第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)
第11課大小貓洞
教學內容
本課在教材第9l一94頁。《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學目標
◆知識與能力
1.了解議論文的基本特點和論證方法。 .
2.學習作者敏銳的觀察力。
3.學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯想。
4.學會多方面搜集論據來論證自己的觀點。
◆過程與方法
1.結合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2.通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發散思維。
◆情感、態度與價值觀
1.通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發，分析問題；學習辯證思維和發散思維的方法。
2.尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養人文主義的精神和理念。
教學重、難點及突破
◆重點
1.學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2.了解議論文的相關知識，學習議論文的寫作方法。
3.體會本文中層層推進的論證方式。
4：引導學生培養自己的人文精神和理念。
◆難點
1.學習多角度、全方位、辯證的思維方式。
2.引導和鼓勵學生積極思考，發散學生的思維。
◆教學突破
1.結合文中的例子和生活中的實例進行分析，調動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發學生的思路。
2.學習本文論證層層推進，及結構嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學準備
◆教師準備
1.讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。
2.搜集一些腦筋急轉彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。
◆學生準備
分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.通過介紹牛頓，導入 新課。 1.配合教師，進入新課學習。2.用講故事的方法啟發學生的思維。 2.開動腦筋，積極思考。3.組織學生分組討論，教師注意引導。 3.積極展開討論，學習思考問題的方
法。4.總結歸納，提高認識。 4.比較思維方式的不同。
一、交流預習心得。導入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.引導學生回顧上節課的知識，鞏固所 學的議論文及議論文的特點，了解學 生掌握的情況。 2.對學生的回答給予總結。然后，從介 紹大科學家牛頓人手，導人新課。 3.結合學生的回答，向學生介紹現代著 名學者金克木。然后，用講故事的方 法，向學生們講述關于牛頓給兩只貓 在門上開兩個洞的故事，并啟發學生 進行思考，發表自己的看法。 4.給學生3--4分鐘時間，品讀本文，細 細體會。 | 1.回憶以前所學的議論文的知識，回答教 師的提問。 2.交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓 發現了萬有引力”。 3.自由展開討論，積極進行思考，說出自 己對這個故事真假的認識以及這個故 事說明了什么。比如說：“牛頓想法不 靈活，開一個洞就可以了，不然我們是 不是也要給不同高矮的人都開不同的 門嗎?”。 4.在品讀的過程中體會本文的寫作目的。 |
二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1.結合課文，說明本文作者對牛頓的看 法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主 | 1.根據教師的講解，認識到牛頓不是思維 不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮 | ||
| 事情全面”的思維方式，并與學生的 看法進行對比。 2.轉人中國有關門洞的名人故事�？� 以先介紹一下晏子的機智多謀，提出 問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引 導學生比較楚人和晏子的思維方式 和出發點。 3.講解：作者轉人對中國歷來的楚國式 的行為方式的批判。請學生思考什 么是楚國式，什么是齊國式，并結合 他們生活中的所見所聞進行評述。 4.作者以中國最古的大學“泮宮”為例 具體說明了中國歷來是楚國式；同時 又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅 限于狀元，人人都可進”的例子。請 思考作者想說明什么。 | 考慮，而是從貓的一面進行考慮。之 所以有不同的看法，是因為思維的角度 不同。 2.小組討論，代表發言：楚人認為門以人 為準，晏子認為門以國為準，這是從兩 個不同的坐標出發看人和門的關系。 3.思考并回答：“楚國式”是指門以人為準 的思維和行為方式；“齊國式”是指門以 國為準的思維和行為方式。生活中有 很多例子，學生應結合起來進行評述。 4.進行討論，進行發散思維，暢所欲言。 回答：中國歷來的“楚國式”有了改變， 人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。 | ||
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| “人人知道故事，未必想得到里面 有什么道理”可以說是本文的落腳點， 也表達了作者寫作本文的目的，應在流 傳的故事中挖掘新的道理。請學生結 合自己知道的故事，看看是否真的理解 了故事中的道理。 | 分組展開討論，把自己熟知的故事 講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并 比較大家的理解有什么不同，為什么會 有這樣的不同。 |
本節總結
《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現的強烈的人文色彩和精神理念。
板書設計
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問題探究與拓展活動
結合智力訓練，培養學生多層次的辯證思維和發散思維，培養學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀�！叭巳酥拦适拢幢叵氲嚼锩嬗惺裁吹览怼笨梢宰寣W生結合自己的體會，反思一下。
練習設計
◆隨堂練習設計
1.請給下面字詞注音。
泮宮( ) 仆役( )
2.作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的?
答案與提示：作者認為牛頓不是不靈活，而是講科學，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。
3.思考一下本文語言和結構的特點。
答案與提示：本文看似拉拉雜雜，東拉西扯，但是結構嚴謹，語言質樸，行文流暢，如話家常，給人啟迪，發人深思
◆個性練習設計
1.講一個有關晏子的故事給大家聽。
答案與提示：一天早晨，天已經大亮了。齊景公披散著頭發，駕著六馬大車，帶領后宮嬪妃從宮中出來，卻被受過刖刑(斷足之刑)的守門人攔住，并對景公說：“你不像是我們的國君�！本肮雷约旱男袨槭侨狈ΧY教的行為，于是慚愧得不愿親臨朝政。晏子聞訊，便入宮求見景公，問景公為何這樣。景公說：“是我有過錯。我一國之君，如今被斷足的守門人羞辱，我有何臉面呢?”晏子一笑，回答說：“這是國君的福氣呀，我特向國君慶賀。屬下無直率的話，上邊就會有受蒙蔽的國君，百姓如果忌諱不講真話，國君就多驕奢的行為。如今您有失禮的舉動，斷足的守門人就敢于對國君直言，這說明老百姓對您忠誠呀。請賞賜他，以表明您喜愛直言善勸�！本肮α耍骸斑@可以嗎?”晏子說：“可以�！庇谑蔷肮铝罱o這個守門人雙倍的俸祿，并免征賦稅。
2.講一個耳熟能詳的故事，看自己是不是能從中發現新的道理。
3.結合生活實際，寫一篇300字的小文章，談談你對“中國歷來實行的楚國式，不是齊國式”的認識。
教學探討與反思
通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解議論文的特點，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的議論文的知識，有助于提高學生進行辯證思維和發散思維的能力。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。在議論文教學中，教師要堅持品味、思考相結合的原則，讓學生真正體會到議論文的風格和特點。
板書設計
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。