第4課草莓(語文版教案)
第4課草莓
教學內容
本課在教材中第19--21頁。本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒
發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。
教學目標
◆知識與能力
1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對
生活的感受。
2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作
者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它
不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的
寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的
基礎。
◆過程與方法
1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓
和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，
從而把學生的思路引向課文。
2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自
己的感情。
3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和
揣摩。
◆情感、態度與價值觀
通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費
時間的好習慣。
教學重、難點及突破
◆重點
1.掌握課文中的重點字詞。
2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
◆難點
1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。
2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
◆教學突破
1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。
2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。 ’
3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。
教學準備
◆教師準備
1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。
2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。
3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。
◆學生準備
1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。
2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動
1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導1.品嘗草莓后回答感受。
入課文題目。
2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月 2.讀出教師要求的句子，并說它們的區
的句子，并進行對比。 別。
3.向學生提出有關問題。 3.回答教師提出的問題。
4.讓學生回答作者此時的感受。 4.積極回答問題，進入作者的角色。
一.通過實物導入 新課（約 分鐘）
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問 學生感覺怎樣，然后讓學生想象一 下：如果人們在不盛產草莓的季節吃 | 1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸 甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜 | ||
| 到草莓，同現在的感受是不是一樣 的?為什么會有不同的感受呢? 2.對學生的回答進行歸納，指出：最主 要的是那時不是盛產草莓的時候，是 季節不同或時間不同導致的。人們 在不同的季節吃到同一樣東西感受 是不一樣的。時間的變化會引起人 們感情的變化。 3.提問：本文作者因為什么原因而引起 感情的變化?是什么把作者的思緒 帶到了夏季的六月? | 瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為 ’貴。 2.聽教師講解，體會到時間的不同會導致 人們對事物的看法也不同，明白一個 道理：一切以時間、地點條件為轉移， 人們對同一事物的認識是會因時間的 變化而變化的。 3.回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起 六月的景象。領會到，實際上是因為 晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這 就是時間實際上一刻也沒有停息過， 只不過是自己原來沒有察覺而已。 | ||
二、提出問題。引導學生進入情境(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.讓學生分別說出作者心中的六月和 九月各是什么樣子的。 2.提問：整個第三段都是說二者的不 同，這些不同最后可以歸結到什么原 因上?讓學生從課文第三段上找出 一句可以印證的句子。 3.提問：第四段在文章中的作用是什 么?作者現在是不是還處于人生的 青春階段? | 1.閱讀課文第三段和第一段，在文中找到 答案。 2.回答：是時間的不同，第三段最后一句 可以印證。讀出最后一句話：“還有一 會兒，還有一天，也許兩天……” 3.回答：起承上啟下的作用；作者已經過 了青春期，但還很年輕，從第四段第一 句話和第五段第六句話可以看出來。 |
三、進入作者角色，體會情感(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1.提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間 | 1.回答：對比關系或第五段是對第四段的 否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表 時間。(學生談他們自己的看法時可以 | ||
| 對我們有所剝奪，也有所增添”，我們 該怎么理解這句話? 2.提問：青春歲月的特征是什么?成年 期的特征是什么?、作者在談到由青 春期到成年期的改變時，是積極樂觀 還是消極悲觀? 3.讓學生概括指出第五段的中心思想， 提問：最后一段“六月的氣息”是指什 么?作者在最后一段表達了什么樣 的情感?總結本文作者在整篇文章 中所表達的情感：表達了光陰易逝、 時不待我的感慨。 | 充分發揮自己的想象) 2.可以用書本上的話回答，也可以自己概 括，但一定要恰當。 3.回答：時間改變了作者的思想和情感； “六月的氣息”是指青春歲月；第六段 表達了作者對青春易逝的感慨和留 戀。 | ||
本節總結
本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而
發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的
不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通
過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時
光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。
板書設計
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
問題探究與拓展活動
本課的學習必須讓學生和教師相互配合，充分發揮學生的積極性，但是由于本
課.有些地方較有深度，學生理解起來可能有一定的難度，教師必須給于引導和啟發，
主要是理解作者在文章中通過描寫六月和九月的不同來表達的深層含義，為理解文
章的中心思想作鋪墊。
練習設計
隨堂練習設計
1.給下面加點的字詞注音.。
枝柯 韶華 稟賦 饕香 .惴惴不安
2.作者為什么一開始認為一切都沒有變?
答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。
3.作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？
答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰
和理性等等。
4.散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。
答案與提示：抒情(敘事) 敘事(抒情) 抒情
個性練習設計
1.選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。
從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一
般。
A.氧氣 B.氣息 c.味道 D.氣味
答案與提示：B。
2.下面加點詞語使用不當的是( )。
A.我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓
B.那時，我們的歡笑是另一番滋味
C.它卻浸透了一種不可取代的香味.
D.季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律
答案與提示：D。
3.有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。( )
A.在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓
B.這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光
c.草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般
D.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草
莓的那種馨香
答案與提示：D。
4.每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什
么?(限兩個字)。
答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。
教學探討與反思
散文的特點是形散而神不散。通過學習本文，教師要引導學生找出作者的真正
意圖。描寫天氣和草莓等只是其形或者叫表象，而其實質是說明時間的變化給人帶
來的變化，所以學習散文要抓住其中心精神，不要被它的表象所迷惑。通過本文的
學習，要學生注意周圍事物，學會細心觀察，發揮自己的想象力，從而提高自己的寫
作水平。
補充資料
伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧
林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩
歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)
描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》
(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初
至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲
得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。