第12課世上沒(méi)有傻問(wèn)題(語(yǔ)文版九年級(jí)教案)
第12課世上沒(méi)有傻問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容
本文在課本的第95--：99頁(yè)。本文作者就生活中的一些現(xiàn)象提出了自己的看法，即人為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得沒(méi)有兒童有好奇心進(jìn)行了議論和猜測(cè)，論述了孩子們提出的被成年人認(rèn)為是“傻瓜式的問(wèn)題”其實(shí)并不是傻問(wèn)題，從而提出了鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，培養(yǎng)他們的好奇心的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力1.懂得保持自己的好奇心。
2.學(xué)會(huì)像兒童那樣提出問(wèn)題。3.學(xué)習(xí)作者層層深入的論述方法。4.學(xué)會(huì)對(duì)自己或別人的一些問(wèn)題進(jìn)行重新思考。5.養(yǎng)成會(huì)提出問(wèn)題、愛(ài)思考問(wèn)題的好習(xí)慣�！暨^(guò)程與方法1.通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解文章作者的思路。2.分析作者的思想情感的變化。3.學(xué)習(xí)作者思考問(wèn)題的方法�！羟楦�、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題的精神。2.樹(shù)立不恥下問(wèn)的精神。3.關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。
教堂重，難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本文層層深入的論述方法。2.學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的全面性�！綦y點(diǎn)1.學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題的方法和培養(yǎng)敏銳的思維。2.真正養(yǎng)成敢于提問(wèn)的精神。◆教學(xué)突破1.在學(xué)生掌握文章整體的框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析文章。2.根據(jù)作者感情的變化理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備1.注意認(rèn)真觀察兒童的思維習(xí)慣。2.準(zhǔn)備一些關(guān)于兒童的電影片斷。◆學(xué)生準(zhǔn)備1.回憶自己小時(shí)候的思維方式。2.課前認(rèn)真閱讀課文，提出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.讓學(xué)生回憶他們兒童時(shí)的想法。 1.回答教師的提問(wèn)。2.指導(dǎo)學(xué)生分析文章。 2.思考，回答問(wèn)題。3.總結(jié)文章中心思想，啟發(fā)學(xué)生思考。 3.從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶。導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
| ’ 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1..讓學(xué)生回憶：你們小時(shí)候有什么和現(xiàn) 在不一樣的思想或想法?現(xiàn)在覺(jué)得 那些想法是不是很幼稚?為什么覺(jué) 得它們很幼稚?小時(shí)候的想法是不 是都是沒(méi)有任何意義的幼稚想法? 我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是 這個(gè)問(wèn)題，下面我們看美國(guó)著名天文 學(xué)家和科普作家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考 和想法，看作者是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題 的。 2.簡(jiǎn)單介紹本文作者的生平。 3.讓學(xué)生從課文中概括出什么是作者 所謂的“傻問(wèn)題”，或者指出所謂的 “傻問(wèn)題”的特點(diǎn)是什么，讓學(xué)生把課 文大致看一遍。(這個(gè)問(wèn)題不是很容 易回答，需要學(xué)生通讀原文之后才能 回答) | 1.思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。 (教師不必進(jìn)行評(píng)論，主要是讓學(xué)生通 過(guò)回憶和相互的交流來(lái)達(dá)到活躍課堂 氣氛的目的，也是讓學(xué)生充分對(duì)過(guò)去進(jìn) 行重新認(rèn)識(shí)，重新思考，對(duì)自己現(xiàn)在對(duì) 這些問(wèn)題的不正確想法進(jìn)行糾正，同時(shí) 也能使學(xué)生更容易接受本文作者的觀 點(diǎn)) 2.聽(tīng)講，參照課本上作者簡(jiǎn)介了解。 3.看完原文后回答問(wèn)題。(學(xué)生概括得不 一定準(zhǔn)確，但只要說(shuō)明是在成年人看來(lái) 比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常 識(shí)但難以回答的問(wèn)題即可。所謂的“傻 問(wèn)題”的特點(diǎn)在文章最后一段的第八句 可以找到) |
二、分析文章。了解作者的思路(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | ， 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.讓學(xué)生看文章第一句話回答：誰(shuí)會(huì)花 費(fèi)很多時(shí)間去想冒號(hào)后面的問(wèn)題? 為什么他們會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想這 些問(wèn)題? 2.提問(wèn)：“甚至”一詞表明這些兒童問(wèn)的 問(wèn)題怎么樣?為什么作者說(shuō)很多孩 子是天生的科學(xué)家?試從原文中找 出原因。 3.提問(wèn)：文章第二段的最后一句話，怎 么理解?(這個(gè)問(wèn)題比較難回答，教 師可以把自己的看法說(shuō)出來(lái)，看學(xué)生 是否可以理解) 4.讓學(xué)生比較高年級(jí)的學(xué)生和兒童的 不同，并概括指出來(lái)，看作者對(duì)這個(gè) 問(wèn)題是怎樣的感情和態(tài)度，他們比兒 童時(shí)失去了什么?作者希望他們這 .樣嗎?為什么? 5.概括指出文章第四段和第五段的內(nèi) 容。作者在文章中指出了哪些原因? 作者在文章的第五段最后連用了三 個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明了什么?第六段和第 五段的關(guān)系怎樣?作者在第六段是 想說(shuō)明什么? | 1.回答：是兒童。因?yàn)樗麄儎倎?lái)到這個(gè)世 界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因 為他們渴望了解這個(gè)世界。 2.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容回答：“甚至”一詞說(shuō) 明他們問(wèn)的有些問(wèn)題相當(dāng)深?yuàn)W，難以回 答。(可用第二段的第三句話回答) 3.在教師的提示下理解：雖然他們問(wèn)的問(wèn) 題在成年人看來(lái)可能是比較幼稚的，但 因?yàn)樗麄兪莾和�，�?wèn)這些問(wèn)題符合他們 的心理特征。 4.概括出：他們很少主動(dòng)思考，失去了大 部分的好奇心；對(duì)提問(wèn)題有顧慮，墨守 成規(guī)，等等。作者不希望看到這種情 況，它遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 5.學(xué)生回答第四段除了第一句話和第五 段的第一句話都是說(shuō)的原因(學(xué)生正確 理解第四段第二句話)；連用反問(wèn)句說(shuō) 明作者對(duì)大人對(duì)待兒童的這種態(tài)度十 分不滿意；第六段進(jìn)一步舉例說(shuō)明孩子 提出的很多問(wèn)題是很深?yuàn)W的。 |
三、找出原因，提出見(jiàn)解，解決問(wèn)題(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | ||
| 1.讓學(xué)生根據(jù)課文回答：作者是怎樣回 答兒童長(zhǎng)大以后失去了大部分的好 奇心的原因的?(這個(gè)問(wèn)題比較難回 答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：他為什 | 1.根據(jù)教師的提示回答：作者通過(guò)猜測(cè)和 觀察找出的，因?yàn)槲闹杏小拔也聹y(cè)”和 “我發(fā)現(xiàn)”之類的字眼。作者分析原因 是為了對(duì)癥下藥，因?yàn)樵蛟角宄�、�?br> | ||
| 么用很大的篇幅來(lái)提出這些原因) 2.作者提到引起高中生失去很多好奇心 的原因時(shí)，專門用了一段的篇幅來(lái)說(shuō) 其中的一個(gè)原因，這個(gè)原因是什么? 3.作者在文章的最后一段提出了鼓勵(lì) 孩子提問(wèn)題的方法包括哪幾種?作 者說(shuō)孩子提出的在成年人看來(lái)是傻 瓜式的問(wèn)題通常有什么特點(diǎn)? 4.讓學(xué)生從文章最后一段找出：作者為 什么鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問(wèn) 題?作者希望人們?cè)鯓訉?duì)待兒童? 為什么作者說(shuō)僅僅鼓勵(lì)是不夠的? 5.讓學(xué)生討論：怎樣理解文章最后的關(guān) 鍵?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們從中可 以得到什么啟發(fā)? | 全面，解決的辦法就越多、越有效。 .2.從原文中找出這個(gè)原因：成年人討厭孩 子提出科學(xué)問(wèn)題。 3.從文章第七段中找答案；從課文中最后 一段中找出第八句回答；從文章最后 一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是 國(guó)家和世界的財(cái)富。 4.回答：照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)兒童；對(duì)一些問(wèn) 題不能引導(dǎo)他們找出答案就不能使他 們得到發(fā)現(xiàn)的喜悅。 5.就作者這句話進(jìn)行充分討論：?jiǎn)l(fā)我們 正確對(duì)待兒童提出的問(wèn)題，指導(dǎo)他們 ·思考和找到問(wèn)題的答案。 | ||
本節(jié)總結(jié)
作者通過(guò)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的觀察，提出了自己對(duì)兒童提出的問(wèn)題是不是“傻問(wèn)題”的看法。作者先說(shuō)兒童提出的一些問(wèn)題，對(duì)兒童的好奇心進(jìn)行了充分的肯定。接著作者分析了高年級(jí)的學(xué)生和兒童在提問(wèn)題上的不同，并指出了造成這種不同的原因。然后作者指出很重要的原因是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題，并指出大人的這種所謂的無(wú)所不知其實(shí)可能是真的無(wú)知。作者然后說(shuō)出孩子提出的一些深?yuàn)W的問(wèn)題至今還未得到完全解決，并得出結(jié)論：其實(shí)孩子提出的問(wèn)題不是什么傻問(wèn)題，成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題并給以指導(dǎo)，以啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探求。
板書設(shè)計(jì)
世上沒(méi)有傻問(wèn)題
兒童提出的問(wèn)題的特點(diǎn)——高年級(jí)學(xué)生與兒童的區(qū)別——分析造成不同的原因——得出結(jié)論：世上沒(méi)有傻問(wèn)題——提出自己的觀點(diǎn)：鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童思考、回答問(wèn)題
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
教師在講解這篇課文時(shí)，不能讓學(xué)生按照原來(lái)的用大量時(shí)間找出所謂的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論的老辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文雖是議論性文章，也有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，但作者主要不是用大量的論據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，而是重點(diǎn)分析造成兒童和高年級(jí)學(xué)生的在思維上不同的原因，巧妙地引出自己的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明自己的論據(jù)，然后說(shuō)明成年人應(yīng)該怎么做才達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)兒童的目的。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給加點(diǎn)的字注音.
呵護(hù)( ) 瞥一眼( ) 貶低( )
2.作者為什么說(shuō)很多孩子是天生的科學(xué)家?
答案與提示：因?yàn)樗麄儗?duì)世界很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了很多值得思考的有洞察力的問(wèn)題。
3.為什么兒童沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式的問(wèn)題”?
答案與提示：雖然他們問(wèn)的問(wèn)題在成年人看來(lái)可能是比較幼稚的，但因?yàn)樗麄兪莾和瑔?wèn)這些問(wèn)題符合他們的心理特征。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.概括指出所謂的“傻問(wèn)題”的特點(diǎn)。
答案與提示：在成年人看來(lái)比較幼稚或讓其感到莫名其妙或雖是常識(shí)但難以回答的問(wèn)題。(按照課文中最后一段的表述也可以)
2.為什么兒童會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想一些所謂的“傻問(wèn)題”?
答案與提示：因?yàn)閮和瘎倎?lái)到這個(gè)世界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因?yàn)樗麄兛释私膺@個(gè)世界。 .
3.議一議：我們從本文中應(yīng)該得到什么啟示?
教學(xué)探討與反思
本文學(xué)習(xí)中最主要的是看作者怎樣分析問(wèn)題的，看作者怎樣由提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題的，看作者的思路或文章的脈絡(luò)是怎樣的；再就是注意作者為什么會(huì)對(duì)人們司空見(jiàn)慣的問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我們從作者身上學(xué)習(xí)這種不畏世俗和敢于提出自己的真知灼見(jiàn)的精神。