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第二單元單元整體說明(九年級語文版)

第二單元單元整體說明(九年級語文版)

第二單元單元整體說明

    ◆單元教材分析   

    本單元是小說單元,篇幅一般都比較長,因此教師要解決學生自己不能獨立解

決的問題,同時把握好教學的重點和難點。有關小說的基礎知識,小說里的人物形

象,小說所要反映的社會現實,小說的語言特色等都是教學的重點和難點,教師要引

導學生自己去發現、掌握。

    本單元共包括四篇小說。這四篇小說各有特色,互相補充,單元結構安排合理。

前兩篇小說是講讀課,后兩篇是學生自讀課;前三篇是中國小說,第四篇是外國小

說;這四篇都是十分優秀的作品,值得認真學習。上一單元是散文單元,這一單元學

習小說。通過兩單元的比較,學生可以加深對這兩種文學體裁的理解和掌握。  ,

    本單元的學習體現了知識、能力和綜合素質統一?谡Z交際、閱讀訓練和寫作

在本單元實現了完美結合。教學過程 中要體現出這一思想。

    單元整體目標

    1.這四篇小說分別講述了舊時代落魄讀書人的悲慘命運,描寫了一位母親為孩

子的成長做的艱辛努力,刻畫了戰火中成長起來的農民戰士,敘述了執著于個人愛

好的少年。學生學習后要理解小說所反映的社會生活,并從中受到啟示。

    2.通過學習,學生要理解和掌握有關小說的基礎知識,熟悉小說獨特的語言風

格,了解小說的各要素是如何在小說中得到體現的。

    3.小說源于生活也反映生活,通過閱讀小說要達到增加閱歷:引發對社會和生活

的深入思考的目的。學生也要學會欣賞小說和鑒賞小說,提高閱讀和鑒賞能力。

  ◇單元重難點一覽

    ’    重點

    難點.

1.理解并掌握有關小說的基礎知識。

1.對小說的真實性和虛構性的理解和把

  握是一個難點。一切小說都來源于現

  實生活,但又不等同于現實生活。

2.把握各篇小說的人物形象、故事情節

  和環境,理解小說所要反映的社會生

  活。

3.體會小說的語言特色。小說語言不

  受時空的限制,可以多方面刻畫人

  物。

4.學會閱讀和鑒賞小說,提高學生的文

  學鑒賞能力。

2.理解小說中的人物并不一定是作者

  本身,只是作者采用了第一人稱的寫

  作方法。

3.如何對小說中的人物作出恰當的評

  價。

4.把握細節描寫在小說中的重要作用。

 

    單元學情分析

    九年級的學生已經接觸過一些小說,對小說的一些文學常識有了一定的了解,

這就給教學帶來了較大方便。教師開以在立足學生原有知識的基礎之上,引導學生,

獨立探索并有所突破,在繼承的基礎上有所發展。此外,教師還要充當好學生引路

人的角色:

    ◇單元教學建議

    小說是學生喜聞樂見的文學體裁之一。在學習時,學生的興趣是很高的,教師

  應該充分利用和引導學生的這種優勢,更好地完成教學任務。

    1.教師可以幫組學生回憶以前學過的有關小說的文學常識,然后自然地導人新

  課的學習。

    2.小說的人物形象都很生動逼真。教師可以讓學生分角色朗讀或表演整個故事

  情節,這樣可以活躍課堂氣氛,也可以加深學生對人物和情節的理解。

    3.小說具有故事性強、生動形象等特點,便于調動學生的興趣,但是教師應把握

好教學,要讓學生在愉快的教學氣氛中學到知識,但不能把課堂氣氛好作為教學效

果好的唯一目標。   

    單元課時分配

    共7課時

   

    第5課    《孔乙己》        2課時   

    第6課    《一厘米》        2課時

    第7課    《差半車麥秸》    l課時

    第8課    《清兵衛與葫蘆》    l課時   

    口語交際·寫作·綜合性學習(二)    1課時

 

 

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