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作,通過登山觀海的描寫,抒發了詩人統一中國建功立業的理想。
、茖W生齊讀,當堂背誦
三、開展研究性學習,完成教學目標。
1.問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平,談談你受到的啟發和教育
點撥:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹立遠大理想,將來報效祖國。
2.問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句,而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句,按如下要求加以學習。
、 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物,表達了什么感情。
、潜纫槐 把這些詩和《觀滄!繁容^一下,看看其中有無虛景。
、缺骋槐 背誦這幾首詩。
四、說板書設計:
我采用表格式,來設計本節課的板書。請看:
登山觀海 實景 虛景
景物 特點 景物 特點
水、山島、樹木秋風、洪波 祖國山河美麗多姿,生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情:借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。
五、完成課后作業。
教學思考:
事實上,對學生的思想感情的熏陶感染,乃至對學生的思想教育,是通過一篇篇課文的教學來實現的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認為《觀滄!肪褪菍W生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇11
教學目標 :
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學重點:
目標1、目標2。
教學時數:
一課時
教學過程 :
【自主性學習】
1、 學生課前預習,掃清文字障礙。
指名兩位學生來朗讀,注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、 朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導入新課
大家知道曹操吧?說起曹操,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?
二、作者和寫作背景簡介
1、 曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后,逐漸統一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2 、樂府詩:今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3 、《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓練
1、播放課文朗讀錄音
2、 教師帶度,
3、學生全體讀,小組讀,個別讀
(教師注意知道朗讀的節奏,語氣,語調)
四、研讀詩歌
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、 把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統領全篇的,請指出是哪個字?
理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
2問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。”全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立,草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發,這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!
4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?
理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結,朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。
學生齊讀,當堂背誦。
五、【探究性學習】
問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?
理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現作者的博大胸懷。
問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業 :1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇12
我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內容包括說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法,說教學過程、說板書設計六大環節。
一、說教材
《觀滄海》是初中語文九年級下冊第三單元的一首古詩,他是三國時曹操的代表作,詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發了詩人統一中國,建功立業的豪情壯志和遠大抱負。
二、說教學目標
1、理解詩的內容,領會其中抒發作者的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。
三 、說教學重難點
教學重點:引導學生體味詩中作者所創造的意境。
教學難點:作品中表達的感情和生活情趣的領會。
四、說教法學法
本節課我主要讓學生結合自身的感悟,運用合作、探究的方是進行學習。
五、說教學過程(包括四個小環節)
【一】導語設計
同學們,大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢?(學生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等)同學們說的沒錯,但狡詐、詭計多端也需要智慧,這足以說明曹操是個聰明人,不僅如此,歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人,是一位胸懷大志文學家,大家不信的話,老師有詩為證。(投影展示曹操的《龜雖壽》)請同學們齊讀。今天,老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》,讓我們一起領略一下曹操筆下的大海風景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設計意圖:從反面入手,引出反差的不同形象,能加深學生的印象,在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學習,極大激發學生的興趣!
【二】作品簡介
請學生根據預習分組交流,師最后選出最準確、最完整的介紹,投影顯示以下文字: 建安十二年(207)五月,曹操率軍北上,征伐烏桓;九月獲勝,班師南歸,著名的《觀滄海》,就是他在歸途中經過瀕臨渤海的碣石山(位置在我縣西南)時,寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發了詩人統一中國,建功立業的豪情壯志和遠大抱負。
【設計意圖:讓學生自己找資料,學會借助現代工具學習,在小組交流的過程中,既能與大家一起分享,又能發現自己的優勢與不足!
【三】初讀感知
1、思考:題目中的“滄!钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大!?
【學生討論后教師明確:滄,是暗綠色:,“滄!庇猩剩取按蠛!毙蜗螅圆荒軗Q】
2、思考:全詩可分為幾層?各寫了什么?
【學生討論后教師明確:可分為三層。1—— —2句為一層,交代登臨地點;3———12旬為二層,描寫大海景象;最后兩句為三層,寫詩人的喜悅心情】
【設計意圖以上兩個簡單的問題,讓學生注意一詞之差,含義相差很大,詩詞學習中也要注意分層次閱讀】
【四】研讀探究(四個問題,投影展示)
1、思考:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
【學生討論后教師明確:交代了作者所處的地方和來此的目的!芭R”作“登臨”講! 板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
2、思考:實寫觀海的詩句一共有幾句,所寫的內容和角度有什么不同?
【學生討論后教師明確:寫實景的一共有六句,“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢!昂椤保蟮囊馑。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹!倍鴮懙。這六旬濤,結構非常嚴密,可見作者構思的精心!
板書
觀滄海
曹操
東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹,山島竦峙
樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起
3、思考:“曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?你是怎么看出來的?
【學生討論后教師明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】
板書
觀滄海
曹操
點題 東臨碣石 以觀滄海
水何澹澹,山島竦峙
樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起
曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
4、啟發:作者寫觀海的內容到這里結束了,我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
【學生討論后教師明確:通過想象,我們不難體會到,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定鳥桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發了建功立業、統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,著出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句】
5、小結:古人說:“詩言志!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業的顛峰期,他已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以一統天下了。沒有這樣的抱負,沒有這樣闊大的胸襟,他怎么能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?通過這首詩的學習同學們對曹操是不是有了不同的認識呢?】
【設計意圖:通過以上問題,讓學生在思考中體會詩歌中作者所創造的意境、表達的感情和作者生活情趣,詩歌的學習要考學生多讀、多思、多品才能理解深刻】
板書
觀滄海
曹操
點題 東臨碣石 以觀滄海
全景 山島竦峙 雄心壯志
觀景 實寫 樹木、百草、秋風、洪波
虛寫 曰月星漢
六、作業設計
背誦并默寫這首詩,找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
【設計意圖:背誦并默寫有助于學生進一步理解此詩,一首詩不能足以說明曹操的遠大志向,所以多讀有助于學生了解歷史上真實的曹操!
七、說板書設計
【明確:好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點擯棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點,進而達到事半功倍的效果】
曹操《觀滄海》優秀教案設計 篇13
【課時目標】:
1、了解作者;
2、理解借景抒情的寫法;
3、體會作者博大豪邁的胸懷;
【重點難點】:
寫作手法的理解;
詩歌意境的體會;
【課時劃分】:
1課時
【教學過程】:
【導—課】
前段時間,我們學習了《秋天》這首詩歌,秋天在哪?秋天在農家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩歌里的意象。整個畫面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發的是作者對秋天的喜愛之情。
而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個詩人極有可能是豪放派的,抒發的是豪情;如果是花前月下,是燕語呢喃,那么我們就可以判斷出,這個詩人極有可能是婉約派的,抒發的是柔情。
今天,我們就來學習這樣一首詩,通過對這些景物意象的分析,看看同學們能不能判斷詩人是什么類型的 一秘 ,抒發的`是什么情感!
【作者介紹】:
今天這個作者,我們必須得多點了解,他不是一般人,是誰?是曹操!曹操是誰啊,就是那個說“我可負天下人,但天下人不可負我”的人啊,用現在的話說,就是我可以對不起你們,但你們不能對不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺得他是一個什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對曹操的評價我以為是很到位的,他是這樣說的:
“他聰明透頂,又 愚不可及 ;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達大度,又 疑神疑鬼 ;寬宏大量,又 心胸狹窄 。是 大家風范 ,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷; 閻王 脾氣, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現得 從容不迫 ,落落大方,真誠而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛’的奸雄!
我也覺得曹操的確是很可愛的,為什么呢?因為在我們現在看來,就是個全才。何涞姆矫妫唏R揚鞭,縱橫沙場,指揮千軍萬馬,攻城略地,他會,而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時候,他又小氣,也會犯傻。所以啊,我覺得他還真是可愛!用現在流行的話語來說,曹操就是一個“達人”,這樣一個可愛的達人寫的詩歌,是抒發雄心壯志,還是兒女情長?我們來分析分析,看看到底怎樣!
【譯—文】:
【標題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩的線索,起到統領全篇的作用。
東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語,翻譯為向東;臨:到達;向東來到碣石山,
以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來;來觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開,而是秋風蕭瑟!
水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌
山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。
樹木叢生,百草豐茂:樹木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機盎然的景象。
秋風蕭瑟,洪波涌起:秋風中,樹木瑟瑟作響,海水不斷涌起。
(拓展:提到秋風蕭瑟,我想起來了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船,一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風今又是,換了人間!秋風還是那個秋風,變了的,是時間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志!)
日月之行,若出其中:之,結構助詞,的;若,好像:日月的運行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的是呢?對,不是,而是想象的!想象的事物都是虛的!)
星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒。(釋疑:這句借助超強的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說過,一切景語皆情語,這里是寫景的高潮,同時也將作者主觀的豪邁之氣展現得淋漓盡致。)
幸甚至哉:幸:幸運;甚:很,非常;至:極點;哉:語氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學過,“非人哉”;所以這句話的意思就是:太值得慶幸了,
歌以詠志:正常的語序應該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩歌來表達我的心情和志向吧。ㄡ屢桑哼@句話在樂府詩歌中,都有出現,一般和文章的內容沒有多大關系,但從結構上,它和前文是一體的,不能隨便去掉。
【問題設置】:
1、找學生起來把整個文章串聯起來,翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻,寫日記的形式,將這件事記錄下來,我們暫且將這叫做日記體觀滄海!
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇14
一、教學目標
知識目標積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內容,領會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術手法,提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點
重點理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領會作者的思想情感
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色
三、教學課時:(一課時)
四、教學方法
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法
五、教學過程
。ㄒ唬﹦撛O情境,激情導入
1、導入語
同學們,上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄!。
2、作者簡介及寫作背景
首先,請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創有《蒿里行》、《觀滄!返仍娖F湓娋哂小翱犊瘺,氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數民族政權),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書“《觀滄!贰。
。ǘ┖粚嵒A,整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題,尤其是漢代樂府。《觀滄!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現的內容無關。
{聽讀結合,初讀感知}
請同學們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后,再請同學們齊讀,在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象?”
明確:詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌,品讀文本}
帶領學生進入詩歌,梳理詩歌的內容:1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境,與詩人的心境有何聯系?
解析:“觀滄!币砸粋“觀”字為線索,總攬全詩。
“東臨碣石,以觀滄海”旨在交代觀海地點及方位,登高臨海,視野開闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;
“水何澹澹,山島竦峙”登高遠眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀,寫出了滄海之景的壯麗之勢;
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節,島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環境),卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實景,融進自己的想象和夸張,呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內容無關。
2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法?并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。
明確:A、景物的描寫手法:
由近及遠(由眼前實景到想象、聯想之景的描寫——空間關系的遷移,顯得層次分明)
虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法,使詩內涵豐富,意韻無窮)
動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)
B、情感的表現技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請學生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達到與詩的一種交流與溝通。
小結:
本節課所學的《觀滄!,重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習,我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
(三)課后作業
請同學們下來完成課后作業,并背誦這首詩歌。
板書設計:
水山島(壯麗氣勢)
樹木百草(向榮姿態)實景(借景抒情)觀滄海秋風洪波(氣象闊大)
。犯姡┤赵拢哼\行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇15
1、積累:
依據原文或提示默寫。
2、古詩詞賞析:
⑴解釋字詞:
、購V州花都區:解釋下面句子中加點詞的意思。(2分) A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見
、谀暇翰懿佟队^滄海》后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里。(2分)
、瓢盐章稍姾驮~的上下片的內容。
⑶領會詩詞的意境及語言特點。
、仍娫~表現的思想感情:
、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩表現了詩人怎樣的思想感情?是哪兩句詩集中表達了這種感情?(2分)
、趶V州花都:《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的心情?請聯系上、下片內容作分析。(5分)
、擅滟p析:
、俸幽希骸昂H丈鷼堃,江春入舊年”一聯,歷來被人稱道,作簡要賞析。(2分)
、诔啥迹骸吧街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理?請聯系你的生活實際談談。(3 分)
、埸S岡:展開想象和聯想,用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。(2分)
⑹寫作手法:
①遵義:《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主?(2分)
、谀暇骸队^滄海》前三行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“ ”寫的是動景,“ ”寫的是靜景。
、俗髋ⅲ
揚州:批注是我國傳統的讀書方法和文學鑒賞、批評的重要形式,它直入文本,用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞,體現閱讀者的眼光和情懷。
請運用下面提供的符號作標記,在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢.能讓讀者知道你已經讀懂了這首詩,并能欣賞它。)
、虅澐终b讀節奏。(成都)
、凸旁娢谋容^閱讀:
山西《飲酒》《愛蓮說》
3、文言文閱讀:
、沤忉屪衷~:①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點實詞 ⑤重要虛詞
、贫嗔x詞的意義或用法辨析。
、怯谩豆糯鷿h語字詞典》選義項。
、冉o句子斷句。
⑸翻譯。
、蕛热莅盐眨
、賰热莞爬;②對課文內容的理解;③問答題。
、嗽u價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。
⑻寫法研究。
、捅容^閱讀:
、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。
、谀暇骸秾O權勸學》與《北史·傅永列傳》。
、酆苯瓭h:《曹劌論戰》與《文公伐原》。
、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進諫方式有何不同?
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇16
教學目標
1、知識目標:通過學習了解景、人、情之間的關系,準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標:體會詩人奮發向上建功立業的情懷。
3、技能目標:學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學重點
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發的思想情感。
教學難點
1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。
教學方法
1、朗讀教學。
2、講讀教學
教學手段
1、 多媒體輔助
課時安排
一課時
一、導入
通過學生背誦所學過的古詩,引出對詩歌賞析的三個層面:語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學生集體朗讀,找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ,遼闊的滄海,動蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風,日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統一了北方;九月,在歸途中經過碣石山,他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情:心情愉快,自信樂觀,建功立業的雄心壯志更加強烈,
4.風格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂,緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實,抒發強烈的思想感情,表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大,氣勢不凡
意境
風格
慷慨悲涼
質樸剛健
充滿生機 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合,他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合,情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。 野曠天低樹,江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答:舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答:孤寂、悲涼等。
四、總結
通過觀滄海的學習,我們知道要鑒賞古詩詞的意境美,我們應該從意象,作者風格,寫作背景,或者詩眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準確地把握意境。
[教學反思]
上完《觀滄!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復的修改調整中,我就自己教學中的不足總結出如下規律:
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的',結果學生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動原有方式,授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時間太多,結果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提,《觀滄!愤@首古詩,從傳統的觀點看,認為都是抒發作者的雄心壯志,但是我在備課時,在翻閱背景材料時,感覺這種說法有點偏頗,不過我想可能學生不會提到,也沒仔細考究,結果在上課時思維活躍的同學卻想到了,此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當的合理的引導。
4、要激發學生積極性
說的激發學生積極性,這是一個老生常談的話題了,但在實際中怎么做,做得如何等等,就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當時我莫名其妙,后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結論,上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流,與學生進行互動,從而及時的收集反饋學生的信息,這樣才能激發學生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學目標,而且這一目標要有可檢測性,此次開課中我也設置了一些小練習,但是在上完課后,我才發現我的練習與目標有點距離,練習稍稍高于目標,練習中涉及的內容過寬過多,結果卻使的目標有點淡化,在教學中出現了第二個難度高峰。
此外,整個教學過程還應該講究結構的完整,重點的突出,難點的強調,內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
曹操《觀滄!穬炐憬贪冈O計 篇17
開場白:尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天面試初中語文的2號考生,我抽到的說課題目是《觀滄!,下面開始我的說課。
一、首先,說教材
《觀滄!肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文,基本上都是名家名作,內容健康高尚,風格清新優美,具有較高的認識價值和審美價值!队^滄!肥遣懿俚拿瑢懙氖窃娙说巧享偈酵#淮蠛M掏氯赵隆N萬千的景象所震撼,表達了自己以景托志,胸懷天下的進取精神。學習本文有利于激發學生對古代詩歌的熱情,浸潤于古典作品中,受到潛移默化的熏陶感染。
二、說學情
七年級的學生在小學就已經學過不少古代詩歌,其學習方法較為簡單,以朗讀和背誦為主,對詩歌大意有初步的認知,而對作品的藝術特點則缺乏了解。進入初中,教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面,而要更進一步,這就需要教師的正確引導,使學生對詩歌的思想情感內容有所感悟,對藝術手法有所領悟。
三、說教學目標
結合本單元古代詩歌教學任務和本課特點,我設計了以下三維教學目標:
知識與能力:初步了解古代詩歌的一些常識,讀準字音、節奏。
過程與方法:通過交流與討論,感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。
情感態度與價值觀:感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。
四、說教學重難點
結合本單元和本課的教學目標,根據學生特點,科學的確定:
我的教學重點:學習虛實結合的手法。
我的教學難點:感受作者胸懷天下的進取精神。
五、說教學方法
古代詩歌的教學任務,在初中階段,應調動各種教學手段,引導學生朗讀、背誦作品,理解作品大意,初步賞析藝術手法。因此本節課我主要采用了誦讀法,想象法,小組合作法,點撥法等教學方法,激發他們對古代詩歌的熱情,浸潤于古典作品中,受到潛移默化的熏陶感染。
六、說教學過程
別林斯基指出:“沒有情感就沒有詩人,也就沒有詩!币虼耍瑸榱私o學生帶來更好的學習體驗,我共設計了以下幾個教學環節:
環節一:以歌導入,渲染氣氛
歌曲是人類情感的一種表達方式,,具有較強的感染力,因此開課之初,我會采用歌曲導入,演唱歌曲《大海》,同時配以激情洋溢的談話,渲染氣氛,引入本課課題《觀滄海》。
這樣的導入,讓學生在情感的驅使下,有效激活課堂氣氛,自然而然走入新課的學習。
環節二:誦讀詩歌,整體感知
古代詩歌教學應注重“知人論世”的教學法。因此,在這一環節,我會帶領學生以誦讀為主,邊讀邊解決相關問題:
首先,作者及背景:我會引導學生暢談對詩人曹操的了解。曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后,凱旋途中多作。
接著,我會請學生自由朗讀古詩,在學生熟讀的基礎上進行檢查反饋,針對易讀錯,易寫錯的字詞相機指導,比如“竦峙”的讀音。
最后,通過齊讀,跟著名家錄音朗讀等方式,指導學生進一步,讀準確讀通順課文,讀出詩文美感。明確詩歌的內容是詩人登上碣石山望海,被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼,表達了詩人以景托志,胸懷天下的進取精神。
這一環節,在回顧人物背景的基礎上,初步把握詩文的主題,為后面內容的學習做好鋪墊。
環節三:賞析詩句,有情教學
在這一環節,我會再給學生十分鐘的時間,請學生以小組為單位合作討論:詩人登山臨海,看到很多,想到很多,你對哪一處感觸最深?預設學生會找到如下內容:
內容一:樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。
學生匯報到此處時,我會提問:“蕭瑟”是何意?學生根據已有知識理解,蕭瑟是形容風吹樹葉的聲音,也形容環境冷清、凄涼。在此基礎上,引導學生用自己的語言描繪詩歌展現的畫面,在學生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學生在朗讀中加深感悟。
內容二:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
這里,我會引導學生思考:這是眼前所見實景嗎?學生通過對“若”字的理解,明白這是作者想象出來的景象,進而聯系上文的實景描寫,明確這是虛實結合的手法。在此基礎上,引導學生想象詩人描繪的景象,感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大,躊躇滿志,感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學生想象自己就是曹操,讀出雄偉壯麗的景象,讀出詩人胸懷天下的志向。
這一環節,將誦讀提升到美讀的層次,再發揮想象,進入作品情境中,體會情景交融的特點。
環節四:配樂誦讀,感悟意境
音樂是詩歌的靈魂。為了使學生更好的感受詩歌意境,在這一環節,我會引導學生再次回歸詩文本身,指導學生進行配樂誦讀,進而達到背誦詩文的目的。
這樣的設計,在反復誦讀的基礎上,引導學生感受詩歌的音韻美,激發學生閱讀古代詩歌的興趣。
環節五:課堂小結,布置作業
我會在課堂即將結束時,以教師小結的方式引導學生對本節課的重點加以回顧,并布置這樣一份作業:閱讀《龜雖壽》,分析兩首詩在內容和情感上的異同。
七、說板書設計
好的板書,作圖清晰,直觀,使同學看了一目了然,且富于連貫性,還能創造一種美感,從而調動起學習的積極性。我是這樣設計我的板書的。
結束語:以上就是我說課的全部內容,感謝各位考官的耐心聆聽,請問我可以擦黑板了嗎?