第二單元單元整體說明（通用2篇）
第二單元單元整體說明 篇1
第二單元單元整體說明
◆單元教材分析
名人怎樣對待事業、愛情?名人眼中的名人是怎樣的?名人是如何與他們的孩子交流、同他們講道理的?本單元選擇近代幾位中外著名學者的演講詞或家信，帶領我們走近他們的生活，深入他們的思想，傾聽他們對人生、對愛情、對藝術、對信念的種種理解和闡釋。仔細品讀回味，齒頰留香。四篇課文，串聯起來，向學生展現了一幅人生的畫卷，字里行間啟示學生進行反思：我們該做什么樣的人?學生感受到的不僅是美文，更是大師們豐富、深刻的精神境界。
四篇課文，文采飛揚，語言流暢、優美，觀點鮮明，情感充沛，以演講詞和書信的形式展現在學生眼前，曉之以理、動之以情，文中一些含義深刻的句子，足以令學生咀嚼良久而回甘無窮。
演說注重現場感，口語性較強，帶有強烈的鼓動性和號召性；書信注重邏輯性，字斟句酌，書面色彩濃厚。學生在朗讀過程中，能夠感受到它們截然不同的魅力。
◆單元整體目標
這是一個由演講詞和書信構成的單元，與詩歌不同，它更加貼近學生的生活。
1.繼續完成字詞積累的任務，熟悉四位學者的生平，有條件的可以閱讀他們的優秀作品。
2.體會演講語言和書信語言的不同風格，以及所造成的不同閱讀效果。
3.研讀作家對于人生、愛情、藝術、信仰的理解，把握他們的人生觀、愛情觀和價值觀。
4.能夠結合自己的生活經歷，將領悟到的道理運用于實際生活中。
◆單元重難點一覽
重點
難點
1.繼續培養朗讀的習慣，體會詩歌和演
1.走進作家的精神世界，結合自己的生
講、書信朗讀方法的不同。
2.學習生字詞，掌握字音和詞義。
3.通過文章中重點詞句的研讀，體會作
^
家對于人生、愛情、藝術、信仰等問題
的認識。
活體驗，感受心靈激情，反思生活哲
理，審視自己對生活的理解。
2.繼續鍛煉與人溝通的能力，學習有條
理地陳述自己的觀點，能夠有理有力
有節地說服他人。
移單元學情分析
初三學生已經形成一定的判斷力和思考能力，對于人生、愛情、藝術、信念等問題，能夠通過討論，進行一定程度的分析，并做出判斷。如何結合時代的發展和他們的生活體驗，將成人的人生觀和價值觀，內化為易于學生接受的道理，并對他們產生影響，是教學的重點、難點。
演講和書信，一直伴隨著學生的學習、生活，并且本單元的四篇課文都是文字優美、文風飛揚、內涵豐富的美文，瑯瑯上口，易于學生朗讀和記憶。
◆單元教學建議
本單元探討的都是重大的人生問題，對于正處于青春期的中學生來說，能夠幫助他們了解生活的真諦，樹立正確的人生觀和價值觀，因此，如何引導學生理解并接受課文內涵，是教師首要考慮的問題。
1.師生共同查找關于作者、作品及相關主題的資料，資源共享，有條件的可以分類歸納，整理成冊。
2.教師在課前應該布置相應的預習作業 ，在條件許可的情況下應該制作課件，推動課堂教學的進程。
3.在課文教學中，引導學生學會從龐雜的材料中把握特點、要點，學會運用比喻等修辭手法深入淺出地闡明道理。
4.把握四篇課文的內在聯系，引導學生結合自己的生活體驗，理解作者的人生觀，并能夠客觀地進行評價。
◆單元課時分配
本單元共8課時
第5課 《敬業與樂業》 2課時
第6課 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》 2課時
第7課 《傅雷家書兩則》 2課時
第8課 《致女兒的信》 1課時
演講：微笑著面對生活 l課時
第二單元單元整體說明 篇2
第二單元單元整體說明
◆單元教材分析
本單元是小說單元，篇幅一般都比較長，因此教師要解決學生自己不能獨立解
決的問題，同時把握好教學的重點和難點。有關小說的基礎知識，小說里的人物形
象，小說所要反映的社會現實，小說的語言特色等都是教學的重點和難點，教師要引
導學生自己去發現、掌握。
本單元共包括四篇小說。這四篇小說各有特色，互相補充，單元結構安排合理。
前兩篇小說是講讀課，后兩篇是學生自讀課；前三篇是中國小說，第四篇是外國小
說；這四篇都是十分優秀的作品，值得認真學習。上一單元是散文單元，這一單元學
習小說。通過兩單元的比較，學生可以加深對這兩種文學體裁的理解和掌握。 ，
本單元的學習體現了知識、能力和綜合素質統一。口語交際、閱讀訓練和寫作
在本單元實現了完美結合。教學過程 中要體現出這一思想。
單元整體目標
1.這四篇小說分別講述了舊時代落魄讀書人的悲慘命運，描寫了一位母親為孩
子的成長做的艱辛努力，刻畫了戰火中成長起來的農民戰士，敘述了執著于個人愛
好的少年。學生學習后要理解小說所反映的社會生活，并從中受到啟示。
2.通過學習，學生要理解和掌握有關小說的基礎知識，熟悉小說獨特的語言風
格，了解小說的各要素是如何在小說中得到體現的。
3.小說源于生活也反映生活，通過閱讀小說要達到增加閱歷：引發對社會和生活
的深入思考的目的。學生也要學會欣賞小說和鑒賞小說，提高閱讀和鑒賞能力。
◇單元重難點一覽
’ 重點
難點.
1.理解并掌握有關小說的基礎知識。
1.對小說的真實性和虛構性的理解和把
握是一個難點。一切小說都來源于現
實生活，但又不等同于現實生活。
2.把握各篇小說的人物形象、故事情節
和環境，理解小說所要反映的社會生
活。
3.體會小說的語言特色。小說語言不
受時空的限制，可以多方面刻畫人
物。
4.學會閱讀和鑒賞小說，提高學生的文
學鑒賞能力。
2.理解小說中的人物并不一定是作者
本身，只是作者采用了第一人稱的寫
作方法。
3.如何對小說中的人物作出恰當的評
價。
4.把握細節描寫在小說中的重要作用。
單元學情分析
九年級的學生已經接觸過一些小說，對小說的一些文學常識有了一定的了解，
這就給教學帶來了較大方便。教師開以在立足學生原有知識的基礎之上，引導學生，
獨立探索并有所突破，在繼承的基礎上有所發展。此外，教師還要充當好學生引路
人的角色：
◇單元教學建議
小說是學生喜聞樂見的文學體裁之一。在學習時，學生的興趣是很高的，教師
應該充分利用和引導學生的這種優勢，更好地完成教學任務。
1.教師可以幫組學生回憶以前學過的有關小說的文學常識，然后自然地導人新
課的學習。
2.小說的人物形象都很生動逼真。教師可以讓學生分角色朗讀或表演整個故事
情節，這樣可以活躍課堂氣氛，也可以加深學生對人物和情節的理解。
3.小說具有故事性強、生動形象等特點，便于調動學生的興趣，但是教師應把握
好教學，要讓學生在愉快的教學氣氛中學到知識，但不能把課堂氣氛好作為教學效
果好的唯一目標。
單元課時分配
共7課時
第5課 《孔乙己》 2課時
第6課 《一厘米》 2課時
第7課 《差半車麥秸》 l課時
第8課 《清兵衛與葫蘆》 l課時
口語交際·寫作·綜合性學習(二) 1課時